引论：我们为您整理了13篇公务员考试会议纪要范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
31名基因不合格者
从大三下学期那个暑假开始，唐蕾就知道考上公务员不是一件容易的事情。在考了四次之后，她才有机会看到成功的迹象――2009年4月，在广东省公务员考试当中，她拿到了自己所报考岗位笔试的第一名，面试也以76分排在第一名。回忆起那一刻，她说：“我觉得自己已经迈进了这个门。”
唐蕾接下来的生活轻松而自在，体检等程序也正有条不紊地进行着。后来，她收到佛山市^事局“进一步检查”的通知，通知告诉她需要进行基因的检测。她心里咯噔一下，觉得有事情要发生了。
谢伟收到了同样的消息。7月11日，唐蕾按照要求到了佛山市中医院复查，她碰上了谢伟。唐蕾没想到，谢伟后来成了一起打官司的“战友”。
半个月之后，唐蕾和谢伟等来了坏消息。7月26日，唐蕾接到佛山市人事局公务员科一位官员的电话，这位官员告诉她，“你的体检结果是不合格的。如果要求复检的话，可以向佛山市人事局提出书面申请”。在这一天，包括唐蕾和谢伟在内，有31人接到了相同的电话。体检不合格的理由是相同的――携带了地中海贫血基因。
申请复检的时间只有一个礼拜，唐蕾迟迟不愿意去，当时的她已经心如死灰了。好强的谢伟则不愿放弃任何可能性，他一直以“战友”的身份劝告唐蕾，“要相信有奇迹会发生”。他对复检的结果并不死心，自费去了中山大学的达安基因检测中心，但是，仍然没有出现他所期待的结果。
到了这时，唐蕾和谢伟不得不相信这样的结果――自己和其他29名考生一起“被排除在外”了。唐蕾说话也带着明显的哭腔：“我们能选择吗?这是祖祖辈辈流传下来的，我们怎么选择?”
原本乐观的谢伟则一下子就掉入消沉期，他唯一能做的，就是和那些同样因地贫基因而被“刷”的人交流以“互相取暖”，他还试图以各种努力来逆转佛山市人事局的决定。谢伟联系了国家公务员局、广东省人事厅、广东省法制办等机构，但除了《羊城晚报》的一则报道外，“没有一个乐观的结果”。国家公务员局的官员告诉他：“如果想通过这么一次来改变佛山市的相关决定，希望是不大的。”
一场迟到的诉讼
到了10月份，谢伟终于意识到自己的努力都是在做无用功。他放弃了，准备开始新的生活。而唐蕾则在9月份就放弃公务员职位，去了一家工厂当了会计，准备在新的工作中忘记自己那些不愉快的遭遇。
虽然已经承认现实，但谁也搞不懂自己被拒绝录取到底是谁的错，这个问题就像黑色梦魇般笼罩在唐蕾和谢伟的头顶上。他们的疑惑之处在于――为何“基因缺陷”能影响一个人的工作。“我们从事这项工作，要说明我们为什么不能胜任这个工作，这个才是合理的理由。乙肝病毒携带者现在都可以当公务员，我们这些地贫基因携带者为什么不能?”事实上，从复查开始，就有医生告诉他们，出现在他们身上的“基因缺陷”不影响工作生活。
上网搜寻的结果让唐蕾始料未及――从2006年开始，便有考生因为“基因缺陷”而被佛山市人事局拒绝录取。拒绝录用的依据便是佛山市在2006年6月6日制定的《佛山市关于执行公务员体检标准的会议纪要》，这份文件提出，“红细胞平均体积低于正常值5％――10％者，建议做地贫基因检查，检查结果呈阳性者，注明属血液病，体检不合格”。
唐蕾这时候才明白，这份3年以前就出台的文件让自己的人生拐了一个弯。
“会议纪要”的出现也让反歧视机构益仁平中心的工作人员黄溢智大吃一惊。她对本刊记者说：“这份文件根本就没有法律依据。”她解释说：“国家的《体检手册》里面根本没有提出‘红细胞平均体积’是必查项目。在这样的背景下，以红细胞平均体积为由来进行基因检查，更是站不住脚的。”益仁平是北京一家反歧视结构，它在2009年9月通过《羊城晚--报》的报道找到了谢伟和唐蕾，并试图帮助他们。正是益仁平把佛山市人事局拒录“基因缺陷”的行为定义为“基因歧视”。
黄溢智给佛山市的这份文件的“不合法性”提出了一个反证
2008年5月，时任美-国总统小布什签署了《反基因歧视法》，此项由美国白宫和参议院通过的法令，禁止雇主以遗传信息为依据进行雇佣、解聘、升职、加薪，或做出任何与雇佣行为有关的决定。
记者试图采访佛山市人事局公务员科科长李广华，但她表示不方便透露“会议纪要”出台的详情。
怀疑这份文件的合法性，成为唐蕾和谢伟后来佛山市人事局的原动力。在的过程中，益仁平中心为唐蕾和谢伟提供了法律援助。
“没想到一出校门就和政府打官司。”谢伟说。但在唐蕾看来，这似乎是一场迟到的诉讼，在“会议纪要”出台后的3年时间里，因“基因缺陷”而被“刷下来”的考生数量达到数十人，但并无一人向这条制度发起挑战。对此，唐蕾感到非常惊讶――为什么跟她有过一样经历的人，之前没有站出来说话。此时，唐蕾打官司的目地已经是“让别人知道有这么一回事”。
2010年1月初，这个被外界称为“中国基因歧视第一案”的案件在佛山市禅城区法院立案。在经历了半年的努力之后，这些二十出头的年轻人似乎有着一种与其年龄不相称的悲壮：“给自己最坏的打算吧，因为总需要有人踏出这一步，我们不能一直这样默默接受，制度是需要改革，是需要有人推动的，我们就做第一个吧。”
唐蕾没有因为成功立案而开心。好强的她，说起父母，忍不住在偌大的餐厅里低声抽泣；“他们把我养育这么大，供我读书，一直对我照顾，可他们竟然对我说‘对不起’。”
刘：12％的广东人都不能成为公务员吗?
(刘，美国肯塔基大学生物学博士后，浙江大学副研究员)
篇2
一、对应用文的了解
应用文具有这五个方面的特点：实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要性。应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。对于它的写作就有严格的规范要求，在工作中就能明显的体现出这一点，有一个良好的应用文写作习惯，就能体现出一个人的文化修养和能力水平。从而也会更受企业公司的青睐。
正因为应用文写作的这些特点和作用，它的实用性就不言而喻了。而且，两年后我们就要走向各自的工作岗位，在工作中，我们不免会遇到各种计划，总结，报告，通知，请示等问题，通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。
二、学习的收获
这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。学习了这门课之后，虽然老师没有将这本书所有内容讲完，但是给我们讲解了我们要学习的重点部分，收获了很多。这门课的针对性很强，而且也很使用，上了应用文写作课之后，发现以前写的请假条都是不符合规范的，现在想想，学这门课是很有必要的。了解了一些应用文的写作格式、语言、注意事项以及用途，我想这对于将来的工作学习会非常重要，这也使得我们以后写应用文时更加的规范、标准，更有效率。学习了各种应用文写作的方法和规范的写作格式，比如像申请书、计划、总结等一些常用文体的写法，以前我们自己写的时候，会不知道如何下笔，不知道怎样去写，完全不知所措。而现在，我们会自信满满的将其写完，而且写得很好。
《应用文写作》这门课程给我们提供了一个学习它的很好的平台，通过吉老师详细的讲解和自己在课后的练习，我已经掌握了它的基本写作模式和要求，我相信，在今后毕业论文的写作上，一定会有不同的亮点。同时，应用文写作在将来的公务员考试中也占有非常大的比重，而且，在就业形势严峻的今天，考公务员日益成为了大学生选择自己将来人生道路的选择。同样，对那些有考公务员意向的同学来说，学习公文的写作方法也是十分重要的，那么《应用文写作》的学习就为那些将来要参加公务员考试的人做好了一个铺垫。因此，学习应用文写作多我们来说是一个不容错过的机会，我们应该好好把握，认认真真的去学习。
三、学习的经验
这个学期在应用文的学习过程中，我也慢慢的了解了这门学科，总结了一些经验方法。
首先、要仔细读懂教材中的内容，对每一个章节的知识做一个总体的把握，特别是那些例文和研究行文结构的例子。
其次、写作坚持实事求是。应用文的内容要客观真实，不容虚构，语言要求简明扼要，忌浮华、抒情。格式也需要规范，以便阅读、处理和收发。如果一份文件全篇都是优美的句子、华丽的辞藻，大段大段的描写抒情，阅读着就不能很快的看出主要传达的信息，这样一来，应用文的作用就无法体现出来。
最后、查漏补缺，注重积累和实践。熟悉以前使用过的文种，对于忽略或没想到的问题，要全面地纠正过来并掌握它。 《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，在理解的基础上要将知识活学活用，在平时注意积累材料。
此外，还有重要的一点就是应用文写作所站角度的重要性不可忽视。一般文体的写作都是站在自己的角度，表达或抒发自己的感想、心绪，或者阐述自己的观点。而应用文写作一般是要站在某一群体、某一组织的位置上，它所传达的是被代表的单位所发出的信息。所以，在写作时不要总想着自己，而要考虑文中所代表的单位的立场。比如：给领导草拟文件，必须要弄清楚领导的意图，不能轻易下笔，否则，也只是徒增工作量。
四、学习中的不足之处
学习了这门课之后，我发现自己有许多不足之处，课余时间便将应用文写作抛之脑后，作为需要反复练习的东西，我没有付出实践，仅仅停留在课堂层面。没有把所学的知识进一步转化为技能，这是我在这门课程的学习中做得不好的一些地方。
在整个《应用文写作》课的学习过程中，收获到的还是多与不足。课余时间乃至以后，我会进一步学习公文的写作，争取将我的应用文写作能力进一步提高。
【应用文学结范文二】
这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。
现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文?因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行政公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行政公文这个知识点，行政公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。
在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在20xx学年中永难忘的学习生涯。
【应用文学结范文三】
我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课程。通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。现在我就这阶段工作和学习做一下总结：
第一，我要非常感激肖老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每一节课，这也是日后激励我努力学习很重要的原因。记得老师第一堂课就跟我们说过：应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一步了。因此我非常幸运我能遇到如此一个好老师。
篇3
自1999年高校扩招,我国高等教育步入超常规发展阶段。毕业生人数连年攀升,每年以60～70万的总量增加。但大学生就业状况却与此相反,呈现下降趋势。据统计仅2004年大学毕业生中就有69万人待业,待业率近30%,2005年全国大学毕业生总人数为307万人,2006年413万人,到2007年又增加到490万人。而2008年,大学毕业生总数再创历史新高――达到600万人。而2007年和2008年毕业的大学生中,分别有100万人和150万人未就业。教育部部长袁贵仁在20l0年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上表示,2010年全国普通高校毕业生规模将达630余万人,加上2009年约160万未实现就业的毕业生,预计201O年近800万大学毕业生需要就业。高校毕业生就业形势十分严峻。作为高校办学三大支柱之一的高校图书馆,肩负着教育和信息服务的双重职能。面对严峻的就业形势,应该充分利用自身的专业优势和资源优势,配合学校有关部门,不断开拓创新图书馆读者信息服务工作,主动承担其缓解就业压力的重任。这是图书馆“一切从读者需求出发”的原则决定的,也是符合教育部《关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》精神的。
二、高校图书馆为大学生就业服务的内容
1.提供信息资源服务。就业信息是学生就业的核心,现代社会是信息社会,使学生及时获取各类就业信息,使学生获取及时有用的信息对学生的就业起到至关重要的作用。图书馆在就业信息整理与提供有着其他部门不可比拟的天然优势。这些信息服务包括:就业信息有关的图书、报刊、图片和音像资料;政府部门的有关政策文件、就业工作会议纪要、讲话及总结材料;往年大学生成功的求职案例材料;各大学开展就业指导课程的讲义等。
2.提供社会需求信息服务。就业信息是指通过各种媒介传递或的有关就业方面的消息和情况,它是大学生择业的基础。参考咨询人员可以搜集到大量的社会需求信息.经过整理、归纳和分析,预测就业动态和人才的供求关系,了解和掌握用人单位对人才的要求,并及时将这些信息传递给学生,可对他们的求职择业及自我塑造和发展起到帮助和导向作用。与此同时,通过提供就业咨询服务,还可以帮助大学生学会准确地搜集就业信息,并结合个人情况做出最佳抉择。
3.提供求职技巧服务。利用图书馆宽阔的空间资源举办就业指导专题讲座,加强对学生求职技巧的传授与导,聘请有经验的老师、长期致力于学生就业工作的工作人员、往年成功就业的校友等,有计划、针对性地开展一些讲座。
三、图书馆为大学生提供就业信息服务的具体措施
1.就业信息教育。图书馆不仅提供就业信息,更重要的是开展就业信息教育,才能真正让大学生掌握获取就业信息的本领。“授人以鱼不如授人以渔”。图书馆是人类知识宝库,如果你掌握了它的钥匙,那么全部知识都是你的。这把钥匙就是怎样获取信息的本领。
2.收集就业信息资料。把有关就业信息的文献和求职礼仪、求职心理调节、怎样写求职信、公务员考试、各行业介绍、中国企业简介等方面的文献资源集中起来,让大学生了解,以便拓展他们的知识领域。同时充分利用网络的便利,给学生提供了解社会的需求信息,如横向职业动态信息、人才市场供需形势分析等,使学生充分利用网络资源解决就业问题。
3.指导大学生搜集有效的就业信息。图书馆在提供就业信息的基础上,还应根据自身的优势,开展各类就业信息知识教育和就业信息分析教育,并向大学生推荐对其就业有帮助的网站,如中国高校毕业生就业服务信息网、中国就业网、中国高校就业联盟网等,引导和培养大学生搜集、获取、筛选、分析、处理就业信息的意识和能力,减少择业的随意性与盲目性,提高择业的合理性和可行性。
4.建立毕业生信息反馈机制。通过对已经就业的历届毕业生进行定期访问,以获取他们身边的就业信息,传递给即将毕业的学生,这样可以有效地扩大学生的就业渠道。通过各地的就业信息协作网点,分地区、专业和层次,逐步进行毕业生质量跟踪,掌握毕业生工作状况。同时,还可根据用人单位对毕业生的反馈信息和毕业生对学校教育的合理化建议,整理形成有效信息,为学校领导和学校有关职能部门调整专业结构,改革教学内容、方法和手段,全面提高人才培养质量提供参考,逐步实现按需招生、按需培养,增强学校为经济和社会发展服务的能力,使学校的办学水平不断提高。
5.建立就业工作激励机制。图书馆的每项工作的开展不是一个部门、一个人可以独立完成的,需要部门间的通力配合,也需要图书馆馆员全力投入配合,图书馆不但要建立完善的就业信息资源库,同时也在管理体制、激励机制上进行相应配套改革,建立合理的就业工作激励机制,充分挖掘图书馆每一位员工的主动性、能动性。在年终考核,先进评选时,将学生就业促进工作列入考评指标,对工作积极,成绩显著的员工进行激励性奖励,每一位图书馆工作人员人尽其才、人尽其力,图书馆的就业促进工作必将取得可喜成绩。
除了上述措施外,还包括建立就业信息数据库和就业信息网等。
四、结语
总之,高校图书馆作为大学生教育的重要阵地,在大学生就业问题上,既要提供优质的服务,又要积极配合学校就业中心发挥教育指导职能。在各项工作中,从履行教育与服务职能出发,不断关注形势,充分利用馆藏资源,找到服务于大学生就业工作的切入点,针对大学生择业过程中出现的误区和存在的问题开展各种教育与服务活动,积极为缩短企业、社会和高等教育之间的距离做出努力,提高大学生的综合素质,培养就业技能,提高他们的求职竞争力,以实际行动投入到促进大学生就业工作中去,为毕业生迈好人生的第一步及构建和谐社会发挥应有的作用。
参考文献:
篇4
基于以上原因，本文尝试从探究当前高职院校应用文写作教学的现状出发，对高职院校应用文写作教学改革的思考与对策提出一些个人的浅见。
一、当前高职院校应用文写作教学的现状
（一）教育观念陈旧，人文素养普遍较低。
2011年，教育部关于高职院校职业教育的协调发展，出台了第9号指导意见。指出：“强化学生素质培养……培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。”与此前一样，教育部看到了素质教育的重要性，再次重申了高职院校必须加强学生的素质培养的要求。在国家相关职能部门的强力推行下，在相关专家、学者的强烈呼吁下，高职院校正在逐步改变“重理轻文”的教育传统，逐渐与国外职业教育理念同步。
教育者、被教育者思想观念陈旧的同时，学生的整体人文素养低，这也是一个不争的事实。许多政府部门、企事业单位在聘录工作人员时很难找到适合机关工作的人才，发现许多受过高等教育的人竟然写不了普通的信件，甚至写不了一个简单的收据。因此，人文素养的重要性是无法在短期内体现的，它是随着一个人的成长过程和职业发展潜能慢慢显露出来的。这正如有学者疾呼的那样，“当今中国可以不要二三十个‘少年天才作家’，但急需亿万能够正确使用汉语的青少年”。
（二）教材脱离实际，学生学习兴趣低。
课程教材的重要性不言而喻，它是教学活动的重要载体，是学生学习知识的主要资料，也是阅读相关书籍的有效“索引”。因此，教材内容的实用性、针对性、可操作性等因素很重要。应用文写作课程所使用的教材应突出通俗性、实用性，以够用、实用为原则。然而目前应用写作教材五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材缺乏新意。部分教材缺乏现实的指导作用，更缺乏可操作性及针对性。如“申论”作为我国当前公务员选拔考试中的重要内容，已成为一种应用文写作中的新型文体，然而高职应用写作教材中根本没有编写这方面的内容，这也是高职学生在公务员考试中屡屡失败的原因之一。另外，有的应用文教材过分强调写作模式的理论化、规范化，例文却脱离学生的现实生活或让学生感到十分陌生。如《××县沙坪港工程初步设计审查会议纪要》《2010年重庆市统计局党委工作总结》《××厂财务处资产清查情况报告》等等，所选内容学生从来没有接触过，不免让学生感到陌生，认为应用文于生活遥不可及，更加无法激发学习兴趣和欲望。因此学生对其望而却步也就不难理解了。
（三）教学模式落后，教学方法单调。
应用文写作课程普遍开设于各类职业院校中的各个不同专业，其教学内容由于涉及不同的文种及文体，而不同的文种又涉及诸多相关学科知识，由此课程教学内容理所当然要与高职学生的专业知识密切结合。这些情况在无形中使应用文写作教学大大增加了许多教学难度。然而令人困惑的是，时至今日我们仍未找到一个既符合职业教育实际，又相对稳定且行之有效的课堂教学模式。一直以来困扰我们的应用文写作理论与写作实践脱钩、写作能力与专业能力脱钩等教学过程中必须跨越的“鸿沟”并未找到有效而合理的途径，高职院校应用文写作教学内容的复杂性、教学目标的专业背景性等特征，则成为长期制约教学效率的瓶颈。
二、高职院校应用文写作教学改革的思考与对策
（一）立足职业教育，更新课程理念。
在当前具体的教学过程中，仍然存在着教师唱主角的讲授型传统模式，实践证明，这种模式存在着一定的缺陷，已不适应当前的时展。
首先，转变传统的授课方式，就是要放弃普通高校常用的教师“一言堂”的做法，把学生作为教学活动的主体，而教师作为指导者，有效地指导学生的学习和实践。安排学生的学习任务和学习方式，并及时提醒学生的失误，调节学生的学习进度，使学习任务保质保量地完成。
其次，在教学中适当减少写作理论的讲解，尽量为学生创设问题情境、工作情境，必要时模拟工作流程，使学生感知学习内容在实际中的应用。以写作能力为中心，辐射性培养学生的语言表达能力、沟通能力、适应环境能力等其他各种能力。
再次，针对学生专业特点，进行特色教学。虽然在多数高职院校中，应用文写作课程被设置为公共基础课，但仍要兼顾不同专业学生的需要。如，根据所教学生今后所从事的职业特点和岗位需求合理增加或删减文种，其目的就是要兼顾不同专业的特点进行特色教学。
（二）激发学习欲望，丰富教学方法及手段。
为了培养学生的写作能力，在课程教学过程中，应该根据“教、学、做合一”的原则和不同文体的特点，探讨不同的教学方法。例如采用情境教学法，通过创设一定的职业情境，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，使学生能够顺利快捷地完成某种应用文的写作。某教师在教授“诉讼”文书的写作时，为学生提供一个法律方面的案例，由学生分别扮演法官、原告与被告，它不仅可以加强和巩固学生对写作理论知识的学习，充分体现学生主体性的参与意识，同时也可以提高学生发现问题和解决问题的能力、人际沟通和与人合作及交际应变的能力，并且能够使教学形成连环效应，提高学生的职业意识。此外，现场教学法、项目教学法、案例教学法也是激发学生强烈求知欲的有效课堂教学法。
（三）全面了解学情，打破传统考核模式。
传统的考核方式是以“静态的、终极性”的形态出现的，这种方式由于比较客观、易于操作，所以在较长的时间内成为了学校主要的考核方式。但教育改革的不断深入，这种考核方式的弊端也逐渐显露出来，最明显的缺陷就是无法实现动态化、全面、综合性的考核。因此，建立合理化、动态化、科学化、全面化的评价机制，成为教育改革的必由之路，也是进行应用文教学改革的动力之一。如实行发展性考核、分层次考核、形成性考核等新型考核方式。这种考核全程化，是将考核的重点放在学习过程中，考核的是学生的综合表现、综合能力、综合素质。因此，这种考核方式有效地改变了传统的僵化模式，对于学生的发展全过程要给予更多的关注。（作者单位：秦皇岛职业技术学院）
秦皇岛职业技术学院2012年度职业教育科研课题《服务于专业人才培养的基础素质教育教学模式研究 ——以机电系数控技术专业为例》（QZYY120101172）
