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“新知识出现的脚步是如此之快，以至于没有人能跟得上它。” 教学改革首先是思想观念的改革。许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
提高教育质量必须以教师的专业发展为本，而教师的专业发展又应该以促进学生的发展为本。我们现在花许多精力研究一节课怎么上好，但许多时候“这节课怎么上好”变成了一件与学生无关的事，即教师面对谁都这样教学。但是，教育学是研究人的学科，学生的成长是教师取得成就的重要标志，所以最好的课不仅仅是符合一切教学原则的课、专家认同的课，更应当是适应不同学生需要的课。学生群体有共性的特征，但不同的学生有不同的特点，教师应实施激励文化，每天实施“三个一”工程：即坚持每天找一名学生谈话；坚持每天对学生微笑一次；坚持每天对学生说一句鼓励的话。鼓励不同学生在原有基础上进步，提高。
2. 运用换位教学法激励学生，培养自主学习能力
在教学中笔者尝试运用换位教学法。它是教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。
二、丰富校本课程
1. 人本化英语
教育是为人的发展服务的，因此，必须以人为本，必须重视对人的研究。多元智能理论认为，人的智能是多元的，包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能，推进素质教育，恰恰能最大限度地挖掘每一个孩子的潜能，这也让我们能更深刻地理解素质教育的意义。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114
英语是一门具有很强的交际性与互动性的语言，而小学阶段又正是学生学习英语的基础阶段，优化小学阶段的英语教学正是教学的重点所在。而在以往的英语教学中，常常以教师、教材为中心，视学生为被动的语言知识点的接受者，将学生的语言学习限定在教材内，使得学生失去了主体参与的机会，这并不利于学生语言水平的整体提高。
现代信息技术是一种先进的教学手段，将之运用于英语教学中，可以打破传统的枯燥灌输式教学，营造愉悦欢快的教学氛围，将学生的语言学习带入更宽广的运用空间。这正是新课改下英语教学改革的重要方向，是提高课堂教学效率的重要手段。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。长期以来教师独占课堂，将教师与学生之间的关系简单地定位于教与学的关系，只重视知识的传授，而忽视情感的激发与兴趣的培养。这只能让学生成为语言知识的被动接收者，学生只是在机械地执行教师的指令，感受不到学习的乐趣，对语言水平的提高也没有太大的帮助。
现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的语言输出与静止的文字教材，而是将教材转换成视听结合、动静结合的优美情境，这对于小学生来说具有极大的吸引力，能激起学生对英语学科积极的学习兴趣，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，激活学生的思维。如在学习动物类单词dog，cat，monkey，tiger，frog等时，教师就可以利用现代信息技术来为学生创设一个动物园，以直观的画面、逼真的场景来将学生带入其中。这样的呈现方式更加生动活泼，能够吸引学生的眼球。学生自然就会主动而积极地展开学习，这样的教学才能让快乐学习。
二、开发生本教学资源，有效实施开放教学
传统教学中以教材为中心，照本宣科，忽视了语言与生活、学生的关系。随着新课程改革的推进，学习的外延等于生活的外延这一教育理念日益深入人心。英语教学不能再只是局限于教材之内，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本教学资源，实施开放教学。这样才能丰富学生的视野，促进学生语言水平的整体提高。
现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将英语教学带入更宽广的学习平台，这正是传统英语教学中所不能达到的。如影视资源是重要的教学资源，艺术化的形式、丰富化的内容不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以让学生接触到更为丰富的教学素材，这对于开阔学生的视野，丰富学生的见闻具有重要作用，这正是提高学生语言水平的关键因素。为此我们可以选取与教学内容密切相关、通俗易懂的影视剧片断，以此来丰富教学内容，提高学生的语言感知能力。同时，我们还可以针对小学生爱听故事、爱玩游戏的特点来运用现代信息技术设计有声故事，增加趣味性。
三、开展情景会话教学，提高学生语言水平
英语是一门具有很强的交际性的语言，这一特征决定了学习不能只是记与背，更为重要的是要为学生提供更多操练的机会，让学生在真实的场景中来展开情景会话。这样不仅可以加深学生对语言知识点的理解，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。
现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以模拟各种真实的会话情景，让学生将语言的学习与运用结合在一起，实现学生对语言知识的深刻理解与灵活运用。如对于一些简单的见面语，How are you？ I’m fine.等，我们就可以来模拟真实的场景，让学生理解这些句型，这样才能实现语言知识点的内化，进而使学生能够更加灵活地用于交流之中。同时，教师也可以录制一些学生的生活场景，利用这些丰富的生活素材来为学生模拟会话场景，这样更能增强会话教学的真实性与亲切感，同时能够激发学生参与语言学习的主动性。
总之，在小学英语教学中运用现代信息技术，更能展现英语作为语言学科所特有的生动性、交际性，能够让学生在愉悦的氛围中展开快乐的语言学习，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生英语听说读写的全面发展。
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在基础教育阶段，充分利用网络这项信息技术来学习英语对学生今后全面适应信息时代的需求与发展，具有极其重要的意义与作用。多媒体网络技术使学生以十分生动形象的方式感受英语国家的情境和文化，以更合理有效的方式学习英语知识和提高听、说、读、写的技能。最重要的是网络技术的魅力让学生们爱上学习，大大提高了自主学习的能力。网络技术运用于英语教学无疑是有效改善学生学习质量，提高英语教学质量的途径之一。
一.利用网络创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要……”然而，在传统的教学中，学生依赖教师，较少主动参与，大多被动参与，这样不利于学生的创造个性发展。我们应该鼓励学生大胆参与，主动创造。教师利用多媒体网络技术， 创设真实、生动、形象的开放的学习环境，可以诱发、驱动学生在这种环境中感同身受，身临其境。在英语教学辅助运用多媒体网络中的视频、歌曲、flas等，可以使学生在轻松的氛围中获取知识，同时也让学生更愿意主动参与，对教学活动更加充满兴趣。以下以英语新目标九年级的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一个网络应用为例：这节课的主题是“volunteer（志愿者） ”，通过“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好大胆谈论意愿从事的公益活动，培养学生从身边的小事做起，关注他人，关心社会，激发学生对弱势群体的关怀和帮助。但是当今社会的孩子普遍很难感受到世界上存在的弱势群体，此时，老师无论怎么讲贫苦感人的画面都不如向学生呈现一段非洲饥饿的孩子们的情景来得真实，那么网络在此时的作用显得尤为突出。教师利用多媒体网络技术，向大家呈现了一段视频，Heal the world，通过这段视频，学生们设身处地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦难，从而唤起了孩子内心深处的渴望帮助别人的情感。
在英语课中运用这样的多媒体网络技术，一方面使学生们如同自己在一个真实的悲惨的环境中生活一样，马上感同身受；另一方面，在这样的情境下，他们的兴趣被大大的激发了，使得接下来的教学活动自然水到渠成，顺理成章。
二. 利用网络搜集信息，拓宽学生学习视野
互联网能够提多样丰富的信息资源，学生可以从互联网上下载到各种他们需要的信息资源，但是不是所有的信息都是有帮助的，这就需要学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，然后针对教师提出的问题，学生结合自己的观点和互联网上得到的信息，最后整合得到解决问题的方法。在应用互联网解决问题的过程中，学生不但要有搜集信息的能力，还要有经过思考分析筛选的能力，在获得信息的同时，他们也拓宽了视野，增长了见识。
在我校英语教材《综合英语》的第一册中，有一个单元的话题是 “Holidays”，主要讲了中国的和西方的节日，由于中国和西方文化的差异，我们的假日和他们的节日是不同的，中国有很多自己传统的节日，西方国家也有他们不同的节日，在上这节课之前，我让学生们分成小组讨论不同的节日，让大家充分利用网络，搜集西方国家的节日和介绍，然后再比较中西方节日的区别。学生查找了很多有用的信息，并按照小组制作了精美的课件，将这些节日讲的淋漓尽致，精彩纷呈。
在学生运用网络的学习时，孩子们以往了解的美国节日就限于圣诞节，感恩节之类的节日，可是有了网络的帮助，孩子们现在了解到更多的美国节日，比如退伍军人节、阵亡将士纪念日、独立日等等一些他们平时不知道的节日。网络为学生提供了接触各国信息与文化的条件，促进了学生对外国文化与文明的了解，弥补了传统教学中很难提供外国文化环境的缺陷，使学生能将所学的语言与其所在的文化环境融合，从而扩展了学生的视野，并有助于学生外语水平的提高，最重要的是学生们因此也喜欢上了学习，他们更渴求通过自主学习来获得知识，这也为一个人个体终生学习和毕生发展打下了良好的基础。
三. 利用网络分层教学，满足不同学生需求。
根据每个学生的不同学习情况来参加不同的英语网络辅导是对不同需求的学生得到各自的满足的一种方式，也是有效提高学习效率的方法。
1）帮助第一层次优秀生提高
这部分学基础较好，并且对自己有一定的自控能力，他们的语言学习能力较强，所以他们想要的是在语言学习方面有更大的提高。这部分学生可以一周参加网络辅导2-3次（根据自己需要决定次数），教师的教学对这部分同学来说，主要起到答疑和督促的作用，一则帮助他们解决遇到的问题或者困惑，二则检查并督促这部分学生完成老师布置的或者自主拟定的学习任务。
2）帮助第二层次学生巩固扎实基础
这部分学生的英语基础在中上等左右，他们有一定的自控能力或者自控里较弱，对他们的英语学习一定要打下坚实的基础并且适当的提高。这部分学生可以一周参加1-2次的网络辅导，内容最好是和教师的课堂进度相持平，可以适当超前。针对这部分同学，这样1-2次的网络课堂学习对他们的课堂外的补充很有必要，既能起到查漏补缺的作用，也会有助于这部分学生锻炼英语的听力和口语，从而帮助他们提高整个学习效率和质量。教师所起的作用对这部分学生来也尤为重要，课堂上老师应以培养这部分学生的语言学习能力为主。
3）帮助第三层次后进生进步
这部分的学生一般英语基础较差，英语学习成绩偏低，并且学习英语的语言学习能力也较弱，而且可能也不善于自主学习。他们的网络辅导可以适当的减少到一周一次，因为他们往往需要的是更多教师面对面的讲授。在一周一次的网络课堂中，可以以听说为主，培养他们的听说能力，同时可以重点培养他们的英语学习兴趣，让他们在一个更加轻松愉悦的环境中学习英语，爱上英语。当然，教师的教学对他们来说是最重要的，教师亲自耐心的授课可以帮助他们打牢基础，系统的掌握语言知识，培养他们学习英语的能力。
结语：网络技术与教学整合构成了新型的教学环境和教学活动，在新的理念和先进技术的支持下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化。这样的教学改变了传统的师生交流模式，变为教师、学生、计算机间的交流，突破了课堂的限制，拓宽了学习空间，调动了学生学习的积极性。更重要的是这样有利于他们的终生学习和良好学习习惯的培养， 也为他们的毕生发展打下了坚实的基础。
参考文献：
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一、运用信息技术教学使新课导入更简洁鲜明，引人注意。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”新课导入是一堂课的开始，也是关键之一。它就像一部剧的序幕、一首优美乐章的乐曲，好的新课导入能迅速吸引学生注意，起到先声夺人、事半功倍的作用。英语课教学任务多、时间紧，这就要求教师的导入既简洁明了，使学生很快理解教师意图，又要达到引人注意、迅速激发学生学习兴趣的目的。怎样做才能收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。多媒体信息技术在英语教学中的运用，能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉；一段视频能将一个故事生动展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现……
初中英语第一课时“Saving the earth”主要讲各种类型的污染及危害，讲本课时，我就以一段有关污染的视频导入新课，视频讲的是一只鹦鹉在各种污染中最终死亡的故事。视频生动形象，一开始就紧紧吸引了学生的注意，通过视频的视觉效果引起思维的联想，学生很快就对本课内容有了基本的认识。
二、利用多媒体信息技术，使单词教学不再枯燥。
单词教学是英语教学中的一个重要环节。传统的教学方法单一枯燥，教师简单告诉学生这些词汇的汉意和读法，之后就是学生对这些外文字母背记，渐渐地，学单词、背单词就成了最令人头疼的事情，学生即使学会了，也会觉得很乏味。利用多媒体信息技术，通过图片、影像、声音等，教师就可以把这些死板的字母组合变成一个个活灵活现的实体，把“静止”的内容变为“活动”的形象，既可以激发学生学习兴趣，又可以发展学生智力。
在讲八年级上册Unit 7 Topic 3 Section A时，我在网上搜寻了许多与本课单词有关的图片进行教学，如利用李连杰的动作图教短语perform kangfu；用李白咏诗的图片教学recite a poem；用一段跳迪斯科的短小视频教学dance to disco；用魔术表演的图片教学perform magic……在整个教学过程中，学生都瞪大了眼睛，通过对图片的视觉效果引起思维联想，最后很容易地学会了这些生词，教学充满了情趣。
三、利用信息技术，创设生动活泼的语言情境，激发学生兴趣，培养语言交际能力。
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的交际功能决定的。学生要想切实掌握知识，培养英语交际运用能力，就必须通过一定的语言环境大量进行实践，多听多说多交际。教师作为课堂教学的设计师，为学生设计和提供进行语言实践活动的情景显得极其重要。多媒体信息技术集图形、图像、文本、声音、动画于一体，可以创设出一个学生感兴趣的、最佳语言情境。
在教学“What’s the weather like today？”一课时，我就利用多媒体课件设计了这样一个动画：一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”这时忽然狂风突起，树叶飘落，猫又问：“What’s the weather like？”狗缩了缩脖子说：“It’s windy.”接着乌云密布，猫又问，狗说：“It’s cloudy.”最后电闪雷鸣，大雨哗哗而下，猫和狗边跑边说：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”这样，利用多媒体课件创设语言的真实情境，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，积极性、主动性大增。
四、利用信息优势，培养学生的“文化意识”。
语言是生活化的，英语作为一门外语，带有西方迥然不同的文化气息与氛围，这与我们的生活有很多不同。我们可以充分利用信息技术的便捷条件，让学生观看一些外国的风景图片，给他们播放一些英美人生活的视频、英文电影等，把对学生来说遥远而又陌生的英语世界，利用信息技术转换成一幅幅丰富多彩的教学情景，具体形象地展现在学生面前，使学生如临其境，能够充分地、全方位地感受异国文化。利用信息技术能更好地在教育过程中培养学生的文化意识、民族意识和世界意识。
总之，把信息技术运用于英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生综合运用语言的能力，强化课堂教学效果。
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1 信息技术作为教学内容展示的工具
运用信息技术展示教学内容是辅助英语教学最为简单的方法。信息技术丰富的展示方式，给学生带来多种感官影响，帮助学生丰富联想，更好地学习课堂知识。学生的认知方法多种多样，有的是视觉型的，有的是听觉型的，等等，因此，利用多媒体获取的信息比传统的教学方法会更有效。依据这一理论，在英语教学中应该运用信息技术对英语中的一部分教材内容进行弥补。
例如，“How do you get to school”这一单元的内容，主要涉及各类交通工具以及交通方法。有的交通工具，如plane（飞机）、subway（地铁）、ship（轮船）等是很多学生在实际生活中从来没有见过的。笔者在讲课时利用多媒体课件展示这些交通工具的图片，也配有动画和声音，拉近学生与它们的距离，一下就调动起学生的学习兴趣，开阔了他们的视界。这样就极好地实现了传统的粉笔、黑板等教学工具无法实现的教学效果。
2 运用信息技术提供丰富的网络教学资源
信息技术辅助英语教学的实现与普及离不开网络的支撑。信息技术能够为英语教学供给丰富的网络教学资源，创建更优秀的英语教学环境，激起学生学习爱好；与英语课程教学整合，改变传统教学的单调形式；发挥学生的主体性，有利于其自主学习。英语教师的备课能够在互联网中完成，从网络中下载很多有用的信息丰富自己的课件，学生也能够运用适合的网络资源进行学习和能力拓展。
随着英语教材内容的不断改变，对教师提出更高的要求。它要求英语教师必须不断更新自身的知识结构，提高教学能力，适应新形势下的教育工作。因此，运用信息技术，搜集网络教学资源，首先应从教师做起。如在教育“Will people have robots”这一单元时，因为学生没有见过真正的机器人，所以在备课时，笔者从网上查找一些有关智能机器人的材料，供学生上课时了解。
教师的力量毕竟是有限的，应当充分调动学生的积极性，引导学生从网上查找学习材料。但是网上的信息纷繁复杂，因而要正确引导学生运用网络。学校可以通过控制系统对学生访问的网站进行监控，同时向学生推荐一些优异的网站，并让其放在“收藏夹”中，使其对这些网站的访问成为一种习惯。同时，要加强家校合作，让家长正确引导孩子上网，辅助学生知识的拓展。
3 充分利用网络信息技术，加强师生交流
新课程着重情感、态度、价值观三个要素在教育中的统一，沟通与交流是最好的方式。当前，利用网络进行沟通是其他方法无法比拟的。网络能够完成师生之间心灵的零距离沟通，能够使教师掌握第一手的学生心理活动情况，让教师因材施教，推动师生感情的培育，激发学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。
完成这一工作，需要搭建完善的校园网，充分利用网络环境，可以选用QQ、E-mail等社交软件。很多学生在家中有上网的条件，可以注册一个公共邮箱，学生也可以注册一个私人邮箱。有了这两个邮箱以后，学生既能够在一个公共平台展现自己，和别人沟通，又有了一个私人的空间，能够向教师发一些需要保密的内容。
4 运用信息技术创设教学情境
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该使学生保持浓厚的兴趣，使之在于最好的状态之下自觉、活跃、主动地参与到教学当中去，从而能够得到充分发展。新的英语课程标准注重要激起以及于培育学生学习英语的兴趣。传统的英语教学通常在教室中进行，单调而枯燥。教室面对的是全班学生，学生被迫接受，短少师生双向的沟通，很难激起学习的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化笼统为形象、化静为动，使图画、动画、声响、视频有机交融，创设出丰富多彩、生动和谐的教学情境，把生活的实景搬上讲堂，让学生更快地进入角色，发生情感体会，使英语教学更为形象、生动、传神，让学生积极主动地投入到学习中去，构成乐学、爱学、会学的情境，增强学生的记忆才能和理解才能。
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一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要， 其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。在初中一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机技术形象生动地展示门牌号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。在教学第四册 Flying Donuts 这篇课文时，为了激发学生的想象力，我收集了大量关于未来交通的图片，让学生讨论它们的优缺点，进而发挥自己的想象力，说出自己设计的未来交通工具，本节课我利用多媒体技术形象、直观地把本来枯燥无味的课堂上得有声有色，大大提高了学生的学习兴趣。在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快的交际中，提高了语言交际能力。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望 获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥其想象力。如我在教学 11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0-10以内的数及句型What？蒺s…and…？围绕一个数字，四人一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。
篇7
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、利用信息技术，促进高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、利用信息技术，促进高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
四、利用信息技术，促进高中英语写作教学
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运用信息技术，实现教学方式的变革
信息技术已广泛地用于教育教学全过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴含的创造性因素，运用信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。
运用信息技术，改变教与学的方式
以前，教师教学往往过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练，重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，养成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而现在，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识面更广了，视野更宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。
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一、非言语交际的概述
人类交际有两种方式：言语交际与非言语交际。非言语交际是社会心理学中的概念，指会使用语言、文字以外的媒介传达信息。例如，脸部表情、肢体语言或音调等，来辅助说明语文的意旨。对非言语交际的正式研究最早可追溯到1872年达尔文出版的《人类和动物的表情》一书。到了20世纪50年代研究者们对非言语交际进行了更进一步的分析与研究。20世纪80年代，非言语交际作为一门新兴的边缘科学出现在世人面前。关于非言语交际，中西方学者有不同的阐述，如“非言语交际是不用言词表达的、为社会所共知的人的属性或行动，这些属性和行动由发出者有目的地发出或被看成是有目的地发出，由接收者有意识地接受并有可能进行反馈”（Malandro，1989），或“非言语交际指的是在一定交际环境中语言因素以外的，对输出或接收者含有信息价值的那些因素。这些因素既可人为的生成，也可由环境造就（Samovar et al.， 1981）”。
非言语交际的分类繁多。美国语言学家R. Cooper把非言语交际分为体态语、副语言、客体语和环境语。其中，体态语包括基本姿态、基本礼节动作，如握手、亲吻和拥抱、微笑、女士优先的礼节动作等，以及人体各部分动作提供的交际信息；副语言包括沉默、话语转接和各种非语义声音；客体语包括皮肤的修饰、身体气味的掩饰、衣着和化妆、个人用品的交际作用，家具和车辆提供的交际信息；环境语包括空间信息（如拥挤、近体距离、领地观念、空间取向、座位安排等）、时间信息、建筑设计与室内装修（声音、灯光、颜色、标识等）。国内，毕继万（1999）从跨文化的角度将非言语交际分为体态语、副语言、客体语、环境语。
由此可见，非言语交际是一项涵盖范围极广、内容颇丰的跨学科学术研究。非言语交际通常与言语交际结合进行，大体上起到重复、补充、替代、调解、否定的作用（Samovar， 1981）。在人际交往中，有时非言语交际能够更准确地反映人们的真实情感。例如，沉默并不代表示无话可说，微笑也并不只代表开心。总而言之，非言语交际不仅可以增加言语交际的力度，也弥补言语交际的不足。非言语交际学不仅引起心理学家的重视，也启发着教育学家们对其在教学中的运用进行思索与研究。
二、非言语交际在英语教学中的重要性
英语教学活动是师生间沟通情感、表明态度和相互交流信息的过程，主要依赖言语和非言语行为共同完成。非言语交际是不可或缺的对有声教学的积极配合和补充，它同样是重要信息载体。非言语交际在英语课堂教学中有着特殊的表现形式和不可忽视的作用。灵活运用非言语交际手段对英语教学有着积极的现实意义。美国语言学家Grant & Hennings （1971）认为“课堂教学效果的82%通过教师的表情、举止等非语言手段实现，而只有18%的信息通过语言行为达到”。 这也表明教师的非言语行为在课堂教学中的作用之大对学生的影响之重。与言语交际相比较，非言语交际更能显示出其独特的隐喻性和暗示性，以及强烈的“人际感染与吸引”， 具有更真实地传递信息，更准确地表达情感的作用。非言语交际行为从许多方面配合言语交际起到特殊的辅助作用，传递言语不能适时表达的信息内容。英国心理学家布鲁克丝曾说：“体态语言对于教师帮助学生保持长时间注意以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。” 教师大方的着装、丰富的表情和神态、形象的动作、恰当的语速等非言语行为促使课堂气氛更加轻松、自然，使课堂教学更加生动、有趣。有效运用非言语交际可以激发学生学习情绪，加强师生感情，活跃课堂教学，进而提高教学效果。因此，提高英语教师对非言语交际的理解与运用方面的意识和能力是很有必要的言。只有言语交际与非语交际有效结合，才能达到优化教学效果的目的。
三、非言语交际在英语教学中的运用
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1 现代信息技术在中学英语教学的作用
1.1 创设情境，激发兴趣，提高英语教学效率。利用现代信息技术对声音、图像、动画等的集成技术，可以创设形象逼真、生动有趣、与现实生活相仿的情境，能够拉近教学内容与学生实际生活经验的距离，可以为学生提供引人入胜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，从而达到优化中学英语教学、提高中学英语教学效率的目的。
1.2 利用特殊功能，制作特殊效果，延长学生的有意注意。心理学的研究表明：中学生的有意注意的时间越长，学习效果越佳。现代信息技的某些特殊功能，如：闪烁、变色、溶解、扩大、缩小等均能延长学生的有意注意，增强教学效果。
1.3 依托个体差异，进行分层教学，实现因材施教。学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面存在着差异，运用现代信息技术为学生创设个别化学习环境，根据学生实际情况有针对性地进行分层教学，使学生可以有选择地自主学习，更容易实现能因材施教。
2 现代信息技术在中学英语教学具体的应用
在英语教学过程中，将现代信息技术分别应用于词汇、听力、阅读、写作及口语交际教学中，有利于提高学生的综合语言运用能力和英语教学效率，从而达到优化教学的目的。
2.1 现代信息技术在词汇教学中的应用。在英语词汇教学中，利用现代信息技术制作集图片、音标、拼读规律于一体的多媒体课件进行词汇教学，可以充分发挥现代信息技术的优势，使枯燥的单词学习变得形象生动。更重要的是，这种学习是主动的、积极的，充分尊重了学生的主体地位，有利于调动学生的学习兴趣和主观能动性，可以有效地提高词汇教学的效果。我在教bed这个单词时，先在屏幕上显示单词bed及标示单词意思的图片，将枯燥的单词与具体事物联系起来，避免母语的干扰，帮助学生通过形象思维来领会单词的意思。之后显示该单词的音标，先让学生试拼，后点击“小喇叭”给出正确发音，让学生跟读并校正。最后显示bed、desk、pen等单词并把相同的字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后诱导学生说出字母e在这组单词里都发/e/音。这样的词汇教学集图像、声音、特效为一体，激发了学生的学习兴趣，引起和延长了学生的有意注意，增强了学生对单词的直接理解，学生不仅学会了新单词、拓展了词汇量，还找出了读音规律，为以后的词汇学习打下了坚实的基础。
2.2 现代信息技术在听力教学中的应用。利用现代信息技术对文本、图形、声音、动画、视频等信息进行集成处理的能力，可以创设真实而立体地语言使用背景和使用环境，能调动学生脑、眼、耳、口等多种感官参与，可以将传统的、单一的听录音的听力教学变为“视听说”组合，为学生提供一个全方位学习英语的环境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以提高听力教学效率。在学习有关农场的听力时，由于城市学生对农场不太了解，不利于学生理解对话。这时可利用视频播放农场画面，使学生有身临其境之感，再对画面中出现的马、狗等动物进行简单介绍，引出 “How many are there…？”这个新句型，这样的处理不仅创设了情境，还消除了听力中的语法及词汇困难。之后再播放听力录音，让学生做相关的听力练习就比较容易了。最后切入两个男孩交谈的动画，先让学生跟读，然后设置静音，让学生为其配音，以画面提示听力内容来促使学生开口。这样的听力教学，将视、听、说有效地结合在一起，可以提高学生的听力水平和综合语言运用能力。
2.3 现代信息技术在阅读教学中的应用。在阅读教学过程中，利用现代信息技术创设栩栩如生、丰富多样的语言应用情境，可以拉近情境与学生日常生活的距离，可以缩短教学和现实的距离，调动学生的学习欲望和参与热情。在进行“Jim's day”的教学时，将本班的某个同学的一天生活用数码相机录下来，进行视频剪辑后呈现给学生，以本班学生为对象拉近了阅读内容与学生的距离，可以有效地调动学生的参与热情，使学生敢说、乐说。然后再将生活画面按时间顺序用多媒体投影到大屏幕上，让学生根据画面复述课文或介绍自己的一天。受到精彩、熟悉的视频画面提示的学生就会自然地进入角色，成为交际互动中的一员，学生乐学、愿学，这样学生不仅掌握了教材上的阅读内容，还通过复述或介绍强化了对某人的一天内容的理解与应用，有利于学生综合语言运用能力的提高。
2.4 现代信息技术在写作中的应用。在写作教学中，教师通过现代信息技术中的BBS、QQ在线聊天、e-mail等实时交流技术平台，可以轻松地实现师生之间的实时信息交往，这种人机交互的学习方式拓展了教学空间、调动了学生的主体性和积极性，充分体现了以学生为主体的特征，不仅能有效地激发学生的写作兴趣，还可以使不同层次的学生都能得到充分的写作训练，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于在中学英语教学中实现因材施教。教师把写作内容以看图写话、写日记、写贺卡、改写课文、续写课文等形式布置在自己的E-mail或校园网站中的特定栏目中。学生看完题目后，到相关的网页中搜寻资料和范文，在接触足够的语言材料、保证输入量的基础上，完成有效输出。之后把经过自己和同伴修改的作文发送给教师，教师浏览批阅后用E-mail发还给学生，学生根据教师所提供的意见进行修改再发送给教师进行二次批阅。对修改后的优秀作文，教师将它们发表在相关网页上，供学生交流学习，这样不仅达成了写作教学目标，还使学生获得了写作经验，有利于学生持续写作动机的形成。
2.5 现代信息技术在口语交际中的应用。口语交际能力是语言最本质的功能，学习英语就是为了能够运用英语在真实的语言情境中交流信息、表达思想感情。现代信息技术能将教学内容与学生生活经验有机地结合起来，可以给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生交际的欲望。利用现代信息技术还可以拓展口语交际教学，教师可以为学生列出一些适合中学生英语水平的英语网站，让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，再在课堂内外为学生提供口语交际的真实情境，可以达到在短期内提高学生口语交际水平的目的。在让学生利用May I have…？进行口语交际时，扣住教学目标，围绕教材内容，运用现代信息技术设计两个情境：情境1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走；情境2：在一个炎热的夏天，一个小孩在烈日下满头大汗地艰难前行。让学生先观察，再配上对话表演这两个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat，please？May I have an ice-cream，please？…学生仿佛亲临创设好的情境中，引发了学生交际的欲望。在引导学生进行反复操练之后，让学生通过角色扮演进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩，在不知不觉中提高了学生的口语交际能力。
3 在英语教学中应用现代信息技术的思考
3.1 现代信息技术的应用要与教学密切相关，要为课堂教学活动服务。现代教育技术是先进的教学手段，但是我们不能盲目地使用。先进的教学手段只有适用于具体的教学目的时才具有效力，不能为了给课堂增添现代化教学气息，就不加选择地在教学中使用现代信息技术，不能把英语课上成一堂毫无交际性和交互性可言的“图片展示课”或“音乐欣赏课”。我们应该记住：现代信息技术的应用要取决于英语课堂教学的需要，要为英语教学服务。任何时候我们都应该为了教学而使用工具，不应该为了使用工具而教学。
3.2 应用现代信息技术的同时仍要重视发挥教师的主导性和学生的主体性。教师和学生在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不能代替的，如：教师的适当的引导、启发，英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流都是必要的。英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过大量的师生、生生之间的英语语言交流，才能提高学生的综合语言运用能力。因此，在中学英语教学中应用现代信息技术，仍应重视教师的主导作用、学生主体地位的发挥，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性和主观能动性，提高教学效率。
3.3 现代信息技术的应用应有利于实现分层教学。在中学英语教学活动中，要注意学生个别化、多样化的发展需求。充分利用现代信息技术的优势，为学生提供形式多样、层次不同的学习内容，使学生可以按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的形式和层次，充分发挥学生的主动性、积极性，在学生自主学习的过程中，充分发挥学生的主观能动性，可以较好地实现因材施教。在中学英语教学中，将现代教育技术手段有效地应用于词汇教学、听力教学、阅读教学、写作教学、口语交际中，可以创设情境、激发兴趣、拓展教学、实现实时互动，有利于分层教学、自主学习的实现，有利于提高学生的综合语言运用能力，从而可以达到优化中学英语课堂教学的目的。
参考文献
1 刘英琦.信息技术与学科教学整合的问题研究.中小学信息技术
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二、高校实行“学长计划”过程
（一）学长选聘
以班为单位，按1：20的比例配备新生班学长，实行聘任制，聘期为1年（两个学期）。新生班给配备三名学长，分别开展学生教育管理、学科素养和专业技能指导和党建这三项工作，各司其职，相互配合。在每学年第二学期末开始招聘新生班学长，由高年级学生提出书面申请，并附带班主任的推荐意见，经资格考查和培训后，最终确定学长人选。
（二）学长培训
为提升学长开展工作的实效性，需对学长先进行培训。高校各二级学院总支书记、院长及辅导员对新竞聘上岗的学长分别开展党务、学科、专业以及学生教育和事务管理方面的知识和技能的培训，为学长更为有效有针对性开展工作保驾护航。
（三）学长工作开展
1.迎新、军训及新生入学教育工作期间
选派的学长要求提前了解新生的基本情况、安排好新生接待工作、建立新生基本信息库、掌握新生思想动态、帮助新生解决生活和思想上的问题、进一步了解新生基本情况（如特长、爱好、身体状况、家庭经济情况等），协助班主任组建班级管理委员会并指导新生干部开展班务管理工作。
2.常规学习期间
选派的学长要引导新生加强安全意识和组织纪律观念、培养良好的生活作息习惯、以积极向上的心态面对大学生活和学习中遇到的困惑、学习化解矛盾、解决疑难和冲突、建立和谐的宿舍和班级氛围，指导新生开展班级活动，及时将学生基本情况及班级动态反馈给班主任和辅导员。
（四）学长考核与总结表彰
学长聘任期满，由学院领导、辅导员、新生班班主任及学生代表对学长的工作进行量化考评，按25%的比例评出“优秀学长”。高校每学年进行表彰奖励，及时发现问题，总结经验，为后续更好地开展“学长计划”积累经验。
三、高校实行“学长计划”存在的问题
（一）“学长计划”经费支持力度有限
培养一名优秀的学长需要大量的投入，如为了让学长更好的开展各项工作，需要聘请专业的教师对其进行专业知识技能培训，进行党务知识培训，进行心理健康知识培训，资金投入较大，由于多方面的原因，部分高校无法在学长培养方面投入更多的经费。
（二）“学长计划”制度有待完善
1.学长工作安排科学性欠佳
各高校“学长计划”中对学长的工作安排不尽合理，其工作主要集中在上半学期，主要进行新生军训、引导专业学习、班委选举、期末考试指导等工作，而下半学期学长的基本上没有具体的工作安排，致使部分学长不知该如何开展工作，缺乏制度的规范，学长工作随意性增大。
2.学长工作监督机制欠佳
部分学长由于自身原因，工作上虎头蛇尾，由积极变消极，加之高校对其工作的跟进力度不能面面俱到，不能及时掌握学长情况，高校缺乏有效监督机制。
四、改进高校“学长计划”对策建议
（一）加强对“学长计划”的支持力度
高校需要从有限的经费中抽出部分费用，对于优秀的学长基于物质上的奖励，激发学长更为努力的工作。高校专职辅导员、班主任、专业教师都应参与到对学长的培训上来，利用自身优势和知识储备帮助学长做好对新生的指导工作。
（二）进一步完善“学长计划”机制
1.制定工作计划，科学安排学长工作
学长需要制定月份工作计划表，即每个月应该完成或者落实什么事情，以月份工作计划表的形式呈现出来，这样学长每个月应该开展什么工作便一目了然，确保各项工作都落到实处。
2.完善学长工作监督机
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现代信息技术已成为当代教育技术中最有活力、最有前景的新技术。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”近年来，随着现代教育技术的推广应用，多媒体以其图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点博得了广大师生的青睐，为此，在小学各年级的英语教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学，创造出生动、充满趣味的课堂氛围和学习效果。
一 激发学生兴趣，增强学生的求知欲
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”兴趣的力量是巨大的，浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段冲击着学生的思想兴奋点，加上虚拟现实技术和图像、三维动画，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习。英语课本上的内容多以文字方式呈现在学生面前，学生对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难提高。而多媒体既能提供文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供音频信息，学生还能自己动手操作，即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，达到图文并茂的、生动形象的人机交互效果。例如在教授季节前，我会先根据本课做好多媒体课件，把Spring、summer、autumn、winter根据内容做好了不同的图片，并配以课文录音，让学生根据需要，自由选择一个季节进行自学。这种学习方式很受学生的欢迎，同时也减轻了老师的负担，学生根据自己的实际情况，重复跟读掌握不理想的句子，从而达到良好的教学效果，让学生变被动学习为主动学习，有效地激发了学生学习的兴趣，变苦学为乐学，增强了学生的求知欲。
二 创设良好的英语交际环境，提高听说能力
学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生虽能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就会束手无策。而通过多媒体教学，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如在教学Animals一课时，根据学生对外出游览活动充满好奇的心理，我设计了“In the zoo”的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节“游览动物园”制作成多媒体课件，给学生带来新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示动物园的图片，活泼可爱的动物已展现在学生的眼前。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了四种不同的动物monkey，bear，elephant，giraffe，并一一对这四种动物单词的音、形、义进行复习。同时，对于这四种动物的不同属性，如动作、叫声等进行讨论，发展其英语使用的能力，同时引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an…？Yes，it is./No，it isn’t.”在操练过程中，我设计了模仿动作、模仿叫声、猜动物等游戏，这样可使学生注意力高度集中，学生的积极性更加高涨，参与面也更广。由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识，提高了听说能力。
三 提供多样训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率
向四十分钟要质量是课堂教学的中心任务。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受到知识有新的拓展，信息量有新的增加，学习收到了事半功倍的效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们应多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等发挥教学作用。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的，它的最大成功之处在于变被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减负负担”之目的。比如在练习中各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
总之，现代信息技术在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。我认为，只有把信息技术进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果，使得课堂教学发生形象化、趣味化、交际化和生活化的质的转变。而在教学实际中，只有灵活机动地运用现代信息技术，不断进行新的探索，才能更好地为我们的现代英语教学服务。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
参考文献
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1.信息化及信息化教学的含义
1.1信息化的含义
信息化是指借助现代通信、网络等技术以及智能化工具，通过对相关数据信息进行采集、汇总，再对其进行分析以供特定人群利用的一种技术，是当今时代最先进生产力的代表。传统生产工具大多是孤立存在的，具有个体性和简单性特点，而智能化生产工具是将信息网络进行连接，组成的一个系统化的体系结构，具有综合性和复杂性特点，相比于传统生产工具，智能化生产工具能够大大提高生产工作效率。所以对信息化技术加以科学、充分利用，可以改变传统生产生活方式，加快社会发展步伐，在推动社会进步方面发挥了重要作用。
1.2信息化教学的含义
信息化教学形成的基础是构建主义理论，在教学过程中，通过应用各种先进的信息技术以及设备设备，将现代教学理念与现代教学方法相结合，赋予各个教学环节数字化特点，进而实现对教学效率和教学质量的提高。信息化教学主要包括情境、协作、会话和意义构建四个基本要素，在教学过程中以学生为核心，强调学生的主体地位，通过构建教学情境、加强学生之间的协同合作，使学生积极参与到教学中去，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。信息教学作为信息化时代的产物，是信息技术在教育事业中最直接的体现，改善了传统灌输式教学中的很多弊端，满足了当前社会形势对教育模式的要求。
2.当前中职计算机硬件组装教学中存在的问题
现阶段很多中职学校在开展计算机硬件组装教学的时候，仍然沿用传统的教学理念和教学模式，导致教学内容滞后严重、实践教学力度不足、考核方式比较单一，这些都是当前中职计算机硬件组装教学中亟需解决的问题。
2.1教学内容更新不及时
计算机技术发展迅速，相关硬件设备也会随着技术的发展不断更新，这就要求计算机硬件组装教学必须紧跟时展步伐，对教学内容进行及时更新。但是现在很多中职学校的教学内容滞后严重，不能体现出现代化技术，教学所用的硬件设备比较陈旧，学生的硬件组装技能得不到有效提升。
2.2理论教学与实践教学严重脱节
计算机组装教学是一门理论与实践联系紧密的学科，需要保证理论教学与实践教学的同步性，才能使学生真正掌握所学知识和技巧，解决实际遇到的问题。但是在很多中职学校教学过程中，老师只是向学生灌输理论知识，对培养学生的动手实践能力不够重视，理论教学与实践教学脱节严重，大多数学生只会纸上谈兵，无法将其灵活运用。
2.3考核方式不科学
计算机硬件组装具有综合性和复杂性特点，对学生的综合能力有着较高要求，所以需要从不同方面对学生进行全面考核。当前大多数中职院校仍然以学生的卷面成绩作为主要的考核标准，考核方式不科学，具有很大的片面性和局限性，无法准确、全面的反映出学生的能力。
3.信息化在中职计算机硬件组装教学中的运用
3.1构建教学情境
在开展计算机硬件组装教学的时候，老师可以利用信息化技术构建教学情境，吸引学生的注意，为开展教学做好铺垫准备工作。比如可以利用Flas，以某个学生想自己组装一台计算机，但是却不知从何下手的小故事为例，引入教学内容，使学生帮助该同学完成计算机的组装，明确课堂任务。然后老师向学生展示事物并进行讲解及示范操作，使学生带着学习任务观摩学习，在增加课堂趣味性的同时，能够有效激发学生的学习兴趣。
3.2学生自主学习
当老师讲解完毕后，首先可以利用教学广播软件，将制作好的各模块视频发给所有学生，让每个学生针对自己掌握的情况，利用教师分发的各模块视频，加以巩固自主学习，能够根据学生的个体差异实现针对性教学。其次是让学生利用教师分发的模拟组装平台，自主完成模拟组装，在反复的练习过程中对所学知识进行复习、巩固，提高熟练程度。最后学生借助多个模拟组装平台，利用自己掌握知识进行模拟练习，如外设连接模M平台和主板组装模拟平。信息化在学生自主学习环节能够发挥出重要作用。
3.3划分学习小组
为了实现更好的教学目的，可以将全班学生划分为不同的学习小组，以小组竞赛模式激发学生的学习兴趣，使学生能够在信息化教学模式下，采用分工合作的方式完成计算机硬件的组装，收获成功的喜悦。老师要根据学生的个人情况，在保证小组实力基本均衡的前提下，划分学习小组，明确每个学生在硬件组装过程中的任务，通过与组内其他成员合作将所有计算机硬件进行正确、科学组装，并做好记录工作对组装过程加以说明。采用小组竞赛模式既能激发学生的学习热情，又可以培养培养学生的团队意识。
3.4进行综合评估
当每个小组完整计算机硬件组装之后，由小组代表进行展示并讲解，对学习成果进行自我评价；在所有小组展示并讲解完毕时候，不同小组之间要进行相互评价；最后由老师进行总结，对每一个小组进行评价。通过从不同方面进行综合评估，给出每一个小组的具体成绩，并进行排名，同时还要根据小组成员的实际表现以及所做贡献，进行适当的加分，对成绩靠前的学生进行奖励，对其他学生进行鼓励，激发学生之间的竞争意识和求胜欲望，营造积极向上的良好学习氛围。
4.结束语
信息化技术的发展，为优化创新教学模式创造了有利条件，对于推动我国教育事业的改革和发展具有重要意义。面对当前中职计算机硬件组装教学中存在的问题，可以通过构建教学情境、使学生自主学习、划分学习小组、进行综合评估等方法，对信息化教学方法加以科学、合理利用，使学生能够真正掌握计算机硬件组装知识和技能，提高教学效率和教学质量，为社会培养更多的综合素质较高的新型计算机人才。
参考文献：
