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(2)记账凭证的编制；
(3)会计簿记的登记；
(4)内部的审核；
(5)会计档案的整理保管；
(6)会计报告的编制、分析与解释；
(7)会计用于企业管理各种事项的办理；
(8)其他依照法令及习惯应行办理的会计事项。
各项会计业务应包括预算、决算、成本、出纳及其他各种会计业务。机关中报表的编制也是一项非常重要的事务，会计报表的目的是向机关信息的使用者提供有用的信息。会计信息要准确、全面、及时，然而当前的财务报表有很多的局限性。
为期三个月的实习结束了，我在这三个月的实习中，学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅，以学习国际贸易专业的我们，可以说对财务会计已经是耳目能熟了。所有的有关财务会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。
以前，我总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如所有工作一样，掌握了规律，照芦葫画瓢准没错，那么，当一名出色的财务会计人员，应该没问题了。现在才发现，会计其实更讲究的是它的实际操作性和实践性。离开操作和实践，其它一切都为零！会计就是做账。下面是我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的特点和积累，以及题外的很多道理。
首先，就是会计的连通性、逻辑性和规范性。每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性，。在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。
其次，登账的方法：首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记帐凭证。然后，根据记帐凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等年度报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。负责记帐的会计每天早上的工作就是对昨天的帐务进行核对，如打印工前准备，科目结单，日总帐表，对昨日发生的所有业务的记帐凭证进行平衡检查等，一一对应。然后才开始一天的日常业务，主要有支票，电汇等。在中午之前，有票据交换提入，根据交换轧差单编制特种转帐，借、贷凭证等，检查是否有退票。下午，将其他工作人员上门收款提入的支票进行审核，通过信息系统进行录入。在本日业务结束后，进行本日终结处理，打印本日发生业务的所有相关凭证，对帐，检查今日的帐务的借贷是否平衡。最后有专门的会计人员装订起来，再次审查，然后装订凭证。
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总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。
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《中级财务会计》课程是会计及相关专业必修的一门专业课，在会计的知识体系中处于核心的地位，它承《初级会计学》，启《高级会计学》，而目前，中级财务会计在教学模式和考核方式中存在一些不足，这都直接影响《中级财务会计》的教学效果和与岗位的对接，因此研究基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式与考核方式对于提高课程教学效果，培养应用型会计人才具有重要的意义。
2《中级财务会计》课程教学模式和考核方式存在的问题
目前《中级财务会计》课程教学模式和考核方式中存在的主要问题体现在以下几点。
2．1重核算，轻管理，不注重知识与岗位的联系
目前《中级财务会计》的授课主要介绍以制造企业为例各项相关经济业务的核算，缺少与业务活动相关的职责、制度等内容的介绍，这样的教学内容安排会导致学生只懂做账，而缺少与账务处理相关的管理、岗位制度等知识，最终会影响高校会计人才综合素质的培养质量。此外，教师在教授过程中，忽略了岗位技能和岗位知识与所教内容的联系，使学生无法将理论知识与实际岗位具体联系，到实际工作中无法将知识转化为实际的操作能力。
2．2重理论，轻实务的考试模式
目前一般高校《中级财务会计》考试模式一般由平时考核和期末考核构成，平时考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平时考核主要根据学生出勤、上课提问回答情况、预习作业、课堂练习和课后作业情况给出平时成绩。由于很多高校采取大班上课，人数较多限制了点名和上课回答问题的次数，此外平时作业形式以客观题和业务题等传统作业形式进行，形式单一，导致教师根据这些给予的平时成绩无法反映学生实际情况，同样的期末考试考核形式也存在一些限制性，大都设置考题为单选题、多选题、判断题和业务题，考题设置很难考核出学生掌握和运用知识的综合能力。
2．3忽视职业素养的教育经过对多家公司的调查，我们发现目前用人单位对于会计人才除了核心技能比如会计核算、成本核算之外，在能力结构上，更加重视人际沟通能力、计算机操作能力和组织协调能力，在素质结构上用人单位比较看重学生的团队协作、社会交往、吃苦耐劳、敬业精神和创新意识等职业中应该具备的职业理念和职业能力，而这些可能是我们平时教学组织和教学过程中欠缺的。
3基于职业导向的《中级财务会计》课程教学模式设想
3．1模块案例教学法的设想
为了更好的发挥《中级财务会计》课程的核心作用，将该课程与会计相关岗位对接，在《中级财务会计》课程教学中我们认为应以现代教育思想为指导，“以人为本”为教学改革的核心理念，重视学生在教学活动中的主体地位，强调师生互动，充分调动学生的学习主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象采取不同的教学方法，以启发式、讨论式、案例分析等生动活泼的教学方法取代“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，为学生自主学习创造更好的条件，努力培养学生获取知识的能力以及分析问题、解决问题和创造思维的能力。《中级财务会计》课程可以采取模块案例教学法，以课堂讲授和实训练习为主，同时将课程根据企业会计实际工作岗位划分为相应的会计工作岗位模块：资金核算会计岗位、出纳员岗位、存货会计岗位、资产会计岗位、往来结算会计岗位、职工薪酬会计岗位、财务成果会计岗位、纳税会计岗位、总账报表会计岗位。在此基础上对这些模块进一步细分，模块教学过程中采取案例教学，以课堂讲授为主，实训练习为辅的教学形式进行。采用此法是由于本课程的特点是：内容多，系统性强，理论性与技术性高度融合，造成学生接受的难度和教师的授课难度相对都比较大。教师在不同模块和内容中要注意不断改进教学方法和手段，同时通过布置实训和作业题、课外拓展案例分析和项目研讨、安排撰写读书报告等手段，提高学生自学能力、分析能力及动手能力。
3．2实训和课外拓展相结合的课程实践的设计思路
《中级财务会计》课程根据每个模块特点设置相应的实训和课外拓展环节，完成课程目标和相关岗位的训练，同时训练过程中培养职业素养。《中级财务会计》课程教学过程中要注重理论联系实际，故作业形式应体现应用型人才的培养模式。通过课堂练习、课后作业传统形式巩固知识点的理解，通过岗位实训练习和课外自学案例分析可以强化岗位技能，通过课程拓展项目研讨报告和文献综述的训练可以开拓思路。
4基于职业导向的中级财务会计课程考核方式设想
为了实现《中级财务会计》课程理论和实践能力的考核，我们要打破以往“一张试卷定乾坤”的禁锢，重视过程考核，加大过程考核的比重，调整结果考核即期末考试的题型设置，以全面考核学生的知识水平、技能水平和职业素养。
（1）平时考核以作业、实训、课外拓展为主进行，平时考核占总成绩的比重可以增加到50％，具体考核内容设想如下：①根据课程内容设置各岗位知识和技能实训练习并进行考核，可以根据需要设置相应实训内容，可见表2示例。②学生选取教师于本学期初布置的任一与本课程相关的研讨项目选题，参加科研项目小组进行讨论，并完成研究报告，每组成员通过互评和自评方式进行考核。另外设置案例分析，如果《中级财务会计》课时有限，我们可以采取此种方式完成自学部分内容的考核。③《中级财务会计》设置阶段性考核，阶段性考核为期中考试，期中考试形式可以灵活设置，比如随堂测试，比如某些岗位的综合实训能力检验等，通过期中考试可以使学生对前半学期的学习进行归纳和整理，当然，我们认为如果条件允许，可以在学期内进行1－3次的阶段性小测或者阶段性的岗位实训能力考核。
（2）期末考核我们要减少其占总成绩的比重，同时改变以往单选、多选、判断等传统题型设置，而转变为以实务账务处理操作技能，以技能考核为主，比如，我们可以整个试卷按照某些重要岗位模拟企业业务，要求学生完成相应岗位的业务处理。通过考核方式的变革与我们教学模式的改革相互匹配，才能实现《中级财务会计》课程改革的目标。
5结语
《中级财务会计》课程的教学改革是新形势下培养应用型会计人才的客观需要，是一个全面和动态的过程，既需要我们在教学内容设置上进行改革，也需要我们在教学模式和考核方式上不断探索，因此，我们要不断思考基于职业导向的《中级财务会计》课程改革的思路，并应用到实践中，最终提高我们的教学效果，达到培养应用型会计人才的目标。
参考文献
［1］王奔．能力本位的“三全”会计实训［J］．会计之友，2007，（1）．
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一、会计基本技能实训
在第二学期开设“会计基本技能实训”，这一实训是将“基础会计”课程所学的理论以实际动手操作的形式让同学们更好的理解和吸收。其内容包括：数码字的书写；点钞技能与真伪识别；珠算与计算器的应用；会计凭证的填制与审核；会计账簿的设置与登记；错账更正、对账与结账；财务报告的编制；资料的装订与归档，共八项单项训练，每项实训4课时，共预计32课时，历时8周完成。
二、出纳实务实训
在完成“会计基本技能实训”课程后，随即开设“出纳实务实训”。作为刚刚离校的大学生，很少能够直接进入企业财务核心的，大多数新晋成员要从收银员或出纳员做起，所以我们开设出纳实务实训，帮助同学掌握出纳基础技能，加强同学们的就业竞争力。课程内容包括：出纳基础知识；现金业务处理能力；银行业务处理能力；出纳账簿与出纳报告；生产性实训练习，共四个单项实训和一个综合实训，共预计32课时，可在第二学期第9周到第16周开设，历时8周完成。同时一学期先后开展两项实训不但有利于学生掌握也有利于减轻学生期末压力。
三、中级财务会计实验
对“中级财务会计”课时进行调整，调整为12周结课，第13周到第16周增加“中级财务会计实验”课程。实验课程历时4周，16学时。会计的生产性实训课程，都要完成由建账、处理凭证、登记账簿、出具报告、资料归档的全部核算过程，只是具体业务内容有所区别，所以可以取消中级财务会计实训，只在理论课程教授完成以后，即时进行相关业务内容的实验课。
四、成本会计实验
对“成本会计”课程进行调整，12周结课，第13周到第16周增加“成本会计实验”课程。实验课程历时4周，16学时。成本的核算固然很重要，但是对于刚刚离校的大学生，不可能直接从事成本核算的工作，一般要有出纳、财务会计方面开始锻炼，所以， 48课时的理论，再加上16课时的实验课程练习，完全可以满足毕业生的知识积累的需要，更多的练习可以留到工作中去。
五、会计综合实训
在完成了基础会计、中级财务会计、成本会计及相关实验、实训的课程后，开设“会计综合实训”课程，周4学时，16周，共64学时。本实训提供某一企业12月份的全部业务，由同学完成手工做账的全过程，包括账簿的开设；会计凭证的处理；账簿日常登记与结算；成本核算；期末的会计处理；期末的对账与结账；财务会计报告的编制；资料的整理与保管等等的，涉及到会计人员动手操作的各项工作的实践练习，帮助学生由会计学学习与研究的学生角色向企业从业的会计角色转变。
六、会计电算化实训
引进最新的会计电算化实训课程软件，在手工实践课程后，学生们已经能够全面系统的了解会计工作人员的业务流程，接下来的任务就是通过用友软件的学习和练习，让学生们在走出学校时，就能够满足大中型企业的需求，熟练应用财务软件。当前市场上的财务软件大同小异，学会了一种软件，其他的财务软件也会很容易上手。课程周4学时，16周，共64学时。在第五学期开设。
七、纳税申报实训
企业税收是企业财务人员的重要工作之一，为了迎合市场需求，我们开设“纳税申报实训”课程，以一些简单的实例，帮助学生了解纳税申报的内容与流程等。内容涵盖增值税、消费税、附加税、关税、企业所得税、个人所得税共六大主要税种，以某企业为例，完成一次单项的纳税申报流程，旨在使同学们认识和了解这一工作，有利于到了工作岗位后在实践中的的继续学习。课程周4学时，6周，共24学时。在第六学期其中6周开设，配合沙盘课程安排具体时间。
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由各院校选定的教材可以看出，现在的高职教育教材基本上是属于本科压缩型，就是内容上比本科院校少了一些而已。财务会计课程基本上都是以对外报告会计信息为主线，主要介绍六大会计要素的基本理论、基本核算方法。课程安排上都是“会计要素+报告”，不能反映经济活动的基本规律与会计要素之间的内在关系。学生只掌握每个要素的核算，不清楚在企业经济活动的具体每个环节上涉及哪些会计处理，也对各会计岗位的职责不清楚。
2、传统的先理论后实训的教学顺序
目前，高职教育的财务会计课程的教学，大部分都继承着传统的先理论后实训的教学顺序。按照教材安排的内容循序渐进的组织教学，然后再进行实训。理论知识与实务操作相分离。当学习完理论知识后，实务操作不可能覆盖全部的教学内容，这样，有些理论知识就得不到练习。另外，教材里的条条框框太多，理论性太强，实践内容太少，造成在学习理论时，一些同学慢慢地失去了学习的兴趣。到理论后的实训时，因为对前面所学理论知识的缺乏而感觉很吃力。这种落后的教学模式，已经成为高职院校财务会计课程发展的瓶颈。
3、会计实训效率有待提高
基本所有高职院校学校都开设了实训课程，但由于实训时间较短，而财务会计课程所学的内容较多，所以，在有限的时间里只对重点的知识要点进行会计处理及讲解，而没有时间对实训中的出现错误进行及时的反馈。这样的实训，其效果也是有限的，达不到高职高专会计专业的人才培养目标。1.4教师的特点是“从学校到学校”高职院校的会计专业教师，多半是从财经院校毕业的大学生，没有经过师范院校的如何传授知识的专业学习，也没有从事过会计专业的工作。理论基础扎实，但实际操作技能较弱。在今后的教学过程中，会有些“纸上谈兵”的感觉。“从学校到学校”的教师招聘模式，存在需要改进的地方。
二、改革目标及思路
财务会计课程改革的目标：“以就业为导向，以能力为本位”的基本原则，培养有良好的思想道德品质，优秀的职业素养，熟悉国家财经法规和政策，掌握财务会计及经济管理理论，熟练会计工作基本方法和基本技能，有独立分析问题、解决问题能力，能胜任各类企事业单位财会工作的高素质、高能力的复合型应用人才。改革的思路是实现“以手动带动大脑运动”。培养学生具有较强的动手能力,提高学习兴趣。从“要我学”真正做到“我要学”。
三、改革方法
1、编写理论与实务相结合教材
高职院校与本科院校的培养目标不同，所以不应该用本科院校的“浓缩版”教材，而应开发适用于高职学生的重理论更重实务的教材。首先，不按现在的从库存现金开始，到会计报告的顺序来安排教材内容，而应按经济业务流程从企业设立之初筹集资金开始，到编制会计报告的顺序来安排,按岗位职责来介绍各部分内容。其次，增加原始凭证将财务会计内容与电算化会计知识融合在一起。
2、教学内容
课程教学内容上，按岗位进行相关理论学习，每个岗位都以案例作为载体，任务驱动教学。根据岗位不同,执行相应的任务。例如，岗位为出纳，任务是银行结算；收付凭证的编制与审核；现金和银行存款日记账的登记方法；银行对账单的处理，结算凭证的填写方法等。
3、打破常规教学顺序，理论与实际完美结合
高职高专的人才培养目标是培养“理论与实际操作一体化”的专业人才，充分体现了理论与实践的沟通和无缝式对接，激发学生主动学习的兴趣和激情。但实际情况是，许多高职院校还在进行单一的，单纯讲授式的课堂教学，或形式上开展一体化教学，但没有达到预期的教学效果。笔者认为，财务会计课程教学顺序应该是：首先，在教学开始时先进行岗位认知，到企业去亲身感受一下职业气氛，然后回到学校。其次，在教学过程中，每个岗位都设置小的案例让学生去思考，然后老师给出参考答案，进行相关准则的讲解。在期中左右，学习税务岗后，进行一段时间的综合实训。最后，实训后讲授财务成果和财务报告。这样的顺序好处是：开学时，学生感到新鲜，学期中刚刚感觉到有点厌倦时，就进行周实习，这样又会调动起学生学习的兴趣，不会觉得枯燥乏味。在实习过程中，学生可以巩固前面所学的知识，也会发现一些问题，然后带着这些问题，进行后续学习。让学生主动去寻找答案，学习的兴趣更高。而且，在后续的学习过程中，解决了实习过程中未解决的问题，做出完美的会计报告，学生也会更有成就感。特色一：在整个教学过程中，教师的角色由“主角”转变为“导演+旁白”。由传统的“要你学”为主体向学生的“我要学”转变。特色二：实现了理论与实践的无缝对接，二者完美结合。
4、财务会计与电算化会计课程合并，强调动手能力
财务会计课程主要讲述会计岗位所涉及的主要经济业务的基本核算理论、具体核算方法和账务处理技能。电算化会计是利用会计软件进行账务处理，两门课程内容相同，侧重点不同。笔者认为，随着现在学生计算机水平的提高，学生再也不需要用一个学期来掌握一门软件了。每次课堂实训时让学生先自己分析，然后在计算机上填制凭证、登记账簿等内容。让学生边学边做，一些同学，也许不愿意记笔记，但是喜欢在计算机上进行操作，这样就增加了学生的学习兴趣。另外，通过填制凭证、登记账簿、进行报表编制等内容，增加了动手的内容，实现“以手动带动大脑运动”来加强记忆。
四、招聘制度
高职教育人才培养的特点是实践性，所以我们的老师就应该有丰富的动手能力。而“从学校到学校”的招聘制度不能满足我们对老师的要求，这点，我们可以借鉴一些发达国家的职教事业发展经验。比如德国对职业教育的师资要求是要有工作的年限规定以及必须通过师范专业培训。我们的高职院校也应该修改一下招聘标准，把是否有从业经验及年限规定作为我们标准。另外，对现有教师可以通过利用假期到企事业单位顶岗实践或进行短期培训、挂职锻炼等方式提高实践技能。
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财务会计课程是各高职会计专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分，更是一门技术性和实务性很强的课程。据《中华财会网》的一份调查报告显示：现阶段对会计专业毕业生在社会实际工作中应具备能力的调查中，“实际操作能力”为65%排在第一位；能容忍会计毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内34%，1年以内24%。因此，财务会计课程在理论知识传授的基础上，研究其实践教学对加强学生会计职业能力和综合素质的培养具有重要的意义。
一、财务会计实训现状及存在的问题
（一）实训模拟资料缺乏必要的“仿真性”。目前我国高职财务会计课程的实践教学主要通过校内会计核算实验来进行。由于学校教学资源的缺乏和教育成本的束缚，与课程配套的实训资料以文字描述为主，缺乏必要的会计仿真情境；实践教学内容过于单一、静态，这与企业真实业务的复杂性、动态性还是有一定的差距，这让学生走上会计工作岗位时可能需要较长时间的适应、调整过程，无法实现“零距离”上岗。
（二）实训教学组织形式单一。财务会计是会计专业的核心课程，教学内容涵盖面广，专业性强，更新内容比较快。而教师仍难以改变以传统理论教学为主的教学形式，实践教学组织形式比较单一。原因是由于企业会计工作的特点、工作的阶段性和时间性、工作环境的限制及单位商业机密的安全性等因素的限制，学生的校外实训大部分只是走过场，应付实习任务，无法接触真正实际业务，也无法全面掌握各会计工作岗位的职责和流程，难以达到预期的效果。因此现有的教学组织形式局限于校内实训，不利于学生将所学的知识很好地服务于实践。
（三）考评上缺少对实训环节的关注度。现行财务会计课程考核仍倾向于闭卷考评，或者实践考核最终无法实现质变、无法转化为卷面形式，形同虚设，一定程度上影响学生对实践教学的重视，且课程考核中实践环节的考核比例较少，大纲要求校内实训占20%，校外假期实训占10%，而且基本以平时分形式出现。这与社会对学生的实践操作能力的要求不相符，严重影响学生对实践教学的重视。
鉴于财务会计课程的实训现状及存在的问题，再加上目前我国高校中几乎每个学校都设有会计专业，每年有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，就业形势明显供大于求。因此，对财务会计等会计专业的课程改革，尤其是实训教学改革势在必行。
二、解决财务会计实训过程在存在问题的建议对策
（一）按照财务会计岗位能力的要求优化实训内容体系，突出岗位能力培养
1.布置学生调查任务，明确各会计岗位的职责和要求。为了让学生能更好地进行“角色扮演”，首先得让学生通过发调查表的形式向企业调查对各会计岗位的要求；然后要求学生归纳汇总调查结果，明确企业对会计主管、税务会计、成本会计、现金出纳等岗位的工作职责和要求，让学生对各会计岗位的工作职责和要求做到心中有数，实训起来能有针对性地指导和规范自己的会计行为，起到更好的实训效果。
2.细分财务会计岗位层次，确定相应岗位层次的岗位能力要求。根据企业现行的财务会计岗位能力要求，本人认为财务会计岗位可细分为出纳岗位、会计岗位、会计主管岗位三个层次，针对不同的岗位层次确定相应的岗位能力要求，如出纳岗位要能完成支票等原始凭证的填制、记账凭证的编制以及库存现金日记账、银行存款日记账的登记、银行存款余额调节表的编制；成本会计岗位要求具备综合成本核算与分析能力并能协助参与成本控制。
3.建立财务会计理论教学和实训同步进行的实训模式。通过上述细分会计的岗位来确定岗位的能力要求，并按照岗位能力的要求分模块进行教学，建立财务会计理论教学和实训同步进行的教学模式，构建并优化财务会计实训内容体系，使财务会计岗位能力的培养具有更强针对性和适用性。因此建议将财会会计的实训内容将划分为出纳岗位实训、债权债务核算岗位实训、材料会计岗位实训、资产核算岗位实训、工资核算岗位实训、负债核算岗位实训、财务成果核算岗位实训、财务会计综合实训模块来进行实训操作。此外，通过细分财务会计职业岗位，明确各职业岗位能力要求，还可以使学生明确学习财务会计课程要达到的目标，即岗位的能力目标，从而提高学生学习积极性，促进学生就业。
（二）开展情境实训、小组合作实训模式，让学生分岗、轮岗进行实训，突出岗位意识培养
1.模拟企业的职业环境
（1）模拟企业的职业环境和实训工具准备。“将企业搬进课堂”，在课堂中营造一个真实的企业环境，模拟企业运营过程，使学生在学校期间就能到“真实的企业”工作，更好的将理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣。
（2）科学组建实训小组
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收录日期：2013年5月27日
课程以国家最新颁布的《企业会计准则》和《企业会计制度》为基础，主要阐述会计要素的确认、计量与报告的理论框架和方法体系，具体包括企业资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素确认、计量的具体程序和方法，财务会计报告体系构成及编制方法。
一、课程定位与目标
课程定位于经济、管理类各专业通开的专业基础课，通过课程的学习，使学生了解财务管理的历史发展，掌握课程基本原理、主体内容和分析方法，为学生相关内容的学习奠定专业基础。课程的目标是以提高学生素质为目标，以教学研究为先导，以教材建设为基础，以教学方法改革为手段，努力提高学生分析问题、解决问题的能力，构建有中国特色的财务管理课程体系。积极为国家经济建设和社会发展培养高层次的理论型、应用型、管理型人才。
二、课程建设
（一）教学设计
1、理论学习与会计实践相结合。会计理论是会计工作中的规律，它来源于实践，是实践知识的概括和总结。在掌握会计核算程序的基础上，结合教学案例、会计实训和工厂实习来了解、认识企业业务流程，熟悉企业经济业务，根据对经济业务的会计处理，加深对会计核算理论的认识。
2、“纲”与“目”相结合。纲，渔网上的总绳，比喻事物的主要部分；目，网上的眼，比喻事物的从属部分。横向（章节安排）看，该课程以会计的六大要素而展开；纵向（各章内容）看，每章是以会计程序（确认、计量、记录和报告）来设计——归纳提炼，抓住重点，把书读薄，在提纲的基础上，再恢复、还原，扩展、充实再读厚，纲举目张把书读薄、读厚。
3、重视教学内容和课程体系改革。财务会计课程群建设在会计人才培养过程中起着决定性的作用，这就要求课程的教学内容要先进，课程体系要科学合理，要能与国际会计惯例准确结合，要能及时反映我国最新的会计核算准则，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
4、注重使用先进的教学方法和手段。先进的教学内容要有先进的教学方法和手段加以体现，才能产生最佳的效果。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。在多用启发式、探究式等教学方法的同时，课程还要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。由于受经济水平的制约，各高校办学经费不足，在此条件下，学校应集中财力给予课程建设大力支持，培养学生分析问题、解决问题能力的方法。
（1）课后作业。针对课程中的具体原理，教师指定具体的网站或报刊渠道，鼓励学生自己收集相关资料，应用课程中的具体原理，分析、解决实际问题。根据课后作业的难易程度，采用个人或小组讨论的方法完成。课堂上安排学生代表作简要介绍，教师总结。教师重点从需要何种资料和数据、如何利用已有的原理整理这些资料、如何得出结论的角度进行引导。
（2）案例分析。针对重点内容，精选3～4个案例进行讨论。案例讨论以小组的形式进行，要求每组提交案例讨论报告。课堂上安排小组代表发言，教师重点从分析、解决问题的思路去把握整个案例教学过程。
（3）课堂讨论。具体方法是，针对一些有争议的问题，在课堂上以课堂讨论的方式，引导学生讨论、思考，培养学生分析问题的能力。
（二）建立财务会计实践教学体系。财务会计实践教学由以下几个部分组成：课程实验、会计实训和毕业实习。
1、课程实验。财务会计实验是为培养、训练学生分析问题能力、解决问题能力、创新能力等，提高学生的综合素质而开设的实验。财务会计课程实验的教学任务可概括为以下几个方面：一是巩固理论知识；二是训练学生的基本会计技能；三是对于实验操作过程中缺少的原始凭证、表格等，由学生自己设计、配置，培养学生的创新能力；四是学习简单的财务分析，提高学生的财务意识和写作水平，加深学生对企业会计制度、准则的理解；五是锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；六是体验会计工作，陶冶会计职业道德。
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依据现代会计理论：高级财务会计是对传统财务会计理论及其方法体系的修正，是对企业出现的特殊交易和特殊事项进行会计处理的理论与方法的综合。在本科阶段，“高级财务会计”是“中级财务会计”的延伸及拓展；在研究生阶段，“高级财务会计”是会计专业硕士“财务呈报”的基础。“高级财务会计”课程，是本科生的重点学习内容，是专业硕士研究生的基础内容。
调查表明，目前我国各种会计问题产生的主要原因都与会计人员素质不高直接相关。中国会计人员素质低，国际化水平亟待提高，已是我国会计界的共识。这主要与我们的会计教育有关，中国的会计教育忽视了现代会计理论，忽视了特殊交易与特殊事项会计处理的理论与技术，我们的会计教育偏重传统财务会计范畴，基本没有突破传统财务会计理论和技术，依然处于初级水平。因此，以现代会计理论和技术为基础的“高级财务会计”教学，是提升会计人员素质，提高其国际化水平的必修内容。
一、“高级财务会计”教学存在的问题及分析
综观目前的“高级财务会计”教学，侧重传统的账务处理，以做题和会计分录为主，与国际会计理论和会计处理技术严重偏离，使财务会计结构体系支离破碎。其具体表现为以下几点：
1．传统财务会计假设受到挑战后，出现的新业务领域讲述不到位。
传统的会计假设将动态变化的经济社会环境设为不变（限定在静态条件），并据此选定会计处理方法，确定会计要素的确认、计量、报告等有关业务事项。而现代经济社会中，出现了许多与传统会计基本假设相矛盾的情形。
（1）会计主体假设松动产生了新业务：出现了企业合并会计与合并会计报表。现代企业制度的建立使企业出现了控股或被控股关系，形成了企业集团。作为构成企业集团的各公司均是独立的法律主体，各自构成会计主体，由于其构成的企业集团在性质上是模糊的，只是一个法律主体或称为经济实体，它能否作为纳税的依据，能否作为债务偿还的实体来编制合并会计报表还有待进一步规范。但这一活动却使传统会计主体假设由核算主体，放宽到报告主体。因而出现了企业合并会计与合并会计报表业务。
（2）持续经营假设失效产生了新业务：出现了破产、清算与重组业务会计。在竞争激烈的市场经济体制下，有些公司可能陷入财务困难的境地。当一个公司无力偿还到期债务，或者负荷总额超过其资产的公允价值时，此公司被视为无偿债能力。依照《破产法》、《民事讼法》规定，上述企业通常在破产法庭的监督下进行清算或改组。宣告破产清算或改组的企业意味着其正常生产经营活动即行停止，从而持续经营假设不复存在，原有的计算核算方法不能再继续使用。取而代之的是破产、清算与重组的会计业务。
（3）货币计量与币值稳定假设不复存在产生了新业务：出现了物价变动会计。货币计量与币值稳定是传统的财务会计基本假设之一。然而，现实经济生活中物价却是经常变动的，据统计我国近年来的物价上升已高达两位数，在此情况下，按历史成本计量的资产难以反映其真实价值，收益难以反映实际的经营成果，受物价上升的影响会计信息的可理解性减弱，企业的再生产能力下降。为了消除物价变动对会计的影响，在会计核算上应区分货币性项目和非货币性项目，把名义货币换算为稳值货币，计算货币性项目的购买力损益，从而形成物价变动会计。
（4）会计分期假设的松动产生了新业务：出现了一些特殊的跨期摊配事项和损益确认事项。会计分期假设的松动表现为实践中突破了以年度为核心的会计期间，由此形成了一些特殊的跨期摊配事项和损益确认事项。随着客观经济环境变化而出现的新的经济业务也波及到了这一假设，从而形成了依赖这一假设不能解决的一些会计事项业务处理问题。譬如，股份制企业为满足投资人信息需要的中期财务报告，企业在破产、清算与重组业务事项中的即期财务报告等。
2．没有涉及传统会计原则的强化和延伸
虽然传统的财务会计原则对复杂经济业务的会计处理仍在使用，但在现实应用中必须进一步强化延伸和完善。
（1）通过融物最终达到融资目的的租赁业务是现代企业的一项重要经济活动。以资本租赁为例，尽管在财产所有权上的风险和报酬大部分均属承租人负担，但其所有权仍归出租人所有，所以客观上在整个租赁期内形成所有权与经营权分离；租金总额由设备买价、租期内价款的利息和租赁费三部分组成，因此租金总额必定高于设备买价；在租约到期时，一般会涉及余值问题（余值是否担保）。上述诸问题的会计处理都必需对传统意义上的资产取得的确认、计价、价值补偿等方面的理论进一步强化延伸和完善。
（2）所得税会计的出现，拓展了配比原则的含义，使其不仅局限于收入与费用的配比，还包括利润与费用的配比。鉴于以国家利益为中心这一原则，所得税会计在会计核算、借鉴应用方面使传统财务会计理论基础更富于弹性，这表现在：①收入、费用确认的口径、时间上要体现政府意图；②在收入确认方面，权责发生制的税务会计由于在一定程度上被现金流动原则所覆盖，而包含着一定的收付实现制的方法；③在费用扣除方面，税务会计尽可能避免财务会计采用的谨慎原则，即倾向较早报告收入或较迟报告费用。
3．完全没有涉及特殊企业中存在的特殊业务会计
（1）没有讲述生物资产会计。生物资产是指和农业生产相关的有生命的动物和植物。生物资产，定义为“有生命的动物和植物”，意味着一旦原有动植物停止其生命活动，就不再是生物资产。国际会计准则规定活的动物或植物的业务由生物资产会计反映，因此，高级财务会计必须涵括生物资产会计。
（2）没有讲述油气开采会计。根据国际会计准则，油气开采会计反映的是勘探、发现、取得和开发石油天然气储量直到储量能够被销售和使用之前的各种业务。这些生产经营活动明显区别于其他行业。中国三大石油公司（中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油公司）均已在海外资本市场上市，它们的财务会计报告必须按照国际惯例进行。因此，油气行业中的油气开采会计属于特殊业务会计，高级财务会计应该涵括。
（3）没有讲述保险合同会计。在保险实务中，保险人与被保险人签订的合同，具有法律合同的形式，但是保险人并没有承担源于被保险人的保险风险，这样的合同不属于企业会计准则所规范的业务。因此，保险合同会计应该单列，作为高级财务会计的主要内容之一。
4．没有讲述与特殊经营方式相关的账务处理
通常意义上的现代企业组织形式属于公司形式，但还有两种广泛采用的企业组织形式，即独资与合伙，他们与公司组织形式的主要差别是负无限责任。
（1）独资企业的所有者权益并不仅仅反映其原始投资和追加投资数额，同时还要反映业主企业现金和资产的状况、业主本人受惠而支用企业的资金、受惠企业的应收账款和业主自己留用的资金。独资企业不能作为一个独立存在的纳税人，但独资企业的业主将其所有来自企业和其他一切来源的应课税所得或损失要填在个人的纳税申报表中，从而导致其会计核算的特殊性。
（2）合伙企业的合伙关系是根据契约而产生的，尽管从会计的观点出发把合伙企业当作一个独立营业个体来处理，但在法律上它并不具备法人资格；按照有关的法律规定，在合伙活动范围内发生的事项，每个合伙人都是其余各个合伙人的人在权益上的转让，收益分配要区别于公司形式，合伙企业同样是非纳税主体而将每一合伙人应享的收益份额纳入其本人的纳税申报中，又导致其会计核算的特殊性。
二、优化“高级财务会计”教学的对策
针对“高级财务会计”教学中存在的具体问题，笔者认为有以下几点优化“高级财务会计”教学的对策：
1．确认高级财务会计在会计学科中的重要地位
高级财务会计是对中级财务会计的拓展和延伸，是对中级财务会计知识的突破。为保证会计教学科学顺利的进行，要确认高级财务会计在会计学科中的重要地位，高级财务会计的教学应该紧随中级财务会计之后，安排在中级财务会计结束后的大三第一学期。
2．遴选骨干教师任课
高级财务会计之所以“高级”，是它对中级财务会计的升华和突破，是它对特殊事项的会计处理。只有在基础会计和中级财务会计基础上，掌握高级财务会计才算是一个比较优秀的骨干会计教师。因此，讲授高级财务会计的教师，必须具备丰厚的专业知识、多年的教学经验和长期的科研积淀。
3．精选“高级财务会计”授课教材
经济发展是动态化的过程，反映经济业务事项的会计特别是高级财务会计必然也是动态化的。高级财务会计的动态化体现为两个方面：一是高级财务会计研究内容应紧跟经济社会发展的步伐，不断将经济发展的最新动态纳入自己的研究范围。另一方面，如果高级财务会计的部分研究内容在理论上已很成熟，在事务中又普遍存在，而且会计人员也基本掌握，那么，这部分内容将逐步退出高级财务会计而回归到中级财务会计中去。如早期的分期收款会计、所得税会计、租赁会计、外币会计等内容已经或正在被纳入到中级财务会计中。因此，“高级财务会计”的教材不可能是“注册会计师”考试教材，注册会计师考试教材是已形成定论的国内教材。注册会计师考试教材用于高级财务会计的授课只能是错误的选择。要精选高级财务会计授课教材。
4．开设实验实训课
“高级财务会计”是一门实践性极强的技术性课程，实验实训课是讲授“高级财务会计”课程的前提。高级财务会计的主要内容包括：①企业合并会计；②外币业务会计；③分支机构会计；④合并财务报表；⑤破产、清算、重组会计；⑥通货膨胀会计；⑦衍生金融工具会计；⑧股份支付会计；⑨保险合同会计；⑩生物资产会计和油气开采会计。这些内容都要求有实验实训，不进行实验实训就难以进行“高级财务会计”授课。
参考文献
1 阎达武、耿建新、戴德明.高级财务会计学［M］.北京：中国人民大学出版社，2007
2 石本仁.高级财务会计［M］.北京：中国人民大学出版社，2007
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【文章编号】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中级财务会计课程教学中存在的问题
中级财务会计是会计专业的一门专业必修课，也是会计专业的核心课程。本课程所讲述的会计确认、计量、记录和报告的程序和方法，既是财务会计知识体系中的主体部分，又是企业会计工作中最重要最基本的内容。随着我国会计准则和国际会计准则整体趋同，中级财务会计所包括的内容既多又复杂，这就给教师的教学和学生的学习都带来一定的难度，广西交通职业技术学院中级财务会计精品课课题组分别以2008级和2009级会计专业的学生为对象，通过试卷分析、问卷调查和学生座谈等方式对中级财务会计课程的教学效果进行调查，学生的及格率和满意率均在700／o左右。此外，近几年，我国部分高校也陆续就会计专业中级财务会计课程的教学效果进行了相应的问卷调查与研究，实证分析的结果均显示教学效果不尽如人意，主要表现在：
(一)教材基本是偏重理论教学，缺乏完整、系统和配套的实验教材
目前，中级财务会计所使用的教材不管是本科的还是高职的，都是按照会计准则体系以会计确认、计量、记录和报告的程序和方法为结构来编制的，基本是偏重理论上的论述，过多强调理论的深度，而忽视广度的延伸和实践的训练，缺乏完整、系统的实践项目化教材。但是，会计是一门实践性很强的学科，这样也就脱离了会计教育培养目标的要求。此外，教材作为记录知识的载体，不仅能够帮助学生较好地了解整个课程体系，而且还能在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。因此，选择恰当的会计教材，对完成教学任务、提高教学质量和效果具有事半功倍的作用。
(二)课程教学方法单一，教学模式和教学手段滞后，难以满足社会对会计人才的要求
目前，中级财务会计教学通常采用上课时教师根据教材内容逐项讲解、“学生记笔记”的“填鸭式”教学模式。在课堂讲解中，教师往往侧重于对会计事项的处理过程和结果加以说明，而忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，难以给他们留下直观的印象。因此，常常出现学生“背笔记，考完就忘记”的现象。此外，在教学过程中也缺乏对学生职业道德和职业判断能力的培养，导致他们走上工作岗位后，一遇到需要进行职业判断的灵活性问题就束手无策，不能及时适应经济事项的变化发展，缺乏判断力和创新意识。
(三)案例内容不适当、案例教学方法死板，难以激发学生的学习积极性和主动性
由于中级财务会计教学内容是对各会计要素的会计确认、计量、记录和报告的程序和方法进行讲述，内容既多又枯燥，教师讲课又过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也缺乏适当的案例，致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣，有些学生提不起兴趣去听，学生的学习积极性和主动性较差。如何调动学生的学习积极性和主动性，笔者认为选择合适的案例是关键。目前，中级财务会计教学中缺乏一套完整的、实用性强的教学案例。
(四)会计教师实践知识薄弱，不能完全适应培养技能型人才的需要
目前，我国高校的会计教师多数都是大学毕业后直接任教，他们本身就缺乏实践知识，“双师型”教师所占的比例很小。由于财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼，这就导致大多数会计教师缺乏实践知识。而教师是课堂教学的组织者和管理者，作为高校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实际操作能力，才能满足培养技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核内容僵化，不能满足培养目标的要求
目前，中级财务会计课程基本上是以期末闭卷考试的传统形式来考核，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性。此外，有的学校以学生的期考成绩来考核教师的教学效果，期末给学生划定期考范围的情况比比皆是，这样考试也就难以起到应有的“以考助学”的作用。
二、中级财务会计课程教学改革的建议
(一)明确专业的培养目标，确定教材编写的广度和深度，改革现行教材的结构和体系
会计工作包括实务工作和理论工作两个方面。各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以企业更青睐有工作经验的会计人员，一进公司马上就能投人工作，免去了公司的培训成本，毕竟一些基本的会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的。因此，在编写教材时，应依据会计专业的培养目标和教学目的及社会对会计人才的需求情况来确定中级财务会计教材的结构和内容。笔者认为，应改革现行中级财务会计教材按会计准则体系和结构来设置的状况，按照会计工作岗位来设置教材的结构。按每个岗位涉及的会计要素来介绍会计确认、计量、记录和报告的程序和方法，强调各知识点在各会计岗位中的应用。教材不仅要提出问题、介绍问题的解决方法，还应该通过实例介绍应用场合和方法，努力使学生在业务广度上延伸，从而加强他们基本功的训练，拓展他们专业知识面。同时，应建立完整的实验教材体系，使学生通过综合实验，将所学的专业知识融会贯通，从而提高自身的分析问题、解决问题的能力。
(二)采取灵活多样的教学方法，注重案例教学和启发式教学，提高学习积极性和主动性，培养学生综合处理问题的能力
中级财务会计课程是一门应用性很强的专业课，要提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，应改变现行单一的教学方法，采取灵活多样的教学方法，注重案例教学和启发式教学，提高学习积极性和主动性。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是培养学生的能力，引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。
1.案例教学法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据中级财务会计课程的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例。会计案例的选择要做到难易适度，根据平时对学生的认知和接受能力来选择内容，不能太
简单，也不能太复杂。太简单则学生没有兴趣，没有分析讨论的必要，太复杂的话学生难以接受，从而难以投入案例分析讨论，达不到预定教学效果。其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。同时，案例分析具有很强的吸引力，能使学生产生浓厚的兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，活跃课堂教学气氛。案例分析教学法可以充分提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，加深印象，真正培养学生综合处理问题的能力。
2.启发式教学法。启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，启发学生思考，是让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。
(三)造就高技能、高素质的“双师型”教师队伍，聘任有实践经验的会计人员担任实训指导教师
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一、目前内蒙古工业大学财务会计实践教学中所存在的现实问题
（一）课程设置不够合理，专业实践课程课时少
目前我校的教学计划关于会计专业课程基本设置为：基础会计、基础会计课设（一周）、财务会计、财务会计模拟实习（三周）、成本会计、财务管理、财务管理课程设计（一周）、税务会计、审计、管理会计、高级财务会计、会计电算化、毕业实习（二周）。可见会计专业课程设置不够全面，课时少，尤其实践课程更少，而其他相关课程设置过多过滥，造成会计专业学生掌握的知识面宽，而深度不够；动手操作能力差，专业知识不精准的局面。
（二）缺乏完整系统的实训教材，实训项目容易脱离实际
从目前我校会计模拟实训教材来看，涉及的内容往往只是某一产品制造型工业企业某一月份的经济业务，包括供、产、销的核算，成本的计算及资产负债表和利润表的编制。尤其是为期一周的基础会计课设只是简单的二十几笔业务，财务会计实训只是在业务上实现了，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，如何进行内部审计均不涉及，致使学生只会会计核算等基本的操作，80%以上的毕业生走上工作岗位感到无所适从，抱怨理论和实际脱离严重，从而延长工作适应期。可见较为完善的实训教材应该能体现会计学相关课程的系统性和实际应用的相关性。因此，实训教材应囊括会计学的主要课程，不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计，还应包括税收、财务管理、审计等相关课程。
（三）会计模拟实训室配备简单，利用率低，实训效果差
目前一些院校为了教学评估和实践性教学的需要建设了相应的会计模拟实训室，但由于学校对实训室资料的配备及平时的管理都不能与日常教学的需要相配套，造成会计模拟实训室平时利用率低、不能有效地服务于会计教学，徒有其名，起不到应有的作用。大部分会计模拟实训室只配备简单的实训用具，模拟实训只是由指导教师带领学生先在会计模拟实训室熟悉会计资料，示范账务处理过程，然后由学生在教师的指导下自己动手操作，最后老师检查实训并考核。学生的实习仍然停留在表面的感性认识上，没有亲临现场之感。
（四）大部分实训指导教师缺乏实践知识
目前高校会计教师整体缺乏实践知识是普遍现象，原因如下：第一，从高校会计教师来源看，很大一部分教师是毕业后直接任教于高校，先天就缺乏实践知识，从教后由于教学任务繁重又难以抽出时间参加社会实践，后天营养不足。第二，大多数高校根本不与企事业单位、会计事务所联合，未对年轻教师及时作出相应的培训。第三，就企事业单位而言由于财务工作性质特殊，就企业而言它涉及企业的现金流状况、财务状况、财务成果信息、税负信息等，尤其怕商业秘密外泄，致使企业高管人员不愿外人接触财务信息，不愿接待教师实践。这样的结果是高校会计教师整体上缺乏实践知识，从而很难有能力从实践上对学生加以指导。
（五）实训考核方式单一、流于形式
我校目前会计课程实训的考核方式只是针对学生课设作业、综合模拟实习的手工账资料，教师根据学生完成的成果、实训报告和出勤状况，综合评定给出分数。考核后不与学生反馈信息，学生只要上交教师所需资料就万事大吉，致使一部分学生的实训根本没有成效。
并且实训指导教师少，学生多，每集中实训一次，一个教师大概得带一百多名学生，教师工作量大，不免有部分学生实训室投机取巧。如果不进行改革，实践教学的实效会逐步降低。
二、实践教学实效模式的建立
（一）建立合理、完善的会计实践课程体系
该体系包括三个模块：一是专业分项模拟实训。该模块的实训内容主要是会计专业基础课程和专业主干课程的分项实训，由原来的基础会计课设、财务会计模拟实习加大为基础会计实训、财务会计分章实训、成本会计实训、税务会计实训、财务报表分析、财务管理实训、审计；变原来的集中实训为分散实训，如基础会计课程前半部分主要是会计基本原理和方法，操作性不强，因此，前半学期可全部安排理论课，后半学期从企业主要的经济业务核算开始，分章分节实训，实训课配合理论课进行，相关理论讲完后，紧跟实训。财务会计实训每章安排一次，每次安排一个岗位实训，如货币资金课后安排资金岗位实训；应收款课后安排往来岗位实训。二是财务会计综合模拟实训。该模块实训的目的是为学生未来工作岗位所涉及的会计、财务、税务、审计等多方面、多学科综合能力的培养训练。实训的方式以组为单位形成一个微型核算机构，进行团队训练，组内成员轮流接受不同岗位的培训。三是亲临企事业单位实习。校方应于与企事业单位、会计师事务所联系并建立长期合作关系，安排学生进行实地实习，将学生置于一个边学习、边实践的动态过程中，将理论知识通过实习增强感性认识；还要利用寒暑假鼓励学生开展社会调查，了解各行业、各单位会计核算、经济管理情况，让学生在真实的经济环境中磨练并通过实践来发现、分析和解决问题，使其毕业后马上能胜任工作岗位的需要。
（二）建立系统完整的实训教材体系
要培养具有较强的实践动手能力，自学能力，分析问题、解决问题等方面综合能力的应用型人才，就必须建立系统完整的实训教材体系，该教材体系包括两个部分：一部分是单个课程的实训教材，有了系统完整的单个实训教材学生就可通过实训进行某一方面的实践能力训练；另一部分是综合实训教材，在安排该教学内容时，要把与财务会计紧密相关的财务管理、审计、税务处理等内容纳入新的教学内容，逐步实现“会计核算+财务管理+审计”的“一体化”综合实训模式，真正体现会计学科的完整性、程序性和系统性。有了融合以上全部或大部分课程的综合实训教材，学生只要通过综合实训就能将所学的专业知识融会贯通，从而提高其分析问题解决问题的能力。在现有的工业企业的实训教材完善之后，要组织教师编写其他行业的实训教材，学生可以在课余时间选做，这样可以逐步实现学生的实操能力覆盖全行业。
（三）建立仿真会计模拟实训室，实施情境模拟
会计模拟教学需要营造良好的模拟环境，所以实训室配置设计应注意环境布局的场景化与真实化，尽可能使学生直接感受实际现场的氛围，提高学生对实训的兴趣，以达到开拓学生思维，提高教学质量，增强教学效果的目的。所以仿真实训室应配备配备如下软硬件设施：其一仿真财务科的布局。在进行综合实训时每一组就相当于一个财务科：有制单、出纳、记账、成本核算、综合和主管等岗位。并配置手工操作用的账簿、凭证、报表、会计科目印章、通用章及工作台、文件柜等手工模拟的必备用具。其二配合会计电算化的要求，配置1~2台服务器及多个站点，并安装成熟通用的会计软件。学生利用财务软件把手工做完的实训重现，加强对会计电算化的实践性操作；然后，利用计算机辅助审计工具对形成的会计资料进行审计，最终实现“财务会计”、“会计电算化”、“审计电算化”课程的实验环节配套化。其三配备多媒体教学系统，教师利用课件动态演示账务处理过程。在课件中，可用仿真的原始单据、记账凭证、账页取代会计分录和“T”型账，动态演示制单、汇总、登账、对账、编表的过程，利用链接功能反映账与账、账与表之间数据的勾稽关系，以此完全模拟真实的账，使乏味的会计知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，提高实训效果。
（四）培养与聘请高素质的实训指导教师
学校应鼓励会计专业教师在外兼职，通过兼职教师可以将理论和实际相结合提高其实际动手能力；定期安排教师参加各种培训班的学习；还可以本着互惠互利的原则积极寻求与企业和会计师事务所等的合作，作为教师的实习基地。另外可聘请校外较高层次有着丰富实践经训的会计工作人员来学校做短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给教师和学生。
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实践教学是会计教学的重要组成部分,在实现会计本科教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。从我国目前情况来看,虽然各大高校对形式多样的实践教学都有采用,但在实践教学的具体内容、范围程度、时间安排、考核标准等方面均无统一标准,“各自为政”。笔者认为要加强实践教学,首先要构建一个科学合理的实践教学体系,在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。我国的会计理论界对会计专业理论和方法的研究较多,对会计教学方法理论的研究较少;国外虽然对教学方法的研究起步较早,但目前尚无完善的实践教学体系的经验可以借鉴。因此,本文试图以会计本科教学的专业课程体系为核心,结合各主干课程的开设目的、内容特点、时间安排、学生在各阶段的学习兴趣及特点等,将多种实践教学形式(如,同步实训、角色扮演、案例分析、校内模拟实习、公司实习、实验室综合实习等)纳入其中,构建一个与主干课程紧密联系的实践教学体系,以供参考与进一步探讨。
一、以主干专业课程为基础构建的实践教学体系
图1列示了会计专业主干课程体系,括号内标明了应采用的与该课程配套的实践教学形式。图中箭头表示各课程间的递进关系,如:在学习“中级财务会计”课程之前,必须完成对“会计学原理”课程的学习。括号内以斜体字列示的为建议采用的实践教学方式,各学校可以根据自身的教学特点及对实践教学的不同要求决定是否采用。
二、实践教学体系的内涵及实施
(一)应开展配套实践教学的课程
1.会计学原理
“会计学原理”是学生接触的第一门专业课程,是学生学习后续专业课程的基础。其教学目的在于使学生初步掌握建立和应用会计信息系统所应具备的一些基本知识,掌握会计核算的基本方法和程序,如设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记账簿、财产清查、编制财务报表等。
作为入门课程,对学生学习兴趣的培养是非常重要的。因此,在这门课程的讲授过程中除了采用多媒体教学外,还应开展配套的实践教学——同步实训。同步实训是指在完成课程某一单元教学内容后所进行的阶段性实务训练。它具有较强的针对性,使学生在学完一个内容后,对相关理论知识在实践中的运用有个直观了解,帮助学生及时、深刻地理解抽象的理论知识。
“会计学原理”的同步实训内容应包括:原始凭证的填制和审核,记账凭证的填制、审核和传递,会计账簿的开设和登记,结账和错账更正,简单财务报表的编制等。通过实训,学生直接接触各类仿真或真实的凭证、账簿及报表,既可以避免理论课的乏味,又可以使学生掌握会计的基本技能,加深对会计的理解。实训资料可以自行开发,也可以直接选用相关的“会计学原理模拟实习”教材,分段选取使用。在时间的安排上可根据进度灵活处理,实训成绩应单独考核。
该课程的实践教学也可以根据教学需要选用角色扮演这种方式。例如,在讲授采购人员预借差旅费的业务时,可以设定采购人员、审批领导、出纳、会计人员等不同角色,让学生在角色扮演中体会经济业务的实质,了解会计凭证的传递、企业内部控制制度等,令学生在“玩乐”中轻松地学习理论知识、增长实际技能。
2.中级财务会计
“中级财务会计”是会计专业重要的核心课程,其主要教学目的是使学生深入了解财务会计的基本理论框架和规范体系;掌握企业发生的各种经济业务的具体处理方法以及财务报表的编制方法。该门课程实务性很强,涵盖了从事会计核算工作所必需的主要理论和技能。因此,这门课程应特别注重理论联系实际,培养学生处理会计问题的实际工作能力,包括职业敏感性、职业判断能力和综合分析能力等,为学生今后从事会计工作奠定坚实的基础。
该课程应开展的配套实践教学形式为:
(1)同步实训。相对于“会计学原理”课程,“中级财务会计”的学习对学生来讲是有一定难度的。其同步实训内容可以结合教学中的重点难点问题、实践性强的问题展开设计,包括存货计价、长期股权投资的核算、流转税税务会计处理、股东权益的会计处理、收入的确认与计量、所得税会计和现金流量表的编制等等。比如,对长期股权投资核算的同步实训,可以设计、提供股权转让协议、资产评估报告、产权转让交割单、年度股东大会决议公告、公司年度财务报告等多项相关原始凭证和法定依据,让学生接触、分析、运用这些实务中真实记录经济业务发生的相关凭证,培养学生运用原始凭证进行职业判断和会计处理的能力,贴近实务,增强真实感。学生在实际问题的解决中掌握了长期股权投资的初始和后续计量方法,给教学中的难点问题增加了趣味性,同时增加了学生的成就感。有条件的院校可以利用计算机将同步实训项目开发成可供学生根据教学进程及个人学习情况自主选择实验内容的开放型实验项目群,并配备多媒体实习指导课件及自动阅卷评分功能,使师生及时检测教学效果。目前,“中级财务会计”的相关实训资料基本上是各校自行开发的。在时间安排上应根据进度与课程同步,其实训成绩应单独考核。
(2)案例分析。案例分析是一种融合启发式、互动式和探究式的实践教学方法,其目标在于激发学生的学习兴趣与潜能,着重培养学生自主学习的能力、对知识进行整合及综合运用的能力;同时,在讨论中拓宽了学生的思路与视野,提高了学生的语言表达能力、写作能力,增强了团队协作精神。
由于“中级财务会计”较强的务实性,其每章对应内容均应分析讨论一至两个相关案例。该课程的教学案例比较容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行开发,或选用专门的案例分析教材。案例教学应该与课堂教学同步,成绩可以单独考核,也可以作为这门课程的平时成绩进行考核。
(3)校内模拟实习。校内模拟实习是在校内进行的以企业的一个生产经营周期的基本业务及相关资料为基础,通过编制一整套真实的会计凭证、账簿、报表,模拟企业财会部门会计实务处理的实践教学形式。“中级财务会计”详细地阐述了企业发生的各种经济业务的处理方法以及财务报表的编制方法,课程结束后学生已具备一定的理论知识和实践技能,通过完成一套模拟实习资料,进行会计业务模拟实务演练,使学生对会计工作的整个流程有清晰、直观的了解,同时提高学生的实践能力。校内模拟实习应该手工与电算化并行,结果进行相互验证,使学生清楚各会计程序之间的相互联系。该课程的模拟实习资料可以选用以上市公司为题材编写的会计模拟实习教材(商品流通行业或服务行业均可)。时间应安排在“中级财务会计”课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
3.成本会计
“成本会计”是会计学科的一个重要分支。其主要教学目的是使学生熟悉企业成本计算的方法、成本计划与控制、成本报表编制与分析、战略成本管理等。
该课程应开展的配套实践教学形式为:
(1)同步实训。成本会计的同步实训内容应包括:辅助生产费用的归集和分配、制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、产品计算的品种法、分步法、分批法等。通过实训,使学生接触各种成本计算单据,了解成本核算流程,掌握各种费用的归集和分配方法,并对不同成本核算方法进行应用,使其对工业企业会计核算的难点、重点及特点有个直观了解。该课程相关实训资料多为各院校自行开发,时间安排上可根据进度灵活处理。实训成绩应单独考核。
(2)校内模拟实习。“成本会计”课程结束后,应安排学生完成一套工业企业模拟实习资料,以对全套成本核算流程进行完整演练。
该课程的模拟实习资料可以选用以工业企业为例编写的会计模拟实习教材。时间安排在课程结束后的下一个学期,成绩应该单独进行考核。
(二)建议开展配套实践教学的课程
以下课程的配套实践教学形式各院校可以根据自身的教学要求决定是否采用。
“财务管理”课程通过案例分析可以使学生了解财务信息的收集、选择、分析的过程,理解财务管理的基本理论,掌握财务分析的基本方法和基本技能。
“审计学”课程通过同步实训、案例分析可以使学生熟悉和掌握审计程序和方法实际运用的过程。
“高级财务会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生掌握特殊会计业务的处理方法,熟悉国际会计准则及运用国际会计惯例处理复杂会计业务的方法。
“国际会计”课程通过同步实训、案例分析可以使学生了解世界主要国家的会计模式、国际会计领域中的一些前沿问题,以及财务报告披露的国际差异和跨国经营活动中的税收问题等内容。
(三)应开展的、与课程无配套关系的实践教学
1.公司实习
公司实习是指直接让学生到实习单位或校外实习基地参加会计实务工作的实践教学形式。公司实习在整个实践教学环节中具有专业性和高度综合性,可以使学生在真实的职业环境中了解、熟悉专业操作和工作流程,是其他各种实践教学形式无法替代的。通过实习,学生可以直观地感受会计核算和财务管理工作的意义,培养学生各种职业技能和综合应用能力,为今后顺利走上工作岗位打好基础。
公司实习是与课程无配套关系的实践教学方式,应在所有的专业课程结束后进行,一般安排在第七学期结束后的寒假或第六学期结束后的暑假进行。实习结束,要求学生完成实习报告,实习成绩应结合报告内容及其在实习单位或实习基地的表现单独进行考核。
2.实验室综合实习
实验室综合实习是指在校内的会计模拟实验室完成的综合性实习,一般可采用ERP模式模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理、客户关系管理等日常经营流程。与校内模拟实习相比,从深度上讲,除了基本业务,还应涉及特殊业务和事项的会计处理,如租赁业务、债务重组业务、合并业务等;从广度上讲,不仅局限于会计专业知识,还应将审计学、财务管理、会计电算化、税法等多门课程及学科的知识进行整合运用。实验室综合实习对实践内容进行了拓展和提升,培养和提高了学生的综合职业能力。实验室综合实习应该在学生完成所有专业课程后进行,实习成绩应该单独考核。
除了上述几种主要实践形式,学校还可以根据自身需要采取社会调查、参观等其他形式进行相关实践教学活动。
构建科学、成熟的会计实践教学体系是完善我国会计理论,保障会计本科教育目标实现,加速会计教育改革进程的重要问题,这还需要更多的理论及教育工作者的不断探讨和深入研究,以期尽早形成科学、权威的结论,对会计实践教学进行统一规范和指导。
【参考文献】
[1]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].财会研究,2008.12.
[2]张妙弟,江小明.大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设[J].中国高教研究,2007.1.
篇12
一、认识实习，重内涵
首先，由专业教师进行实习动员，激发同学们热爱会计这个职业。其次，外出参观制造企业、商品流通企业、物业管理企业等，使同学们了解各类型企业的生产经营特点、工艺流程、资金循环、企业组织结构和内部制度，为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础。再次，还可以聘请专家举办讲座，让同学们全面了解会计的内涵，树立做会计职业人的目标。
二、单项实训，重基础
会计单项技能训练，可细分企业会计核算及投资理财等主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中，其中核心的实践课程集中一周或两周专门训练，其余的可穿插在相关专业课程中。
1、初级财务会计手工实训
通过实训，学生能规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字；熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素、各种账页、报表的格式与用途；掌握会计凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订；掌握账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法；熟悉会计报表的格式、内容，掌握会计报表的编制方法；熟悉并掌握会计流程；掌握简单会计业务的处理。为学习专业会计和综合实训打基础。
2、中级财务会计实训
通过模拟实践的学习和实际操作，使学生能够较系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法；熟悉各类会计业务，加强学生对财务会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用及对会计基本技能的进一步训练；加深学生对会计工作的认识。为综合实训及今后从事会计工作打下坚实的基础。
3、成本会计实训
使学生了解制造业的生产特点、工艺流程；掌握制造业的成本费用账户设置原则，生产费用的归集和分配方法，计算技巧；熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，结转方法、会计处理，多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求，为综合实训打好基础。
4、税法实训
通过实训，使学生能够理论联系实际，对各税种的具体应用有一个系统的、全面的认识。掌握增值税、营业税、企业所得税、个人所得税、城市建设维护税、资源税、城镇土地使用税、房产税、车船使用税、印花税等税费的申报。将学生所学的税法知识转化为税收实务的基本操作技能，为学生全面掌握税法知识、为综合实训打基础打下坚实的基础。
5、财务管理实训
以案例贯穿整个环节，学习、运用典型案例。掌握资金筹集方式；杠杆原理的运用；投资的预测与决策，资金的营运；收入的管理和分配政策；财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理工作能力，为综合实训打基础。
6、审计实训
选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓，掌握审计的程序、方法、技术；内部控制与审计风险，审计证据与审计质量；审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力，为综合实训打基础。实践课程如表1所示。
三、分岗综合实训，重岗位
1、分岗模拟综合实训
会计分岗模拟综合实训是在会计相关专业课程结束之后进行的独立开设的会计专业实践性课程，其目的是让学生通过手工（计算机）操作手段，对模拟会计资料进行分岗位综合实训，增强对会计专业知识的理解和感性认识，提高会计业务综合处理能力，树立分工协作意识和培养良好的会计人员职业道德；使学生系统地掌握企业会计核算的全过程，熟悉会计内部控制制度及各财务岗位责任制度，从而提高会计业务综合实践能力。
在会计分岗综合实训过程中，以企业真实情况为背景，以典型经济业务为主线，通过从建账到日常会计核算、期末会计事项处理，再到编制财务会计报告全过程的模拟操作，按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，能够亲身体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等各会计工作岗位之间的业务传递及内部控制环节，更接近于财务的实际操作。以此补充理论教学上没有讲到的实践方面的知识和技能。主要培养学生会计岗位职业能力。
2、分岗实岗综合实训
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财务会计专业是以培养企事业会计专业人才为目标，重点是培养本专业所需要的技能和技巧。根据本专业特点，结合当前新的经济形势，我认为，应从三个方面进行教材改革。
1.围绕培养目标，增设新课程。
1.1 “实训”课程。会计实训教学是指通过会计模拟实训或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合，提高学生动手操作能力。就学校而言，早期的实务操作通常是与某些企业单位联系，在完成了基础课程学习后，作为生产实践组织学生到这些单位了解和观摩财会实际操作流程。显然，这种方式有很大的局限性，由于学生从课堂到实践不连贯，使实习的作用大打折扣：从效果来看，因企业不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与对经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现财务整个账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的动作；而作为学生，因未能置身于其中参与操作往往也只是“雾里看花”，难于达到期望的效果，充其量只能算是个“见习”活动。为此，应该建立一个实习场地，模拟企业的经济活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既产生感性的认识，又便于配合课本内容讲解，这样可使学生在学知识的同时学会解决问题的能力。鉴于计算机已渗进各门学科，学校应该创建一个多功能的、适合于现代化教学需要的手工、电算一体化的财会实验室。
通过在财会实验室的学习实际操作与训练，能够使学生系统、全面地掌握《企业会计制度》和企业会计核算的基本程序和具体方法，有利于加强学生对会计基本理论的理解、会计基本方法的运用和会计基本技能的训练，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，使之真正掌握填写原始凭证的方法、掌握成本核算的方法、掌握各种业务的处理及填写记账凭证的方法、掌握账簿的处理及账簿登记的方法、掌握各种报表编制的方法等，为学生即将从事的会计工作打下坚实的基础，成为理论与实际相结合的会计专业人才。
流程式的实习使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组，学生实习时可轮流地模仿每个角色，产生一种置身于实境的感觉，在实习中既学到业务知识，又训练了相互协作的能力，更培养了每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。
1.2 “理财”课程。伴随着我国经济的进一步发展，自我国加入WTO以来，社会对于财务人员的需求也发生着一系列的变化，财务人员不仅单纯是记帐、算帐、报帐，更要明确如何进行投资理财与资本运作。而在以往的各类学校财务会计专业的学生培养上，只是侧重于教会学生如何记帐、算帐和报帐，有关投资理财方面的知识只是零星的分布在各相关的课程中，基本上没有引起学校和教师的重视，因而造成了目前会计记帐人员的过剩，而懂理财、会经营的人才奇缺的局面。这样的结果直接体现在职教财务会计专业学生毕业后就业无门。如此严峻的就业形势迫切要求在财务会计专业的课程设置上，增加理财类课程的设置，以更好的适应社会的需求，也更好的体现职业教育立足于社会、服务于社会的特点。理财类课程可考虑设置《理财概论》、《公司财务》、《证券投资》、《资产评估》、《会计报表分析》等课程。
1.3 “职业道德”课程。该类课程的设置旨在探讨社会主义市场经济新形势下，防范职务犯罪，提高学生适应未来职业生活，培养良好职业道德品质的新途径和方法，这是时代需要、职业需要，更是实践需要。
通过该类课程学习，向学生宣传该职业的社会价值，宣传职业价值在于造福社会、人生价值在于奉献人民的思想，将时代的要求融入职业道德课程教学之中，使学生正确对待该职业，热爱该职业，了解社会，了解新形势下从职的特点和要求，培养学生适应社会的基本能力，通过自我修养，提高自身的职业道德素质，提高学生学习专业课的积极性，并通过实践活动，对未来所从事职业的道德规范和标准有明确的认识和理解，提高职业道德意识，陶冶学生的职业道德情感，锤炼职业道德意志，做到未成才、先成人。
2.对原有课程进行配套改革。现行职业技术学校教材脱离实际现象十分严重，专业教学急需的内容没有，即使有，分量也不够。如财务会计专业中的《语文》课程。语文课是最基础的学科，它为学好其他学科奠定基础，但会计专业所应用的语文知识主要是写作，如学生在阶段性实习或毕业时，结合所学专业知识写作论文，或是通过社会实践调查活动写调查报告等，所以对财务会计专业的学生来说，通过语文教学主要是使学生掌握写作的基本方法和技能，而现在所采用的语文教材，主要是注重传授语文基础知识(听、说、读、写)，而忽视了对专业技能的培养，这已不适应职业技术教育的需要。所以在今后财务会计专业的语文教学中，在不忽视系统的基础知识的基础上，应注重将系统的基础知识和实用性结合起来，开设应用写作课程，多介绍一些应用文体的写作，如工作研究、论证报告、调查报告，使学生掌握有关论文、调查报告的写作方法，以便顺利地完成毕业作业的写作，并为今后工作打下良好的写作基础。
英语课是提高学生英语水平的基础学科。现有的英语教材主要是注重对学生进行系统的语言训练，培养初步阅读能力，都是基础英语知识，缺少专业性知识，即使有，也只是机械专业、计算机专业的，没有财经专业的英语。所以建议今后的财务会计专业的英语课教学，应由基础英语改为专业性英语，由培养阅读听写能力改为培养学生英语的综合能力，因为学生毕业后，要从事会计工作，需要了解国际最新动态和先进的管理方法，极有可能也有必要接触一些外文资料，而以现有的英语教学中所获得的知识和词汇显然是力不从心的。所以，在职业教育的财务会计专业英语教学中，应增加专业的英语课程，使学生掌握必要的专业词汇，增强学生毕业后的工作能力、适应能力和扩展能力。
3.通过多种渠道，增加实践环节。财务会计专业培养的是企事业会计人才，它要求学生要有较强的实践能力。根据这一特点，该专业的教材改革应把加强实践性教学环节作为突破口，通过多种渠道加强实践环节，来带动其它方面的改革。这些渠道主要有：
