引论：我们为您整理了13篇任职以来教学总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
期：___________
一、为人师表，坚定教育信念。
思想决定行动。我忠诚于人民的教育事业，实践党的教育方针，全面推进素质教育，敬业爱生，为人师表，以校为家，团结同事，服从分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染学生。同时，注重政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的学习。认真对待每周四全镇的规定政治学习的时间和课余时间学习有关法律法规，把___学习与自学结合起来，注重方法，学习有记录，及时写下心得体会。
二、以身作则，抓好质量促发展。
无论我走到哪里，牢记教书育人是教师起码的本分，一切为了学生，为了学生的一切。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、批改作业、检测，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、赏识为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足。对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，多找闪光点，我教育他们，帮助他们，让他们感受到___的温暖，通过师生的关爱，奋发上进，融入到___之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，深受学生、家长、学校信赖。
三、正确引领，让师生健康成长。
思想决定行为，习惯决定命运。做为老师，如果不能促进学生的进步与发展，那就是一种罪过。我___学生先后制订了各项班级规章制度，树立学生的规则意识。对德育、教学、体卫、安全、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对班级管理、校园净化绿化、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使班级各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量学生的各项工作业绩，有效调动学生学习积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在班级的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使学生在稳定、有序的环境中学习，只要每位学生严格按制度指导言行，就能保证教学活动正常开展，形成良性循环，保障学生健康发展。
“立人为本，成志以学。”任班主任以来，我始终把学生当成自己的孩子，用心去教导，对学校大_大小小的工作都以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进行。我视教学质量为生命，常告诉自己，教学质量不能丢，与老师们共同学习，经常深入课堂听课，积极参与评课、说课和课题研究，及时召开家长会，了解家长需求。我以活动为载体，培养学生学会微笑，学会___，学会创新，比如：我要求学生每周帮家里做一件家务，每餐由一个学生分餐，积极参与“慢车王”比赛活动等，有效地对学生实施了感恩教育、安全教育。
一份付出，一份收获。__年上学期，四年级数学镇测效果分___分，下学期，四年级数学县测效果分___分。__年上学期，三年级数学县镇测效果分___分，下学期，三年级数学县统测效果分___分，学校效果分___分，__年上学期，四年级数学镇测效果分___分，下学期四年级数学镇测效果分___分，__年上学期六年级体育镇测效果分___分；__年上学期，二年级体育镇测效果分___分，下学期，全校体育效果分___分。
篇2
标签：
教育
分类：
职称范文
本人任职以来，热爱本职工作，忠诚党的教育事业，平时认真学习党的基本理论知识，学习“三个代表”重要思想，严格要求自己，对工作勤勤恳恳、兢兢业业。
在工作中自己能以身作则，为人师表，做好学生的表率，与同事之间和睦相处。互相尊重，互相帮助；关爱学生，爱生如子，不仅教给学生科学文化知识，培养他们各方面的能力，而且教给他们做人的道理。并从生活上无微不至地关怀他们，使他们能茁壮、健康的成长。我的工作受到校领导及学生家长的一致好评，也得到学生的尊重。
教学工作中，我认真钻研教材，备好每一节课，认真上好没节课，努力提高课课堂教学效率，向40分钟要质量，虚心向有经验的老师学习，取长补短，教学相长。由于自己坚持不懈的努力，在乡、校每一次质量抽测中，所任班科成绩均名列前茅，还曾多次获第一名的好成绩。
在成绩面前，我从不满足，而是不断地总结经验，不断地吸收新鲜的血液，积极地投身到改革浪潮中，学习新课标，接受新理念。我所写的论文曾多次获县、市一、二等奖，又获全国“斯霞杯”优秀论文三等奖。由于工作成绩突出，分别在2001年、2002年、2004年、2005年，获得“优秀班主任”、“先进工作者”、“优秀教师”、“优秀辅导员”等光荣称号。从2001年至2003年度考核中，连续3年被评为“优秀”
级。
成绩只能属于过去，我不会停留在这几年取得的成绩上，我将继续努力，从各个方面不断提高自身的素质，会更加努力工作，勤奋踏实，再创佳绩。
篇3
（一）普通高职学校具有学历教育和任职教育双重性
军队的任职教育通常是指完成了普通高等或中等学历教育之后的一种职业教育，是学历教育之后的继续教育。而普通高职学校培养的是生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，这说明普通高职学校的教育是专门针对任职岗位的一种职业教育；同时，高职学校学生在规定的期限内修完各科课程，成绩合格，学校便予以颁发普通高等学校的毕业证书，这说明普通高职学校的教育也是一种学历教育。因此，在普通高职学校，不能将学历教育与任职教育割裂开来，二者是融合在一起，在施教时间上具有同步性，无法独立分开。
（二）普通高职学校的任职教育对象
军队的任职教育对象是军队的军官、文职干部和士官等。据统计，初级任职教育学校学员年平均龄在23岁左右，中级任职教育学校学员在30岁上下，高级任职教育学校学员在40多岁。由此可见，在任职教育前，他们大多已走上工作岗位，已有一定的社会阅历和工作经验。而普通高职学校的教育对象是高中毕业生，在任职教育之前，接受的十多年的应试教育，对社会、对职业没有具象认识，更遑论工作经验。
（三）普通高职学校的任职教育主要是初级任职教育
军队的任职教育按层次划分为初级、中级和高级等级次；按时间划分有任职前、任职中和升职时等三个时段。但普通高职学校的对象是高中毕业，从未有过职业经验的学生。他们到高职学校学习的目的，是为了初次获得工作技能，以谋得人生的第一份工作。高职学校的任职教育主要进行是任职前第一任职教育，是初级层次的，主要解决做什么、怎么做的问题。
（四）普通高职学校的任职教育周期相对固定
军队的任职教育根据世界军革、国家军队发展和军事斗争需要，培训内容时时更新，培训时间长短不一，多的一年，少则几个周甚至是几天。而普通高职按国家规定的教育计划学制为2至3年，相对于军队的任职教育时间较长；而且有较强的政策性，如无国家政策的规定，则不能随意变动。
基于以上特点，普通高职学校的任职教育不能实行一味的“拿来主义”，不能完全依军队任职教育的“瓢”，画普通高职学校任职教育的“葫芦”。应构建符合普通高职特色的任职教育体系。
二、普通高职学校任职教育实施对策
（一）构建科学的理论与实践一体化的课程体系
从课程的形式上来看，目前高职学校的课程多是以文字叙述，表面上看较偏重于理论。因此目前大多数的商务类职业学校的课程模式也就是采用三段式学科课程模式，即“公共基础课、专业基础课、专业课”或者“公共基础课、专业理论课、专业实践课。这种模式以学科为知识体系系统的向学生传授基本概念和基本理论，是典型的学历教育的课程体系。它符合学生长期以来的学习习惯，也方便便于教师设计和编排课程。
普通高职学校培养的是高技能应用型人才，首先要交会学生“做什么、怎么做”，然后才是“怎么做得更好、为什么这样做”。因此，普通高职学校的课程既不能按孤立的学科体系设置，也不能按“师傅徒弟”式的纯技术传授。而应按职业岗位的需求，打破不同学科间的界限，将理论融合在实践中，设置理论与实践一体化的课程体系。
（二）创新在“做”中学的教学方法
自教育部于2000年提出大力发展职业教育以来，关于高职的教学方法的研讨也开展得如火如荼。其中项目教学法、角色拌演法、案例教学法等以行动为导向的教学方法最为推广。这些方法将理论知识具象化、同时也培养了学生的实践动手能力。但是在教师实施过程中，通常将讲述与该项目、案例、角色相关的理论知识，与概念、种类、性质等，然后是实施方法与步骤，最后才是学生实践动手操作。实质上这种教学排序还是一种学历教育的模式，更多的是按逻辑思维的模式设置的，只不过多了一个实践环节而已。普通高职学校的学生年纪小，没有社会阅历，对职业没有什么概念，对于学习没有强烈的功利目的。如果仍然按他们十多年来的教学方法来施教，实在是不能引起他们多大的兴趣和热情了。但如果在教学时，先直接交他们做，边做边讲操作步骤，做完一个项目后，再讲述和总结与此项目相关的概念和理论。如此在“做中学”、在“做中教”，让学生先“知其然，”再“知其所以然”，这样既符合高职学生的认知心理，可最大化的激发学生的学习兴趣，又可使用教学内容立体化，使学生的实践动手能力得以锻炼，达到了最佳的教学效果。
（三）建设优质的复合型师资队伍
任职教育对针对职业岗位需求的现实教育，具有强烈的实践性。但实践经验，恰恰是目前高职学校任职教育的一大“硬伤”。据统计，普通高职学校的教师90%以上都是从学校到学校，有深厚的理论功底，但缺乏实践经验。如果教师都不知道做什么，如何做，那教出来的学生就可想而知了。所以高职学校一方面要打破人才聘用的框框，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，让真正会做、懂做的人去授课。另一方面改革人事分配和管理制度，鼓励和安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
（四）打造完善的任职教育保障体系
任职教育的根本是职业岗位能力的教育。学生对职业环境和职业岗位的认识包括以下几个阶段：一是在学生的身份在教室、实验室、模拟实训中心等了解职业岗位、二是以见习者的身份在校办工厂、企业事业单位认知职业环境和岗位、三以学徒的身份在单位理解职业环境和岗位、四以雇员的身份在单位参与职业环境和职业岗位。这就要求高职学校能提供相应的场地、设施和设备。一方面加大投入、建立和完善实验实训室的建设，另一方面，积极拓展校企合作渠道，广泛开展校企合作，为学生认知、理解和参与职业环境和职业岗位提供物资保障。
参考文献：
篇4
一、定位准确，转变改革观念
教育观念是教员对某种教育理论、教育思想的确认和坚信，它常作为一种元素或先验的假设，潜移默化地支配着教员的行为[1]。要提高装备实践课的教学效果，必须先转变教员的教育观念，切实从课堂教学模式转变到实践教学模式上来。要以军事斗争需求为牵引，不断修订和完善任职教育人才培养方案，构建以适应岗位任职能力需求为核心的任职教育人才培养理念，加强创新性和实践行能力的培养。加大实装教学比重，增设现地教学、综合演练等教学方式，开展问题式、探讨式、专题研究式等教学模式，广泛参与军事科研实验，着力培养科学精神、创新意识。
二、明确培养目标，探讨教学模式
我们的人才培养目标是培养创新型高素质的军事人才。为了完成这一目标，我们不妨看看外国一些成功做法。哈佛大学的一句名言就是“教育的目标是使学生始终处于问题之中”。这些思想或做法完全有助于完成我们的人才培养目标，也启发了我们进行实践教学时要创新相应的教学模式：实战驱动模式。该模式是指，在以假定实战背景下，通过任务的引导，使学员从装备教学一开始就进入部队实际工作环境，提高教学的针对性。
该模式的理论基础是依据杜威的“五步教学法”、皮亚杰的“自我发现法”和“活动教学”、布鲁纳的“发现法”等教学原理[2]。他们认为教学过程是学生参与生活的过程，学生的学习是现有经验继续不断地改造，因此，教学不应该是讲和听，而必须通过亲身活动去感受、发现和升华。该模式的教学目标是通过引导学员手脑并用，运用创造性思维去获得亲身实践的知识；培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力。该模式的基本操作程序是：实战任务牵引――基本知识点梳理――任务方案制订与实施――任务拓展训练――总结归纳――新实战任务引出。在这一模式中，教员是“引导者”和 “顾问”，教员必须全面掌握整个问题体系和熟知学员认知水平、思维过程，同时教员要允许学员出错，不要急于判断学员的行为，要认真倾听学员的发言，要鼓励学员大胆质疑。善于发现和捕捉他们发言中的闪光点，对他们的发言进行高度的总结。注意观察和了解学员的反映和表现，根据任务导向，及时调动学员的积极性，同时还要注意尽量让小组里的每名成员都积极参加讨论，发表个人见解。
三、分析学员需求，更新教学方法
长期以来，院校教学存在着一个想解决也解决不彻底的问题，就是院校教学内容相对陈旧、与部队实际贴的不紧的问题[3]。院校对部队实际情况了解不够，对人才岗位需求把握不准，教学内容与部队实际脱节，存在一定的“所学非所用，所学不够用”和“过硬而又过时”的现象。特别随着部队武器装备的更新换代，这一问题显得愈来愈突出。以我院任职教育为例，在学历教育体系中，受训目标以及具体学时所限，专业课教学在解决学员岗位任职能力方面有些力不从心。在有限的时间里，既要完成学历教育所规定的通识综合教育内容，又要完成未来岗位第一任职能力的需求是很困难的，这就要求在短暂的时间里将所学理论知识转化为实践能力。
我们对任职学员进行认真分析，找出了培养现状与现实需求之间的差距与需求，概括起来即：“新、实、凸”。所谓新，学员对新知识新技术的需求。所谓实，学员对学习过的知识和技能是否能适用到岗位需求。所谓凸，学员对凸现解决实际问题能力的需求。根据上述需求的分析，我们对教学内容进行了改革，通过进行模块化教学，增加想定教材以及实战性场景，开设以培养创新思维与能力的综合性、设计性、创新性、实战性、故障性实验，注重培养学员综合运用知识分享解决问题的能力，将这种能力逐步转化为第一岗位任职能力的需求。
而对于教学内容面对变化中的任职岗位能力要求要具有开放性，及时进行调整和适应[4]。贯彻此原则，首先要适当拓宽实验教学多面对的专业岗位面，增强实验教学内容的弹性要求，以适应部队岗位形式不断变换和岗位内涵不断更新的需要；其次要根据部队的人才和岗位需求变化来调整实验教学内容，及时摄取军事新理论、新技术和新战法的内容，提高实践教学的适应性；再次要建立更为开放的实践教学体系，使院校和部队、课堂教学和装备教学紧密衔接起来，在广泛的实验中提高学员的岗位任职能力。
四、革新考核方法，建立多元评估体系
虽然在装备课程上对于传统的考试方法上有了一定的变化，可检验教学效果和学员学习成绩的一般方法还是课终的闭卷考试加上机考试，或者上机的分阶段考试，且考题基本上是习题和例题的翻版。这样使得很多学员轻过程，重结果，为考试而考试，为分数而学，考完便忘完，根本谈不上应用。因此要提高教学质量，考核方式的革新也是一个必要环节。
要实现考核方式的革新就应该实行开卷和闭卷相结合、课内和课外考试相结合、独立完成和合作完成相结合等多层次、多样式的考核方式，将平时成绩、作业（包括想定作业式、口头报告式、课题探讨式、排障式、论文式、实装操作等多种作业方式）成绩和考试成绩等按照权重的方式计入总评成绩。从考记忆、考理论转变到考能力、考素质、考应用，利用考试将学员的学习压力分散，使学员真正实现装备实践课程素质的循序渐进，感到学而有用、学而会用，学而能用，达到以考促学、以考促教的目的，更好的适应岗位的第一任职需要。
[参考文献]
[1]南纪稳.当代大学生课堂教学观[J].高效教育管理，2012（3）.
[2][捷克]夸美纽斯.大学教学论[M].北京：人民教育出版社，1984：1.
篇5
二、增强数学教学中的创新意识
数学作为关键的基础课，在满足任职岗位需求和提高基本文化素质两个方面都起到极其重要的作用.如何创新军校士官的数学教学模式，使原本数学基础较差的军校士官学员摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，是军校数学教员值得关注和研究的问题.针对士官自身特点，结合我院士官数学教学形式，对士官的教学方法提出几点探索性意见.
（一）紧贴岗位任职需求，坚持教学思想观念与时俱进
任职教育具有鲜明的岗位指向性、任务适时性、培养目标的超前性，始终处于一种动态发展的过程.所以，数学课程体系的构建要紧跟世界军革的发展前沿，紧跟我军实现跨越式发展的前进步伐，紧跟装备的发展轨迹，紧跟专业作战，不断动态更新，创新发展.改变目前教学体系，转变为构建以培养应用新理论、新技术、操作新装备、新系统能力为指向的“研究型”教学内容模块，以适应信息化战争的发展需求.因此，军校士官的数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，充分体现“联系实际，贴近专业，注重应用，重视创新”的特色.
（二）创新教学体系必须改变传统的教学模式
1.实施导入式教学，由“教学”向“导学”迁移
面对信息时代，培养学员的学习能力和捕捉信息的能力尤为重要.在任职教育数学教学方法上，应在“导入”上下工夫，强调教员在讲授必要的课堂知识的基础上，更要注重对学员学法的研究，着重教给他们获取知识的科学方法.同时，鉴于有些学员从网络上获得新知识、新信息甚至比教员还快的特点，可以发挥这些学员在学习互助中的作用，课堂教学可以向书目导读等方式延伸，引导学员在查阅资料中运用和掌握快速捕捉知识、信息的方法和技巧.
2.推出“应用式”教学，重点培养学员的数学素质
实验性教学是一种很好的手段，但受到教学条件的限制，不可能将每个知识的学习通过实验进行.这就要求教员在课堂教学中不能一味地传授知识，应该将知识与应用及专业相结合进行讲学.例如，可按照专业课教学的基本要求，分专业按需选择教学内容，直接选取专业课程的相关内容作为例题、习题讲解和练习，强调知识的应用性.同时，结合开放式教学方式，让学员对知识点的应用给出自己的想法，充分调动学员的积极主动性和思维能力，同时也能够帮助学员掌握知识点.
3.注重学员为主体，开展换位教学活动
所谓换位教学，就是师生角色互换，在角色换位的活动中完成教与学任务.著名教育家魏书生告诉我们：“教师不替学员做学员自己能做的事，学员能讲明白的知识尽可能让学员讲.”运用换位教学模式，能改变传统教学模式中教员单向传授式教学，使学员在掌握必要的理论知识的同时也起到在学习中学员自行发现不足的作用，从而达到督促学员学习和引导学员积极思考的能力.
（三）在教学中应注重培养学员的创新思维能力
篇6
篇7
伴随着孩子们的天真笑脸，我陪伴着小二班的孩子度过了一个学期，现在，他们又长了一岁。看着他们的长大，我们做老师的非常欣慰。我爱孩子，更爱这份工作。记得刚开学，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，我和杨老师付出了自己所有的爱心、耐心和热心，对所有的孩子关爱有加。半年过去了，孩子们在一天天成长，不断进步，让我们更能感觉到自己是最幸福的老师，而幼教事业是最阳光的事业。
一、教育教学方面：
在教学上我一直是以“玩中学，学中玩”的宗旨进行教学设计的。日常活动中，我们开展了丰富多采的教育教学活动。根据《纲要》的要求，分析本班孩子情况，认真制定了学期计划，备好每一个活动。先后完成了各科的教学计划，这些活动开阔了孩子们的视野，帮助他们获得了丰富的生活经验，培养了他们的情感，收到了良好的教学效果。在开展了教学活动的同时，我们也注意了家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育≠幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。因此在本学期中，我力求以自己的热情、细致的工作态度赢得对我们工作的认同和信任。本学期利用每天家长接送幼儿的时间，把幼儿在园的情况及时与家长沟通交流，对于那些生病幼儿也及时进行电话交流，形成了良好的家园共育的教育环境，让孩子在这种良好的教育环境里健康成长。
二、常规方面：
我们利用日常生活中的点滴教育幼儿要关心，爱护同伴，并鼓励幼儿自己的事情自己做，并主动见人问好，主动帮助他人，并提供机会让幼儿自己学做事情，从生活方面对幼儿进行指导，让幼儿学会讲卫生，讲文明，讲礼貌，也让幼儿懂得互相谦让，友好相处。好的 常规并非是 朝一夕所能完成的。虽说我觉得我们的常规比开学时是有了一定的进步，但还需继续努力。有些方面还是做得不够到位细致。
三、家长方面：
平时，我总是热情地接待每一位家长的到来，和他们聊聊天，了解幼儿在家的表现情况。在平实的语言中讨论教育孩子的方法，听取家长提出的要求和宝贵意见，充分与家长做好同步教育工作，并在亲切的交谈中增进家园的感情。下学期我希望家长和我继续共同努力，共同配合，转变教育观念，以便较好地为我们的孩子所服务。
四、保育方面：
对待他们我觉得就像对待自己的孩子一样，从生活细节 开始着手，一视 同仁。天气变化时，及时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关家长宣传资料提供家长参考，午睡时为幼儿盖好被子，进餐时，提醒幼儿多吃饭菜，并培养幼儿不偏食、不挑食。
五、安全方面：
通过不同的形式进行安全教育（晨间谈话，随机教育，游戏情景化教育等等），一个学期下来总的来说还算好，但抓伤的事有时也会发生。虽说难免但也不能马虎。
我的工作仍需努力，在新的学期，我将以更高的热情对待工作。时刻以“爱生敬业，诚实守信”的口号严格要求自己。树立高度的责任心，对待幼儿园中新的教育形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细节。
幼儿教师任职以来工作总结2
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班幼儿有些个性活泼开朗，但个性鲜明，通过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下：
一、我思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二、在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产我生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、认真填写周、月计划及各种表格。
5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
6、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
三.保育工作在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。
2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。
3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。积极配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。
4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
5、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
6、我加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
7、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展我。
四.安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：
1我教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
2我加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
3我做好交接班工作，认真填写交班内容。
五.家长工作
1我真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。
2我积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现，今天谁吃饭有进步，睡觉也乖了，自己睡着的；今天谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间知道孩子在园的情况。
3我向家长汇报幼儿在园生活，让家长更亲近地了解幼儿在园的学习生活和我园需要家长配合工作。使用家园联系册、电话多种形式进行访问，及时与家长联系，收集家长的意见和建议，保持家园一致教育。
4、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。
5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高我思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，力求把日后的工作做得更好！
幼儿教师任职以来工作总结3
回顾这学期，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把这学期的工作做简要汇报总结。
一、师德表现
积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到既教书又育人。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。
3、注意听取幼儿的意见，及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。
4、坚持听课，注意学习其她老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用到教学中，做到学有所用.。一学期来，我在学校开了两次公开课，通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的一些不足之处。
三、配班工作
这学期我担任了小一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。
四、家长工作
一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠几个老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在小班，因小朋友年龄小，自理能力比较差，所以家长都比较紧张、担心，自然对我们老师的要求也比较高。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：
1、主动亲切地与家长沟通。
我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。
2、定期进行家访、电访。
这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。
3、让家长参与到我们的工作中。
篇8
CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是国际上近些年较流行的两种教学方法，随着我国教学改革的深入，众多院校学习国外先进教学经验，引入了这两类教学方法，以提高教学质量。CBL与PBL都是讨论式教学，但两者的教学思路和方法存在一定的差异。PBL教学以问题为先导，以学生为主体，以教师为旁听者，最大限度地调动学生的自我求知欲。这种教学方法与我国的传统教学方法有着本质差异，最突出的表现是教师失去了有力的主导性，从知识的“传播者”变为“旁听者”，教学的成败关键取决于学生个人自主学习的能力和努力，以及教学内容可获得性的难易程度。PBL的特点决定了其应用对象的范围，并不是所有层次、性质的学员都可以开展PBL教学，有研究调查表明，对于很多专业和层次的学生，PBL的优势与作用无法在教学中得到发挥，教学效果并不如预期显著。CBL是基于PBL模式发展而来的全新教学方法，它的特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、发现问题和解决问题。其核心之处在于强调“引导”。在具体实践中，以典型案例为先导，根据教学大纲和学生实际水平，发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用，需要教师做出周密的教程设计，组织学生进行分析和讨论。在本教学法中，始终要贯彻教师引导学生如何发现问题，解决问题。CBL教学兼顾了教师发挥“知识提供者”的主导作用以及学生主动思考和学习的主体地位，使两者可以很好的互动，既充分发挥学生的主观能动性，提高学生的参与度和学习成就感，又保证了教师传授知识和经验的机会，使学生更易获取和掌握专业知识和技能，达到理想的教学效果。CBL教学的特点使之十分适合职业、任职教育教学，能够使学员充分掌握“获取知识的方法与途径”，培养其发现并解决实际问题的能力，提高业务水平，满足学员的培训需求。营养学是一门重实践的应用性学科，特别是针对任职教育，重点是培养学员发现并解决部队营养问题的能力。从以往教学经验和与学员的交流掌握的信息来看，学员对实际开展膳食调查、官兵营养状况评价、疾病预防的营养宣教等具体营养工作并不太熟练，而这些正是学员在实际工作中最缺乏和需要的知识和能力。CBL教学为进一步提高任职教育教学培训效果提供了一条新思路和新方法，特别是对于军队营养学等实践性强的实用性学科，尤其适合其教学目的。
篇9
（一）采用发展性评价，激励和实现人人发展。发展性评价通过过程评价和形成性评价，及时向教员和学员提供反馈信息，使他们能够了解教育活动中存在的缺陷和不足，从而促使教员和学员能够不断地改进、完善自己的教育活动和学习活动，使教育活动更好地为学员的发展服务。发展性评价具有激励性与发展，改变了过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，实施评价主体多元化，从学员自评、学员互评、教员评等多角度对学员进行评价，并侧重学员的自评及对学员进步的鼓励，培养学员的自信心。激励每个学生都能得到不同程度的发展，从而实现“人人发展”的和谐教育。
（二）重视形成性评价，发挥评价的诊断作用。传统的学员学习评价只注重最终结果，与过程无关。这种评价只能达到甄别优劣，无法对学员的学习起到诊断、调控作用，更无法帮助学员指导今后的学习。形成性评价则是一种结果能够指导以后的教学与学习的评价，评价的不仅仅是最后结果，而是包括在整个学习过程中的学习结果。形成性评价注重的是过程，它揭示了教育评价的动态本质。形成性评价可以为学员的不良学习策略及时做出诊断，并在今后的学习过程中实行调控。
（三）多用表现性评价，强调能力本位为导向。表现性评价关注的是学员做了什么，而不是知道什么。任职教育是以能力为本位，强调的是学员的实际动手能力，因此学习评价不能仅仅局限在对基本知识的简单测试上，更要注重对学员的具体操作技能和实际问题解决能力的评价。表现性评价通过在真实的情境中让学员完成一项具体任务，不仅能够考察学员对知识的理解程度和具体的操作技能，而且重视学员是如何运用知识和技能来解决问题的。因此也是一种动态的、过程性的评价。在任职教育中运用表现性评价，一方面可以调动学员的学习积极性和主动性，真实的任务让学员感到学有所用，学习会具有更加明确的目的，激发学员的学习兴趣。另一方面，评价过程中突出学员对知识、技能的迁移，强调动手和解决问题的能力，有利于培养学员的创新精神，是对任职教育能力本位的正确导向，有利于实现人才培养目标。
（四）活用多元化评价，张扬个性化教育成才。评价主体由单纯的教员转变为教员、学员都可以对学习成绩进行评价。评价主体的多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对学员成绩进行更全面、更客观、更科学的评价，另一方面，由原先的评价对象成为评价主体的学员，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在学员评价活动中的主体地位，这十分有利于学员不断地对自己的学习活动进行反思，让员的主观能动性得到充分发挥，在个性化教育中得以成才。
二、细化评价标准
评价任职院校学员的学习成绩，应该以学院人才培养目标要求为标准。不同层次、不同专业的知识、能力、素质的具体目标有所侧重或程度不同，但共性的目标必须坚持和把握。因此，学员学习评价标准可以概括为道德标准、知识标准（专业知识、基础知识、人文科技综合素）、能力标准（任职能力、创新能力）。
评价标准应从实际出发，体现不同专业、不同层次、不同任职需求客观现实。所以，初级任职院校应以专业技术应用能力的培养为主线，从突出实用、实际、实践、实效方面建立标准，使人才的院校培养与部队用人之间实现“提前培养，同步使用”。
三、活用评价原则
（一）水平与进步评价相结合。在通过各种方式对学员学习进行评价时，不仅选拔出学习成绩突出，水平较高的学员，又要对那些经过努力，在原有基础上取得进步，成绩有所提高的学员给予充分肯定，尽可能衡量其进步、提高的幅度，即使有点滴进步也要充分肯定，鼓励他们向更高的层次攀登。
（二）知识与能力评价相结合。在通过考试等不同方式考查学员所学的基础知识的同时，还要考查学员运用基础知识和基本技能技巧的操作能力。可以由学员单独或分组完成教员设计的程度相等、内容不同的课题。根据不同的学科和项目，可以分别进行考核评价。
（三）智力与情意评价相结合。在对学员的基本知识和基本技能技巧进行考核时，还应注意对他们的情意因素即非智力因素进行考核。这包括动机、兴趣、情感、意志和个性等。要考核这方面有否增强、加深和改善，因为非智力因素的不断优化，对于学员掌握运用知识，提高动手动脑能力来说，具有很大的驱动力。
（四）过程与终结评价相结合。过程考核是在各项教学活动过程中进行的，这不仅能及时发现教与学中的问题，及时解决或弥补；同时也能调动学员学习的积极性，使他们学过的知识更加巩固，兴趣更加持久。过程考核可以通过日常观察和检查，评定活动中的练习和活动后的作业来进行。光有过程考核是不够的，还必须根据教学大纲和教学计划进行终结性评价。终结性评价可以通过不同方式进行。在最后评价学员成绩时应把过程评价成绩和终结性评价成绩结合起来予以综合评定。
（五）自我评价和集体评价相结合。在学习的某一特定阶段，教员可根据人才培养目标和教学计划设计出学员自我考核总结的内容和标准，要求学员自己做出评价，然后在集体场合发表自我评价的意见，肯定成绩，找出不足和努力方向，请其它学员予以评议，最后由教员做出总结性评价。这样使每一个学员都能从中受到教益。
四、改革评价方法
目前军队任职院校采用的评价方式是最低标准评价，即合格评价；而不是选拔评价。应根据人才培养目标和生源质量、教学质量建立科学合理的考核方法。在考核方式选择上，应向多样化方向发展，着重考核“考不出”的能力。可以从以下几方面入手综合评价学员：
（一）考核方法的多样化。有关资料表明，现代管理对人才测定的要求有100多项指标，而凭卷面考试只能考出其中1/3，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等。这些考不出的能力，却正是任职教育中最为重要的培养目标。如何考核学员的这些“考不出”的能力？这就要求任职教育院校在实践中发挥创新能力，使考核方式呈现多样化。
篇10
文献标识码：A
文章编号：1007—9106(2012)02—0161—02
自全军研究生教育改革会议召开以来，军队院校确立了“由以培养学术型人才向培养应用型人才转变”的研究生教育改革方向。在此指导下，军队院校研究生管理教育工作中学历教育水平显著提高，任职能力培养成果丰硕，但从部队反映的情况看，部分研究生学历干部在任职岗位上并没有发挥预想的作用。怎样将院校研究生工作融入部队实践，促进学历教育和任职能力培养向部队战斗力的快速转化，成为当前必须面对的重大课题之一。
一、研究生学历教育和任职能力培养向部队战斗力转化的意义
军队院校研究生学历教育，是现役军人本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，其目的是为部队培养“在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作能力”的高素质军事人才。通过学历教育，研究生可具备将所学基础理论和专业知识不断转化为工作技能的先决条件，更有利于其在信息化武器开发研制和部队日常战备训练等重要岗位上攻坚克难。因此，军队院校研究生学历教育能力转化部队战斗力，对部队建设发展有着重大而深远的意义。
军队院校研究生任职能力培养，是帮助研究生适应部队环境，满足岗位需求的必要手段，主要包括培养研究生发现和解决问题、指挥和管理部队、总结和提升经验等综合素质。通过任职能力培养，研究生可逐步提高专业技术水平、激发创新潜能、强化军事素养、树立团队意识、增强心理承受和自我调控能力，更好更快地完成向合格军队干部的重要转变，从而成为生存和适应能力强、转化和提升部队战斗力快的合格军事人才。因此，军队院校研究生任职教育能力转化为部队战斗力，将有效提高部队训练管理效益，加快转变部队战斗力生成模式。
二、研究生学历教育和任职能力培养向战斗力转化的现状分析
(一)军队院校研究生学历教育向战斗力转化分析
近年来，军队院校坚持以推动国防和军队建设科学发展为主题，以加快转变战斗力生成模式为主线，深化教育训练改革，突出研究生学历教育向实际战斗力转变的针对性，大力推进课程教学模式改革，培养了大批部队急需的优秀人才。但也存在一些问题：例如教学内容的更新还不能紧贴部队发展的现实水平，表现为院校课程教学围绕部队实践需求上下波动，即部分课程教学内容超前部队发展，而部分内容却滞后于部队，这种波动性虽然在一定程度上符合教学规律，但研究生所学知识无法迅速应用于部队实践。延误了战斗力的生成；再比如目前我军院校与部队人才与信息交流的渠道不畅。使得院校组织研究生进行的学术科研与部队实践发展不同步，研究成果的指导性、应用性不强，缺乏应有的生命力，真正将成果转化为学历教育内容的并不多，能真正用于部队训练实践的就更少了，许多成果研究出来之后就被束之高阁，造成研而不用，研用脱节的问题，这些都阻碍了军队院校学历教育向战斗力的转化。
(二)军队院校研究生任职能力培养向战斗力转化分析
近年来，军队院校在加强研究生任职能力培养方面取得长足进步。培养工作始终瞄准部队需要，在保证学员具备相应的科研学术水平的同时，努力提高研究生综合素质，帮助毕业生应对身份和任务的转变，从而在部队的训练管理中发挥高学历人才应有的作用。在肯定成绩的同时，我们也应正视不足与缺点，部分研究生学历干部与满足“面向应用性岗位培养的、具有较强综合能力素质”的目标要求还有定差距。这种学历与能力的不统一，具体表现为军事素质不过硬、知识结构不全面、管理方法不系统、操作技能不突出，适应基层工作环境和重要岗位要求的人员比例低，“高学历、低能力”的现象普遍存在；个别研究生过高估计学历作用，在面对基层部队相对艰苦的条件和激烈的竞争时，心里会感觉不平衡，产生悲观情绪，而失去工作的动力，甚至追求清闲的工作岗位和舒适的生活环境。这些错误的思想观念严重违背了院校的培养目标，辜负了基层部队的期望，更背离了研究生肩负的使命责任。
三、研究生学历教育和任职能力培养向战斗力转化的对策分析
(一)改进教育的内容，强化研究生的思想素质
第一，强化学习动机教育，引导研究生自觉献身国防事业。研究生的学习动机绝大部分是为了部队建设的需要而提高自身素质，但也存在为了增强竞争力的“充电说”、考虑改换单位的“跳槽说”、为以后转业做准备的“两手说”和为了不落人后的“面子说”等，从获取知识的角度来看，只要能促进学习，这些学习动机都无大错。但是，学习动机与人生目标是紧密联系的，只有学习动机端正才能实现人生的正确目标。因此，必须通过强化学习动机教育，引导研究生把个人追求融入到军队建设中，不断增强到基层工作、到一线工作的自觉性和主动性，在为国防事业奉献中实现自身的价值。
篇11
本人坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业;对工作勤勤恳恳、一丝不苟、精益求精；对同事和睦相处、虚心好学;对学生循循善诱、谆谆教导。在工作上，顾全大局，不争名利、不计得失，廉洁从教；在生活上，谦虚退让，做学生的良师益友。爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的最佳途径。我为自己确立了“培养好每一个孩子”的目标，而且“不奢求培养好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的培养”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子都得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。我赠送给学生最有价值的礼物是：一个良好的榜样。上学，我总是提前到校，课间和同学们谈心，听他们的心里话;这既是爱学生的体现，也是了解学生关心学生的体现。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友。也让我的教育教学工作更容易开展了。
二、能
1.创新教学方式，培养学生创新思维和创造能力。
任职以来，认真钻研教材，不断创新，寻求最适合我校学生的教育教学模式。以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力。帮助学生拓展思路，对基础知识能灵活运用，从而使学生的分析、解决问题的能力不断提高。重视培养学生的课堂学习习惯。学生良好的课堂学习习惯不是与生俱来，是需要每堂课逐步训练出来的，凝结了老师长时间训练、培养才有这样的成果。在授课与平时的观察中，我发现：重视习惯培养，坚持每课一得，以点带面，并形成能力。我们班的孩子们已经形成了小组组内互助，小组合作交流的学习习惯。
2. 尽心帮教，做青年教师的良师益友。
积极参加互助教学活动，悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准，分析教材等课程资源及教法，拓展教学思路，帮助他们处理好教育教学疑难问题，使他们迅速掌握教学规律和方法。我校青年教师李佳琪近年来进步非常明显，多次参加县优质课评选，并有出色表现。
3.担任班主任，做学生的良师益友。
任职以来我一直担任班主任工作，教育是一门高深的学问，教导学生要讲究方法。我认为只有做学生的贴心人，学生才能听之、信之。只有动之以情，才能敲开心灵之门。在成长的过程中，许多同学都会遇到这样那样的困难，作为班主任，必须了解每一个学生的思想动态，尽力帮助他们克服困难。我会在班里利用下课的时间进行“小老师帮助”活动，让好学生多关注基础差的学生，从而使孩子之间可以交流;更利用好晨会、班会等时间，有针对性地教育孩子在本段时间所发现的不良苗头。正是如此我管理的每一个班级都具有一种积极向上的精神面貌，在学校的各项活动中都能表现出色。我担任的班级多次获得先进班集体称号，我本人获得优秀班主任称号。
三、勤
参加工作以来，本人自觉遵守学校的各项规章制度，每天坚持到校上课，从不迟到，不早退，不旷课，从没有因为个人的原因而影响工作。积极参加各种会议，认真做好笔记，认真参加每一次的教研课。
篇12
现代小班教学作为一种教学组织形式，最早由美国教育家特朗普提出，即把大班上课、小班研究、个别作业三种教学组织形式结合起来，主要用以弥补班级教学的不足，照顾学生个体差异，促进学生个性发展。
小班教学之所以产生并得到广泛发展，是因为它有如下明显的优势：一是有利于根据学生个体差异施行因材施教，满足学生的不同需要，从未保证教学效果；二是有利于教师开展活动性教学，为学生创造高效的学习环境；三是有利于提高学生的创新能力和思维能力。当然小班教学也存在很多局限之处，比如占用教育资源多，影响教学效率等等，因此，小班教学需要与其他教学形式配合使用。
我军院校教育长期以来采用的是以学员队为单位的班级教学形式，主要体现为集体化、规模化、单向化等特点。近年来，随着任职教育的广泛开展，小班教学在我军院校也得到普遍重视，这主要是基于如下原因：一是为了适应任职教育需要，突出实践性教学和研讨性教学，需要缩小班级规模；二是为了突出教学的针对性和特殊性，强化任职能力的培养，需要根据岗位进行分班教学；三是为了体现“以人为本”，调动学员学习的积极性和主动性，需要通过适当控制班级规模来为学员参与教学提供条件。总之，实行小班教学不仅是教育理念的转变的结果，也是任职教育的必然要求；不仅是参考借鉴外军院校教学经验的结果，也是我军院校教学改革发展的必然趋势。
2 我军院校小班教学的制约因素及存在的问题
小班教学作为军队院校教学的新生事物，既符合现代教学理念和任职教育特点，同时又与传统教学存在激烈的冲突。客观分析小班教学中存在的制约因素和热点问题，有利于我们正视问题、排除困难，推进小班教学的顺利开展。
2.1 传统教学理念的制约
一方面，传统教育制度下的思维定势制约着小班教学的开展。班级教学和课堂教学的产生，与其说事教育教学形式的变革，不如说是教学理念的深刻变革—说到底，是大机器工业生产的产物，是工业时代讲究效率、讲究标准化和规模化生产的需要。反映在教学中，体现的就是传授知识、追求真理、提高效率、满足社会发展需要的教育教学理念。因此，这种教学以集体教学为主，以课堂讲授为主要教学形式。而小班教学倡导的是另外一种教学理念，即充分满足学生个体发展的需要，讲究教学的针对性和适应性，充分体现和调动学生学习的积极性和主观能动性，教学方法采用研讨式和交流式，培养学生研究问题和解决问题的能力。因此，传统教学理念和现代教学理念发生了激烈冲突，由于传统教学理念的惯性和惰性，小班教学在开展中便受到了理念上的制约。
另一方面，我军院校教学的发展历程及特点制约着小班教学的开展。军队院校教学作为培养军事人才的主要途径，与地方院校有本质差别，其实质是通过传递军事文化和促进学生身心发展，达到军队建设和战争的要求。因此，军校教学带有一定的强制性和规范性，首先强调“合格”，这是军校的特点。这种特点决定了军校教学首先考虑的是传授知识和经验，培养学员合格的军事素质，以适应军队建设和战争的要求。显然，这一特点与小班教学的理念也存在一定的冲突。同时，我军院校教育的历史较短，无论与外军院校教育相比还是国内地方院校教育相比都存在很大的差距。这就是说，我军院校教育长期以来都是处于学习、参考、借鉴的状态，主要任务是吸取精华、总结经验、传递知识，尚未形成自己的特色，针对性不强，个性不突出也就十分正常。
2.2 院校编制体制的制约
军队院校既有高等教育的组织特点—以学科专业为依托，也有军队特有的编制体制特点—按军队级别和结构编成。教员队伍按照院、系、室的结构体系编成，具有学术和行政双重管理特色；学员队伍则按照院、大队、队的结构体系编成，学员学习和各项活动以队为基本单位组织进行。在上述情况下，军校特有的编制体制和小班教学的组织形式便产生了激烈的冲突：一方面，小班教学要求教员和学员长期接触、全程指导，而系、室的编制使教员很难脱离行政单位的束缚，工作场合和工作时间收到很大限制；另一方面，学员队的编制体制则限制了小班教学编班的灵活性，使得编班存在诸多问题。
2.3 小班教学中存在的问题
小班教学在实施的过程中，需要足够的软件和硬件资源，没有必要的教学资源保障，教学将成为“无米之炊”。一方面，小班教学由于班级小、班次多，不仅需要较多的小班化教室，而且由于讨论、作业等方面的需要，对教室的物质条件要求较高。目前，现有的教育训练资源配置，很难保证小班教学的顺利开展。另一方面，小班教学对教员提出了更高的要求，人才建设远远跟不上小班教学的需要。小班教学中，教员不仅仅要传授知识，更重要的是要激发学员的学习动机、改变学员的学习方法及增强他们的创新意识等。因此，这需要教员具有广博的知识和创新思维，同时也需要多变的教学组织方法和教学模式。这些要求也在一定程度上制约小班教学的开展。
3 促进小班教学有效开展的策略研究
小班教学不仅是形式上的改变，更是一场观念和制度上的革命。小班教学作为符合现代教学理念的新型教学组织形式，尽管在开展中面临着很多难题和制约因素，但由于它符合任职教育的规律，因而具有强大的生命力。本文就小班教学在实际开展中遇到的问题，提出如下应对策略：
一方面，加大教育训练资源的配置。教育资源是小班教学顺利开展的硬件基础，院校要加强训练资源的配置，如增加教室、改善校舍、配备教育设备设施等方面。在教育经费受限的情况下，可以与部队和其它院校加强合作，共享训练资源。
篇13
所以传道授业解惑也。道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的用以维持社会的安定和秩序，教师是向受教育者学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。唐?韩愈《师说》中“师者。调节个人与他人之间、个人与社会之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。有着一定的示范作用。
上课的语言修炼、生活中的师生往来、同事的相互关心，本人在工作生活中处处以师德的修养来要求自己。都能够尽自己所能，形成一个和谐的工作、生活氛围。年有一位来自农村的贫困学生，由于家庭生活的艰辛，多少次想退学回家去打工，解到这一情况后，联系到学生家长，和他一家人共同商量如何解决这一问题，经过我动之以情、晓之以理的说明，加上我对该学生在生活上给予了很大帮助，使该学生在今年的高考中顺利的考上了大学，同时申请助学贷款上了大学。
而且在下课后、生活中也要为人师表。经常和学生们打成一片，作为一个教师不但是课堂上的老师。下课后一起聊天，共同谈生活、谈人生、谈世界，一起在运动场蹦跑…
第二，在教育教学工作能力方面。
本人胜任、熟悉中学六年的教育教学工作，长期不断地对高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大纲，写了大量的教育教学论文总结，很多在有名的期刊发表。
上课时本人能够根据教材特点，结合当时的社会面貌、国内国际形势的变化进行授课。高中一年级的经济学知识，运用生活中的形势变化情况，巧妙的融合在教材中，让学生通俗易懂，真正了解商品、经济、价值规律的常识，结合社会主义市场经济的有关知识，让学生了解当前的社会体制、股票市场等。高中二年级的哲学常识抽象、费解，本人能够把教材的问题融入在每一个小故事中，同时插入有一定笑话、幽默的例子，使学生在欢乐的课堂氛围中学习，不知不觉中掌握了知识、观点。对高三枯燥无味的政治常识，本人能够结合当前各国的政治制度生动讲解，对一些的知识点，我把每一个要点以故事的形式串以来，使学生很轻松的把握了课本知识。
第三，在工作考勤方面。本人自从参加工作以来就一直养成以校为家、惜时如今，坚守本职的工作作风，我的办公桌以及家里的房间都贴有不断更新的时间表、课程表，从不因私人的事情耽误学校的正常工作，每天严格按照学校规定的上班时间到校，不迟到、不早退，也从不因自己的身体的小毛病以及家里的事情随便请假，每年每学期都得到学校的全勤奖励，同时每节课上课前也都能够准时在预备铃响之前站在教室门口，能够保证一节课的完整性，也从不旷缺过学生一节课。做班主任时更是起早贪黑，从早到晚按时到位在每一个教学、休息环节体班级象家庭一样的温暖！
第四，在工作成绩方面。任职以来，本人在教育教学工作岗位上做出了很大成绩。每年每学期乐意接受学校的工作安排，任教过不同层次的班级，学生们都非常喜欢我的上课方式，毕业以后都能够获得学生、家长们的良好口碑，一年又一年，一届又一届。
