引论：我们为您整理了13篇语文信息化教学范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
信息化使高中语文教学更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。同时，这种信息化教学，也为素质教育的全面而真正贯彻执行、为大语文教学提供了切实可行的现代化的技术支持。因此，信息化辅助教学很快在中国大地发展起来。利用信息技术来改造我们的教学，提高我们的教学质量，已成为广大教师的愿望。但是，“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说。
有的教师以为，信息化教学效果很好。于是，他不分课型，也不管学生是否适合上信息化教学课，“坚持”堂堂必上信息化教学课。其结果是，自己由于整天忙于开发研制教学课件，而根本没有时间进行学习来充实、提高自己。这样长期下去，他开发研制多媒体教学课件的能力虽然大大提高了，但他的教学水平和业务水平却下降了。这还不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教学课，而上课模式却是一成不变，了无生趣，学生也越来越讨厌他的课了，其教学成绩也就可想而知了。
确实，当前的语文教学中，信息技术也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”。那么，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能走出误区呢？
要做到这一点，我们应该寻求课堂教学与信息技术整合的结合点――以语文学习为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文教学当中去，在现代高效的技术氛围中感悟语文文化的精妙，获取更多知识，培养学生综合性的学习能力。在这样的形势和理念指引下，我们尝试将信息技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，激发学生的求知欲望，突破语文教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和信息技术相融，以探求一种高效、新颖的教学模式。
篇2
一、充分发挥多媒体形象化的优势
在传统教学中，教师是课堂的主体，课堂节奏由老师把握，教学循规蹈矩，按部就班的往教学目的方向前进。但是对于书本知识，作为智力尚未发育完全的小学生来说有些事难以理解的。而将课程内容编入PPT，可以通过PPT演示节约老师解释的时间，降低老师解释的难度。比如在学习拼音的时候，很多在地方的小朋友因为方言或者家长语言的影响，导致拼音发音不标准，这时候传统的板书是无法胜任教授小朋友发音规则的。老师通过多媒体，将人口腔的侧面显示给小朋友看，并且标注发音出，以及口型的演示，对于小朋友来说学习起来更加容易。
二、多媒体教学和板书相结合
多媒体的形象化给教师的教学带来了很大的便利，但是这并不意味着教师要摒弃板书教学。在多媒体多信息的轰炸下，有可能会发生教师按照多媒体走而忽略了学生是否能够接受这么大的信息量。在利用对媒体的教学之余，教师应该控制好节奏，在难点和重点处，通过板书的书写和绘画功能来着重讲解。如在教授《松鼠和松果》的时候，松鼠和松果的形象可以由多媒体很好的演示出来，甚至可以穿插一个动画短片来加深学生的印象，但是在教学生认识“聪”字的时候，由老师在黑板上一笔一笔的写，学生在下面模仿要有效得多，学生对该字的记忆比单纯看多媒体演示要深刻。
另外，当老师在课堂上遇到学生提问或者自己灵光闪现的时候，特别是需要学生融入课堂，上台书写的时候，板书更是可以发挥多媒体演示替代不了的作用。
三、利用信息化教学发挥学生主观能动性
信息化教学，除了信息量的承载，更重要的是要利用多媒体教学发挥学生的主观能动性，跳出“填鸭式”教学的怪圈。信息化教学可以利用信息的多样性呈现鼓励学生多想象，多思考，替代传统板书和挂画功能。比如在教《太空生活趣事多》的时候，很多小朋友可能对“失重”不太理解，这时候老师可以通过播放《地心引力》等太空片的片段来演示失重的画面，更是可以鼓励小朋友想象自己在太空中的生活，同时询问小朋友知不知道太空中还有一些什么，再通过多多媒体将太空中的其他物件呈现出来。这样不但利用多媒体让学生加深了对课文的理解，更是可以发掘和培训学生对天文的爱好。
语文教学不应该局限在读写中，更应该在读写的基础之外，通过引导学生发掘和启蒙学生对各科知识的爱好。
四、提升教师自身信息化处理能力
信息化的教学，其实对老师也是一个很大的挑战。在网络信息未如此普及的时候，老师对教学教案的编排和整理具有很大的难度，很多抽象的事情需要老师自身演示给学生，而教学的优化是通过“听课”这种方式获得。
现在，老师可以通过网络分享教案或者直接在网上搜索教学相关内容，将最新的、最受关注的内容合理编排进教案，并且通过多媒体展现出来。但是，大量的信息对老师的信息处理能力也是挑战。老师需要在大量信息中挑选出最贴合教学内容的信息，并且将内容合理的编排进教案。
信息化的教学并不是将信息一并录入多媒体，而是考验老师的设计能力，什么时候用图像，什么时候用动画，在什么时候需要调动学生的参与兴趣，这些是在信息化教学中需要思考的问题，若只是将文本教案放入PPT，将黑帮变成了“白板”，反而丧失了多媒体教学的意义，而且很容易将课堂变成一场“老师放映的电影”。
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我国的教育事业走在世界前列，是培养新型人才的摇篮。从小学抓起，提高小学生的素质，是使我国教育快速走进快车道的重要路径之一。基础教育的信息化教学在小学语文中的尝试与创新，使教育资源得到了充分的运用。而如何灵活运用信息化教学并与其他课程有机融合，是广大教育工作者深思的问题。
一、信息化教学融合的内涵
语文是学习其他课程的基础科目，也是综合性较强的实践课程。它不但是小学生交际的语言工具，也是反映人文性语文素质的标志。因此，淋漓尽致地发挥小学语文课程信息化教学的优势，发挥信息化技术的动感、形象等特点，改变传统单一的教学模式，填补传统教学无法形象生动地用视频信息来表述教学内容的空白，满足小学生的视觉要求，用色彩、光线及富于变化的格式，激发学生学习语文学科的热情，通过高保真的立体声信息学习知识，感知语文学科的真实魅力，有助于加强学生的认知、识字能力，也可以开拓和挖掘他们的潜力，创设想象的空间，加入形式多变的动画信息与其他知识课程的相关元素，放飞小学生的想象，提升他们的综合素质，使他们主动探究知识中的奥妙。
二、我国信息化教学的现状分析
1.领导重视程度低，信息化设备不足
在我国的小学语文教学过程中，学校对信息化教学设备的增设重视程度低，宣传力度也不强，使得教师没有形成利用信息化资源的意识，仍旧偏重于传统的板书教学，学生对单一的教学模式本能地产生抵触或消极的态度，学效果不佳，教学质量低下。
2.运用信息化教学的娱教思想欠缺
小学语文教学渗入信息化技术，充分发挥了寓教于乐的功效，教学实践与娱乐认知的有效结合形成小学语文教学的一大特色。但新生概念的具体运用，需要教育工作者的极力推崇和大力实施。当下部分语文老师的教学意识还未与时俱进，没有将小学语文课堂变成轻松愉快的“精教乐学”的课堂。
三、小学语文信息化教学融合应用探索途径
信息化教学在小学语文教学中的应用，不但要求教师能够灵活使用信息技术，使这一“战略设备”成为教师教学道具的拿手武器，而且能够权衡利弊地将信息化技术与其他课程结合起来，发挥信息化技术的优越性，真正地达到良好的教学目的，调动学生的主观能动性，增强他们的求知欲，使信息技术在语文课堂中起到画龙点睛的作用，完美融合语文教学与信息技术的资源。
1.灵活运用信息化技术，将冰冷的框架转变成温暖的人文教育
信息化技术与语言课程整合是当下流行的方式，恰当地将信息资源、技术与课程融合，建构成完整的教学体系，促进教学效果最优化，这是需要一定的技巧和过程的。例如，人教版教材中的《同情的眼神》，通过形象的动画技术，展示出课文中的骑手与老人之间的关系与情绪，反映出依次从老人身边走过的骑手，对寻求帮助的老人行为的情形，最后老人从托马斯・杰斐逊的眼神中看到了帮助的希望，于是向他发出了帮助请求，并且得到了骑手的帮助。由此学生从课文中明白了待人友善是发自内心的举动，是通过眼神来传递爱的表示，感悟到善良是不能因对方身份低微而排斥帮助别人，从而培养小学生乐于助人的良好品德。
2.灵活运用信息化技术，充分挖掘学习主体的潜能
学生是课堂学习的主体，教师正确地引导，可以使学生学习的功效达到理想化和最优化。情感教育是拉近师生关系的良好途径，教师根据学生的不同个性和认知特点，立足于学生的视角，运用信息化手段，直观、生动地展示语文课件，较好地借助网络环境下的资源，捕捉与其兴趣相投的知识点进行教学，促使他们积极地参与到课堂教学中来，汲取到信息媒体带来的营养，自发地去思考和研究，提高自身的综合能力。例如，人教版小学语文《千纸鹤》描绘的动物性格鲜明，栩栩如生。为了让学生快速理解文章的主题，教师借教材的始点，引导学生向新的思路发展，引入学生观看《动物世界》的录像，让学生清晰地感知动物的可亲可爱，表达对动物的真正喜爱和发自内心的赞美，自然地引入新课。课堂上组织学生自愿地结成学习小组或摆设擂台，分组讨论动物的外形、生活习性，分析它们与人类的关系，交流互动讨论问题焦点，铺设自主探究学习与协同合作的学习路径，使学生对动物生活习性有个完整的认知过程，同时为今后描写动物的细节特点奠定基础。
总之，信息化技术在小学语文教学中的运用，一方面提升了教学的实效性，另一方面拓展了学生的视野。当然，我们应该认识到事物具有两面性，在借助信息化教学的同时，弥补它所带来的短板，使其成为小学语文教学的得力助手、学生学习的良师益友，为我国的基础教育信息化发展创造条件，提升我国小学语文信息化教学的水平与层次。
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一、档案信息化和语文档案的内容
档案信息化主要是指学校在进行档案管理行动中运用到现代信息技术，对档案信息进行处理、管制和提供等服务，有利于提高档案管理的效率，提供给社会更多的档案需求信息，实现信息资源利用的最大化。教学档案信息化建设是高校信息建设的一部分，肩负着信息的存储、管理和服务等职能并能最高效率提高档案信息服务的职能。从一般意义上来说，教学档案细致化主要包括五部分，分别是：基础设备、档案信息资源、系统装置、人才组织和行为准则等。在大学课堂中充分发挥教学作用的教师就是语文教师，他们掌握着大学语文教学的发展进度，是实行教学计划的关键者。对于当代大学生来说，教师队伍水平的高低是至关重要的，高素质、高水平的师资队伍对于建设多种客观的语文档案有着大大的提高作用。大学语文教学课程包含多种资料文档，而学生档案的记录与否突出了学生在学习过程中的地位，从而构成教师、学生和知识三者组成的体系。学生在这个体系中，通过对语文教学档案的认识，对自身和学习表现进行感知，认识自己在学习过程中存在的问题和不足，并提供一定的改正和补救的方式。学生通过每天反思去认识自身错误，在改正的过程中，慢慢积累知识，在不经意间达到很好的成果。这样的成果不是短暂的，而是缓慢积累的过程。学生在这个缓慢的过程中培养自我耐心，慢慢学会自我弥补，避免错误，从而始终保持着自己积极向上的学习态度，克服错误的学习习惯，这也是学生档案建设的根本目的所在。
二、大学语文教学档案信息化的意义
语文教学档案建设是大学教学档案建设必不可少的重要组成部分，它不但能够客观准确地传达出大学语文教学的成效，而且还不错的反映出大学语文教学的质量问题、教师的科研水平和语文师资力量等各方面的信息，这也是大学语文老师和其教学情况评价的重要资料。在当代，信息技术已经慢慢普及到人们日常生活中，教学领域也毫无保留地进入其中与信息技术密切的结合，这些都给教学档案记录带去了便捷，使其呈现出多样化的管理模式。网络技术的快速发展，促使着大学教学新改革的全面发展和深入，教学档案的信息数据也在大幅度的增加。我们要合理地运用现代信息技术的便捷服务，有效地提高大学语文教学档案管理工作，抛弃传统档案信息的人工和机械记录模式，合理引进信息技术，为大学语文教学档案提供信息查询和检索提供快速服务，最大可能提高大学语文教学档案资源利用效率。现当代大学语文教学档案建设需要密切结合信息技术，对大学语文教学工作进行全方位的改革创新，促进大学语文教学的全方面的发展，这也是大学语文教师面临和需要解决的首要问题。例如：现代语文教师在评价学生分数的时候，应该关注学生的个体尊严和差异性，把更多的心思放在纠正学生的错误和修正不良习惯上，不能仅仅凭借一次考试成绩就断然下决定，这样对于学生来说是非常不公正的，因而教师在给与学生成绩时，需要对学生进行多层次和多次的评价，如：考察学生课堂回答问题的活跃性、平时作业完成程度和课堂活动的准备等等，从而真正全面地体现教学过程中的公平和正确性，教师也可以采取一些短时间的评价方法，但如果是那些花费过多心思和精力去收集材料的课外活动，教师可以适当地延长评价时间。这样就可以保证学生在富裕的时间里完成令其满意和满足教师教学要求的作业，将这些都记录在教学档案之中。这样的过程中，需要教师有足够的耐心去指导学生，进而提升学生之间互相帮助的合作能力，有效地激发学生的进取心和责任心，在过程中培养学生塑造坚韧品质。同时，教师也可以验证学生是否可以将自己在课堂上学习到的内容应用到实际生活中去解决困难，这也是检验学生是否进入到课堂学习内容的有效方法。在教学过程中，我们发现这样的评价方法是不固定的，可以使短暂的记录形式，也可以是洋洋洒洒的长篇形式，所有这些形式都可以应用到教学档案活动中。
三、大学语文教学档案信息化建设的意见
1、完善档案管理建设相关制度，建立健全管理体制。
信息技术管理制度的不完整，制度的死板化是制约档案信息管理的主要因素。改善措施可以从下面两个方面入手：第一，依照法律相关制度制定档案管理措施，其中包含原有正确的规章制度和新的符合法律的相关制度；第二，是按照一定的顺序整理高校档案管理制度。在大学内部需要建立完善和独立的档案管理系统，真正做到服从统一分配，按照分级管理做事的科学化档案管理制度。我国的相关政府主管部门需要重视高校教学档案管理建设的工作，将其纳入到自己统一管理的工作范围内，在大的管理方面加强措施，从细致角度进行业务指导。
2、全面提高教师队伍素质，坚持长期培训全员。
档案工作人员的日常工作条件需要具有良好的环境，在一定时间内创办培训班对档案工作人员进行专业化的培训，改善档案工作人员的学历差距和知识偏差，提高其工作的综合素质。档案工作人员的专业素质水平对档案信息化建设历程有着直接关键的影响。在我国大多数高校工作的档案管理人员大部分都是非档案管理专业，关于档案管理和建设的基础知识极度匮乏；而那些拥有大学档案学专业的工作人员拥有的学科知识早已被时代所抛弃；现代我们关于档案管理人员培养的观点和措施非常乏力。基于这些原因，档案管理工作人员的增提素质直接影响着现代我们对大学语文教学档案信息化建设，对档案管理人员的整体专业素质教育需要提上日程。第一，我们需要建立新的档案管理队伍，对工作人员培训新计算机和网络通讯知识；第二，档案工作人员还需要学习英语，具备良好的英语水平，因为英语水平不过关运用计算机是非常困难；第三，工作人员需要具有信息档案管理技术的能力。
3、认识管理工作的不足，转变传统落后观点，这是我们在建设档案信息化管理过程中的重要指导思想。
在目前大多数高校中，部分工作人员和老师思想还存在落后的刻板思想，不愿意与时俱进和改革创新的思想，甚至有些人还固守传统的思想观点，缺乏创新进步的积极性。有些人员对档案管理工作的认识有所匮乏，认为档案管理工作是没有必要和多大作用的附带指导而已，与学校教学工作好坏没有多大关系，因此在行动上不积极和不支持档案建设的相关工作，更不可能说是投身于档案信息化建设中。高效工作人员需要充分认识到档案管理工作在学校教学工作中的辅助作用，领导和档案工作人员的自身关注是管理工作进行的核心。领导需要树立全面工作的观念，档案管理并不是无用的独立工作，它紧紧影响到学校的核心工作，因而领导们需要统筹规划。
4、树立为人们服务思想，扩大信息资源利用范围。
我们提出的改善措施是：第一、工作人员要有为人们服务的奉献精神，明确服务的对象，改善以往不耐烦和不认真的焦躁服务态度，切身体会需求服务的人员体会，积极为其办理；在工作中创新思想，观察工作的最新发展方向，利用新措施解决疑难问题，采取一切办法和手段为人们服务，主动配合社会和学校的各项工作。第二，熟练掌握信息资源的放置位置和相关内容，满足利用人们的最新需求。做到档案管理工作的先前准备，有所取舍，把被动的服务转变为主动。第三，开发利用多种途径和方法提供档案信息资源管理和服务，主要包括资源查找，信息外借，档案信息备份和开取档案信息证明工作等等。我们知道通过以上的工作，我们不但提高了档案信息资源利用范围和利用率，而且在一定程度上呼吁了人们对档案工作的重视。
四、总结
当代教学理论的快速发展，信息化技术的快速进步，都给当代大学语文教学档案的信息化建设提供了有利的帮助。当代大学语文教学需要与时俱进，不断创新发展教学方法，满足大学语文教学的需要。信息化、网络化和数字化都是大学语文建设的发展方向，大学语文档案建设的信息化为教师和学生查找、分享和学习知识节省了时间，也对提高大学教师的教学成效有着一定的促进作用。
[参考文献]
[1]袁媛：高校语文课程教学档案信息化管理研究[J].语文建设，2013(26).
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[3]张晓燕,朱丽,周红霞：高校院(所)研究生教学档案的目录编制与应用[J].晋图学刊，2011(06).
[4]王蔷馨,屈伯俊：民办高等院校加强教学档案建设初探[J].佳木斯教育学院学报，2013(11).
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一、在初中语文教学中实行写作信息化教学的可行性
我们说的写作信息化教学模式，就是以学生为中心，让学生在语文教师预先创设的写作情景或者会话环境里，能够积极主动地参与到学习活动中去，充分发挥自身的主观能动性。
随着素质教育步伐的加快，如何提高学生的写作能力，如何让我们的写作教学更加有效，是我们广大语文教师必须研究的问题，采用信息化的写作教学模式就是很好的一个途径。这一模式，打破了传统作文教学那种僵化、封闭的模式，在写作内容的呈现方面、改变学生学习方式方面、推进教师教学方式方面、实现师生教学互动方面、整合现代化信息技术和写作教学等方面都有了很大的创新与突破。这种模式在让学生获得写作知识、提高写作技巧、拓展写作思路以及提高写作情感、写作态度等方面都有着积极的作用。
这样把初中语文作文教学和现代化的信息技术联系在一起，不但能够提高学生的写作水平，而且对提高学生的审美素质、发展学生个性、培养健全的人格等都有着极大的帮助。
二、初中语文写作信息化教学的效果和作用
1.优化了课堂教学模式
把多媒体和网络通讯应用到课堂教学中来，可以在有限的课堂时间里让我们的教学容量大大增加，这样不但可以丰富我们的教学内容，还可以开阔学生的视野，从而全方位地提高学生的写作水平。
2.提高了学生的综合素质
实行素质教育的目的就是提高学生的综合素质。通过不断地实践，我们发现，写作信息化教学模式能够实现这一目的。这种模式可以让学生的写作思维更加灵活、更加开阔，同时也更加合理科学。
随着信息化的发展，现在很多学校都实现了校园网络化，并接入了因特网，电脑已经成为教师教学和学生学习的必要设备，所以，我们更应该尽可能地发挥信息资源的优势，让它发挥更大的作用。在教学中，我们要给予学生充分的信任，鼓励他们积极地去使用网络，包括搜集写作的素材、阅读优秀的作文等。通过这样的训练，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也可以调动学生写作的积极性和主动性，从而全面提高学生的综合素质。
3.提高了教师的教学素质
信息化走进课堂教学，让很多教师的教学理念都发生了翻天覆地的变化。大多数教师都意识到，在这个信息化的时代，不掌握现代化的信息教育手段，就无法胜任教师这一光荣的职务。在信息化时代，教师只有不断地充电，学会更多的现代化教学手段，才能适应社会的发展，才能提高自己的教学质量和教学效果。由于观念发生了改变，很多教师都主动地投入到新的学习当中，教学技能也得到了很大的提高。
4.优化了师生关系
把多媒体技术应用到写作教学中来，不但让我们的教学内容变得更加生动形象，而且因为多媒体手段特有的交互性，学生的学习主动性也得到了很好的激发。在教师的引导之下，师生共同参与学习，共同探究写作，课堂也就变成了师生创作的阵地，师生关系也更加融洽和谐。
三、实施写作信息化教学对语文教师的要求
1.语文教师必须具有写作信息化教学的远见
在教学中，语文教师不但要学习现代化的创新教育理论，还必须掌握现代化的信息技术理论，并要努力去学习那些现代化的信息技术，学会利用网络资源，把现代化的教学方式应用到自己的教学中，从而提高教育教学质量。
2.语文教师要掌握现代化的网络教学技术
时代的发展要求语文教师必须能够熟练地掌握并使用电子邮件、网络通讯工具、电子教室、论坛贴吧，等等，并把这些都运用到教学中来，拓展我们的写作教学阵地。比如，教师要学会用电子邮件来接收学生的作文；教师可以建立一个班级QQ群，在群内和学生一起讨论写作的相关问题，也可以把学生的优秀作文用群共享的方式进行公布，让学生互相学习，共同进步；教师可以在校园网上建立班级论坛，让学生在论坛中提问，并互相回答，这样不但能够提高学生的积极性，还能拓展学生的思维能力。通过这样的教学，不但能够提高学生的写作兴趣和写作素质，还可以培养学生的学习能力，这对学生的终身发展都有着很大的好处。
总之，在初中语文教学中开展写作信息化教学是非常必要的，这对于改革初中语文写作教学的模式有着很大的推动作用，对于提高学生的综合素质也有着积极的作用。
参考文献：
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应用网络信息化教学激发学习兴趣信息化教学应该迎合小学生活泼好动的特点，然后将所授课内容进行网络信息化数据规整，集文字、图形、影像、动画、声效于一体，图文并茂，引人入胜，让学生能够在一个宽松、快乐、生动的氛围中学习、获取知识，从而培养小学生的学习兴趣、学习热情和学习的积极性。视觉、听觉一体化的网络教学方式能够更快、更持久地吸引学生学习的注意力，对教学内容吸收、理解得更快更深。这在一定程度上为学生创造性思维的发挥拓展了空间。如在学习《海上日出》一文时，教师在教学中利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，构造出直观性、情感性融为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。与此同时，再让学生进行感情朗读，在朗读的过程中可以让学生将呆板的文字转化为想象中的情景、变化成动态的画面，就如同身在其中一样，去感受日出十分的美丽画面，培养学生对大自然的热爱之情。在学生学习知识的同时陶冶性情与情操，让学生真正体会学习中的乐趣和美好。应用网络信息化教学突破教学重难点在语文课堂教学中，教师利用多媒体课件、网络信息化技术优化课堂教学，能事半功倍地达到解决教学过程中的疑难点问题。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出的诠释、演绎、引导，变抽象为具体，使学生身临其境，可以使学生快速接受、吸收繁杂的知识，更能够直观、生动地去切身体会教学内容。在学生自主探究学习的基础上，教师可以对针对性较强的知识加以分析、整合，增强兴趣性，使教学内容变得易于接受，提升语文课堂教学品味，提高课堂教学效率。应用网络信息化教学启发学生想象力语文学科的开放性，是它区别于其他知识性学科的一个显著特点。这必然要求语文教学过程中的教学方法要有创造性。在语文教学中，应该鼓励教师充分利用多媒体信息技术手段，将教学内容转化为生动的动画、视频形式展现出来，使学生如身临其境，真正感受进而展开联想，让学生进入角色，塑造学生多元化、具体化的思维方式，使学生置身于一个充满生机与活力的时空，从而有效激发学生的积极思维，培养学生的创造想象力。
3网络信息化教学体系能够为学生提供巨大的学习平台
应用网络信息化教学使自主式学习成为学生获取知识的主渠道学习语文的价值更多地体现在学生在学习过程中的创新与分享。随着现代信息技术在教学中的应用，学生不再满足于一些课本上的知识，而是更倾向于在课堂之外通过互联网和多媒体来获取、学习知识。过去传统的教学模式过程中，教师布置的作业并没有个体的针对性，学生回到家中只是完成作业，不能满足全部的需求，而多媒体和互联网则正好填补了这个不足。学生可以通过互联网、多媒体等方式有针对性学习或弥补自己在课堂学习中存在的不足，这就是所谓的自主式学习方式。伴随着现代信息技术的迅速推进，学生的自主式学习方式更受到学生的青睐，进而成为学生获取知识的主要方式。学校推广的“生本教育”的前置性作业就是自主式学习的很好典范。教师将自己设计好的“课前小研究”、课件放于网上，可以让学生根据教师提前设计、布置的作业在家通过互联网进行预习和准备，查找、弥补课堂学习中的不足。在通过互联网自主学习中，学生是该学习过程中的完全主体，真正形成独立思考的能力，真正实现自主学习。事实证明，现代信息技术引入教学，不但可以拓展学生的学习渠道，而且有利于提升学生的全方位素质。应用网络信息化教学使语文学习广泛涉猎语文学习必须广泛涉猎，但广泛阅读、多方涉猎，在语文教学中一直难以实现。网络信息化教学则解决了这一瓶颈问题，在这方面拥有极大的优势，学生可以应用网络信息化拓展阅读选择的空间，获得极大的选择自由。喜欢《西游记》而不读《水浒传》，爱读金庸而不爱读冰心，并不妨碍学生学好语文。应用网络信息化教学使经典诵读成为习惯经典诵读是小学语文教学的必修内容，学校近期开展了以经典诵读为主题的“微课”教学。不同年级的教师针对不同年级学生特点在网上下载经典诗词，精心制作课件，或提前布置学生上网搜集，查找经典诵读的有关资料，在每天晨读时间进行诵读经典“微课”教学。现在每个班级的学生每天清晨都会自觉播放诵读内容，使得诵读经典成为一种习惯。
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记得从信息化与教学整合开始，边远农村的小学电教水平还比较一般，他们都对信息技术比较陌生，更有甚者，对信息技术还有麻痹心理，面对这一点，教育局通过多种方式，激励教师进行多媒体教学，同时也加大信息技术投资力度，使信息技术与学科课程的整合有了质的飞跃，这种教学手段最根本的出发点是变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，在我们平日的信息化整合的过程中，有时也遇到这样那样的苦难，但我们慢慢也适应了时代要求，渐渐达到了熟练的境地。我们现在教学更加关注的是学生信息素养的培养，让学生在最短时间内、最大限度能感受到信息技术带来的优点，从而使学生从小就树立起利用信息技术作为强大的认知工具的理念，与此同时也更加关注计算机技术对学习环境和学习内容的影响。本文是本人在以一线农村小学语文教学经历为契机，以新课程标准为指导，对计算机技术与农村小学语文教学的有机整合作一些简单的阐述与研究。不当之处，还请各位点评。
一、信息技术与我们日常语文教学过程的有机整合
信息技术与语文教学过程有机整合，使我们以前枯燥乏味的课堂变得生动有趣，教师拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分钟课堂轻松驾驭。这样进行语文教学，能使语文教学内容生动形象地展现在同学面前，同学们将“迫学”变为“乐学”，从某种角度上达到了教学目的，也真正改变了农村小学语文教学中那些古老的教学方法，以及由于小学生的知识不足给学生学习带来的不便，同时也从另一个侧面解决教材中困难理解的学习弊端。例如，在讲解《向命运挑战》这课时，我利用信息化网络把学生带入到课本中的八月十八日下午三点，科学家霍金在北京会议中心作主题为“膜的新奇世界”的科普报告时的场景，真正让学生感受到这位身残志坚的科学家神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的“科学风暴”的强烈。除此之外，我还另外安排他们利用课余时间登录相关网站了解有关“大爆炸理论”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知识，通过展现这些知识，使同学们真正掌握了课本内容蕴藏的内涵，同时还让同学们有了意外的科学知识收获。
语文课堂教学要完成教学目标，就要解决好重难点这两个常规问题，在以往的小学语文教学中，要解决这两个问题有多种方法，如通过挂图展示、板书解析、语言叙述、动手操作、讲练结合等途径。以往靠老师滔滔不绝地解说，加上手舞足蹈地比划，以及表格挂图的机械呈现等教学手段已经过时。通过计算机网络的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
二、信息技术与学生学习语文知识欲望的有机整合
学习兴趣是学生学习最好的老师，强烈学习欲是学生自主学习的强大动力。孔于曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 先进的信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，通过视频，声音，画面使学生产生积极的情绪与愉悦的心情，有效提高了小学生对语文学习的积极性和主动性，从而使学生对所要学习的内容产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
三、信息技术与学生语文学习思维培养的整合
信息技术手段为学生提供了丰富的多媒体形式的内容，无形中将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。语文教师用课件中的大量超链接的运用，加上互联网网页的超链所带来的便捷，为学生思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。无数研究事实证明：创造思维虽不是实验后的产物，但一定要通过科学论证或严格的逻辑推理进行验证。如今，信息技术在小学语文教学中已经被广泛地运用，小学生的信息素养形成之后，他们对信息的加工，应用和提炼能力必将随之提高。如在进行《捞铁牛》、《两个铁球同时着地》这几篇课文的讲解时，以往的教学方法比较呆板，老师讲解总是含糊其辞，不好讲解。但是当计算机技术进入课堂后，这一切就变得很容易了，老师们通过多媒体手段将其中的相关多媒体素材展现给同学们，加上完美的课件来进行演示，学生就能进入情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。
四、信息技术与课堂容量的有机整合
信息技术的引入可以扩大学生的课堂容量，通过语言难以表达的知识可以通过信息技术展现出来。那如何发挥信息技术的优势，在有限的时间里，扩大语文课堂的容量呢？
（一）通过信息技术补充资料，拓宽视野
互联网上有着丰富详实的声像图文资料，是我们语文教师教学取之不竭的源泉。在进行教学时，我们教师可以通过电脑网络引入一些补充材料，加大语文课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。如在进行《小镇的早晨》一课授课后，学生被课文中水乡的美丽风光深深地吸引住了，都想亲自去游览一番。我看到学生心神向往之，便适时从网上调出相关视频，做知识拓展。让学生边欣赏苏杭等地的秀美景色，边聆听晏几道的《蝶恋花》、《胡捣练》两首赞美江南的诗歌的朗诵，让学生身临其境，对江南美景有更深入的了解，同时激发他们对祖国山山水水的热爱之情。
（二）加强与信息技术的整合力度，配合练习，读写结合
在语文课堂上，我们可针对教材的重点难点、疑点等进行听说读写的课堂练习，让他们加深对知识的理解。利用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。与此同时，也能够因材施教，针对不同层面的学生合理选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
五、信息技术与培养学生知识运用能力的有机整合
（一）提升学习能力
在我们日常的语文教学中，我们原先以单纯的读书、识字等手段让我们的学生被动的接受知识。而如今，我们利用多媒体技术可以使得学生在学习知识时能够接收到单纯的文字内容的同时，还能够了解到所学到文字的具体内涵。如：在学习《梅兰芳学艺》一文时，学生根本就不知道、不认识梅兰芳是谁，我们通过网络上寻找些梅兰芳的视频后，利用多媒体播放给学生看，让他们对《梅兰芳学艺》的兴趣有所提升。
（二）通过整合能够提升读写能力
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对联 ，雅称“楹联”，俗称对子，是我国经久不衰的一字一音的独特艺术形式，对提升学生综合素质，意义非常。为此，利用信息技术搭建的“中职语文对联互动学习平台”（以下简称平台）应运而生。在教育领域，信息技术正以巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法的变革。利用现代信息技术改变传统课堂教学，已经得到了广泛的应用，但情况和效果却参差不齐。我们开展信息技术环境下对联教学实践的研究，对于推进课程改革的实施，提高课堂教学质量，提升学生的职业素养，具有重要意义。
一、中职生毕业发展分析
据学校招生就业办公室近年毕业生就业跟踪调查资料显示，大部分中职生毕业后升值空间有限。主要体现在：第一，入私企多，入公务员序列、国企少。主要是因为后者需要较高的学历。第二，中职生就业稳定性差，对企事业单位忠诚度较低。主要是因为大部分中职生缺乏吃苦耐劳的精神，组织纪律性较差，沟通、团队合作能力欠缺，没有明确的职业规划。第三，中职生进入管理层的比例较少。主要是因为中职生与高校毕业生相比，文化基础薄弱，学习主动性不强，执行力较低。在知识结构、文化基础、表达与交流、组织能力、人文素养、心理素质、管理能力、社交能力等多方面与高校毕业生差距明显。中职生只具备最基本的专业知识和专业技能，职业生涯发展空间不大。
二、公共基础课程的重要性
原教育部分管职业教育的鲁昕副部长曾表示：“中国的职业教育在很长的一段时间内，在顶层设计上没有搞清楚，把中等职业教育的定位设定在培养低端劳动力，这是极其错误的。”我们瞄准的应该是产业链、价值链的中高端，中职教育要培养中高端的技术人才，不是培养一技之长。一技之长是职业培训，不是学校教育。所谓的人才“中高端”，并非只是一个学历水平或者技能水平的高低问题，关键在于核心素养即职业精神、职业素质、职业能力的实际表现水平。而核心素养的培养就是解放思想，创新思维。在中职的教学领域中首先要做到的应该是以能力为本位的思维审视公共基础课程教学，充分认识公共基础课程教学是提升职业素养的一个主渠道。然而，当前，语文等中职公共基础课程教学质量不高，不能满足中职培养高素质技术技能型人才的目标要求，主要体现在：第一，中职教学模式枯燥、单一，与普高雷同，忽视中职生学业基础差、学习动机弱的问题；第二，忽视公共基础课程与专业技能课程的内在联系，忽视公共基础课程对学生职业素养的作用。
思考如何运用信息化教学的手段，提升中职生的职业素养，成为中职语文教师探索与实践的方向。根据中职语文教学大纲的启发，我们最终选择“对联”这一传统文化作为中职语文教学模式创新的切入点，希望通过优秀文化的熏陶，提升中职生的职业素养，促进其职业生涯的发展。
三、中职学习对联文化的现状
在我国传统文化中，对联文化是群众基础较为广泛，喜闻乐见、短小精炼的文学样式，对学生的文字运用、思维训练、口语表达等综合素质的提升有着显著作用。然而，如此优秀的传统文化到了中职阶段，却出现了文化断层，这主要体现在以下几个方面：1.在中职，传统文化的学习缺乏系统教材；2.教学方法单一、枯燥；3.文化课程不受重视，学时不足；4.学生参与面小，接触内容少。
四、信息化手段搭建的传统文化学习平台
为了改变上述现状，平台应运而生。其搭建理念由四个词概括：1.对接：教学内容与学生的综合素质提升对接；2.统一：教学材料、数字资源、教学设备三要素统一；3.融合：信息化与教学环节的深度融合；4.创新：教师充分利用对联平台创新自己的教学模式。
平台将数字化资源、教师课程包、校本资源、教学管理等融合，具有四大特征，具体表现为：
1.信息化。平台通过现代信息技术与教学环节深度融合。平台采用flashCS5设计开发，使用ActionScript3.0作为系统语言，建立了不同版块的教学资源包，来实现预习、复习、学习、考核等教学环节。通过使用HTML语言，平台以网页形式表现，可脱离平台运行。本平台也可通过光盘运行，适合任何系统。当然，为了动画、视频的正常播放，运行本平台前，应先安装视频播放软件和Flash的两个驱动程序。
2.网络化。平台有单机版和网络版两种模式。网络版模式可通过校园网中的数字资源平台链接进入，教师和学生人手一账号登入平台，搭建班级。教师通过平台上传、共享教学资源，更新后台数据；学生通过联网平台进行知识考核。
3.集成化。平台有7大版块，分别是概述、起源、故事、文化、展厅、游赏、游戏，顾名思义，将各类渠道获得的对联资源进行了筛选整合，弥补了对联在中职学校缺乏系统教学资源的问题。各版块中汇集了相应的图、文、音、视资源，甚至包括学生创作的动画作品，让教学内容与学生综合素质的提升对接；在“游戏”版块中，平台还建立了庞大的试题库，教师通过后台管理更新试题，真正做到教学材料、数字资源、教学设备三要素统一。
4.智能化。平台的教学系统依托各大版块实现了教师备课、授课智能化，学生学习、练习智能化。特别是平台中的“游戏”版块替代了常规的检测考核，深受学生喜爱。游戏采用Flash和Asp数据连接，题目从数据库抽取，答题结束后，出现对联排行榜，智能显示参与者的头衔和排名。排名方式依次为“状元”、“榜眼”、“探花”、“进士”、“举人”、“秀才”、“童生”。有了竞争，就有了学习的动力，同学们都踊跃参与闯关答题，争取进入对联排行榜。教师则通过后台或排行榜了解学生的学习动态。
五、解决问题，完善平台
经过阶段性试验教学后，教师通过问卷调查了解平台的使用效果。同学们普遍认为平台有三个优点：1.教学资源丰富，各种优质资源荟萃；2.教学内容趣味，特别是游戏环节，寓教于乐；3.教学形式新颖，语文课进入机房。
有优点，也有不足。在阶段性实验教学后，我们发现课后作业和教师评价功能不够完善，平台的交互功能还有待加强。经过多次探讨，我们最终通过在平台中再添加一个版块链接，建立“对联学习论坛”（以下简称“论坛”）简单有效地解决了难题。论坛的四区是对原有版块的补充。教师通过在论坛任务，学生引领完成，上传资料，教师则进行评价。师生均实名制，做到班级、座号一一对应。图片区、故事区是让同学们留意身边的对联图片、故事，学会收集、分享资源；原创区是师生交流互动完成作业和评价的区域；擂台区则提供学有余力的同学前去打擂，体现分层次教学的理念。
改进后的平台功能更加强大，襄助教师在课程的执行中得到舒畅感、成就感、幸福感；引领学生在学习知识技能时得到兴趣性、探索性、成就感。授课教师通过平台针对学生学习、练习等环节进行数据分析，为改善学生课堂学习质量提供依据。同时，平台实现了学生随时、随地、随需的自主学习。丰富的课程内容展现形式，良好的用户体验，创造愉悦的学习氛围，让学生从被动学习向主动学习转变，提高了学习效果。学生与教师可进行在线互动式问答，平台可将学生遇到的问题和解决方案进行分析形成移动知识库。
六、收获与展望
平台的使用效果得到了学校领导的肯定，由试验班级向一年级所有教学班推广，扩大了学习对联的人群范围。学生的对联知识、综合素质都有明显提升，无论是简单的对对子，还是原创对联都能挑战一二。如教师曾在论坛出上联“水似瑶琴弹妙曲”，在全校范围内征集下联，有学子则对出了“山若宝i奏清音”的佳句。相应的校内对联、灯谜等传统文化社团人气也水涨船高，不少师生走出校门参与更高水平的交流。我校王荣挺教师就以“晋邑凝眸，千畴锦绣丰收景；神州放眼，万马奔腾改革图”获评晋江市新春第一联。随着信息技术的进步，我们还将完善平台，甚至尝试搭建诗词、灯谜等传统文化的教学平台，利用先进的信息技术让沿袭千年的文化大放异彩，让我们的学子在学习过程中提升综合素质，提高职业素养，为今后的职业生涯做最完备的铺垫。
参考文献：
[1]李林颖.《中等职业学校毕业生就业现状研究》.天津职业技术师范大学.《天津职业技术师范大学学报》.2015年
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一、借助相关的图片或是视频来提高学生在课堂上的主动性
在初中语文课堂上，老师可以借助信息设备来播放一些事先在网上找好的图片或是视频，然后通过观看相关的图片或是视频来提高学生对于语文知识的认识，并且很好地丰富所学的知识。比如，在学习《济南的冬天》时，为了更好地吸引学生的注意力，并且提高学生对于雪的认识，老师可以事先在网上收集一些关于雪的图片，并下载关于“雪的形成”的物理教学视频。通过观看“雪”的图片以及形成视频，学生就可以更加清楚地认识到雪的形状、大小、颜色以及形成过程，从而更好地理解《济南的冬天》里面描写雪的语句，提高学习效率。
二、提高老师的信息技术水平，制作更高水平的教学课件
要实现初中语文信息化教学，最重要的一点就是要提高老师的信息技术水平，确保每一位初中语文老师都会操作相关的信息设备。如果初中语文老师不会制作课件或是不会操作课件，那么信息化教学就无从谈起了。所以，初中语文老师要学会基本的教学软件的使用，特别是PowerPoint的使用，因为对PowerPoint的熟悉程度，不仅会影响到老师的课件质量，还会影响到老师的课堂教学效率。故此，要实现初中语文信息化教学，老师一定要掌握基本的一些信息技术操作，这样才能制作出更高水平的教学课件，实现有效的课堂教学。
三、教师间进行课件共享，提高课件的利用率
为了节省老师制作课件的时间以及共享优秀的课件，更好地提高初中语文教学效率，老师之间可以进行课件共享。为了节省制作课件的时间，初中语文老师还可以用另一种共享方式，就是上网下载优秀的教学课件，从而更大范围地共享教学课件，更大范围地借用别人的优秀课件。
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在现代教育中，信息技术手段越来越广泛地应用到学科教学中。教师运用多媒体课件、网络交互平台等，使教学内容更加充实，使教学情境更接近学生的生活，使教学评价手段更加有效，使师生交流平台更加宽阔。英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化教育时代的教师，如果仍然只是依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，显然已经不合时宜了。
关于信息化教育
何为“信息化教育”？南国农先生曾经精辟地概括为这样的公式：“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。可见，信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段，开展有效的教学，它的本质是教育理念与信息技术的有机融合。
许多一线教师往往把目光放在教学信息技术的操作上，把原来的课堂板书变成了精美绝伦的课件。这样做，课堂容量增大了，课堂也的确热闹了，但所运用的信息技术对教学效果的提高却不明显。
笔者从事中职语文教学多年，在信息化教育中不断实践、不断反思。最初，将信息化教育理解为制作精美的课件，以图片、声音、视频等吸引学生。然而，在实践中却发现自己虽耗费了不少精力做课件，教学效果与传统教学却差别不大。“吃力不讨好”的结果让我开始重新认识信息化教育的本质。经过不断探究，笔者认识到，信息技术需要在先进的教育理念指导下与学科教学有效整合，方能有效地为教学服务。
实践案例
本文以《口语交际：应聘中的自我介绍》一课为例，谈谈笔者对信息技术与语文学科教学整合的探索与思考。
在设计这一课例时，笔者“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”，希望在有限的课堂时间里创设学生毕业时会遇到的就业情景，让学生学会在应聘过程中自信、得体地自我介绍，并充分展现自己的优点。
在传统教学中，笔者曾花很大力气描述应聘面试的紧张氛围，亲自展示应试者的各种表现，并让学生进行情景演练。但学生觉得求职应聘离他们的生活比较遥远，因此难以进入职业角色，教学效果甚微。为此，笔者改变以往的教学方式，尝试创设最逼真的面试情景，让学生融入职业角色。于是，笔者把信息技术与语文教学资源进行了整合，根据教学需要，选择了多媒体课件、相机或有拍摄功能的手机、网络这三项信息技术手段，开展信息化语文教学。具体教学流程如表1所示。
在第三环节“案例点评”中，笔者通过有效的视频素材，创设求职应聘的逼真情境，让学生在教室狭小的空间和课堂短暂的时间里迅速进入职业角色；在评价他人的面试表现时，学会应聘中自我介绍的方法与技巧。视频素材除了把应聘过程中自我介绍的语言表达展示出来以外，还把神情、动作这些态势语展示得很具体、形象，学生能直观地感受到在求职应聘中“态势语”也是重要的内容。这有利于学生对应聘中自我介绍的方法与技巧理解得更透彻，有利于教学目标的实现和重点难点的攻破。
在第四环节“情景演练”中，笔者通过引导学生运用普通的现代化信息技术，如相机和手机，采用微格教学模式，让学生扮演面试官和应试者，通过录像记录和还原自己的演练过程。学生观看自己的演练视频，对自己在自我介绍中的一言一行会有非常直观的认识，并在与小组其他成员对比中寻找差距，互相学习与提高，在最短的时间里达到最高的学习效率。
在最后的“拓展”环节，我利用网络，建立语文学习博客，创设了继续交流学习的平台，同时鼓励学生主动寻找相关的网络资源，让课堂在课外得到有效延伸，充分调动学生自主学习与探究的积极性。
在本课例中，多媒体课件不是用于单一的展示。视频素材是为创设教学情景服务的；使用相机或手机不是仅为激发学生的兴趣，还使学生通过自己动手记录下珍贵的视频材料，对自己的表现有更直观地评价。使用网络不是为了娱乐，而是为学生课后的重温课堂、深化认识、交流探讨提供更广阔的平台。每一个环节的设计，都是信息技术与语文学科教学的整合、重构，是为学生提供更有效的学习资源和学习工具。
李克东教授对信息技术与课程整合提出了三个基本点：第一，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。第二，对课程教学内容进行信息化处理后使之成为学生的学习资源。第三，利用信息加工工具让学生重构知识。对照这三个基本点，我巧妙地运用了多媒体课件、相机或有拍摄功能的手机、网络这三项信息技术，实现了传统教学无法展现的内容，提升了语文教学的效率，真正彰显了信息化教育的优势。
综上所述，现代信息化教育强调的是信息技术与课程的有效整合。教师运用信息技术的时候，要认真思考这些技术是否为学生营造了更好的信息化环境，是否为学生提供了更有效的学习资源和工具。教育理念先行，巧用信息技术，提升教学效率，展现信息化教育的优势，这才是信息化教育的本质与旨归。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研究，2009（8）：5-9.
[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）：26-28.
[3]孙启美.现代教育技术与学习模式走向信息化[M].北京：科学出版社，2010.
[4]王馨，郭丽文.信息技术环境下教学设计基础[M].北京：清华大学出版社，2011.
[5]胡来林.现代教育技术——面向信息化的教师专业发展[M].北京：电子工业出版社，2011.
[6]冯玲玉.现代教育技术——信息技术走进新课程[M].北京：北京大学出版社，2011.
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例如,在教学《天安门广场》一课时,我布置学生自己上网查找相关资料,如天安门升旗仪式视频片断、人民英雄纪念碑图片、国庆的天安门广场照片等,然后在课堂上进行小组合作学习交流。在这个过程中,既丰富了学生的知识,激发了学生振兴中华、为国争光的爱国热情,又培养了学生搜集信息、处理信息的能力。丰富的教学资源增大了课堂容量,提高了课堂教学的效率,学生能有充分的时间去钻研新问题,有效地减轻了学生的学业负担,学生参与性更强,主动探索、主动思考的成份更大。在信息化的教学中,学生始终处于主动建构意义的认知主置,教师事先精心准备的教学设计则在协作学习中起着画龙点睛的作用。
信息化为课外语文学习提供了有力保障
语文新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就决定了语文的学习不能局限于课堂,应把语文学习延伸到课外,延伸到社会、生活,把学生带到更广阔的世界,开阔学生视野,锻炼学生思维,丰富语言积累,培养语感,实现学生的主体价值,训练和培养学生良好的思维习惯,达到知识的迁移。我们常说:“语文的外延与生活的外延相等。”生活处处有语文。树立大语文教学观,要将课内与课外有机地结合起来,将课本知识与课外知识相结合,加强教学的横向联系,突出语文的特性。
现代社会发展到今天,得益于科技的进步。信息技术已使越来越多的人受益。而这些又无疑为语文学习提供了无限广阔的发展空间和可能。在教《》一课时,需要学生对为什么要销烟的历史有一番认识,因此课前我布置了一项作业:利用信息技术课和课余时间上网查询有关林则徐禁烟的知识。课上导入时,当我一问“有谁知道禁烟的历史”时,学生们有的讲了吸食鸦片的危害,有的讲了林则徐到民间寻找禁烟的方法,有的讲了那次销烟的宏大场面… …学生小手如林,争先恐后,原需要三课时的课文,只用了两课时就结束了。这样的课,教师轻松,学生发挥了自主性,学习的积极性也提高了。
信息化为社会语文学习链接了无限精彩
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1.提高了讨论的有效性。讨论中，谁发言谁不发言，教师一目了然。而传统课堂的讨论，谁动脑筋谁不动脑筋，谁发言、谁不发言、发了什么言，教师无法全面了解。
2.时间空间更加自由。发言时，谁先说谁后说，说了什么，在聊天记录上都能看到。谁早一点晚一点参与进来都没有关系。传统课堂讨论，首先大家必须都在一起，而且只能一个人说完，另一个人才能说。时空约束较大。
3.在线讨论的同时，可以在线查阅一些资料，充实自己的观点。高职生，自学能力比中专生稍微强一些，但阅读相对还是有限，脑子里现成的知识储备不够。不断有资料补充，才一定能进一步推进讨论。这一点传统课堂中的讨论显然是无法做到的。
二、课前在群共享里上传朗读录音
语文学习离不开朗诵。对于一些经典篇章、难点段落，教师可以课前在群共享里上传范读录音，供同学们课前听读学习。听读学习之后，请同学们同样在群共享里上传自己的朗诵录音，供教师检查。《林黛玉进贾府》一文中，王熙凤的外貌描写文字生涩，难读难懂，但却不能跳过。因为王熙凤的外貌描写，不仅反映了王熙凤大管家的特殊地位，而且体现了她刁钻泼辣的性格特点。所以课前教师可以在群共享里上传范读录音，供同学们听读学习，并要求同学们在熟读之后，上传自己的朗读录音。这与传统教学中布置课前预习朗读课文相比，有这样几点好处：
1.传统课堂教师泛读学生只能听一遍，几乎来不及仔细体会，更别说模仿学习。上传范读录音，学生则可以任意反复地去听去学，直到自己学会为止。
2.传统布置课前朗读预习，学生读与不读，读成什么样，教师无法一一得知。也正因为教师无法一一得知课前朗读情况，所以部分学生就会把这个任务忽略。如此不仅影响了预习效果，甚至还助长了学生滥竽充数、投机取巧的坏习惯。而学生上传朗读录音，则让教师非常快速便捷地了解和督促了课前朗读，实实在在地提高了教学效率。
三、课前建立专题博客
课前建立专题博客，可以让学生阅读，并实名跟帖评价关于林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个人物的相关评说。笼统地请学生课前查阅，他们查与不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教师都很难了解情况。于是，课前笔者建立了一个“林黛玉进贾府”专题博客，筛选转载了十几篇评论人物的文章，请同学们阅读并实名跟帖评价。这样一来，上文所说的学生查与不查、看多看少、懂或不懂，教师一目了然。同学之间还可以互动探讨、相互学习。
四、恰当合理地使用音视频
课堂上，恰当合理地使用音视频，可以营造教学氛围，激发学习兴趣。上《林黛玉进贾府》一课，在上课铃没响的时候，播放《枉凝眉》，87版电视剧的唯美画面，经典乐曲，立马让整个教室充满了浓浓的“红楼梦”气氛。在分析人物时，也编插一些人物图片在课件里。在这样的环境下讨论分析小说人物，更能激发人的思维，冲击人的想象，如见其人如闻其声。假设把这些都去掉，书读百遍，自然也能品出那种味道，但当下这个快速的时代，有几个人能停下脚步，把所谓的经典读它千百回呢？更别说是高职生了。对于高职生这样的文化基础，以及十几岁这样的青春年龄，如果在课堂上他能初步感受到经典的美好，那么日后到一定的年龄段，他自然会去重读经典千百回。这符合渐进认知的规律。当然，如果现在的课堂，死板地强求原生态品味经典，结果也许就是在十几岁的脑海里烙下经典难读难懂，自己文化层次低，不宜读经典的印象了。所以信息化是语文的好朋友，高职语文尤其需要信息化的辅助。
五、巧用微课助学
课堂上，巧用微课，能帮助学生深刻全面理解知识难点。本文共设置了4个教学课时。第三课时由教师引导学生重点分析课文对王熙凤和贾宝玉的刻画。第四课时由学生结合第三课时的经验和方法，自主分析人物林黛玉。结合学情，本文是学生在校期间语文课的倒数第二篇课文，所以训练培养学生的自主学习的能力和习惯显然成了最重要的事情。以往，教师也会让学生自己去做、去学，以锻炼学生的自学能力。然而，学生做完、说完之后，教师总是耐不住要点拨点拨，点拨来点拨去，就等于又把自己备的课讲了一遍，认真的学生也会跟着把老师讲的内容记上笔记。感觉如同带着救生圈学游泳，不能真正地独立自主起来。因为有这种想法，所以本次课教师制作了一个微课《至清至洁，至情至性――品读〈林黛玉进贾府〉黛玉之美》，作为一个视频学习资料，在学生自主分析完黛玉人物形象之后，在课堂播放。这样一来，既起到了补充或者纠正学生分析结果的作用，又持续强化了学生的自主学习能力和意识。如果课堂上看一次，不能让所有学生完全理解其中内容，课后则可以把微课资料上传到班级群，学生可以反复去看，看多了总能理解。如仍遇疑惑，也没关系，因为疑惑也能激发学生相互间进一步的探讨，激发有疑惑的人进一步查资料学习。不知不觉间，自主学习的习惯和能力就养成了。
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这是一个信息化的时代，在学生的教育和成长过程中，信息化教学所占的比例越来越大，这就使得以现代教育理念为中心、各种高科技为辅助的教学模式在世界各地逐渐被推广开来。在中国，语文作为学生成长乃至以后步入社会所需的基础科目之一，其信息化的需求也不断增大，阅读教学作为语文教学中重要的一部分更是如此。从小学教育教学的特性来看，与其他阶段的教学相比，小学教学没有应试压力，也使得课堂教学显得相对轻松和灵活，小学语文阅读课堂中多媒体使用的各种优势也更突出，但是也有很多问题需要我们深入探讨。
1 多媒体的融入改变了小学语文阅读教学模式
阅读是语文基础教学中重要的一个环节，通过广泛的阅读，可以全方位增强小学生的语言表达能力和文字运用能力。传统的语文教学在调动学生的学习兴趣和阅读能力等方面都有一定的限制，通过多媒体的运用可以弥补很多传统教学的缺点，辅助小学生的语文学习。因此，多媒体的使用为小学语文阅读教学带来了很多新的变化。
1.1 多媒体教学加深了小学生阅读的深度和广度
阅读的目的不仅仅是对作品文字和语言的阅读，更重要的是要学生理解文章的内在寓意，并使学生得到不同层次的启发，这一点在小学启蒙教育中更显得重要。但是对于年幼的小学生来说，传统的表面性阅读更多的是增强词汇量和对语言理解能力，对于教材阅读内容的深入并没有起到很好的作用。为了克服这种弊端的影响，在小学语文阅读课上加强多媒体的运用，正好满足了小学生对阅读深度和广度的要求，尤其是对古诗词的阅读，多媒体的运用可以有效地帮助学生加深对诗词的深度理解。例如，学生阅读《村居》这首诗时，首先可以运用多媒体展现出早春的风景，把学生带入诗词的情境之中，深刻地体会到作者所表达出的意境，为小学生联想能力的培养拓宽渠道。其次，通过多媒体来进行诗词和文学常识的延伸，即使学生不能完全记住延伸的内容，也在潜意识中留下了一些印象以便日后学习。这两点充分显示了多媒体为语文阅读教学带来的好处。
1.2 多媒体教学加强了学生进行阅读理解的主体性
学生的主体性一直是教育工作者在教学中坚持强调的话题。但是在传统教学方式中，学生的主体性一直受到各种因素的制约，如小学生的兴趣、爱好以及对阅读的认同感。而语文与其他科目不同之处在于，学生对文学作品的理解是多样自由的，这也体现了小学生思维的多样性。如果在阅读教学中教师只采用单一的传授方式，那么毫无疑问会影响学生对文学作品理解的思维散发。对此，多媒体的运用很好地解决了这个问题，这是因为多媒体的介入对于加强学生主动阅读的积极性有很大帮助，这种积极性主要表现为两点：一是在多媒体教学中，可以将书本阅读的内容形象生动化，将有理解难度的阅读内容通过影像展现之后再进行阅读，借以吸引学生的阅读兴趣，有效地提高了学生学习主体性。二是在各种课件展示中，会呈现不同的影响和资料，对此学生在观看时自会产生不同的反应，在理解内容上充分发挥学生的主体性。
1.3 多媒体教学培养学生的综合能力
由于语文是会影响人一生的基础学科，小学语文教学不仅仅是对语文运用能力的启蒙，更是一个对学生成长各个方面的启蒙。传统的语文阅读教学往往局限于语文这一门学科上，然而通过多媒体对语文阅读教材的散发，可以全面提高学生的综合素质。一方面，所有科目的教材都是通过文字和图片进行的展示。语文阅读的学习可以为其他科目的学习奠定了阅读理解的基础。多媒体正是通过灵活的方式将语文阅读教学整合到各门课目之中。另一方面，在语文阅读多媒体教学中，通过影像和音乐等多种艺术形态的结合，会让学生在学习文学艺术时也对其他各种艺术的了解进行综合性的提高。
2 小学语文阅读中多媒体使用的不足
小学语文阅读教学中已经普遍采用多媒体进行辅助。但是在调研中可以看到，在很多传统教学观念的影响下，依然存在很多问题，其中最明显的就是，在对于多媒体的使用频率和深度上还存在两方面的不足。
首先，在小学语文多媒体教学中，对多媒体使用简单、形式化的问题普遍存在，如教师在教学中仅仅是运用幻灯代替黑板、运用图片代替教材。在教学中虽然优化了教学模式，但是对教学内容没有进行相应的深入和拓展，仅仅是将原有的教案通过多媒体的方式展现出来，这将不利于小学语文阅读教学的深度挖掘。例如，有的教师在制作《村居》多媒体课件中，仅仅是将诗词、诗词注释和原有的简单图片搬到多媒体展示中，并没有进行深度复杂的课件制作。这样简单的搬运略显形式化，为了科技而科技却忽略了阅读教学的本质需求，显然不能够正确发挥多媒体的作用。
其次，与多媒体大范围推广使用相对应的是，一些教师在语文阅读教学中过多地使用多媒体，很大程度上弱化了教师的主导性。这种弱化使教师失去了引导学生深度思考的机会，使小学语文教学沦为多媒体教学的一个“秀场”。凡事都要有一定的限度，对多媒体表面的运用自然不好，但是在教学中过多使用多媒体进行教学也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒体过多植入会增强课堂的娱乐性，将学生的注意力从学习转到娱乐上来。另一方面，多媒体仅仅是一种教师教学的辅助工具，并不能代替教师的教学主导地位，过多的多媒体植入减少了教师的讲解时间，弱化了这种“人对人”的传授方式。
3 多媒体促进语文阅读教学一些建议
通过语文阅读的多媒体教学存在的不足可知，语文阅读教学是一个综合性的语文教学，对多媒体的运用要求也相对综合。针对上文提出的两点问题，笔者结合小学语文阅读教学的实际需求，根据多媒体的使用程度的权衡和使用方法的推敲，简单地提出几点意见，以促进多媒体在小学语文阅读教学的正确使用。
首先，从课堂角度来看，学生是学习的主体，而教师是学生的主导，对于多媒体阅读教学来说，教师的多媒体运用水平直接影响着课堂多媒体质量，这就需要教师从根本上提升多媒体运用水平。这种提高一方面是教师科技运用能力的提高，教师经过各种培训可以灵活运用各种信息技术提高多媒体课件制作水平。另一方面则是对多媒体认知的深度，要意识到多媒体并不是电子化的黑板，而是一种综合多门学科艺术，可以将语文阅读深入拓展的综合技术。在教师提高意识和个人技术能力的基础上，充分发挥多媒体的优势，在语文阅读中全面提高学生的综合素质。
其次，在多媒体运用中要始终坚持多媒体使用的最终目的是为课堂服务，合理把握多媒体的使用比率和方式，做到教学与多媒体的整合而不是代替。多媒体在语文阅读教学中的侧重点应该是对教材内容的补充，通过人机沟通的方式，在学习教材的基础上，教师指导学生进行语文综合能力的提高，如通过对课件的描述和书写观后感等练习激发学生的语言运用能力。语文教学是一项灵活的教学，最终目的是提高学生的文学水平和语言运用能力，虽然并没有一定严格的内容限定，但是在多媒体教学中，既要加深多媒体的运用深度，又要避免多媒体对传统教学内容的代替。
4 结语
总之，多媒体运用并不是近年来刚刚兴起的教学手段，在普及使用的几十年期间，已经得到了一定的完善和优化。由于学生的活泼好动和教学内容需求，多媒体的运用更加灵活生动，在语文阅读教学中更是如此。但是语文阅读教学内容的广泛灵活并没有严格的知识界定，因此，多媒体的运用也相对复杂。对此就需要合理的将多媒体与教学相整合，在调动学生的学习兴趣的同时也要保证课堂教学的教学效果，这才是开展小学语文阅读多媒体教学的真正用意所在。
（成武县田集镇中心校王小学，山东 菏泽 274200）
