引论：我们为您整理了13篇英文考试总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
在下一次考试中，我一定会尽自己最大的努力做到最好
通过这次考试，我发现自己在这段时间学习的严重不足。单选题的错误在于平时听课效率不够高，笔记做得不完善，复习又不全面，像XX这样的知识点未弄明白，等等。所以在唯一可以把握书本知识的题目上出错，针对这点，以后一定要把握好课堂45分钟，不懂的地方及时问老师、同学。
完形和阅读因为平时的积累不够，未完全掌握答题要领和方法，所以出现未弄清题意、等现象，如XXXXXXXXXX（针对本次考试错误的地方举例），所以以后要多做完形、阅读，积累答题技巧，把课本的知识拓展、灵活运用，这样，才不会在下次考试中出现类似的问题
总之，平时的十分重要，毕竟态度决定成败，我相信通过下个阶段的努力，我一定能在下次考试中取得好的成绩！
在各科成绩当中，我的英语算较差的一门，其中听力、阅读也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、阅读的辅导材料，来提高我的英语成绩。我想是不够的，我应该从现在做起，施行我的计划。还需要持之以恒的精神，这也是最重要的一点，我想我假如做到了这一点，我的英语成绩一定能变好。
篇2
出生年月:197x年3月3日
专业:工业企业管理 (本科)
通信地址:某某省某市某镇某街 邮政邮编:123456
联系电话:987654321
移动寻呼:00810——0293857
电子邮件:
求职意向:(文秘)
技能总结
英 语 水 平:
能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函,熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
计 算 机 水 平:
国家计算机等级考试二级,熟悉网络和电子商务。精通办公自动化,熟练操作Windows98/2k。能独立操作并及时高效的完成日常办公文档的编辑工作。
实习经历总结
200x年7月 某某化工网站电子商务实习。实习期间主要职责是1。协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息。2。搜集,整理相关的中英文资料。3。整理和翻译英文资料。
教育背景
199x年9月——200x年7月 某某理工大学
199x年9月——199x年7月 某某市第一中学
主 修 课 程:
高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
获 奖 情 况:
三次校二等奖学金
篇3
专业：工业企业管理 （本科）
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能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
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200x年7月 某某化工网站电子商务实习。实习期间主要职责是1。协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息。2。搜集，整理相关的中英文资料。3。整理和翻译英文资料。
教育背景
199x年9月——200x年7月 某某理工大学
199x年9月——199x年7月 某某市第一中学
主 修 课 程:
高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
获 奖 情 况:
三次校二等奖学金
篇4
二、基于职场工作的大学英语考试设计的样例
基于职场工作的大学英语考试设计的目的，一方面，要帮助学生改变为了考试而考试的心态及考前突击的习惯；另一方面，要帮助学生改变会做题、会考试，但不会工作的状态及死记硬背的习惯。学生自身的参与与职业工作领域的体验与反思对于提高其学习效果是非常重要的。
（一）基于职场工作的多模态话语式英语考试设计样例（校内考试）
1.传播专业英文文本素材选取与整理（英语阅读理解能力）
2.传播专业英文文本素材朗读，含音视频录制（英语口语表达能力）
3.传播专业英文文本英汉编译，含音视频英汉字幕编辑（英汉互译编译及英语陈述能力）
基本要求：英文讲解（朗读）配英文字幕；
创新要求：中文摘要讲解（朗读）配英文字幕，英文讲解（朗读）配中文摘要字幕
4.传播专业英语考试成果播放展示与答辩（英语听说能力）
5.传播专业英语考试项目总结报告（英文写作能力）美国学者Gary Philips认为，知识在大脑中的保留与在学习中受到刺激的感官有着密切的联系。他指出，我们能够记住10%我们听到的，15%我们看到的，20%我们看到和听到的。然而，我们保留了60%我们做过的，80%带有反思性的、主动完成的，90%是我们教别人的。不言而喻，恰当的多模态一体化转换可以增强英语学习者对所学内容的内化程度。
（二）基于职场工作的协作合作模式英语考试设计样例（校外考试：真题真做）
考试成品：英语个性化绘本制作（注：客户为某早教公司在华外籍人士）
1.考试项目组成立（跨专业），含学前专业、美术专业、管理专业学生等
2.了解客户需求（英语），含搜集、整理相关信息等
3.设计绘本制作方案（英语），含实施时限、成本预算、资源分析等
4.考试成果展示与答辩（英语），含成品质量分析、客户反馈分析等
5.考试项目总结报告（英文），含工作体会、重点难点问题等协作模式侧重异质性互助（不同领域、不同水平等），任务整合，集体性评价；合作模式侧重同质性互助（相同领域、相同水平等），任务分割，个体性评价。协作与合作结合的考试模式更有利于复合型英语人才综合能力和职场工作能力的交互培养。
三、基于职场工作的大学英语考试的评价策略
基于职场工作的大学英语考试在考试结果评估与管理策略中应采用多元性评价策略。在立足于传统的统一评价策略和终结性评价策略的基础上，增设了实际操作、竞赛表演、作品制作等评价手段。与此同时，应不断细化多元化评价策略的内涵，从学生个人角度出发，根据学生的长处适当设计不同层次的考试工作任务或职场考试项目，开展差异性评价和发展性评价，有利于逐步增强学生自尊、自信和进取心。从创造机会的角度出发，搭建多次多角度测试平台，完善即时性评价策略和学生自我评价策略，从而提高学生自我分析、自我调节的能力。
基于职场工作的大学英语考试也应在引入社会机构测试认证（英语水平、英语单项技能、英语类职业资格证书）之外，开展服务社会和企业成效（规模与等级、质量与效果）为主的多元化评价策略。在考试结果评估与管理策略中应还采用多视角多维度的评价策略，参加考试评价不仅仅是教育内部的主要参与者，如教师、学生、学校管理者、教育行政管理者、教育理论工作者等，还包括了教育外部多方面的社会群体，如行业人士、企业人士，等等。
简言之，基于职场工作的大学英语考试设计的实效性更多地体现其在一定程度上有助于缓解学生“学校学习”与“职场工作”之间的不适应（On-the job Shock），为学生搭建宽基的就业与深造平台，提高学生创新思维与发展潜力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]老青.英语实践实训教学设计.世界知识出版社，2012.
[2]老青.提高英语课程质量的实践策略与探究[J].职教论坛，2010，（8）.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004.
篇5
2.考试内容片面，偏离素质教育的要求。
考试内容往往局限于教材，集中在理论知识，而实践实习方面流于形式。这情情形，诱发了学生考前找老师划定好考试范围和考试重点等不良现象，或是学生通过各种关系从往届学生那里找来以前的试卷，学生只要提前死记硬背，就可以应付过关。
二、探索考试改革，提高学生综合素质
教师要树立教学改革观念，实施素质教育。课程考试方式如果单纯用闭卷考试来考查学生掌握知识的能力，就会导致学生看重书本知识的机械记忆，轻视对知识的理解、综合运用和深层次的分析，学生掌握的也仅仅是知识的简单积累或教师在课堂上所讲内容的简单复述，学生的实力在考试中难以发挥，不利于创新人才的培养，所以以前的一次性闭卷考试已经远远不适于目前课程考试的需要。
1.改革考试形式。
考试形式由原来单纯的、一次性期末闭卷考试，改为在期末以开卷形式的市场营销案例分析的考核方式，考核重点在于考核学生运用市场营销理论解决营销情境中的实际营销问题，要求学生能熟练运用所学知识分析问题，解决为题的综合能力。开卷考试，学生可以翻书，查阅资料，但不可以互相讨论，解决了学生死记硬背的问题。
2.考试内容，成绩评定。
命题时侧重试题对学生掌握、灵活运用所学知识能力的培养和训练，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的学习主动性和积极性，引导学生在掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，活跃思路、拓宽知识，充分发展创新意识和创新能力。通过考试这个环节，提高学生的综合素质，探求知识的智育过程，真正发挥其应有的功能和作用。考试成绩构成为期末的市场营销大案例分析，占总成绩的70%，平时作业占总成绩的30%，其中平时作业主要由两次大作业成绩和考勤成绩组成。两次大作业为：做一次市场调查并写出市场调查报告；做一个关于市场营销组合策略的英文资料的幻灯片。
篇6
性 别： 女
毕业院校：某市理工大学
出生年月：197x年3月3日 专业：工业企业管理 (本科)
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技能总结 英 语 水 平：能熟练的进行听、说、读、写。并通过国家英语四级考试。尤其擅长撰写和回复英文商业信函，熟练运用网络查阅相关英文资料并能及时予以翻译。
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实习经历总结200x年7月 某某化工网站电子商务实习。实习期间主要职责是1。协助网站编辑在互联网查阅国内以及国外的化工信息。2。搜集，整理相关的中英文资料。3。整理和翻译英文资料。
教育背景199x年9月——200x年7月 某某理工大学
199x年9月——199x年7月 某某市第一中学
主 修 课 程:高等数学、运筹学、预测与决测、市场营销、西方经济学、国际贸易、推销与谈判、计算机销售管理、电子商务
获 奖 情 况:三次校二等奖学金
篇7
伴随我国经济的迅速发展和地球村时代的到来。英语这一门国际科技交流的通用语言，正在前所未有地成为获取知识以及学术交流的载体。随着护理领域国际学术交流日趋频繁、护理工作岗位要求提高和国外护理人员需求量加大，培养既懂英语又掌握护理技能的高素质护理人才已迫在眉睫。为了探索病理学教学的新方法，适应发展要求，在我校2008级三年制护理专科病理学教学中实施了双语教学，取得了一些经验，介绍如下：
1 三年制专科护理病理学实施双语教学的必要性
病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程之一，是基础医学课程中的重要组成部分，是护理专科教育中的重要课程。这门课程重点介绍了炎症、肿瘤等基本疾病经过和各系统常见疾病的病理变化特征及其与临床表现的联系，为护理专业学生在校期间临床护理学课程的学习及未来在医院从事的护理工作奠定牢固的基础。同时，随着我国经济水平不断提高，部分三年制专科护理学生毕业后选择出国就业或者留学深造。在三年制护理专科开展病理学双语教学就是为了改进病理学教学效果，提升护理专科学生的专业英语运用能力，使其更能适应工作岗位需求，以更自信的姿态积极参与国际护理人员交流与竞争。
2 教材选取
考虑到学生的实际水平和接受能力以及未来工作岗位需要，教材选用从以下几个方面考虑：①内容以“够用，适度”为原则，教材中病理学知识的内容要与护理专业教育紧密结合，要能够满足学生未来工作的需要，不过多介绍疾病的详细机制与各种学说；另外，国外英文原版教材内容大都和学校使用教学大纲不匹配，我们则以教学大纲为依据安排讲课内容，同时有针对性地简要讲授国外的疾病特点，让双语教学能够为护理专业培养目标服务。②词汇难度不宜过大。专业英语词汇是教学过程中的难点，所以教材中专业英语词汇难度要适宜，必要时需辅以中文讲义。③要适合国内专科教学的实际情况，结合学生的接受能力，把握好教材中的重点内容。
高职高专双语教学在我国尚处于起步阶段。目前国内尚没有专门适用于三年制护理专科的病理学英文原版教材。所以选择一本适宜的双语教材是有效开展病理学双语教学的必要条件。我们在认真研读国内病理学教材、参考英文原版教材《A Textbook 0f Pathology》、《Basic Pathology》等的基础上，编写了校本双语教材《Anatomical Pathology》，作为实际讲课的教材及学生学习的参考。
3 教学方法的选用
三年制专科学生的专业英语水平较低，并且双语教学在专科教育中还处于探索阶段，所以在双语教学实施中我们以英语讲解为主，对难点部分辅以汉语解释，根据学生的实际接受能力，由易到难，循序渐进开展教学。教师在讲解某个重要知识点可以用英语讲述，使学生全面接触医学英语词汇和常用表达；而对一些重要名词或疾病过程在用英语讲解后还可用汉语作补充解释；授课中，为加强师生互动，了解学生的接受情况，还需要对讲授内容用英语进行提问，并要求学生英语作答；课堂结束时授课教师用英语作简要总结。例如在讲到细胞的适应性反应时，作为第一次授课的内容，笔者首先以简洁通俗的英文表达来描述萎缩、肥大、增生、化生的概念、分类、举例，对难点以汉语作一些提示，最后总结这些变化的本质分别为"decrease in size，increase in size，increase i“cell number,change 0f cell type”；在讲解肿瘤的概念时将其总结为“uncontrolled cell division caused bv non-lethal DNA dam－age”。高度简练地阐释了肿瘤的本质。
国外英文原版教材具有语言生动、内容丰富、系统性强、图文并茂、易于识记的特点，其中包含大量精心总结的表格和典型的大体和显微镜下病理变化的图片。这些特色与素材都可以作为我们教学中的宝贵资料。考虑到环境、种族和经济发展水平等方面的差异，笔者在参考英文原版教材的基础上，以适合国内护理教学实际需要和护理专业培养目标为根本。对授课内容进行增减，并在钻研教学大纲和精通汉语教材的基础上，根据自身的教学经验和体会，结合学生的知识结构，精心制作内容和难度适合学生的多媒体课件。
目前我校已普及现代化多媒体教学，病理学双语教学使用的多媒体课件均为全英文内容，集文字、图片、动画、影音资料为一体，形式生动活泼。课件中包含典型的病变图片、形象的疾病机制动画展示、丰富的影音资料，可将病理学内容深入浅出地讲解清楚。为了优化教学效果，教研室还通过附院病理科、学校图书馆文献资源、Webpath等病理学网站多渠道收集典型授课素材，积累了大量病理图片、幻灯片。
另外，为了提高双语教学的学习效率，学期初将授课内容的英文提纲印制出来，提前发给学生，作为学生预习、听课以及复习的参考资料，按部就班开展教学。以上举措丰富了教学内容，提高了学生学习的主动性。
4 教学效果的评价
为了客观地评价实施双语教学后学生对病理学专业知识的掌握、专业英语的运用能力，在双语教学班的学生期末考试试卷中设置了一些英文试题，并要求英文回答。并设置汉语教学班对比教学效果。
篇8
通信地址：某某省某市某镇某街 邮政邮编：123456
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技能总结
英 语 水 平：
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实习经历总结 教育背景 199x年9月——199x年7月 某某市第一中学
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三次校二等奖学金
篇9
双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科的教学。作为一门国际化的语言，英语的重要性越来越被人了解。在高校中开展专业课的双语教学可以增强学生了解世界科技最新成果的能力，加快高等院校高层次教育与国际接轨的步伐。同时双语教学课堂可以为教师提供一个提高自身英语综合运用能力的训练机会，提高教师进行科学研究和国际学术交流的能力[1]。
医学图像处理是高校生物医学工程专业普遍开设的专业课程之一。近年来，河南科技大学医学技术与工程学院在开展多媒体教学的基础上，大胆尝试双语教学在本课程中的应用，根据教师的实际教学经验，结合大多数学生的反馈，总结在双语教学过程中发现的问题，并提出几项改进措施。
1 双语教学中存在的问题
1.1 从教师角度
学院生物医学工程专业的医学图像处理课程使用教材的是罗述谦等著的《医学图像处理与分析》，在应用双语教学之后，教材更换为Rafael C.Gonzalez教授所著的Digital Image Processing，该教材内容阐述清晰易懂，几乎覆盖了学生所必须掌握的全部基础知识。本书已被全世界500多所大学和研究所使用，是国际知名高校的经典教材。
对于担任本门课程的教师来说，需要反复理解中文和英文原版教材，在吃透教材内容的基础上，结合图像处理的最新技术制作多媒体课件，将原来准备好的中文课件转换为英文课件，并把原来已经讲熟练的课堂内容用英语讲授给学生。其中存在的问题有：1）教师之间对双语教学的认识有偏差，一部分教师认为双语教学应该完全用英语授课，而其他大多数教师认为既然是双语，那么可以用两种语言交叉授课，以学生理解为最终目的；2）教师的英语口语水平不够高，毕竟不是英语专业出身，平时用到口语的机会也不是很多，所以教师都对自己的口语不是百分百自信。
1.2 从学生角度
双语教学对学生的基础英语应用能力，尤其是听说能力要求较高。学生在课堂上本来就需要经过思考才能完全理解教师讲的内容，现在还要在听懂英语的基础上进行思考和继续听课，这对学生尤其是英语基础不是太好的学生来说是比较困难的。虽然大部分学生已经通过大学英语四级考试，甚至有部分学生已经通过大学英语六级考试，但他们的英语实际听说能力相对于应试能力却较为薄弱，仍然有可能听不懂教师的讲解，因此听说能力成为他们用英语进行学习和交流的主要问题。
医学图像处理课程中涉及许多医学图像，因此有关医学的英文词汇也出现不少。医学词汇较为难记，长单词较多，这也给学生的课堂听讲带来一定的困扰，影响了课堂内容的吸收，效果较差。
1.3 从考核角度
既然是双语授课，那么在考核时同样需要考虑到两种语言的问题。如果用全英文出试卷，恐怕会出现学生连题都看不懂的情况；如果用中文试卷，又无法体现双语教学的优势，难以考核教学的效果。
2 相应的改进措施
针对在双语教学中遇到的问题，思考后认为：在医学图像处理课程的双语教学中，应明确课程双语教学的目的仍是传授专业知识，这一点在教学过程中必须始终坚持，英语只是一种工具，否则专业课的双语教学就变成专业英语课。为实现这样的目标，结合师生的实际情况，提出相应的改进措施。
2.1 加强教师培训，提高讲课水平
双语教学成功与否取决于从事双语教学教师的水平，因此，加强授课教师的英语能力是十分必要的。学院与外语学院联系，请专业的英语口语教师为承担双语教学任务的教师开展英语培训，培训的内容包括教学过程中经常使用的教学专用术语以及学科中常用的英语阐述和评论能力。除此之外，学院还派青年教师到国内著名高校或国外学习进修，参加学术研讨会议和培训班等，提高教师的专业水平和英语能力。
除加强教师水平之外，还要更好地发挥多媒体教学手段在教学中的作用。对于较难理解的专业术语、句子等，在课件中用中英文对照帮助理解，这样可以保证即使英语水平较低的学生也能够领会教学中的基本内容。由于本课程是医学图像处理，因此在课件中可以多引入一些新型图像处理技术在医学图片中的应用。这些知识与本专业的其他专业课也有相关联之处，学生对这方面的内容较为感兴趣，课堂气氛活跃，教学效果良好。
2.2 发挥学生主体作用，增强学习兴趣
上课时教师应鼓励学生用英文发言、提问，加强师生之间及学生之间的英文沟通和交流能力，激发学生的学习热情和主动性，引导学生自主思维。授课结束，可由学生用英重点总结，然后教师补充。精选教学内容，对于一些常用的专业术语和句子，课堂上需要经常复习。引导学生逐步学会用英语结合专业知识进行思考分析，提高学生分析解决问题的能力，加深对授课内容的理解。双语教学难度大，只有充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主体意识，才能取得良好效果[2]。
2.3 改进考核方法，提高教学质量
双语教学仍然是以学生为主体的，因此采取一个合理有效的考核方法能够激发学生的学习兴趣，取得良好的学习成绩。可以考虑作业、课后练习、实验报告采用全英文模式，在这种情况下，学生有时间在组织好英语答案的情况下进行回答。课堂上的讨论及问题回答以英文为主，必要时辅以中文解释，这样也可以锻炼学生的口语能力，并提高他们参与讨论的热情。最后的期末考试可以采取中英文结合的方式，对于一些相对简单的题目如填空题等可以用英文出题，要求英文回答；而一些较为复杂的问答或计算题，可允许学生用中英文作答。这些考核内容在最终成绩中所占的权重不同，如可定为平时成绩占总评成绩的30%，考试成绩占总评成绩的70%。这样的考核方式也可促进学生在平时的学习兴趣，加强日常的学习积累。
3总结
通过这些改进措施，能够提高学生对双语教学的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生通过学习不仅能够学到专业知识，也提高了英语听说读写能力。双语教学作为一种较新的教学手段，仍然在实践中摸索，在教学过程中不断完善，只有不断地发现问题、解决问题、积累经验，才能更好地发挥双语教学的效果。
篇10
徐小平:你的意思是考试对人生的奋斗很重要？
俞敏洪:可能有些考试很不合理，但是既然设了这样一个门槛，意味着跨过这个门槛以后，你就进入了一个新的殿堂。不只是中国，大多数国家都设有各种各样严格的考试。所以，帮助学生迅速通过一门考试，实际上是帮助学生进入一个新的殿堂，登上一个新的人生台阶，树立一个新的人生目标。简单来说，如果你托福只考580分，可能你只敢申请夏威夷大学，但是如果考了650分，你就敢想哈佛和耶鲁了，因此分数的高低和学生未来的理想的高低以及自信心实际上是直接相关的。所以，我认为帮助学生迅速地提高考试分数，是一种神圣使命。
徐小平:请问新东方为什么能在考试培训领域做出成绩呢？
俞敏洪:这其实是一个很简单的流程。首先，向学生传授某种考试知识的老师必须对所有考试非常熟悉，并且能够从中摸索出一些相对有效的规律。学生通过应用老师教授的考试规律，提高学习的效率。比如，一般听力需要6个月才能有明显提高，如果应用有效规律学习，可能4个月就能达到6个月的水平，这样学生就节约了时间。一个学生要摸索出一套比较良好的学习方法，需要花不少时间，而且每一门功课的方法又各不相同，对学生来说临时摸索各种学习方法是浪费时间。培训教师的责任就是预先对学习方法有一个正确的引导，帮助学生缩短摸索方法的时间，直接用正确的方法进入有效的学习状态。
徐小平:给予学生正确的学习和考试方法是新东方成功的秘密之一。
俞敏洪:其次，新东方给予学生一种精神力量。学生光在课堂上听老师讲是没有用的，因为任何一种能力的提高，包括考试能力和语言能力的提高，一定是反复练习的结果。如果一个学生只在课上听讲，哪怕他对老师的课非常感兴趣，哪怕老师教了正确的学习方法，但是如果学生不能够自觉地不断训练，最后还是不能达到良好状态。曾经有两个英文水平相同的学生进入新东方学习，但是两个月以后，一个同学托福考到640分，另一个只考了580分。这60分的差距，实际上来自学生课后对于老师所教授的方法的训练。
徐小平:新东方有没有这种鼓动学生课后继续练习的能力？
俞敏洪:这种能力是激励性学习方法。家长常常反映，自己的孩子本来从来不碰英文书，但在新东方上完课回家以后，3、4个小时关在房间里研究自己所学的英文。
徐小平:这是因为新东方给了学生在学习上的精神激励。
俞敏洪:其实任何一个培训机构在考试技能培训方面很难有非常独特的方法，任何一位教师都很难在短期内把学生的托福成绩提高很多，这里面没有什么秘诀。任何一种技巧方法的训练，只是在现有英文水平基础上的提高而已。如果学生本身没有达到托福考试要求的水平和境界的话，任何方法的训练和锻炼，对托福考试成绩的提高都是非常有限的。当英文训练到与考试水平相持平的时候，老师所讲的教学方法和教学实践才是最有效的。
徐小平:高超的考试技巧的培训，加上对学生的精神激励，这是新东方在考试领域取得重大成果的原因之一。
俞敏洪:新东方的三个技术层面是咨询、英语和文化。如果咨询只是从一种抽象的意义上来告诉学生怎么做，其实是没有太多用处的，因为很多咨询是一种个案的咨询。比如，当学生面对美国签证官，需要知道几个原则。然后，对每一个案例进行分析，这样的咨询给学生带来巨大的好处和自信。我接触的咨询是通过两部分完成的，包括直接为学生办讲座和对学生进行个体咨询。留学咨询最初的关键问题并不是能不能出国，也不是能不能拿到签证，而是该不该出国。
徐小平:也就是说留学咨询就是人生设计。
俞敏洪:是这样的。我始终坚持理性留学的理念，我不会是一个盲目出国的鼓动者。应以学生的命运和利益为重。通过总结个案，我们找到了一些共性，并把这些总结传播给大量想要出国的人们以及他们的父母。
徐小平:考试激励学生，咨询设计人生，这两个技术层面是互动的。请讲讲第三层面，英语口语和实用英语吧。
俞敏洪:这个层面更注重学习方法。实际上，新东方没有提出过所谓的托福学习法，GRE学习法，高考学习法或者其他什么考试秘诀。有的是，姜波的激情英语教学法，杜伟的4＋1教学法，邱政政的“M7”教学法，王强的美语思维，杜子华的电影听说等等。
徐小平:为什么会有这样的教学法呢？
篇11
二、专业课程实行双语教学形式的必要性
首先，专业课实施双语教学是大学生英语知识进行实际应用的迫切要求。目前我国理工院校专业课程的教学大多都是采用单语教学，英语教学仍然局限于十分有限的英语课本身，大量的非英语课程几乎都是采用全中文讲授，学生从小学至大学大量的英语课学习到的英语知识无法应用，成了他们疲于应付各类考试的工具，考完之后就扔在一边，英语的应用上出现真空。众所周知，语言学习的最大法宝就是要频繁的使用，不能“断线”，长期不使用英语，不久就会生疏，这样导致的后果就是耗费大量学习时间的英语真正需要应用时，就“已经忘得差不多了”，这是学生在学习中常常碰到的问题。学以致用是学习英语的学习最终目的，而其他非英语课程，尤其是专业课程的双语学习就可以作为在校学习期间英语应用的一种很有效的方式。
其次，开展双语教学有利于提高学生的就业竞争力。随着我国加入WTO，各行各业与国际接轨的步伐逐步加快，国外大型知名企业不断进驻中国，对各种专业人才的需求也在不断扩大，迫切需要既精通专业知识，又精通外语的素质高、能力强的人才。随着计算机软件硬件特别是网络的飞速发展，导致社会上对理工科实用型人才的需求量变大，自动化专业技术大多由国外发展而来，而且发展非常快，实用性很强，自动化专业课程中开展双语教学改革，不但能提高学生的英语科技文献的阅读能力，更重要的是通过这种形式和手段获得英语思维能力和学习能力，较容易学习到更先进的技术知识，进一步扩大学生的视野，必定会提高学生的就业竞争力。
三、专业课双语教学的过程
1.教师的准备阶段
我校自动化学院在双语教学的第一年先开设了现代控制理论，Delphi程序设计和计算机控制技术，过程控制工程几门专业课，第二年又增加了数字图像处理，电力电子技术等课程，建议同时运用英语和中文进行教学，教学形式有混合式和全英文形式。
由于首次进行双语教学的实践活动，院领导很重视，要求任课老师积极准备，包括教师自身英语能力的训练，教材的选择，授课班级的选择等等。双语授课的形式，对教师的英文口语水平提出了一个挑战，经过一系列的培训，教师们的英语口语水平都有了大幅度的提高，为双语教学的实施打下了最根本的基础。
教材的选取至关重要，任课老师很认真，采用的都是全英文的原版教材，从专业原著的阅读和专业知识的讲授进行摸索，对于没有和教学内容完全一致的英文教材时，任课老师则综合整理几本相关英文教材的部分内容编写适合教学内容和学生阅读和学习能力的讲义。主要目的是要保证教学中知识的准确性、时代性以及英语的“原汁原味”。但有的专业课老师根据学生英语水平情况，同时选择了中文教材，选择的中文教材尽量与教学内容一致，两种教材结合起来运用。
对于学生的选择，我们也做了慎重的考虑，我们选择了大二至大四的学生作为授课对象。计算机课程或计算机语言课的双语课，比如Delphi程序设计选择大二的学生，原因是学生接触计算机较早频率较高，都有了不同程度的基础常识且这些常识往往都涉及到英语外来词汇，另外他们大多已经完成了一种以上的计算机高级语言课程的学习，所以在上课或者阅读课本的时候都不会感觉到很困难。而其他专业课的双语授课对象则选择大三或大四的学生，因为他们有更多的英文接触，经历了四六级考试和专业英语课程。
2.教学阶段
精心地用英文备课是双语教学非常重要的一个环节，直接影响到教学的效果，是双语教学的质量保证。第一次采用双语教学，教师必须提前仔细阅读教材，按照适合中国学生学习习惯的方式和学生实际水平组织教学内容，另外由于双语教学的特殊性，使用的课时量必然要比单语要多，所以要对授课内容进行必要的增删和调整，规划重点、难点，制作多媒体电子教案并布置合适的练习题。最好设置一些课堂问题及课后习题。
开展双语教学对学生来说，难点主要在对教师英语语言表达和对外文教材的理解。所以，对教师来说，教学语言应用成功的关键，是尽可能地用通俗易懂的语句降低非专业用语可能给学生带来的压力，即要整体优化英文的应用。我们学院在解决这个问题时，为了能够适用各种不同的专业课难易程度以及不同学生的实际英文听力和阅读能力，在实际上课时，教师有选择地使用全英文或中英文结合的授课方式，但板书和多媒体电子教案必须要用英文，以保证双语教学的宗旨。大多数任课教师由于在上课前都有精心的备课，都能较熟练地使用专业词汇讲授课程。课时量充足的课程，教师在上课时与学生互动，提出问题，要求学生用英文回答，提高了学生学习的积极性和主动性。
双语教学课程的作业根据各课程的情况也不尽相同，有的课程采用英文教材上提供的练习题，或者任课老师根据实际课程讲解的进度和内容用英文出一些练习题，而有的课程则是中文练习题，以上都要求学生用英文回答，这样学生通过做练习题一方面加深对题目的理解和熟悉英文的表达方式，另一方面可刺激学生及时复习并消化所讲内容，并提高阅读英文文献的能力。
3.实验和考试
自动化学院很多专业课程都有实验，有的课程实验达到了一半的课时量，在双语教学过程中，仍然按照原来实验内容和进度进行实验，但有的课程的任课老师将原来的中文实验指导书修改为英文实验指导书，计算机语言课程的软件也一律采用英文版本。
经过一学期的双语教学，学生已掌握其中的专业词汇及通用词汇，随即用英文命题进行考试，但是对于普通院校的本科生全英文题目，要求用英文答题显然有些不切合实际，因此对于不同的课程我们选择了以下几种方式：闭卷考试，全英文试卷，要求学生可以采用中文答题或者英文答题；对于课时量非常少的专业课则采用全英文试卷，开卷考试的方式；闭卷考试，按比例出中英文混合的试卷，要求学生采用中文答题或者英文答题；中英文试卷开卷考试，要求必须要用英文答题。
四、双语教学总结
双语教学是培养高素质外语人才的有效途径，但目前只能在有限的范围内进行试点。自动化学院经过连续两年的双语教学实践，较好的完成了这个试点工作，取得了一些成果，但也存在着很多的问题。
首先，专业课双语教学在一定程度上提高了学生阅读英文文献的习惯与能力。21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，不仅要学好现有的专业知识，更需要形成随时了解、吸收和借鉴各学科前沿知识最新动态的能力，通过双语授课，在诠释专业知识的同时，带动和鼓励学生阅读英文原版教材，循序渐进地引导学生习惯阅读英文资料，潜移默化地建立起阅读原版教材的习惯并形成能力。
其次，双语教学的开设课程一定要慎重选择。通过这两年的实践，我们认为非常重要的专业基础课程目前不太适合采用双语教学，因为国外教材内容相对较少，专业性太强，词汇生疏，加上学生英语不够，接受能力不强。这些重要的专业基础课是后续课程的基础，如果专业基础课程的内容学得不好，势必影响后续课程的学习。所以双语教学课程最好选择学科性或者部分基础性的专业课程进行。
另外，教材的选取，双语授课对象和授课方式一定不能“一刀切”，要根据不同学科，不同学时有针对性地选取。国外教材知识较新，反映了学科前沿，内容层次分明。但有些国外教材却并不完全适合国内本科生上课的教材或者完全替代国内一些教材，比如有的国外教材内容上说明得过于详细，反而觉得累赘；有的专业性太强，生僻词多且内容庞大；有的计算机语言的国外教材基础性又不强等等。因此教师要认真衡量，选取或者综合几本外文教材整理成适合学生学习水平的讲义教材，如果有必要可以同时选择相关的中文教材以便学生能对照学习，效果会更好。对于授课班级的选择也必须慎重。因为不同班级学生的英语能力不同，相应的，课堂接受能力和课外复习能力不同，所以我们认为对于计算机基础类的双语课程可以在大二及以上的年级开设。较难理解的专业课的双语课程在已经有一定专业基础和英语能力的大三及大四年级开设。同时授课过程中，中英文的比例可以有所不同。我们在实践中感觉到如果这些选择不当，双语教学的效果会很差，甚至会影响学生后续课程的学习。
最后，学生在学习过程中的反馈非常重要。师生都不要把双语教学简单地认为就是单纯的用英语上课，任课老师要不断和学生沟通，通过他们反馈回来的意见和建议及时修改双语教学课堂中的授课内容，授课方式等等以适合具体的授课对象，让学生切实通过这种教学改革获得更多知识和能力。
篇12
去年8月，剑桥大学首次在中国直接招收高中毕业生直升剑桥大学本科学习。有6人从100多名中国学生中脱颖而出，效实中学高三外语班的程烨同学就是其中一位，她也是浙江省惟一被录取的。去年，程烨以理科661分的成绩考取复旦大学。
记者昨日采访了这位即将赴英的女孩。提起去年9月和11月剑桥大学两次举行的选拔考试，程烨至今仍是记忆犹新。第一次是笔试、听力测试和口试，笔试的内容是20道全英文的数学题，这些数学题虽其本身不是很深，但对于中国学生，要过英文关尤其是有些术语，这却难倒了国内这些保送清华、北大的学生。第二次是综合素质笔试和面试，这次更绝，试卷一发下来，就是厚厚的40余张，有的考生一拿到试卷先就懵了。程烨是将所有题目做完了的少数考生中的一个。
事后，她回想说，一拿到试卷时确实有些慌，但很快她的自信心便让她镇静下来了。不过，经历过无数次大考小考的程烨告诉记者，这国外的考试和中国考试还真是迥然不同，一是考试宽而不深，微积分、会计、COM的泡沫等几乎样样都涉及到；二是其面试题“量身定做”，根据学生爱好、特长出试题；三是其考试不重结果，重的是考学生的应变能力，有没有科学的分析、解题方法，在考试中，主考官甚至还会提醒考生哪里好像做得不对。
昨日，程烨自我总结说，能让她在这次艰难的剑桥考试中立于不败之地，除了自己兴趣广泛，知识面广外，还有个重要的因素，那就是她一向注重建立提出问题、分析问题、解决问题的科学方法。
能在100多名学生中胜出，被著名的剑桥大学录取，程烨是幸运的，但其今天的幸运绝非偶然所得。她的成功也许能给我们一些启发。
篇13
说真的，立信CMA的授课老师都很棒！他们围绕考试内容及课本知识教授的同时还会经常结合现实案例和我们讨论，总结并提供重要的公式、知识点以及考题给我们。立信的CMA论坛上有很多资料可以下载，与课程进度是同步的，还有教学视频可以看。学员服务很亲切，工作都很认真负责，他们时常会把最近的活动、课程的安排及时通知给学员，学员有任何课程方面的问题，只要发一封Email或者打通电话就能得到解决。每当我走进立信校园，感受到的是浓厚的学习氛围，这种感觉就像自己重新回到校园一样心情愉快。
80年高端财务领域第一品牌，CMA培训机构，首家IMA授权高校CMA培训机构，立信CMA提供外在好的环境是一方面，最为关键的还是要靠自己的坚持和努力。最后说一下自己的学习体验。我第一次上P1信心十足地认为能够在短期之内把它搞定，以为上课能够听懂考试就没什么问题，事实上做了题目才知道，一定要将教材内容吃透，多做习题才行。有时候书都没看就去听课，听得云里雾里，题目也不会做，所以建议同学们还是做好预习工作。
