引论：我们为您整理了13篇鼓励自己学习的话范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、在生活的海洋中，没有目标的人生，犹如没有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一个人只有树立明确的目标，才能斗志昂扬地迎接生活的挑战，才能活出无限精彩。
4、人生，就像日出，太阳升起的时候，正是我们风华正茂的时候。一旦倾斜于西方，我们的生命必将要枯竭。所以，青春年华是我们一生中最美好的时光，无论是谁，都要趁着年轻的时候而努力，切莫要到老方悔晚也。
5、人生道路上既有坦道，又有泥泞；既有美景，又有陷阱，只有坚定信念又勇往直前的人才能到达胜利的终点。
6、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀。
7、生活可以没有鱼肉，但却不能没有创意；学习可以没有纸笔，但却不能没有思考；好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。
8、用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花。
9、人创造奇迹常常是在瞬间，但没有一个创造奇迹的人是依靠瞬间的。
10、要留下人生足迹，就必须一步一个脚印；要少走人生弯路，就必须三思而行。
11、人生没有一帆风顺，只有披荆斩棘才能路路顺。
12、人生没有永恒，只有闪光的人生才算是生命的永恒。
13、用浪漫的激-情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！
14、人生没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美。
15、名人之所以能够成为名人，是因为他们在同伴嬉乐或休息时不停地攀登；凡人之所以成为凡人，是因为别人忙于攀登时他却安然入睡。
16、生活不能游戏人生，否则就会一事无成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。
17、人生的成功不过是在紧要处多一份坚持，人生的失败往往是在关键时刻少了坚持。
18、人生十字路口是一道选择题，谨慎选择才能确保正确方向，糊涂选择就易步入歧途，放弃选择就会迷失方向。
19、人生难免经受挫折，风雨过后就是彩虹；生活难免遭受苦难，雨过天晴终有阳光。
20、成功不会向我们走来，我们必须走向胜利；智慧不会向我们走来，我们必须勤奋思索；快乐不会向我们走来，我们必须用心体验。
21、其实，许多时候，我们不是不能，不是不行，而是自己有没有明确的目标定位；许多时候，我们总在中盲目中浪费时光，在徘徊中错失良机，最终导致自己一事无成。
22、有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，()这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困难要寻找对策，这样才能迎刃而解。
23、生命因运动而精彩，生活因乐趣而充实，学习因思考而深刻，交友因真诚而持久。
24、好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。
25、我们每个人都能创造奇迹，关键是我们想要的到底是什么，以及为了这个想要的，愿意付出多大的代价。如果为了你想要的那个东西你愿意付出一切的代价，那么你将创造下一个奇迹。最后我把自己最信奉的一句话送给大家：这世界上没有什么事情是不可能的！
26、人生没有彩排，只有现场直播，所以每一件事都要努力做得最好！
27、依赖别人的人等于折断了自己的翅膀，永远也体会不到飞翔的快乐。
篇2
方法：K562细胞与不同浓度PSO，接受或不接受UVA照射后共同培养，透射电子显微镜下观察细胞超微结构改变，流式细胞仪检测细胞凋亡率和线粒体膜电位变化，采用多因素方差分析法进行统计学处理。
结果：PUVA处理后的K562细胞超微结构出现明显的凋亡形态学改变。PSO、UVA照射及PUVA均可使细胞凋亡率增加，线粒体膜电位下降；PUVA的作用显著强于前两者（P
结论：PUVA可诱导白血病K562细胞发生凋亡，诱导凋亡途径之一为下调线粒体膜电位水平。
【关键词】 补骨脂素; 光化学疗法; 白血病; K562细胞; 细胞凋亡; 线粒体膜电位
Methods: K562 cells were incubated with PSO in different concentrations (10， 20， 40 and 80 μg/ml for 24 hours) and irradiated without or with UVA (5 min). The changes in ultrastructure of the cells were observed under a transmission electron microscope. The apoptosis rates and the changes of mitochondrial membrane potentials were detected by flow cytometry. The factorial design and analysis of variance were used to analyze the interaction among the factors.
Results: There were obvious ultrastructure changes related to apoptosis in K562 cells after being treated with PUVA (80 μg/ml). PSO， UVA and PUVA all increased the apoptosis rates and decreased the mitochondrial membrane potentials， and the effects of PUVA were stronger than those of PSO and UVA (P
Conclusion: PUVA can induce the apoptosis of K562 cells and one of the pathways to the induction of apoptosis is to downregulate the mitochondrial membrane potentials.
Keywords: psoralen; photochemotherapy; leukemia; K562 cells; apoptosis; mitochondrial membrane potential
补骨脂素（psoralen， PSO）是中药补骨脂(Psoralea corylifolia L.)种子中的主要成分，又称呋喃香豆素。PSO加长波紫外线（ultravioletA， UVA）的光化学疗法（简称PUVA）对人白血病细胞HL60、K562、NB4均有一定的杀伤作用［1］，但其作用机制尚不清楚，本实验拟探讨PUVA对K562细胞凋亡的作用及部分作用机制，为PUVA的临床应用提供理论依据。
1 材料与方法
1.1 细胞株 人红白血病K562细胞株，由大连医科大学人体解剖与组织胚胎学教研室惠赠。
1.2 药品及主要试剂 PSO注射剂，46%乙醇溶解为5 mg/ml，大连理工大学及中国第210医院合作从中药补骨脂中提取和制备；二甲基亚砜（dimethyl sulphoxide， DMSO），购自北京化工厂；RPMI 1640培养液购自Gibco公司；小牛血清，购自杭州四季青生物材料工程公司；JC1试剂盒，为Molecular Probe公司产品。
1.3 仪器和设备 EPICS XL型流式细胞仪，购自美国Beckman Coulter公司；GLY10型光量子血液平衡治疗仪，购自徐州华卫医疗设备公司。
1.4 细胞培养 K562细胞常规培养于含10%小牛血清的RPMI 1640培养基（含硫酸庆大霉素0.025 U/ml）中，于37 ℃、5% CO2饱和湿度培养箱中进行连续培养。
1.5 实验分组 依据是否采用UVA照射和PSO浓度不同，将实验组分为K562细胞对照组、UVA照射组、PSO各浓度（10、20、40、80 μg/ml）组及PUVA各浓度（10、20、40、80 μg/ml）组，其中UVA照射时间为5 min。
1.6 透射电子显微镜下观察K562细胞超微结构 收集浓度为5.0×105/ml，经80 μg/ml PUVA处理的K562细胞10 ml，用PBS清洗两次，转入10 ml离心管，离心（2 000 r/min）3 min，弃上清，缓缓加入2.5%戊二醛2 ml，4 ℃冰箱静置2 h以上。磷酸缓冲液冲洗，锇酸固定，经水洗、脱水、浸透和包埋后，制作超薄切片，透射电子显微镜（transmission electron microscope， TEM）下观察K256细胞超微结构。
1.7 流式细胞术测定PUVA 24 h后K562细胞的凋亡情况 取浓度为4.0×105/ml，处于对数生长期的K562细胞5 ml，分别加入PSO 0、10、20、40、80 μl，使其在反应体系中的终浓度分别为0、10、20、40、80 μg/ml，放入石英比色皿中，在GLY10型光量子血液平衡治疗仪（λ=360 nm）上以1 J/m2辐射量边照射边震荡，照射时间分别为0 min和5 min。处理后各实验组细胞继续培养24 h，收集5.0×105个细胞，用PBS洗两次，弃上清，加入100 μl碘化丙啶染液，避光反应30 min，加入PBS 400 μl，上机检测，并用Multicycle软件分析得出相应的细胞凋亡百分率。
1.8 流式细胞术测定PUVA 24 h后K562细胞线粒体膜电位的变化情况 实验分组及处理方法同前，流式细胞仪检测PUVA 24 h后K562细胞线粒体膜电位（mitochondrial transmembrane potential， MTP），实验步骤参照JC1试剂盒说明书进行。收集1×106个细胞，重悬于1 ml PBS中，加入200 μmol/L JC1 10 μl，37 ℃、5% CO2孵育15～30 min，2 ml PBS洗1次，室温下离心（1 000 r/min）3 min，弃上清，加500 μl PBS，轻摇试管使细胞重悬，上机检测。用50 mmol/L 3氯苯腙羰基氰化物(carbonyl cyanide 3chlorophenylhydrazone， CCCP) 1 μl，37 ℃孵育5 min，进行荧光标准补偿。
1.9 统计学方法 所有实验结果均来自至少3组平行或3次重复实验。各种计量资料以x±s表示，采用计量资料的多因素方差分析；所有统计计算均用SPSS 11.5统计软件进行，检验水准α=0.05。
2 结果
2.1 透射电镜下观察PUVA后细胞超微结构改变 未经处理的K562细胞形态规则，胞浆量中等，胞核呈圆或椭圆形，核膜完整，内见散在分布染色质（图1A）。经PUVA处理后，1 500倍电镜下观察K562细胞出现体积缩小，胞浆浓缩，胞核体积减小，整个细胞可裂解成大小不一的凋亡小体（图1B）；4 000倍电镜下观察K562细胞胞核裂解成一个或数个致密体，核染色质聚集或边集，部分染色质致密成斑块状或沿核膜收缩成新月体状（图1C）。
2.2 PUVA对K562细胞凋亡的影响 与空白对照组比较，单纯UVA组和各浓度PSO组细胞凋亡率上升，差异有统计学意义（P
图1 80 μg/ml PUVA处理后K562细胞超微结构（略）
Figure 1 Ultrastructure change in K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment
A: K562 cells before 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000); B: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×1 500); C: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000).
2.3 PUVA对K562细胞线粒体膜电位的影响 与空白对照组比较，单纯UVA组和各浓度PSO组线粒体膜电位下降，差异有统计学意义（P
表1 PUVA 24 h后K562细胞凋亡率和线粒体膜电位变化（略）
Table 1 Apoptosis ratios and MTP of K562 cells after 24hour PUVA treatment
**P
3 讨论
补骨脂，又名胡韭子、婆固脂、破故纸等，为豆科一年生草本补骨脂的干燥成熟果实，性温，味辛、苦，归肾、脾经，具有补肾助阳、暖脾止泻、纳气平喘之功。《本草纲目》曰：“补骨脂言其功也，破固纸属火，可收敛神明，能使心包之火与命门之火相通，故元阳坚固，骨髓充实，补骨脂丸可壮筋骨，益元气。”现代药理研究表明，PSO是补骨脂的主要有效化学成分之一，它是一类杂环化合物。PSO具有抗肿瘤、抗白血病的作用，同时又具有光敏活性［25］。波长范围在320～360 nm之间的紫外光照射，可激发PSO的动力效应，从而增强其抗肿瘤及抗白血病的作用。电子显微镜和流式细胞仪检测结果显示，PUVA可诱导K562白血病细胞株发生凋亡。与K562细胞对照组（0 min UVA和0 μg/ml PSO）相比，单纯PSO和UVA以及PUVA均可增加细胞凋亡率，但多因素方差分析结果显示PUVA的作用要显著强于前两者，也再一次证明了PSO的光敏效应。
线粒体是细胞内三磷酸腺苷的主要生产中心，线粒体膜电位是由于线粒体内膜两侧质子及其他离子不平衡而形成的。在线粒体内、外膜交界处存在一种蛋白性孔道，即膜渗透性转换通道（permeability transition pore， PTP），多种刺激如氧化应激、超负荷、再灌注损伤等均可造成PTP开放［6］，引起线粒体膜电位的下降，呼吸链断裂，诱导细胞凋亡和死亡。本文结果显示，经PSO、UVA和PUVA处理的K562细胞线粒体膜电位均有下降，且统计分析结果显示，PUVA对K562细胞线粒体膜电位的影响要显著强于前两者。由此我们认为，PUVA诱导K562细胞凋亡的途径之一为下调细胞线粒体膜电位水平。
参考文献
1 Chen NN， Huang SL， Zhang DJ， et al. The effects of psoralen and ultraviolet A on NB4， HL60 and K562 leukemia cell lines. Zhongguo Zhong Yi Ji Zheng. 2007; 16(4): 444446. Chinese with abstract in English.
陈楠楠， 黄世林， 张德杰， 等. 补骨脂素加长波紫外线对人白血病细胞株NB4、HL60、K562作用的研究. 中国中医急症. 2007; 16(4): 444446.
2 Wu SH， Zhang ZH， Zhao JB. Experimental study on antitumor activity of psoralen on mammary cancer cell line EMT6 in vitro and in vivo. Zhongguo Zhong Yao Za Zhi. 1998; 23(5): 303305. Chinese with abstract in English.
吴少华， 张仲海， 赵建斌. 补骨脂素体内外抗癌活性的实验研究. 中国中药杂志. 1998; 23(5): 303305.
3 Carneiro Leite V， Ferreira Santos R， Chen Chen L， et al. Psoralen derivatives and longwave ultraviolet irradiation are active in vitro against human melanoma cell line. J Photochem Photobiol B. 2004; 76(13): 4953.
篇3
一、课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣
俗话说，“良好的开端，是成功的一半”。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。
老师一走进教室，就发现学生纪律涣散，精神不振，往往采用扣操行分、罚学生站、抄笔记、抄书本等，但都收效甚微。如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。看到学生不乖的时候，我们就横加批评、指责和抱怨，这样做不但得不到学生的理解，反而招致学生的怨恨；不仅伤害了学生的自尊心，而且使他们的课堂积极性受挫，人心涣散。长此下去，会使教学陷入一种恶性循环，教学效果越来越低下。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。
二、课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能
社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。
例如有一个叫小A的学生，该同学上课经常搞小动作，很难专心听讲，老师没少批评过他，但一点收效甚微，后来，还是一句赞赏、表扬、鼓励的话激发了他的学习热情。在一次政治课上，老师给同学们介绍当前中国最基本的国情是现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，经过分析，同学们了解了什么是社会主义初级阶段。接着老师说，这个阶段很长，但是，我们不能逾越它，为什么不能逾越这个阶段呢？问题一出，我大部分同学脸上写满的是茫然。这时最调皮的小A在下面接话了，他说：因为上历史课老师讲过，我们国家现在还很落后，建国时基础差，起点低，底子薄，就好比一个人学习基础差，需要花一段时间去补习基础，才能跟得上学习的进度。真没想到，问题经他这么一说，就解决了。于是，老师立即抓住契机，在全班同学面前说：小A同学回答得非常好，他思路非常正确，他能运用所学的知识对问题进行分析，能融会贯通，看来是真正动了脑筋，认真思考过的，这样的人很可能成为我们未来的思想家。教室里顿时想起雷鸣般的掌声。从此之后，小A在课堂上的表现好多了，在回答课堂提问时，还不时给我们一些惊喜。。
“金无足赤，人无完人”。任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。
三、课堂总结，赞赏、鼓励暖人心，促巩固
课堂总结，作为教学的重要环节，也起着举足轻重的作用。如果教师能运用赞赏、表扬和鼓励的话对当堂课的知识和学生的课堂表现进行总结，不仅能使学生怀着一种愉悦的心情去接受下堂课知识的学习，改进自己的不足，而且也有助于学生对知识的复习和巩固，促进教学活动朝着良性循环方向发展。
篇4
近年来，随着中职生源的滑坡，中职学校学生的基础与以前大有不同。教师们共同的感觉是——学生比以前难教多了。他们文化课基础很差，没有良好的学习习惯，也不愿意学习，大多活泼好动，思想活跃，新潮前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非和自我约束能力都较差。针对学生现状，若要取的好的教学效果，不同群体的学生需区别对待。但在课堂教学中，有一种教学手段对我们的中职生非常实用，那就是赞赏。
一位心理学家说："赞赏是对一个人价值的肯定，而得到你肯定评价的人往往也会怀着一种潜在的快乐的心情满足你对他的期待，这在心理学上叫赞赏效应。"在课堂上，教师如能恰如其分地对学生使用赞赏、表扬、鼓励的话，将会极大激发学生的学习积极性和求知欲，开发学生的潜能，使教学收到事半功倍的效果。那么，"赞赏"在课堂上究竟有什么魅力？在课堂上，赞赏、表扬、鼓励的话应该怎么说，才能显得既中肯又中听，真正发挥"赞赏"的魅力呢？
1.课堂伊始，赞赏、鼓励聚人心，激兴趣
俗话说，"良好的开端，是成功的一半"。一堂课开始的几分钟给学生留下印象的好坏将影响到整堂课的教学效果。以赞赏的话语开始一堂课的教学，能使学生迅速将注意力转移到学习中来，能激发学生听课的兴趣，收到意想不到的效果。
如今的学生都是独生子女，他们有着非常强的自尊心，渴望被别人尊重和理解。如果教师在一开始上课的时候，就对他们好的方面用真诚的态度加以肯定和赞赏。也就是说，把对他们的批评和责备变成一种对他们的期待，并让他们感到自己是值得别人有所期待的人。这时候，他们就会非常高兴地接受你的指令，迅速将注意力转移到你身上，哪怕有个别同学还想说话，也会受到这种氛围的感染，迅速地、自觉地进入学习状态，做好学习知识的准备。可见，课堂伊始，运用赞赏、表扬、鼓励的话，既能激发学习兴趣，又让每个学生体验到赞赏的喜悦，促使他们更好地学习，真正成为课堂的主人。
2.课堂回答，赞赏、鼓励激热情，掘潜能
社会心理学家认为，回答问题的时候受人表扬，能使人感受到动力和自身的价值。教师在课堂教学中，对学生回答的问题给予什么样的态度，不仅关系到学生个人求知的欲望和潜能的激发，同时，也影响到整堂课的教学效果。因此，教师对于回答问题的学生，要慎重地评价他们，及时地给予赞赏、表扬和鼓励，以激发学生的学习热情。
"金无足赤，人无完人"。任何一个学生都会有这样那样的毛病，但也会有他们的一些优点，或聪明、或勤奋、或思维活跃，只要教师善于发现学生的优点并给予及时地赞赏、表扬和鼓励，便会激发他们的求知欲，激发他们的巨大潜能。因此，在课堂提问中，对学生的回答，老师要给予及时的评价。对正确的答案，我肯定和赞扬；对回答不全面的答案，在给予足够肯定后再指出不足，做到贬中有褒；对错误的回答，不能简单的否定，要对其敢于发言的精神表示赞赏，不要让回答问题的同学带着遗憾和失望坐下去。课堂提问时的表扬、鼓励和赞赏会给同学们留下美好的瞬间，而批评只会留下永久的伤害。总之，在课堂上，对于学生的回答，教师应不失时机给予赞赏、表扬和鼓励，这样能激发不同层次学生学习的热情，增强他们的自信，释放他们的潜能，让课堂充满生机与活力。
3.课堂总结，赞赏、鼓励暖人心，促巩固
课堂总结，作为教学的重要环节，也起着举足轻重的作用。如果教师能运用赞赏、表扬和鼓励的话对当堂课的知识和学生的课堂表现进行总结，不仅能使学生怀着一种愉悦的心情去接受下堂课知识的学习，改进自己的不足，而且也有助于学生对知识的复习和巩固，促进教学活动朝着良性循环方向发展。
学生的学习态度究竟怎样，与老师的教育密切相关。教师经常要求学生课前预习、课后复习，能做到的有多少呢？怎样使学生自觉地去复习旧知，预习新知呢？这与教师在课堂结束时的赞赏、表扬和鼓励的话分不开。如果教师能在课堂结束时，恰当地对学生的表现进行肯定，用相信他们能完成好、能做好之类的话来鼓励学生，这样就能让学生始终沉浸在愉悦的情绪中，在课后仍然保持学习的积极性和主动性，去巩固、钻研学过的知识。
实践证明，在教学过程中，教师若能经常运用赞赏、表扬和鼓励的话，不仅能亲近学生的心灵，而且能激发学生的求知欲望和学习潜能，进而提高课堂教学的效果。赞赏教育，让课堂更具魅力，何乐而不为？
参考文献
[1]《语文教学艺术论》（广西教育出版社2000年版，韦志成主编）
篇5
一、鼓励是雨露，滋润孩子的心
以往面对学生的“不理睬”，我们做的往往就是埋怨与指责，我们习惯于从自己的角度去思考，总认为一切的根源都是学生，我们总是忘了站在学生的角度去寻找问题的答案。“一堂理想好课离不开鼓励。”我越来越坚信：正确的鼓励能不断地帮助学生树立信心，使他们能高高举起双手，提高他们的学习兴趣。在《水》一文的课堂教学中，在课堂上我就不断尝试给予学生更多的鼓励性评价。就如在同学们朗读自己创编的名言这一环节中，我给予学生这样的点评：个性化的语言是金子，闪闪发光；个性化的语言是木，拔地参天；个性化的语言是土，扎实根基；个性化的语言是水，源远流长……而面对学生并不流利的朗读，我没有一句指责的话语，而是注意发现他们表现得较好的地方（“悦耳”“动听”）加以表扬，同时又不失时机地鼓励他们“再读一遍”，给了学生一个改进和提高自我的机会。学生创编的名言，虽然还尚且稚嫩，甚至有的还可能不着调，但我同样积极鼓励，并给予适当的指导与点拨。得当的评价、真诚的鼓励不断滋润着孩子们的心灵，点燃孩子们的学习热情。我想无论说什么，这些都是属于孩子们的个性化语言，都是学生通过思索的收获，老师都给予了肯定与激励，使得每位学生的心里都充满了喜悦与自信。学生有了信心、有了兴趣就会自主快乐地投入到课堂学习中，课堂学习的效率也就自然提高了。如果把整个教学过程比作是一台运作着的机器，那么教师课堂上的这些评价语言就是一种剂。教师灵活恰当而富有鼓励性的评价语言，正是这课堂教学中的点睛之笔，使整个集体在欢快的氛围中融为一体。
二、鼓励是阳光，温暖孩子的心
一直都很钦佩窦桂梅老师，在窦老师的课堂上孩子们总是激情洋溢，尽情地享受着学习的无穷乐趣。经过长期的思考和实践，我终于明白这很大程度上取决于窦老师课堂教学中那一句句赞美的话语。这些鼓励的话语就像温暖的阳光一样，温暖孩子们的心，让他们有一种老师就是妈妈的感觉。因此，孩子在课堂里无拘无束、活泼开朗。在平时的教学中，我也用心地将鼓励的话语更多地融入课堂中。《船长》一文的课堂上，教学伊始我用“真想倾听你们美妙的声音”给了学生充分的肯定。而当一位学生读完一、二小节之后，我又适时地进一步对学生进行鼓励，实质上是给了全班同学又一次充分的激励，使得其他学生都跃跃欲试，真正做到对学生“循循善诱，耐心鼓舞”。当然教师在鼓励学生的同时，也要注意赞美的技巧，不能盲目赞扬。《最大的麦穗》教学中，当有同学自告奋勇地站起来展示自我时，我并不是简单地用“读得真好”之类俗套的话，而是针对不同学生的朗读情况给予了针对性的鼓励评价。我对读得响亮、厚重的男生说：“你是位严肃的苏格拉底。”对读得柔声细语的女生说：“你是温柔的苏格拉底。”这样的赞美语在肯定学生阅读优点的同时委婉地告诉他们：你们还有着提高的余地，希望你们能继续努力。谁不希望被表扬，谁不希望被赞美。教师的形象在学生的心中是那么的高高在上。试想，如果这些孩子在课堂上经常被老师赞美、鼓励，他们怎能不全身心地投入到课堂中去呢？窦桂梅老师曾说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河，我和学生的生成，我自己是饱满的，我必须要用我的这根火柴，点燃学生，我指导、引导、鼓励学生，很舒服，老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”是啊，在课堂上学生需要老师阳光般温暖而亲切的鼓励，这些有声和无声的激励语言，使得他们身心愉悦，思维活跃，积极参与，畅所欲言，从而形成教师与学生间的良性互动！
三、鼓励是明灯，引领孩子的心
篇6
面对当前的现状，面对着众多的独生子女，我们不得不承认作为教育者，要时刻面临着诸多问题，例如：如何让学者在众多学习科目中，对地理更有学习兴趣？怎样才让学者在得到知识雨露的同时，使自己变得更加坚强？如何使其产生责任感等等… 因此，鼓励教学可见刻不容缓。
一、鼓励教学在师生互动教学过程中的必要性
在嘉许中长大的孩子会自爱自重循规蹈矩；在赞美中长大的孩子会尊重感谢知书达理。但事实证明：现在的孩子，他们的挫折感比任何一代人都强，他的小手尚且笨拙时，就被要求拿笔写下精确的作业；他最该无忧无虑的时光，是在管制严格、评比繁多、压力重重的幼儿园和小学度过；最该让他信任和依赖的父母，经常是他最要提防和反抗的对象……他稚嫩的生命从一出生就不能自然绽放，处处受阻，虽然衣食无忧，却是“精神童工”，承受着和年龄不相符的生命不能承受之重。当下最简单最现实最易操作的，就是减少未成年人的挫折感。而解决这一问题，鼓励教学在师生互动中显得尤为重要。作为教育工作者，面对一个个活泼可爱的孩子，更要注意保护学生的积极性，要学会赏识和鼓励学生，让学生积极参与课堂的教学活动，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对学习的自信心，激发学生的学习热情，让他们在激励中成长。
二、鼓励性的评价语言为师生互动提供动力
鼓励，顾名思义，就是激发、勉励的意思。鼓励可激发学生的学习动机，使其为实现某一目标而正确行动。教师在教育教学活动中使用最频繁的鼓励评价语言，看似再普通不过，却时时刻刻对学生产生影响。心理学研究证实，儿童对世界的反抗萌生于某种心理受阻，每一种受阻都是一次挫折。这种挫折感会慢慢演化为内心的敌意和无力感，道德变异就从这里开始。所以减少挫折感，是呵护孩子心理健康的重要方法之一，故鼓励性评价在师生互动中至关重要。可使学生在表扬中找到自信，在宽松自由的氛围中实现自我的发展和完善，有利于学生健康人格的形成，有利于素质教育的实施。
鼓励性评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。其具有普遍性和随时性的特点，不断影响着学习者的自我期待和自我认识，还间接的影响着他们对自己的价值判断。
评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生对地理的学习兴趣、鼓励学生的自信心，使学生对学习、生活始终保有愉悦的情感体验和积极主动的情绪。学生学习能力的形成、行为习惯的养成是不是一蹴而就的事情，通过这些赏识、鼓励性的评价，学生受到了极大的鼓舞，增强了自信心和积极性。
对于学生各方面的表现，无论恰当与否，教师都应及时做出积极的评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一次会心的微笑，一句鼓励的话语……都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响。
三、鼓励教学改善“问题学生”是构建积极互动的必要条件
伴随着以人为本理念的逐渐形成，对问题学生的关注由原来的隐蔽性逐渐转化成公开性问题，学校、家庭、社会共同重视所谓的问题学生，然而都是从既成的结果中寻找解决问题的策略，如同“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上预防问题学生的产生。因此，通过了解课堂教学中的师生互动，呈现问题学生的产生过程，探讨从源头上预防问题学生的产生，具有重要的现实意义。而加以鼓励教学，如同一剂催化剂，使孩子逐渐形成自持、自信、勇于负责的好习惯。有位名人曾经说过“失败是成功之母”，而现实生活中越来越多的事例证明只有不断的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必须有自信，有人说在鼓励中成长的孩子学会自信，有自信的孩子才会自尊，拥有自信夫人孩子才会有取得成功的勇气，为了让更多的孩子拥有自信，让我们在课堂互动教学中多鼓励。自信，是迈向成功的第一步。
四、鼓励教学在地理的互动教学中的实施
鼓励的作用勿用置疑，对一个学生的积极成长，有着其他方法不可替代的作用，笔者小有心得，望广大同仁给以指导。具体如下：
1.鼓励一定要明确
教师对学生进行鼓励时，不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话，而应该对他的行为有明确的激励作用。例如：当你讲到“区位分析”一课时，课下作业：“本地的凌源钢铁厂的区位因素及区位条件？”然后，再次上课时，学生给出了不同的观点。此时，你最好不要说：“哇！某某，你表达的很正确！”而应该说：“某某，你的观点很特别呢！”或者说：“某某，我注意到你思考很认真，一定花了很长时间找材料才把它做的这么完整。”作为老师应该注意，要不断的用鼓励性的语言或行为激发学生对知识的不断探索。
2.鼓励强调过程，不强调结果
一句“好棒啊”或“很正确呀”的话，丝毫没有点出学生努力的过程，若能换句话，例如：“这观点从头到尾都是你自己组材的呀！”不但肯定了孩子的努力过程，也肯定了孩子的能力，孩子也会因此受到莫大的鼓舞，对自己也更有信心。
3.鼓励应对孩子本身进行比较
教师应对学生本身进行比较，并明确指出学生进步的地方。学生做完一道题或表述一个观点给你看，你可以说：“ 这个比上一次做得好，你把这个论述做的更完善了，你的思维更开阔了”不要对他说诸如“你比某某做得还好”的话，这可能会增加他的自负，也可能给他带来压力，怕下一次做得不如别人。
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围绕小学英语教材（文本）重点、难点、关键点设置相应的情趣性的表达话题，能够让小学生在自主熟悉的学习内容引导下主动参与英语学习全过程并且积极地探究尝试。教师可以围绕学生理解教材（文本）难点之处，设置相适宜的预习性导学思考话题，让小学生在主动学习、主动思考的过程中形成自主特有的认知结构、独特感悟。教师应鼓励小学生展开想象的翅膀，激活灵性、启迪思维，发挥创造性，大胆探究、大胆尝试从前置性学习任务的思考过程中发现、提取、总结、归纳有用的表达信息，从而增强小学生学习的主动性。而主动性的学习是以学生的“学”为中心的，学生积极开动脑筋，努力发挥自己的主观能动性，能用自己的语言与方式去表达和阐述自己的观点。教师应鼓励小学生围绕表达的中心任务，大胆探索尝试运用多样化的语言表达形式进行沟通、进行交流，增强认知能力、感悟能力。
教师围绕英语教材（文本）的重点、难点、关键点设置情趣性的话题，能够让学生的主动性、创造性得到淋漓尽致的发挥，学生能大胆地表达、大胆地展现自我、张扬个性，开发智慧潜能，主动参与，大胆表达。比如，《牛津小学英语》（Fun with English）5B Unit 6 A PE lesson中的“Read and say”教学时，要求学生展开想象的翅膀，大胆表达“假如十三年后你是一位体育教师，你会如何上一堂体育课”。教师应鼓励学生大胆想象、自由表达，鼓励学生们围绕着“How many subjects in your school？”与“How do you make your PE lesson more wonderful？”话题展开讨论探究，通过自主探究、合作交流等学习形式，引导学生自由表达、畅所欲言，学生们在兴致勃勃的讨论探究中掌握了教材（文本）的知识要点，强化了认知感悟，增强了自主学习的能力。
二、自主选择任务，激发表达潜能
2011年版英语课程标准倡导在英语教学中开展小组合作学习。因为小组合作学习有利于促进学生在学习上的相互帮助、共同进步，有利于激励学生个体发挥出自己的最高水平。运用小组合作形式强化英语教学过程，能让学生在小组成员的互相讨论、互相交流碰撞中加深理解，感悟学习内容。教师应让学生明确自己的学习责任，才更有利于学生自由表达、自主探究、大胆发现。教师如能依据英语课堂学习的内容为学生精心设置具有多样化和可探究性的话题，能让学生的思维更开阔，表达更自由更积极更投入。教师可以在教学过程中根据学习的内容为学生设置相应的表达交流的任务，让学生在交流、对话、沟通中进行认知建构。教师可以鼓励合作学习，让小组成员从自身特点出发有针对性地自主选择适合自己的话题任务，让合作学习小组成员在自己选择的话题任务中巧妙运用多样化的语言，尝试表达、大胆表达，激发合作学习小组成员的表达潜能。
比如，在5B Unit 9 The English club的“Read and say”的教学过程中，教师可以结合课堂教学中“How much do you know about countries in the world？”的表达要求，鼓励学生围绕着“Which national flag do you like in the world？”这个学习任务进行大胆探索、大胆尝试，主动去搜集相关资料，引导、点拨、指导学生在自主表达、自由表达的基础上不断强化、完善自己的认知结构，提高整体感悟和灵活运用问题、解决问题的能力。学生在这样的话题任务驱使下进行交流表达，有利于加深理解感知，有利于学生内化语言知识，更有利于在主动表达、自由表达的过程中丰富情感、活化思维、激发想象、提升智慧，开发潜能。
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良好的学习氛围是学好英语的前提条件，学生只有在良好的英语氛围中，才会乐学好学。也只有学生感到学习是一件开心、快乐的事，才可以提高他们的学习效率，提高教师的教学质量。
教师究竟应该为小学生营造什么样的英语学习氛围呢？怎样才能让学生发自内心树立一种要把英语学好的信念，让他们认识到学习英语的重要性都是非常重要的。教师是对学生影响最大的人，教师对待学生的态度如何，将直接影响学生对这门学科的学习兴趣。学生很可能会因为喜欢某位老师进而喜欢上一门学科。因此教师在自己的教学中，首先要让学生与自己和谐相处，对他们进行科学的引导，以达到一种其乐融融的师生关系。本文将从以下几点论述教师对英语学习氛围的营造：
一、教师应该努力为学生营造一种民主、平等的学习氛围。在这个学习环境中，教师不再是高高在上的知识传授者，不再是让学生闻声会抖的严厉教育者，让学生对他们时时保持唯唯诺诺的态度。他们应该和学生处于平等的地位。让学生和教师拉近距离，感觉老师既像慈母，又如好朋友一般。因为英语学习的过程中，学生会遇到很多很多问题。如果学生对自己不懂的地方由于惧怕根本不敢问老师的话，会让他们的问题越积越多，造成他们的学习兴趣降低。
二、为学生营造一种同学间互帮互助、团结友爱的英语学习氛围。在英语学习过程中，很多同学都会有很多不懂得东西。如果完全等待老师一人来解答的话，可能不能完全兼顾。但如果教师让学生组成学习小组的话，效果就会很好。好的同学可以经常给后进的同学讲解不懂得地方。大家互帮互助，共同进步。
三、教师要努力为学生营造一种轻松的、生动有趣的、让学生感觉无比快乐的英语学习氛围。兴趣是学生学习的最为至关重要的决定因素。因此，在教学中，教师要注意合理应用多种教学方法，努力提高学生对英语的学习兴趣，让他们乐学爱学。而不是感到枯燥乏味、毫无兴趣而言。一旦学生对学习失去了兴趣，对教师的教学就会十分不利。学生的学习也不会有任何成效。现在许多学校都有了电子白板，我们可以充分加以利用，最大程度地调动学生的学习积极性和参与性，让学生和老师较好的互动起来。只有学生积极参与了，体验了，收获了成功、快乐和喜悦，就能让他们在以后的学习中更积极，更踊跃。
四、为学生营造一种良好的听、说氛围。英语学习中，听与说占据了十分重要的位置。如果学生听不懂别人说什么，就谈不上去和别人交流。如果光会听，而无法用口语表达出来的话，也是无济于事的。因此在平常的教学中，教师要想方设法为学生营造好的听说氛围。多让学生听录音、广播，模仿纯正的英语发音，鼓励同学们在教室里尽量用英语和老师、和同学进行交流。最大程度地提高自己的听说能力。
刚开始多以简单的日常问候语为主，慢慢地可以加大问题的难度。只要持之以恒的坚持下去，学生的听说水平会有很大程度的提高。在英语、语调上也会有不小的进步。
五、为学生营造良好的英语阅读氛围。在平常的教学中，教师可鼓励学生多读一些英语小短文、报纸、杂志或是观看英语动画片。通过阅读，学生可以积累很多的词汇，熟悉很多英语句型的运用。教师可鼓励学生在自己阅读过程中积累的好词、好句摘抄或将之打印出来，张贴在班级文化墙或是英语角，让全班同学利用课余时间共同阅读学习。这将对学生的阅读水平、写作水平的提高有很大的帮助。
六、为学生营造良好的英语书写氛围。教师可以鼓励学生用英语习作。可以是对话的形式，也可以是短文的形式。刚开始的时候可以是简单的几句话，随着学生词汇量的增加，可以将文章适当加长。学生刚接触写作，肯定会有许多的错误，但教师要多多鼓励，不可打击他们的积极性。即使刚开始错误很多，但写的多了，他们总会有进步，有提高的。
七、为学生营造良好的文化氛围。教师在平时的教学中应适时对学生进行文化的渗透。要让学生学好英语的同时，也对英语国家的文化有所了解。因此教师可以将一些英语国家的重要节日或是文化习俗张贴在教室里，让学生慢慢了解，加深印象。教师也可鼓励学生自己上网查阅，并和同学相互交流自己对英语国家文化学习的成果。
八、将竞争机制引入课堂，让学生感受你追我赶的学习氛围。小学生喜欢刺激，因此如果教师可以在自己的教学中加入一些竞争的形式，可以极大地激发学生的学习兴趣和荣誉感。让每个同学都会为了自己或小组的荣誉而努力拼搏，在班级里形成一种你追我赶的、不甘落后的学习氛围。这将对学生的学习十分有利。因为只要学生有了斗志，他们就会立志达到一定的目标。为了目标的达成，他们一定会全力以赴，在这种情况之下他们怎么会学不好呢？
总之，学习氛围的营造对学生的英语学习有着极其重要的作用。教师应不断努力探索更多好的、先进的教育理念、教育方法来辅助自己的教学。努力让自己的课堂生动、有趣，充满乐趣、欢笑。让学生每节英语课都能够收获知识、收获快乐，真正做到寓教于乐。如果教师的课学生丝毫不敢兴趣，不愿意参与进来的话，教师的教学就是失败的。各位同仁共同努力吧，相信我们小学英语教育的明天会更加美好！
参考文献：
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“长大了就要独立”这句话一直在我的耳边徘徊，他鼓励我冲出逆境，他鼓励我坚持到底永不放弃，它鼓励在阴影中的我从新鼓起勇气唤醒了我积极向上的一面——那就是爸爸的一句“长大了就要独立！”
那天阳光明媚，我开心得走出教室，又突然被老师叫回去了。老师说：“你这次考得太差了！我也不多说了，你拿回去反省反省！想想这几天的学习态度！”我伤心的接过试卷，咋一看只有80分啊！我惊呆了。我慢慢的走回座位，盯着那鲜红的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛蓝，感到同学也在嘲笑我似的。回家的路上我拿着那份考卷心情十分沉重，头也抬不起来。到了家向爸爸述说了考试的情况，想获得爸爸的安慰，可是爸爸却严厉的说：“平时自己不努力，那能考出好成绩？你接下来要认真学习，爸爸相信你会考出好成绩，要加油要努力！”听了爸爸的话我暗下决心，努力学习勇往直前。我不再偷懒坚持学习，就这样我的成绩直线上升，成了班级的优秀学生。
你要认真努力地学习，就会考出好成绩的，这话一直在我耳边徘徊。是爸爸的话一直在鼓励着我，让我走出了学习的低谷。
六年级:爱家同学
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一、游戏教学，激发学生参与的热情
外籍教师在课堂上，经常会用一些游戏来激起我们对课堂的热情，如“Cross Out game”。一次，老师在讲授“圣诞节”这个话题后，给每位学员发了一张题为“Christmas Vocabulary Cross Out”的表格，然后让我们按照他的指令依次删去表格内相应单词，如果每步操作正确并把剩余单词连成一句，就是一句圣诞祝福“Happy Christmas to all and to all a good night！”能在最快时间内写出这句话的学员获胜。
感悟：这是个富有挑战性的巩固知识的游戏。教师主要是以单词分类的形式来检测学生对圣诞词汇及文化的掌握程度，同时也能训练学生的观察能力和对于指令的反应速度。在我们的英语教学中，由于应试的压力，教师对于课堂游戏敬而远之，唯恐学生“玩而忘形”，游戏似乎就这样远离了英语课堂。但上面这个游戏使我们得到了启发：游戏的设计既可以顾及学习中的情趣，也可以有效地提高学生的语言能力。
二、思维训练，提升学生思考能力
在上课期间，老师让我们从信封中任意抽取一张纸条，纸条上有不同的话题，如：In my family it is important to...， On my last birthday...，Something I want to buy my parents...。学员根据抽到自己的话题来与自己的搭档进行交流。此外，老师还经常采用头脑风暴的方式让我们产生尽可能多的“ideas”。在一次“ways to practise English outside the classroom”的思维训练时，老师先告诉我们他以前教授的那个班学员共想到18种方法，这无疑给我们带来刺激和挑战，大家踊跃发言。其中不乏一些具有时代感的点子，如：write journals on the blog， be a guide of foreigners等。
感悟：不言而喻，外籍教师十分注重对学生思维能力的培养，一个个的话题激活了大家的思维。在英语教学过程中，我们往往偏重机械的句型操练，过分强调背诵和记忆。这种被动式的学习忽视了学生思维能力的培养和学生学习主动性的发挥。教师不妨创设乐思的氛围，多设计一些启发性、开放性活动来鼓励和培养学生的发散性思维，增强学生的想象力，培养学生思维的敏锐性，使之思维“快”，思路“活”。
三、小组讨论，培养学生合作意识
在培训接近尾声时，老师告诉我们他还有一周时间在中国，希望我们推荐一个旅游胜地。大家推荐的景点有张家界、九寨沟、黄山和丽江。老师难以抉择，就把这四个景点名写在黑板上，让学员根据自己对景点的喜好去选择小组并将自己的名字写在下面。这样，同一景点下的学员就是一组，各组要为自己的景点宣传。讨论开始前，老师列出小组讨论的提纲：Why should I（Robert） go there？ How to get there？ What to pack？ Why shouldnt I （Robert） go to the other places？并且告知我们做最后的汇报时，这四点内容必须落实到每位成员头上。在这个活动过程中，老师到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员用英语交流。为了使本组获胜，组内学员讨论热烈，团结协作，课堂气氛非常活跃。
感悟：小组讨论是一种有效的学习方式，它可以使课堂教学变得更加有活力和生机，但是往往我们的合作讨论会因各种原因而流于形式。教师应有意识地围绕教学内容，选取贴近学生生活的素材，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交流活动，让学生在讨论中体验合作学习的乐趣，在讨论中思考，在合作中交流，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
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同时,对教师工作的基本内涵也有了比较明确的认识,认识到了教师责任的重大艰巨,要做一名好教师必须要具备敬业精神,奉献精神,创新精神,拼搏精神;我深深体会到作为一名人民教师就要为祖国的教育事业奉献自己的青春年华,含辛茹苦,默默耕耘."要爱生如子",时时为学生着想,以学生的利益为重,处处用真情去打动学生.新时代的教师应具有高尚的师德,先进的理念,健全的人格,健康的心理素质,和比较扎实的专业理论功夫和业务水平,有敏捷的思维和很强的语言表达能力和感召力.对学生要多说鼓励的话,安慰的话,开导的话,实在的话;少说讽刺的话,冷淡的话,伤人的话,威胁的话.这些都是作为一名合格教师应具备的素质.
二培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略.
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二、放大赏识学生的优点
现阶段的小学生，自身的学习能力有限，很多学生的英语基础特别的差，每次考试，成绩排名总在最后，很多教师看到此种情况，便会采取一些职责，批评，惩罚的策施，会严重的挫伤学生学习英语的动力与热情。严重的话，有的学生甚至出现了厌学的现象。因此，为了避免出现这种现象，让学生更开心快乐的学习英语，还需要教师在平时的教学中，一定要注意教学目标的制定，问题的提问要合理巧妙，并且要很好的兼顾每一位学生的学习水平及存在的差异。对于学习比较好，程度比较深，接受吸收消化能力比较好的学生，可以适当的定一些稍微高点的目标，来更好的提升学生的英语学习以及运用的能力，但是，与之相反，对于那些贪玩的，比较调皮捣蛋的学生，则需要教师讲究策略，要很好的考虑到他们的性格特点，在与他们保持一个良好的师生关系的基础上，放大赏识他们身上的有点，在课堂提问时，可以提问一些有趣的问题，来迎合他们心理的需要。对于那些程度比较差，性格内向但比较听话的学生，就可以提问一些比较基础简单的问题，当他们对答正确时，要给予适当的鼓励与赞扬，让他们很好的感知自己的的存在感，增强他们的自尊心与自信力。所以，在平时要鼓励学生根据自身的实际情况恰当的制定相应的目标，并在一步一步的完成目标的过程中不断地增强自信心，在享受成功的同时感受英语学习的乐趣。除此之外，教师还可以通过学生之间的公平有趣的竞争来激发学生英语学习的热情与动力。在课堂上可以组织学生进行知识竞答，听说读写大比拼等等，在比赛中，积极表现自我，感受到比赛带来的趣味，在玩的同时学到更多的英语知识。
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第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。同时，心理学研究表明：“教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。”数学作为思维的体操，孩子愉悦的心情才更有利于心智的开发，潜能的激活。数学课堂上，学生不愿说、不敢说，主要是因缺乏自信心而担心表达会暴露自己的不足，会受到教师和同学的嘲笑而不愿表达。这时，鼓励就显得更加重要，不埋怨、不嘲笑，成为最基本的要求。鼓励使人进步，打击使人落后。鼓励更是人类心灵的甘泉，而批评就像泉眼的泥沙，只有搬开泉口的石头，疏通河道，汩汩清泉就会源源不断地流出。“鼓励，鼓励，再鼓励”。只要学生金口能开，哪怕是只言片语，哪怕语无伦次，也没有关系。“说得好”“慢慢说，不要着急”……看似简单的话语、赞赏的目光，一定能鼓起孩子大胆说话，敢于表达的勇气。请相信，快乐的心情能够带来快乐的情感，快乐的情感能够带来快乐的行动，快乐的行动定能够收获快乐的结果。
倾听：化解不会说难题
不会说、说不好，是学生中普遍存在的问题。学生语言基础比较薄弱，经常会出现语序颠倒、词不达意、表达不够完整等现象。这时，“倾听”就会成为最好的老师。“倾听”不是单纯意义上的“听”，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。它要求有意识地听，做一个耐心的倾听者。在教学中，笔者要求学生倾听时，耳到、眼到、心到，做到“四要四不要”，即：要尊重对方，保持安静，不要打断别人的话；要求集中精力，认真地听，不要走神；要边听边思考，不要做个“木头人”；要抓住主要意思，不要被个别枝节所吸引，从而养成倾听的良好习惯。
模仿：学习说的技巧
模仿是孩子与生俱来的能力，模仿也是学生学习的重要方式之一。学生听了别人的描述以后，学他的样子，把他的话重复一遍，可以学同桌，可以学同伴，可以学教师。优秀的组员往往敢于身先试水，他们的想法、感受为基础差的同学提供了可以模仿的蓝本，于是“依葫芦画瓢”，慢慢就把自己凌乱甚至是本末倒置的话语，有顺序、有层次地整理出来。如：在教学长方形的面积计算时，笔者设计了如下操作活动，要求学生将24个正方形（各表示1平方厘米）摆成形状不同的长方形，边操作边说出所摆长方体的长、宽、面积各是多少，将数据填入表中，同学们边填边说：“长摆出24，宽摆1，面积是24；长摆出12，宽摆2，面积是24；长摆出8，宽摆3，面积是24；长摆出6，宽摆4，面积是24……经过观察不难发现24×1=24；12×2=24；8×3=24……”从而发现长、宽与面积的关系，得出长方形的面积=长×宽。
展示：分享说的喜悦
