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“新知识出现的脚步是如此之快，以至于没有人能跟得上它。” 教学改革首先是思想观念的改革。许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
提高教育质量必须以教师的专业发展为本，而教师的专业发展又应该以促进学生的发展为本。我们现在花许多精力研究一节课怎么上好，但许多时候“这节课怎么上好”变成了一件与学生无关的事，即教师面对谁都这样教学。但是，教育学是研究人的学科，学生的成长是教师取得成就的重要标志，所以最好的课不仅仅是符合一切教学原则的课、专家认同的课，更应当是适应不同学生需要的课。学生群体有共性的特征，但不同的学生有不同的特点，教师应实施激励文化，每天实施“三个一”工程：即坚持每天找一名学生谈话；坚持每天对学生微笑一次；坚持每天对学生说一句鼓励的话。鼓励不同学生在原有基础上进步，提高。
2. 运用换位教学法激励学生，培养自主学习能力
在教学中笔者尝试运用换位教学法。它是教学的发展趋势，是激发学生学习兴趣的新途径。让学生当“老师”，教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成多个形象各异、平等亲近的学生“演员”，使学生产生好奇心、新鲜感和吸引力，因而学会聚精会神地关注学生“老师”讲课，产生良好的教学效果；能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；让学生当“老师”，为上讲台的学生“老师”提供了展示自我的现实舞台，使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而大多数没有上讲台的学生，看到同学上讲台，就产生上讲台讲课的强烈愿望，教师适时给他们提供机会，就能为他们鼓舞斗志，增强信心、激发兴趣、提高主动学习的自觉性。
二、丰富校本课程
1. 人本化英语
教育是为人的发展服务的，因此，必须以人为本，必须重视对人的研究。多元智能理论认为，人的智能是多元的，包括音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能等。每个人都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。换句话说，每个孩子都有自己的发展潜能，推进素质教育，恰恰能最大限度地挖掘每一个孩子的潜能，这也让我们能更深刻地理解素质教育的意义。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114
英语是一门具有很强的交际性与互动性的语言，而小学阶段又正是学生学习英语的基础阶段，优化小学阶段的英语教学正是教学的重点所在。而在以往的英语教学中，常常以教师、教材为中心，视学生为被动的语言知识点的接受者，将学生的语言学习限定在教材内，使得学生失去了主体参与的机会，这并不利于学生语言水平的整体提高。
现代信息技术是一种先进的教学手段，将之运用于英语教学中，可以打破传统的枯燥灌输式教学，营造愉悦欢快的教学氛围，将学生的语言学习带入更宽广的运用空间。这正是新课改下英语教学改革的重要方向，是提高课堂教学效率的重要手段。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，是教学成功的先决条件。长期以来教师独占课堂，将教师与学生之间的关系简单地定位于教与学的关系，只重视知识的传授，而忽视情感的激发与兴趣的培养。这只能让学生成为语言知识的被动接收者，学生只是在机械地执行教师的指令，感受不到学习的乐趣，对语言水平的提高也没有太大的帮助。
现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的语言输出与静止的文字教材，而是将教材转换成视听结合、动静结合的优美情境，这对于小学生来说具有极大的吸引力，能激起学生对英语学科积极的学习兴趣，更能营造出愉悦而宽松的教学氛围，激活学生的思维。如在学习动物类单词dog，cat，monkey，tiger，frog等时，教师就可以利用现代信息技术来为学生创设一个动物园，以直观的画面、逼真的场景来将学生带入其中。这样的呈现方式更加生动活泼，能够吸引学生的眼球。学生自然就会主动而积极地展开学习，这样的教学才能让快乐学习。
二、开发生本教学资源，有效实施开放教学
传统教学中以教材为中心，照本宣科，忽视了语言与生活、学生的关系。随着新课程改革的推进，学习的外延等于生活的外延这一教育理念日益深入人心。英语教学不能再只是局限于教材之内，而是要实现多种教学资源的优化与组合，开发生本教学资源，实施开放教学。这样才能丰富学生的视野，促进学生语言水平的整体提高。
现代信息技术可以突破时间与空间上的限制，将英语教学带入更宽广的学习平台，这正是传统英语教学中所不能达到的。如影视资源是重要的教学资源，艺术化的形式、丰富化的内容不仅可以激发学生的学习热情，同时也可以让学生接触到更为丰富的教学素材，这对于开阔学生的视野，丰富学生的见闻具有重要作用，这正是提高学生语言水平的关键因素。为此我们可以选取与教学内容密切相关、通俗易懂的影视剧片断，以此来丰富教学内容，提高学生的语言感知能力。同时，我们还可以针对小学生爱听故事、爱玩游戏的特点来运用现代信息技术设计有声故事，增加趣味性。
三、开展情景会话教学，提高学生语言水平
英语是一门具有很强的交际性的语言，这一特征决定了学习不能只是记与背，更为重要的是要为学生提供更多操练的机会，让学生在真实的场景中来展开情景会话。这样不仅可以加深学生对语言知识点的理解，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。
现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以模拟各种真实的会话情景，让学生将语言的学习与运用结合在一起，实现学生对语言知识的深刻理解与灵活运用。如对于一些简单的见面语，How are you？ I’m fine.等，我们就可以来模拟真实的场景，让学生理解这些句型，这样才能实现语言知识点的内化，进而使学生能够更加灵活地用于交流之中。同时，教师也可以录制一些学生的生活场景，利用这些丰富的生活素材来为学生模拟会话场景，这样更能增强会话教学的真实性与亲切感，同时能够激发学生参与语言学习的主动性。
总之，在小学英语教学中运用现代信息技术，更能展现英语作为语言学科所特有的生动性、交际性，能够让学生在愉悦的氛围中展开快乐的语言学习，促进学生将语言知识转化为语言技能，以促进学生英语听说读写的全面发展。
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在基础教育阶段，充分利用网络这项信息技术来学习英语对学生今后全面适应信息时代的需求与发展，具有极其重要的意义与作用。多媒体网络技术使学生以十分生动形象的方式感受英语国家的情境和文化，以更合理有效的方式学习英语知识和提高听、说、读、写的技能。最重要的是网络技术的魅力让学生们爱上学习，大大提高了自主学习的能力。网络技术运用于英语教学无疑是有效改善学生学习质量，提高英语教学质量的途径之一。
一.利用网络创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者固有需要……”然而，在传统的教学中，学生依赖教师，较少主动参与，大多被动参与，这样不利于学生的创造个性发展。我们应该鼓励学生大胆参与，主动创造。教师利用多媒体网络技术， 创设真实、生动、形象的开放的学习环境，可以诱发、驱动学生在这种环境中感同身受，身临其境。在英语教学辅助运用多媒体网络中的视频、歌曲、flas等，可以使学生在轻松的氛围中获取知识，同时也让学生更愿意主动参与，对教学活动更加充满兴趣。以下以英语新目标九年级的Unit8 I’ll help clean up the city parks.的一个网络应用为例：这节课的主题是“volunteer（志愿者） ”，通过“talk about interests， hobbies and what volunteer work you will do”等，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好大胆谈论意愿从事的公益活动，培养学生从身边的小事做起，关注他人，关心社会，激发学生对弱势群体的关怀和帮助。但是当今社会的孩子普遍很难感受到世界上存在的弱势群体，此时，老师无论怎么讲贫苦感人的画面都不如向学生呈现一段非洲饥饿的孩子们的情景来得真实，那么网络在此时的作用显得尤为突出。教师利用多媒体网络技术，向大家呈现了一段视频，Heal the world，通过这段视频，学生们设身处地的感受到了全世界上很多人都在遭受苦难，从而唤起了孩子内心深处的渴望帮助别人的情感。
在英语课中运用这样的多媒体网络技术，一方面使学生们如同自己在一个真实的悲惨的环境中生活一样，马上感同身受；另一方面，在这样的情境下，他们的兴趣被大大的激发了，使得接下来的教学活动自然水到渠成，顺理成章。
二. 利用网络搜集信息，拓宽学生学习视野
互联网能够提多样丰富的信息资源，学生可以从互联网上下载到各种他们需要的信息资源，但是不是所有的信息都是有帮助的，这就需要学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，然后针对教师提出的问题，学生结合自己的观点和互联网上得到的信息，最后整合得到解决问题的方法。在应用互联网解决问题的过程中，学生不但要有搜集信息的能力，还要有经过思考分析筛选的能力，在获得信息的同时，他们也拓宽了视野，增长了见识。
在我校英语教材《综合英语》的第一册中，有一个单元的话题是 “Holidays”，主要讲了中国的和西方的节日，由于中国和西方文化的差异，我们的假日和他们的节日是不同的，中国有很多自己传统的节日，西方国家也有他们不同的节日，在上这节课之前，我让学生们分成小组讨论不同的节日，让大家充分利用网络，搜集西方国家的节日和介绍，然后再比较中西方节日的区别。学生查找了很多有用的信息，并按照小组制作了精美的课件，将这些节日讲的淋漓尽致，精彩纷呈。
在学生运用网络的学习时，孩子们以往了解的美国节日就限于圣诞节，感恩节之类的节日，可是有了网络的帮助，孩子们现在了解到更多的美国节日，比如退伍军人节、阵亡将士纪念日、独立日等等一些他们平时不知道的节日。网络为学生提供了接触各国信息与文化的条件，促进了学生对外国文化与文明的了解，弥补了传统教学中很难提供外国文化环境的缺陷，使学生能将所学的语言与其所在的文化环境融合，从而扩展了学生的视野，并有助于学生外语水平的提高，最重要的是学生们因此也喜欢上了学习，他们更渴求通过自主学习来获得知识，这也为一个人个体终生学习和毕生发展打下了良好的基础。
三. 利用网络分层教学，满足不同学生需求。
根据每个学生的不同学习情况来参加不同的英语网络辅导是对不同需求的学生得到各自的满足的一种方式，也是有效提高学习效率的方法。
1）帮助第一层次优秀生提高
这部分学基础较好，并且对自己有一定的自控能力，他们的语言学习能力较强，所以他们想要的是在语言学习方面有更大的提高。这部分学生可以一周参加网络辅导2-3次（根据自己需要决定次数），教师的教学对这部分同学来说，主要起到答疑和督促的作用，一则帮助他们解决遇到的问题或者困惑，二则检查并督促这部分学生完成老师布置的或者自主拟定的学习任务。
2）帮助第二层次学生巩固扎实基础
这部分学生的英语基础在中上等左右，他们有一定的自控能力或者自控里较弱，对他们的英语学习一定要打下坚实的基础并且适当的提高。这部分学生可以一周参加1-2次的网络辅导，内容最好是和教师的课堂进度相持平，可以适当超前。针对这部分同学，这样1-2次的网络课堂学习对他们的课堂外的补充很有必要，既能起到查漏补缺的作用，也会有助于这部分学生锻炼英语的听力和口语，从而帮助他们提高整个学习效率和质量。教师所起的作用对这部分学生来也尤为重要，课堂上老师应以培养这部分学生的语言学习能力为主。
3）帮助第三层次后进生进步
这部分的学生一般英语基础较差，英语学习成绩偏低，并且学习英语的语言学习能力也较弱，而且可能也不善于自主学习。他们的网络辅导可以适当的减少到一周一次，因为他们往往需要的是更多教师面对面的讲授。在一周一次的网络课堂中，可以以听说为主，培养他们的听说能力，同时可以重点培养他们的英语学习兴趣，让他们在一个更加轻松愉悦的环境中学习英语，爱上英语。当然，教师的教学对他们来说是最重要的，教师亲自耐心的授课可以帮助他们打牢基础，系统的掌握语言知识，培养他们学习英语的能力。
结语：网络技术与教学整合构成了新型的教学环境和教学活动，在新的理念和先进技术的支持下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化。这样的教学改变了传统的师生交流模式，变为教师、学生、计算机间的交流，突破了课堂的限制，拓宽了学习空间，调动了学生学习的积极性。更重要的是这样有利于他们的终生学习和良好学习习惯的培养， 也为他们的毕生发展打下了坚实的基础。
参考文献：
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一、运用信息技术教学使新课导入更简洁鲜明，引人注意。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”新课导入是一堂课的开始，也是关键之一。它就像一部剧的序幕、一首优美乐章的乐曲，好的新课导入能迅速吸引学生注意，起到先声夺人、事半功倍的作用。英语课教学任务多、时间紧，这就要求教师的导入既简洁明了，使学生很快理解教师意图，又要达到引人注意、迅速激发学生学习兴趣的目的。怎样做才能收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。多媒体信息技术在英语教学中的运用，能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉；一段视频能将一个故事生动展现给学生；一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现……
初中英语第一课时“Saving the earth”主要讲各种类型的污染及危害，讲本课时，我就以一段有关污染的视频导入新课，视频讲的是一只鹦鹉在各种污染中最终死亡的故事。视频生动形象，一开始就紧紧吸引了学生的注意，通过视频的视觉效果引起思维的联想，学生很快就对本课内容有了基本的认识。
二、利用多媒体信息技术，使单词教学不再枯燥。
单词教学是英语教学中的一个重要环节。传统的教学方法单一枯燥，教师简单告诉学生这些词汇的汉意和读法，之后就是学生对这些外文字母背记，渐渐地，学单词、背单词就成了最令人头疼的事情，学生即使学会了，也会觉得很乏味。利用多媒体信息技术，通过图片、影像、声音等，教师就可以把这些死板的字母组合变成一个个活灵活现的实体，把“静止”的内容变为“活动”的形象，既可以激发学生学习兴趣，又可以发展学生智力。
在讲八年级上册Unit 7 Topic 3 Section A时，我在网上搜寻了许多与本课单词有关的图片进行教学，如利用李连杰的动作图教短语perform kangfu；用李白咏诗的图片教学recite a poem；用一段跳迪斯科的短小视频教学dance to disco；用魔术表演的图片教学perform magic……在整个教学过程中，学生都瞪大了眼睛，通过对图片的视觉效果引起思维联想，最后很容易地学会了这些生词，教学充满了情趣。
三、利用信息技术，创设生动活泼的语言情境，激发学生兴趣，培养语言交际能力。
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的交际功能决定的。学生要想切实掌握知识，培养英语交际运用能力，就必须通过一定的语言环境大量进行实践，多听多说多交际。教师作为课堂教学的设计师，为学生设计和提供进行语言实践活动的情景显得极其重要。多媒体信息技术集图形、图像、文本、声音、动画于一体，可以创设出一个学生感兴趣的、最佳语言情境。
在教学“What’s the weather like today？”一课时，我就利用多媒体课件设计了这样一个动画：一只狗和一只猫，猫问狗：“What’s the weather like today？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’s sunny.”这时忽然狂风突起，树叶飘落，猫又问：“What’s the weather like？”狗缩了缩脖子说：“It’s windy.”接着乌云密布，猫又问，狗说：“It’s cloudy.”最后电闪雷鸣，大雨哗哗而下，猫和狗边跑边说：“What’s the weather like？”“It’s rainy now.”这样，利用多媒体课件创设语言的真实情境，学生边看边接受新知识，不仅记得牢固，而且学得兴趣盎然，积极性、主动性大增。
四、利用信息优势，培养学生的“文化意识”。
语言是生活化的，英语作为一门外语，带有西方迥然不同的文化气息与氛围，这与我们的生活有很多不同。我们可以充分利用信息技术的便捷条件，让学生观看一些外国的风景图片，给他们播放一些英美人生活的视频、英文电影等，把对学生来说遥远而又陌生的英语世界，利用信息技术转换成一幅幅丰富多彩的教学情景，具体形象地展现在学生面前，使学生如临其境，能够充分地、全方位地感受异国文化。利用信息技术能更好地在教育过程中培养学生的文化意识、民族意识和世界意识。
总之，把信息技术运用于英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生综合运用语言的能力，强化课堂教学效果。
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新课标下教师应该积极利用能利用的课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。这些资源的最佳运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进行信息技术与英语学科教学的整合。
一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣
兴趣是学生主动学习的内在动力。学习情境的创设是外语教学中关键的一环。外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出，循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习氛围，可在课堂教学中不断激发学生浓厚的求知欲，增强学习的信心。
二、巧用信息技术，优化课堂教学，扩展教学内容
1、加大容量，节省时间。
传统的讲述法、谈话法等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求，英语学习是多种感官的协调学习，在课堂上只有充分发挥信息技术的优势，教学过程才可能进行多方面的兼顾，从而更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考相结合，动脑、动手相结合，多种感官参与学习活动的方式。在Module 2 Unit 4 Wildlife protection中第一、二、四部分，内容比较多，如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟完成教学。如果利用多媒体教学，就能使课堂容量和密度加大，加快节奏，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。为此，我把野生动物的图片扫描进计算机，把对话设计的问题放在图的旁边，把课文的对话也插入到对话的句子旁。学生们通过看动画、听磁带、想问题，培养了他们的听力、观察力、理解力。本课中语言点讲解和大量的练习都通过投影仪呈现出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量、快节奏的课能顺利完成。
2、注重参与，强化主体
现代认知心理学认为：学生是认知的主体，学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动过程。而多媒体教学为学生参与英语教学活动、发挥学生主体作用创造了良好的条件。（1）时间：缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。（2）范例：多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。（3）活动对象：信息技术的使用给学生提供了丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个方面的活动。（4）活动情况：信息技术的使用，有助于提高学生的学习兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励他们积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，充分利用信息技术，创设使人思考、激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。
三、利用信息技术，引导学生探究，优化学习方法
1、在听力教学中利用MP3存贮听力材料。MP3具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。小小的一个MP3，可存贮相当于几十盘录音带的内容。MP3的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。教学时运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的，教师可以选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、不规范，势必会给学生的听造成障碍。而好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师不足。
2、在阅读教学中，要培养学生分析句子的能力。首先，教师要优选范文，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句。范文选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造最佳的氛围，引导学生探究，突破难点，突出重点，使学生理解文章所表达的内容。借助信息技术手段，通过欣赏美文的训练，在学生心中得到凸现，情感得到升华。
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一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望
英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要， 其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。在初中一年级教学数字时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机技术形象生动地展示门牌号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏地跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。在教学第四册 Flying Donuts 这篇课文时，为了激发学生的想象力，我收集了大量关于未来交通的图片，让学生讨论它们的优缺点，进而发挥自己的想象力，说出自己设计的未来交通工具，本节课我利用多媒体技术形象、直观地把本来枯燥无味的课堂上得有声有色，大大提高了学生的学习兴趣。在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快的交际中，提高了语言交际能力。
二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维
现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望 获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥其想象力。如我在教学 11、12、13、14、15这五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0-10以内的数及句型What？蒺s…and…？围绕一个数字，四人一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。
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传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘 可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。
3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。
二、利用信息技术，促进高中英语口语教学
随着对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、利用信息技术，促进高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。
四、利用信息技术，促进高中英语写作教学
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在传统的英语教学中，上课教师讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味。学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意。”只有引起注意，观察才有效。所以，教师在运用信息技术时，首先要引起学生的注意，运用图像烘托、音乐渲染来营造学习英语的氛围，调动学生多种感官刺激，把学生带进教材所描述的特定情境中，把学生的注意力完全吸引到课堂上来，增强学生对课堂的新奇和兴趣，从而使学生在愉悦、轻松、有趣的氛围中，更轻松地掌握英语知识。
如生日是学生普遍感兴趣的话题，在教学新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday？时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”学生的兴趣一下就被激发出来，积极主动参与教学活动。这样既创造了浓厚的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的英语表达能力和交际能力。
二、拓展感性认识，化抽象为形象，增强教学效果
在英语教学中，常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力，往往表现出不同程度的排斥和厌恶感，有些学生无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法。”利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，调动学生各种感官共同接收信息，使那些教师难以讲清，学生难以听懂的抽象、深奥内容变得具体、浅显，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化，使学生觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
如讲感叹句时，利用课件展示给学生尽可能多的生动形象的图画，引起学生的兴趣。首先，一幅阳光明媚的画面出现在学生眼前，展示并教授sunny一词。忽然，暴风突起，树叶飘落，展示出windy。再后来，乌云密布，展示出cloudy。一会儿闪电、雷声接踵而来，紧接着漂泊大雨哗哗下起来，展示出rainy。这样通过形象有趣的图画，使学生在视觉和听觉共同作用下学习单词，使其印象深刻。接下来，通过刮大风的画面和形象的声音引出感叹句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出几幅逼真的画面来引出感叹句。如What a beautiful flower！What nice weather！根据这些句子来让学生们自己总结出感叹句的结构：How+形容词+主语+谓语！What(a/an)+形容词+名词+主语+谓语!让学生自己总结结构，充分发挥了他们学习的主体性，使他们自然而然地接受了新知识，同时培养了他们归纳总结的能力，并有助于理解记忆。这样就实现了化难为易，化抽象为形象的目的，极大地增强了教学效果。
三、扩展文化背景知识，培养学生世界意识
语言有丰富的文化内涵，接触了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。英语教学中要涉及语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。
如中国人以谦逊为美德，当外国人称赞中国人某一方面特长时，中国人通常会用You are over praising me.（过奖）来应酬，或是用“Where？Where？”这往往会让听话者感到你在怀疑它的判断力。因此教师在教有关国家的国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解文化差异，了解各自不同的文化底蕴，引导学生摆脱对教师的过分依赖，突破课堂教学的局限性，主动进行自学英语的实践，激发起学生的学习兴趣。只要上网就可以查阅到，使学生在大开眼界的同时，不知不觉地接受和掌握了信息。当学生们出色地完成了收集的任务，在课堂上如数家珍、积极交流时，既扩展了学生的国际视野，增强了文化意识和爱国热情，又紧跟时代节拍，这符合英语新课程标准倡导的任务型教学。
四、关注个体差异，注重因材施教
教育教学要面向全体学生，学生之间的差异是一种客观存在，面向全体学生就不能无视这种差异，所以在教学中我们要因材施教。利用信息技术进行教学，三分之二不到的时间就可完成正常一节课的内容，教师赢得了对优生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间，对不同的学生，使用不同的教法和不同的练习，是名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，着重共性，又因材施教，培养了特长生，最终推动整个班级的前进。另外，网络上的各种资源以及有关英语教学的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，我们可以有选择地运用信息技术设置个性化作业，设计一些难度不同的习题，学生可以根据自己的英语水平有选择地获取适合自己的作业，体现出个性、突出实效。
五、充分利用互动空间，进行有效的沟通和辅导
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信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是我们英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。
一、信息技术与课程整合的目标
努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。第一，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。第二，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。第三，利用信息工具让学生知识重构信息技术与课程的整合是一种思想、观念的变革。
二、信息技术与高中英语口语教学的整合
在教学中，把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
1.网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
2.人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如“Very good”、“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三、信息技术与高中英语阅读教学的整合
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。计算机和网络的应用，使高中英语的阅读教学进入了一个新阶段：
1.运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，二是时效性，三是趣味性，四是科学性。五是艺术性。
四、信息技术与高中英语写作教学的整合
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。我让学生上网，根据自己的喜好选择卡片，整理自己搜集的资料，充分发挥想象，再制作成英语电子贺卡发送给同学。
1.引入网络播放学生喜爱的动物及动物歌曲，带学生到网上动物世界去欣赏动物，玩游戏，猜动物。
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运用信息技术，实现教学方式的变革
信息技术已广泛地用于教育教学全过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴含的创造性因素，运用信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。
运用信息技术，改变教与学的方式
以前，教师教学往往过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练，重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，养成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而现在，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识面更广了，视野更宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。
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二、利用信息技术创设对话情景
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”运用信息技术以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，能激发学生的求知欲，降低对话难度。在学习动物这一单元时，通过查找一些卡通的动物图片和录制一些动物的叫声，借助音乐媒体可以弥补教室空间的局限性，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里切身感受，体验交际。又如，学习对话句型“How much is it ?”时，教师可以创设如下对话情景：1、小狗帮妈妈买菜；2、Mary准备买生日礼物送给同桌；3、聘任售货人员，销售服装。再如，为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“What’s the weather like in ...”,“It’s...in...”句型。
小学阶段是儿童有意注意发展的重要时期，信息技术创设的情景能变枯燥的对话材料为有意义、真实有趣的情景，有效地培养学生的有意注意，使学生身临其境，主动参与学习。让他们在活跃的语境中学有所获、学有所乐，进一步产生对知识的渴望。
三、利用信息技术创设竞赛情景
著名的语言学家 Spolsky 说过 “great motivation and attitudes lead to better learning (较强的学习积极性导致较好的学习效果)”。利用多媒体制作图文并茂的教学内容，使学生产生积极的心理体验。同时利用小学生追求成功、展示自我的心理，在课堂中引进竞争机制，借助热烈的竞争气氛刺激小学生的无意注意，感染着学生的情绪，他们争先恐后，都想为自己或自己所在的小组赢得胜利。他们的无意注意转换为有意注意，竞争的氛围使学生的思维得到充分的发展。如：教师在教学中，设置游戏：让学生根据所呈现的图片进行对话配音，比比谁配的速度最快，音准最好，语调得当，让 CAI 给学生打分，或者给出鼓励性的评价
在学生学习过 in，on，under 几个常用方位词后，教师设计一个挖宝藏的游戏，让学生在说出宝藏的方位后，点击相应的位置，看看谁得到的宝藏最多。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，玩中乐能收到最佳效果。著名的语言学家 Ellis 曾说“学习者的成果极大地促进了学习的积极性”。学生也可以通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的老
师讲课要丰富得多。教师在制作时可以将教学所用到的音、像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。
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现代信息技术已成为当代教育技术中最有活力、最有前景的新技术。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”近年来，随着现代教育技术的推广应用，多媒体以其图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点博得了广大师生的青睐，为此，在小学各年级的英语教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学，创造出生动、充满趣味的课堂氛围和学习效果。
一 激发学生兴趣，增强学生的求知欲
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”兴趣的力量是巨大的，浓厚的兴趣能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中。多媒体以大量视听信息、高科技表现手段冲击着学生的思想兴奋点，加上虚拟现实技术和图像、三维动画，使认知理论原理中情境学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习。英语课本上的内容多以文字方式呈现在学生面前，学生对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难提高。而多媒体既能提供文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供音频信息，学生还能自己动手操作，即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能相结合，达到图文并茂的、生动形象的人机交互效果。例如在教授季节前，我会先根据本课做好多媒体课件，把Spring、summer、autumn、winter根据内容做好了不同的图片，并配以课文录音，让学生根据需要，自由选择一个季节进行自学。这种学习方式很受学生的欢迎，同时也减轻了老师的负担，学生根据自己的实际情况，重复跟读掌握不理想的句子，从而达到良好的教学效果，让学生变被动学习为主动学习，有效地激发了学生学习的兴趣，变苦学为乐学，增强了学生的求知欲。
二 创设良好的英语交际环境，提高听说能力
学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生虽能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就会束手无策。而通过多媒体教学，在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。例如在教学Animals一课时，根据学生对外出游览活动充满好奇的心理，我设计了“In the zoo”的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节“游览动物园”制作成多媒体课件，给学生带来新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示动物园的图片，活泼可爱的动物已展现在学生的眼前。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了四种不同的动物monkey，bear，elephant，giraffe，并一一对这四种动物单词的音、形、义进行复习。同时，对于这四种动物的不同属性，如动作、叫声等进行讨论，发展其英语使用的能力，同时引出并操练了本课的关键句型“Is this a/an…？Yes，it is./No，it isn’t.”在操练过程中，我设计了模仿动作、模仿叫声、猜动物等游戏，这样可使学生注意力高度集中，学生的积极性更加高涨，参与面也更广。由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识，提高了听说能力。
三 提供多样训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率
向四十分钟要质量是课堂教学的中心任务。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受到知识有新的拓展，信息量有新的增加，学习收到了事半功倍的效果。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并带来教学效益的全面提高。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们应多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等发挥教学作用。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常好，是传统练习方法不可比拟的，它的最大成功之处在于变被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减负负担”之目的。比如在练习中各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
总之，现代信息技术在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。我认为，只有把信息技术进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，优化教学效果，使得课堂教学发生形象化、趣味化、交际化和生活化的质的转变。而在教学实际中，只有灵活机动地运用现代信息技术，不断进行新的探索，才能更好地为我们的现代英语教学服务。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
参考文献
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1.信息化及信息化教学的含义
1.1信息化的含义
信息化是指借助现代通信、网络等技术以及智能化工具，通过对相关数据信息进行采集、汇总，再对其进行分析以供特定人群利用的一种技术，是当今时代最先进生产力的代表。传统生产工具大多是孤立存在的，具有个体性和简单性特点，而智能化生产工具是将信息网络进行连接，组成的一个系统化的体系结构，具有综合性和复杂性特点，相比于传统生产工具，智能化生产工具能够大大提高生产工作效率。所以对信息化技术加以科学、充分利用，可以改变传统生产生活方式，加快社会发展步伐，在推动社会进步方面发挥了重要作用。
1.2信息化教学的含义
信息化教学形成的基础是构建主义理论，在教学过程中，通过应用各种先进的信息技术以及设备设备，将现代教学理念与现代教学方法相结合，赋予各个教学环节数字化特点，进而实现对教学效率和教学质量的提高。信息化教学主要包括情境、协作、会话和意义构建四个基本要素，在教学过程中以学生为核心，强调学生的主体地位，通过构建教学情境、加强学生之间的协同合作，使学生积极参与到教学中去，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。信息教学作为信息化时代的产物，是信息技术在教育事业中最直接的体现，改善了传统灌输式教学中的很多弊端，满足了当前社会形势对教育模式的要求。
2.当前中职计算机硬件组装教学中存在的问题
现阶段很多中职学校在开展计算机硬件组装教学的时候，仍然沿用传统的教学理念和教学模式，导致教学内容滞后严重、实践教学力度不足、考核方式比较单一，这些都是当前中职计算机硬件组装教学中亟需解决的问题。
2.1教学内容更新不及时
计算机技术发展迅速，相关硬件设备也会随着技术的发展不断更新，这就要求计算机硬件组装教学必须紧跟时展步伐，对教学内容进行及时更新。但是现在很多中职学校的教学内容滞后严重，不能体现出现代化技术，教学所用的硬件设备比较陈旧，学生的硬件组装技能得不到有效提升。
2.2理论教学与实践教学严重脱节
计算机组装教学是一门理论与实践联系紧密的学科，需要保证理论教学与实践教学的同步性，才能使学生真正掌握所学知识和技巧，解决实际遇到的问题。但是在很多中职学校教学过程中，老师只是向学生灌输理论知识，对培养学生的动手实践能力不够重视，理论教学与实践教学脱节严重，大多数学生只会纸上谈兵，无法将其灵活运用。
2.3考核方式不科学
计算机硬件组装具有综合性和复杂性特点，对学生的综合能力有着较高要求，所以需要从不同方面对学生进行全面考核。当前大多数中职院校仍然以学生的卷面成绩作为主要的考核标准，考核方式不科学，具有很大的片面性和局限性，无法准确、全面的反映出学生的能力。
3.信息化在中职计算机硬件组装教学中的运用
3.1构建教学情境
在开展计算机硬件组装教学的时候，老师可以利用信息化技术构建教学情境，吸引学生的注意，为开展教学做好铺垫准备工作。比如可以利用Flas，以某个学生想自己组装一台计算机，但是却不知从何下手的小故事为例，引入教学内容，使学生帮助该同学完成计算机的组装，明确课堂任务。然后老师向学生展示事物并进行讲解及示范操作，使学生带着学习任务观摩学习，在增加课堂趣味性的同时，能够有效激发学生的学习兴趣。
3.2学生自主学习
当老师讲解完毕后，首先可以利用教学广播软件，将制作好的各模块视频发给所有学生，让每个学生针对自己掌握的情况，利用教师分发的各模块视频，加以巩固自主学习，能够根据学生的个体差异实现针对性教学。其次是让学生利用教师分发的模拟组装平台，自主完成模拟组装，在反复的练习过程中对所学知识进行复习、巩固，提高熟练程度。最后学生借助多个模拟组装平台，利用自己掌握知识进行模拟练习，如外设连接模M平台和主板组装模拟平。信息化在学生自主学习环节能够发挥出重要作用。
3.3划分学习小组
为了实现更好的教学目的，可以将全班学生划分为不同的学习小组，以小组竞赛模式激发学生的学习兴趣，使学生能够在信息化教学模式下，采用分工合作的方式完成计算机硬件的组装，收获成功的喜悦。老师要根据学生的个人情况，在保证小组实力基本均衡的前提下，划分学习小组，明确每个学生在硬件组装过程中的任务，通过与组内其他成员合作将所有计算机硬件进行正确、科学组装，并做好记录工作对组装过程加以说明。采用小组竞赛模式既能激发学生的学习热情，又可以培养培养学生的团队意识。
3.4进行综合评估
当每个小组完整计算机硬件组装之后，由小组代表进行展示并讲解，对学习成果进行自我评价；在所有小组展示并讲解完毕时候，不同小组之间要进行相互评价；最后由老师进行总结，对每一个小组进行评价。通过从不同方面进行综合评估，给出每一个小组的具体成绩，并进行排名，同时还要根据小组成员的实际表现以及所做贡献，进行适当的加分，对成绩靠前的学生进行奖励，对其他学生进行鼓励，激发学生之间的竞争意识和求胜欲望，营造积极向上的良好学习氛围。
4.结束语
信息化技术的发展，为优化创新教学模式创造了有利条件，对于推动我国教育事业的改革和发展具有重要意义。面对当前中职计算机硬件组装教学中存在的问题，可以通过构建教学情境、使学生自主学习、划分学习小组、进行综合评估等方法，对信息化教学方法加以科学、合理利用，使学生能够真正掌握计算机硬件组装知识和技能，提高教学效率和教学质量，为社会培养更多的综合素质较高的新型计算机人才。
参考文献：
