引论：我们为您整理了13篇教育工作者读书活动范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
早期阅读活动是指幼儿借助一些文字性质的、符号性质的、标记性质的、图片性质的图书进行认读、理解以及运用文字的一种活动。早期阅读具有重要意义，通过早期阅读能提升幼儿的认知经验、语言经验，加深幼儿的情绪体验，触发幼儿积极的情感，能促进幼儿思维方式、行为方式的变革。
一、在早期阅读活动中调动幼儿参与活动的情趣
俗语说得好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿开展早期阅读活动的动力源泉之所在。显然，在早期阅读活动的开展过程中，幼儿教育工作者着力培养幼儿的兴趣就显得尤其重要。幼儿有着极强的好奇心，有时会不可避免地凭着一时的兴趣去选择某一特殊的活动，但经过一段时间的活动后新鲜感又会慢慢消失，有部分幼儿甚至会出现不愿意参与活动的负面情绪。基于这样的情形，幼儿教育工作者在引导幼儿开展早期阅读活动时，必须密切关注幼儿、观察幼儿、了解和探究幼儿参与早期阅读活动时的心理变化特征。在早期阅读活动的素材选择、方法运用上都应妥善考虑幼儿的兴趣爱好以及开展早期阅读活动的特点。尤其在早期阅读活动开展的形式、手段上更应不断创新、不断变化、不断尝试，以激发起幼儿参与早期阅读活动的兴趣与热情。需要强调的是，早期阅读活动必须为幼儿提供一些有意义的、形象的、生动的活动素材，且这样的素材宜图文并茂、画面清晰，主要的感知对象应鲜明突出，语言宜浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。比如，幼儿教育工作者可以为幼儿推荐诸如《草莓点心》《我爱洗澡》《你好》《火车来了》《我喜欢游泳》《婴儿画报》《嘟嘟熊》《小熊宝宝绘本》《可爱的鼠小弟》等色彩鲜艳、内容丰富、生动有趣的早期阅读读物，让幼儿进行广泛的阅读，以努力激发起幼儿参与阅读活动的兴趣与热情。
为了调动起幼儿参与早期阅读活动的兴趣与热情，幼儿教育工作者可以引导幼儿开展一系列的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中彰显个性，享受阅读的快乐。幼儿园可以定期（一月或一学期）引导幼儿开展“我是阅读小标兵”的阅读探究活动，引导幼儿交流阅读体验，分享读书快乐，为早期阅读活动注入活力与动力。幼儿教育工作者可以鼓励幼儿将早期阅读活动中阅读到的素材借助于角色表演、演讲、小品、创编等形式加以呈现，为幼儿构建鲜活灵动的早期阅读环境。在这种环境下，幼儿一定会无拘无束地自主表现、自主展示、自主发挥、自主创造、自主创新，享受到自主成长的快乐。
二、在早期阅读活动中彰显幼儿的主体精神
尽管幼儿的早期阅读受到人们的广泛关注，但令人遗憾的是有的教师对早期阅读仍存在着认识的误区，错误地认为阅读是儿童入学以后的事情。所以，他们在让幼儿看画报或书籍时，通常的做法大多是由成人讲、幼儿听，这种做法就是让幼儿处于消极被动的接受状态。如何在早期阅读活动中让幼儿成为阅读活动的“主角”，以彰显幼儿的主体作用，作为一名一线幼儿教育工作者必须做到如下几点。
首先应为幼儿提供大量的、内容丰富的、图文并茂的早期阅读材料。这些早期阅读材料应符合幼儿身心发展特征，充满正能量，且有引爆幼儿阅读“洪荒之力”的作用，引发幼儿早期阅读的欲望。其次教育工作者应积极探寻幼儿早期阅读活动的形式和方法，以提升幼儿的阅读素养。比如，幼儿们阅读同一题材、同一内容的故事书时，幼儿教育工作者可以采用“分层指导”的活动形式。对能力较强的幼儿，幼儿教育工作者除了引导他们理解阅读材料的内涵，归纳阅读材料的主题外，还应重视对这类幼儿抽象思维能力的培养；对能力处于中等层次的幼儿，幼儿教育工作者的责任在于帮助这类幼儿理解画面与故事构成的关系，为这类幼儿构建放飞想象、张扬个性的舞台；对于能力相对较差的幼儿，幼儿教育工作者的使命在于帮助这类幼儿理解画面间的发展变化情况，并引导这类幼儿认识将前后画面联系起来的方式、方法、途径、策略。通过这样的分层指导，不同层面的幼儿在早期阅读活动中一定能激活思维的灵性、启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫，让幼儿主动地发展。
三、结束语
幼儿教育工作者应积极探寻早期阅读活动的指导策略，着力培养幼儿良好的阅读兴趣与良好的阅读习惯，形成良好的阅读技能。幼儿教育工作者要探究多种多样的早期阅读方式方法，着力培养幼儿的阅读能力。可以通过典型画面的导读，可以通过完整故事的试读，可以通过自主交流的共读，以及通过耐心细致的细读，着力培养幼儿多方面的能力。幼儿教育工作者在幼儿的早期阅读活动中，应通过阅读活动的开展，进一步规范幼儿的阅读行为，让幼儿形成良好的阅读习惯，努力提升幼儿的综合素养，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]季红.幼儿园开展分享阅读活动的有效策略[J].学前教育研究，2007（12）.
篇2
在推广儿童阅读的过程中，重要的服务对象由教育工作者所构成，包括：中小学教师和幼师等，他们能够充当阅读沟通的桥梁，将公共图书馆和儿童相互连接起来，不仅可以指导儿童的阅读过程，而且具有启蒙的重要意义。公共图书馆应当加大培训和宣传这方面知识的力度，也就是说阅读推广的对象应当将教育工作者包纳进来，具体从下列几个方面实施：第一，公共图书馆应当意识到教育工作者承载着传输知识的重要使命，能够在儿童和它之间构建起沟通渠道，也就是说若想为儿童提供服务，就要切实从服务教育工作者入手，这是从思想角度考量的。也就是说在将财力、物力和精力辅助行动之前，应当注重儿童阅读推广中教育工作者所起到的重要作用。
第二，为了将服务和指导更好地提供给教育工作者，公共图书馆应当将推荐书单制作出来，使得供前者学习的馆藏书籍范畴得到进一步拓宽。另外为实现指引儿童掌握阅读方法的目的，使各年龄阶段儿童的读书爱好能够为教育工作者所切实了解，应当开展相应的讲座，使儿童传播阅读能够真正被重视。与此同时，为促进教师将合理可行的帮助和指导投入到儿童的阅读过程中，使教师加深这方面的认识和了解，可以举办与之相关的阅读会，邀请儿童和教师共同参加。这样不仅儿童的阅读需求可以得到满足，其阅读心理可以得到充分地了解，而且能够促进家长和教师之间的交流，因此应当尽可能为教师参与进这样的亲子阅读会提供便利。
二、转变传统观念，使活动以“儿童”为主
在儿童阅读推广活动的过程中，公共图书馆应当将儿童阅读的推广对象作为切入点，对活动内容予以高度关注，而不拘泥于环节和形式，也就是说应当缩短冗长的讲话，杜绝形式主义，实现观念上的实质转变，这样才能保证推广工作顺利进行。为了使儿童对图书馆的利用率以及关注度得到大幅度提升，在大型活动的开幕式开始时，应将其作为一个起点，令小读者展开奇妙的阅读旅程，不再固守在单纯的讲话氛围中，使小读者能够真正参与进来。为了保证知识教育性与活动的趣味性二者缺一不可，应当高度重视开幕式之后的具体活动。
通常，公共图书馆是按照不同年龄段来区分书籍和绘本的，从而确定是否应当向儿童推广，然而，为了真正地吸引小读者，不应当拘泥于以近期日为主题而举办的活动，包括：比赛和演讲等，尽管能够从一定程度上起到宣传教育的目的，然而儿童吸收和接受的程度却尚未可知。所以，公共图书馆应当将儿童的阅读需求作为切入点，将儿童心理作为前提，遵循以人为本的原则，适当对服务方式和态度进行调整与优化，从而加大儿童阅读工作的推广力度，在过去图书馆的重点为“书”，而现在该重点则变成了“儿童”，他们对书籍进行了重新整理，选出了一些经典著作、科幻、绘本、漫画、通话等符合儿童视角的书并进行了重新分类，阅读活动也越来越符合儿童的兴趣，在儿童快乐阅读的同时也起到了教育的作用。
三、配合学校开展儿童阅读推广服务
儿童在未入学之前，家庭为其主要的生活和学习地点，入学之后，地点发生了变化，并且儿童也将会在学校度过越来越多的时间，所以为了更好地为儿童阅读服务，公共图书馆也应充分发挥学校的优势，将工作向校园延伸，并与学校的教学进程相配合。儿童的阅读方向以及兴趣会受到下列因素的影响，包括学校环境、教师引导、课程设置还有学习氛围等，因此公关图书馆如果想更好的进行儿童阅读事业的推广，就应做好与学校的沟通，与之建立起良好的合作关系。
由于不同学校处于不同的教学阶段，因此公共图书馆在制作书目推荐单、新书海报以及图书馆的阅读活动宣传海报和或者手册时应该与之相符，并在校园宣传栏中进行张贴，使得学生能准确地接收到图书馆的有效信息。并搜集与学校教学内容相匹配的课程边缘延伸或者与课程有关的书籍，将它们制作称为图书旅行箱，免费借给学校，使学生能更方便的传阅和浏览，有更好的课外阅读体验。此外，为了满足不同学生的阅读需求，还可以专门制作“阅读心愿单”，其中包括学生期待阅读的书籍名称，在下次图书旅行箱活动中将其提供给学生。
同时，学校还可以以班级为单位前往公共图书馆办理班级借阅证，并在固定的时间段内专门为班级提供借还书服务。如果班级内传阅的是同一本书，那么同学们就能讨论书中的内容，各抒己见、畅所欲言，学生的语言表达能力、独立分析能力、概括总结能力大大提高的同时，也对阅读产生更浓厚的兴趣，也促进了同学之间的友谊。
除了家长以外，教师这个群体能发挥最大的引导和影响作用，自入学开始，由于对老师有着深深的崇拜和信任，因此更容易听从老师的教导。所以在学生的预读书目中，通常会包含老师推荐的书籍。因此在儿童阅读的推广方面，公共图书馆可以充分利用教师作为媒介，主要从两方面来进行：一、教师将课外书籍和儿童读物推荐给学生；二、对教师进行培训，举办讲座等，使他们更了解哪些书籍适合成长过程中的儿童阅读，使得他们更有能力为儿童挑选更合适的优秀读物。
篇3
一.初中学生课外阅读的养成教育离不开兴趣激发
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 课外阅读首先是学生自主的学习行为，对学生而言，有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会，得到阅读满足。因为初中学生感性思维比较强烈，语文教育工作者可以通过讲一些生动有趣的故事以吸引学生，告诉他们这些故事就在课外书中，激发他们课外阅读的兴趣，注重课内外结合。比如，在学习朱自清的《春》时，可以介绍他的其他经典散文作品，如《背影》，还有和当下流行歌同名的《荷塘月色》，让学生主动阅读；介绍老舍时，可以讲他很遗憾没有得到诺贝尔文学奖，进而说到他的文学创作中有名的《骆驼祥子》，选择有趣的情节激发他们阅读兴趣；在讲《论语》十二章时，可以让学生进行有关学习和道德修养的成语大比拼，告诉他们《论语》里聚集了大量的这方面的成语，让大家下去寻找搜集，达到阅读论语的目地。只要老师心中想着调动学生阅读兴趣，在教学过程中有意识地多介绍多拓展，相信学生会慢慢地一步一步地朝着你预设的方向发展。更为重要的是，在激发阅读趣的过程中，可以通过阅读教学引导培养学生的个性，使学生建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为他们的精神活动，只有这样，他们才会真正地成为阅读的主人。
二.初中学生课外阅读的养成教育离不开优越阅读条件的创设
初中学生课外阅读的养成离不开优越的阅读条件的创设。语文教育工作者在阅读教育过程中要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，组织学生进行课外阅读交流。
首先，教师要详细了解《语文课程标准》针对初中学生所推荐的课外读物，搜集调研各个学校的经验丰富的老师所推荐的书目，进行了整理分类，并针对学生的实际情况进行分类推荐、指导。譬如，针对阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《在人间》《我的大学》《汤姆.索娅历险记》《羊脂球》等作品；而对那些阅读能力较强的学生，则可以推荐推荐他们阅读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富、隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》《白鹿原》《家》《春》《秋》《边城》《雷雨》《人间喜剧》《哈姆雷特》《百年孤独》等，这些读物即有思想深度，又有艺术特色，即能提高学生的阅读能力，又可以开拓学生的视野，陶冶他们的情操，促进他们写作水平的提高。
其次，还可以利用班级文化建设推广阅读养成教育，比如建立班级读书角。调动学生把个人的图书拿到班里与同学分享，让语文课代表担任班级图书管理员，列举好书目，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读，以弥补读书角书源不足问题。初中学生课外阅读的养成教育当然也离不开家长的支持，语文教师可以利用开家长会或家访的机会，向家长宣传学生课外阅读的好处和重要性，并指导家长科学购买图书，指导他们多购买诸如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书。
三.初中学生课外阅读的养成教育离不开科学有效的指导方法
经过多年的读书角活动开展，笔者发现很多班级的读书角建立后，学生的确对读书感兴趣了，但他们在书的选择上和读书时间的安排上却走向了误区。学生并没有按《课程标准》要求或老师推荐的书目买书，而是常常会把自己拥有的只要不是课本的书都带来，漫画、港台杂志、言情小说、科幻小说、恐怖小说等等成为了很多班级读书角的常见书目，从而导致了课外读物内容的混乱，在一定程度上扰乱了学生的思维。这就需要语文教育工作者进行科学有效地引导，必要时可以采取措施，以纠正片里的方向。
书目的问题解决后就是要知道学生如何掌握正确的阅读方法，这样他们的课外阅读才能真正的收到实效。如果只是走马观花，是收不到良好效果的。因为，学生在阅读方法上很容易走入误区，他们会一味的讲数量不讲质量，一天就看完一本书，有的同学连下课时间也不放过，那种读书的热情值得肯定，但往往会是事与愿违，反而会收不到成效。那么如何利用时间阅读呢？可以要求要求他们利用课外时间，如周末放假时间，这样也利于写读书笔记。至于如何阅读，可以指导学生把语文课堂中学到的阅读方法运用到课外阅读中去。具体来讲，一般的课外读物，学生可以通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。短而精的书，要多读几遍，有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累；篇幅比较长，或者内容复杂的课外读物，指导学生写阅读提要，培养学生思维的条理性.要求学生在读完整本书后，以周记的形势写出读书笔记或读后感，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，这样还可以使学生在阅读中有效提高写作水平。
四.初中学生课外阅读的养成教育可以尝试建立定期检查制度
篇4
新媒体传播条件下，应用新媒体已成为很多大学生不可或缺的学习和生活内容，这对高校思想政治教育者而言既是机遇也是挑战．
2．1新媒体传播给大学生思想政治教育带来的新机遇新媒体传播过程中，大学生是参与者，高校思想政治教育工作者也可以是参与者;新媒体传播使大学生生活多样化，也可以使思想政治教育工作者工作方式多样化．只要我们能在新媒体传播中找到有利于大学生教育的工作方法、实现工作目标，新媒体传播就可以成为一种新的思想政治教育资源．大学生作为庞大的的新媒体应用群体，他们在虚拟的网络空间中表达着自己的真实诉求，这需要思想政治教育工作者打破以往单一的工作思维模式，积极应用新媒体，这样，既可以在网络中了解学生的真实思想动态，也可以借助新媒体向学生传递信息，潜移默化地的引导学生．还可以利用新媒体进行一些传统信息传播方式中所难以实现的图、文、声、像的展示，进而提升高校思想政治教育的水平．
2．2新媒体传播对大学生思想政治教育的挑战首先，信息源多样、多元、复杂化的当下，单纯一对多的信息传播模式已逐渐失去原有的优势．在高校，以往思想政治教育者作为信息主要发出者，信息传播的主导地位受到很大影响［2］;其次，对于心智上还未完全成熟，但对新媒体有高度应用的大部分学生而言，新媒体传播极大程度上影响了他们的价值取向和行为方式选择．新媒体传播的互动性、自由性、多样性、虚拟性等诸多特点都带来了传统信息传播中所没有的不稳定因素，心理上还不成熟、价值观还未完全确立的大学生很容易受网络信息的影响，对热点舆论、社会时事产生不正确的理解甚至不理智的行为，这使高校思想政治教育工作者要解决的问题更加复杂多样，要面对的任务更加艰巨．
3构建新媒体传播条件下大学生思想政治教育新机制
新媒体传播条件下，大学生思想政治教育的环境已发生了巨大变化，面对着新媒体传播条件下大学生思想政治教育新情况，不但需要思想政治教育者有与时俱进的工作方法，更需要构建新媒体传播下大学生思想政治教育新机制．
3．1加强思想政治教育工作者新媒体应用技能培训大学生广泛应用新媒体的背景下，各高校要加强对教育者本身新媒体应用技能的培训［3］．当代大学生在通过新媒体开展社交、学习等活动，避开现实生活中的舆论影响和责任意识，倾向于在虚拟的网络中表达自己的真实想法，新的情况要求当代思想政治教育工作者不仅要具备基本的理论知识、教育管理经验，还要有新媒体实际应用能力．这样才能在新的环境中用虚拟的身份在学生的“自留地”中发现其主观倾向、思想动态，才能有针对性的制定与现实需要相符合的大学生思想政治教育管理措施，才能在新媒体传播系统中对各类信息进行梳理，去伪存真、弃恶扬善．所以，高校有必要制定相应的计划，定期对思想政治教育工作者进行新媒体应用技能方面的培训和考核．
3．2形成线上线下相结合思想政治教育新方式从需求角度看，学生应用新媒体的过程中，由于网络信息繁杂多样、良莠不齐，出现了不良信息影响学生思考、判断甚至行为的现象，所以要通过各方面努力牢牢占领学生应用主流网站的思想阵地，在主流网站上滚动注入正确信息，用正能量驱逐负面信息，降低并消除其对学生的不良影响．同时，高校思想政治教育工作者也不能舍本逐末，不能只看到新媒体传播的负面因素．事实上，学生在网络中表达诉求是其需要与人沟通、需要别人倾听其心声、从而释放自己内心想法的心理渴求．所以思想政治教育工作者在重视新媒体应用的同时，还要提升实际教育管理能力，形成线上线下相结合思想政治教育新方式．
3．3构建教师和学生相互配合的网络监督体系学生群体数量大、思想活跃、新媒体参与性强，这些对高校传统思想政治教育模式带来了较大冲击．新形势下，高校应形成由主管领导牵头、各部门教师负责、各院系班级学生骨干参与的网络信息监督体系．在学生中建立与网站关注相关的奖励机制，将对网站信息的关注和及时反馈嵌入学生骨干奖优评比机制，促使学生骨干一方面要关注网站负面信息并用正面信息的注入加以引导;另一方面还要借助于都是同学的便利身份条件，及时掌握身边同学在主流网站或个人主页上最新动态，对于思想表达上有异常的同学要第一时间汇报给负责教师，老师在了解基本情况后，采取合适方式与学生进行沟通、交流，从而进一步加以疏导，争取在院系之内控制不良信息传播;对于思想过激、影响较大、难以疏导的学生，负责教师要及时向学校汇报，学校要积极应对，采取与家长沟通共同教育、心理医生介入等方式帮助学生树立正确价值观，避免不良信息蔓延．
3．4设置健全的大学生信息传播素养课程体系在大多数学生对新媒体传播出的信息缺乏思考、难以甄别和易受误导的情况下，各高校领导班子应积极组织教务系统和学生主管部门协调、配合开展大学生媒介素养课程．将媒介素养课程列入学生培养计划或校公共课、选修课计划之内，通过现有的人文教育课程体系强化信息传播素养课程的讲解，以上课讲授为方法、以学分获得为激励，以能力提高为目的，加强信息接收与传播的素养教育．通过课程讲解增强大学生对纷繁信息的认知、鉴别、区分能力，使大学生能正确的分析、判断、应用他们在新媒体传播过程中收到的各类信息，从而降低不良信息对学生产生误导的风险．
3．5完善法律法规和学校规制虽然新媒体在社会上得到了较为广泛地应用，但与之相配套的国家法律法规还不完善．部分大学生不考虑言行后果，在新媒体应用过程中制造、传播负面信息、宣泄不满情绪、煽动引起的情况偶有发生，对学生群体、学校和社会都产生了不良影响．高校应该制定相应的规章制度，量化惩戒标准，对于不经思考擅闯“红线”的学生，要对其进行疏导教育，屡教不改或无视规章制度而造成恶劣影响的要通过取消评奖评优资格等方式加以严肃处理．
篇5
教书育人是每个教育工作者的天职，热爱学生是师德的重要内容，更是班主任的基本素质。后进生的转化，确实是教学工作中的一个难点、弱点问题。在提倡素质教育的今天，如何转变后进生是我们每位教育工作者的根本职责。
一、坚持以提高学生素质为基本出发点来转化后进生
所谓后进生，并非智力和生理缺陷，而是品格、学习习惯等非智力因素缺陷而导致学习成绩暂时落后的学生。他们多表现为有失落感和自卑感，在学习上缺乏信心，有自暴自弃的倾向。对此，应适时召开题为“从现在做起”的主题班会，激发他们的学习热情，并抓住每年传统节日的契机，根据不同年级的年龄特点，开展灵活多样的教育形式，如班级歌手赛、主持人赛、辩论会赛等，把素质教育延伸到课堂之外，促进素质教育与全面发展的融合，多角度地调动学生学习积极性。在活动中，要营造环境，使同学间自觉地形成“比一比、帮一帮”的良好氛围，让后进生促成自我转化，发掘自己的潜在优势，发现自我、认识自己，敢于挖掘自己身上的潜力，去争取学习的主动权。
二、坚持用辩证的观点看待后进生
学生表现的好坏，不是绝对的。优等生也有缺点，后进生也有优点。要学会运用，看优等生的缺点用放大镜，看差生的优点用显微镜。要转化后进生，就必须善于发现后进生身上的优点，从其所长入手，精心培育。工作中，还要注重：
1.努力提高后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力源，而良好的成绩亦愈发促长兴趣。对后进生，课堂提问适宜回答的问题，课后安排其力所能及的班集体的事，为他们提供更多的参与机会，并采取有效方式，予以实事求是的评价、激励，这样使他们在学习中体验到成功的乐趣。
我们学校把学分制改成等级制，对考试只反馈学习等级。同时把培养后进生学习习惯作为重点，要求教师不责怪，不训斥，学生家长不打骂。
由于采取等级制，经常让一般的学生享受到“优”的快乐，让后进生感到“良”的满足。这样就会改善后进生的学习心理，培养学生自信心。而学生的成功心理一旦形成，就会自觉学习，变被动为主动。
2.善于保护后进生的自尊心
每位同学都有自尊心，后进生同样有自尊心，而且他们非常敏感别人对他是否尊重。坚持正面教育，多与他们交心，帮助他们解决学习和生活上的实际困难，使他们感受到老师的关心和爱护。同时应注意培养后进生调节和控制自己心理活动的能力，以提高他们的挫折耐受力，增强他们的自尊心和自信心。
3.注意捕捉后进生的闪光点
教师应时刻注意学生的进步，尤其是后进生的进步，给予及时肯定。根据学生的不同性格特点，扬长避短，有意识地安排活动，尔后公开褒扬，肯定其闪光点。这样有利于激发他们浓厚的学习兴趣。当然学生的学习成绩不是一天造成的，转化后进生的工作并非一朝一夕之事。要晓之以理，动之以情，持之以恒。
三、坚持按学生的个性特点教育后进生
教师要设身处地为后进生着想，掌握他们所处的困境，了解他们内心的期盼，理解他们处于后进生的滋味，这样来主动帮助他们解决学习上的困难，使之向积极方面发展。
当今社会经济高速发展，各个方面处于改革时期，在发展中，不可避免地存在一些不确定因素。如农村学生，父母外出务工的多，孩子由老人照顾，这样隔代教育，使其娇生惯养；城镇学生，父母下岗的多，他们往往不自觉地给孩子灌输读书无用或唯有读书高的偏颇教育；还有极少数父母离异。对这些家庭的学生，我们要进行个性化分析，并建立学生背景档案，找准原因，因势利导。
通过带领他们参观、访问、学习在逆境中成长的名人，来感化他们，振作其精神，教育他们树立正确的人生观和世界观，扬起学习的风帆。就是普通家庭学生的生理和心理状况也有差离，应注意学生间的个性互补，孤僻的孩子与较为外向的学生同桌座位，娇生惯养的孩子需要独立性较强的学生为伴。实践中，应努力提高“先因效应”在转化后进生方面的应用。
四、小结
篇6
工作在手中，培训学习虽然已经结束了但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在头脑中。坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我借着这些学习的机会重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多优秀人才努力工作。
最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，参加这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会。认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，全神贯注，认真的聆听和记录，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到学生时代。
给我培训的老师的讲座就象是一顿丰盛的大餐，培训过程中。精美地呈现在面前，真是听君一席话，胜读十年书”老师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。本节活动的内容是音乐这门学科的培训，主题是身体会唱歌”老师讲到人体本生就是乐器。幼儿园的教学活动中，教什么呢？动作、节奏、律动、歌唱、情绪（内在舞蹈·这些，其实都是音乐之形。而真正的音乐之神则在于情感的表达！有些幼儿往往只是用嗓子在唱歌，根本不理解歌曲所表达的含义和情感，这样，歌声往往是不动听的跳舞时不能感受音乐的情感，往往也跳不出那种韵味，这些，都是同样的道理。所以我音乐的教学活动中不能存在教给孩子，孩子学会就行”观念，应该给孩子最好的教，就教最好的音乐活动中要注重孩子的情感，要有感情地去唱，去跳，去打节奏，玩乐器，让孩子真正领会音乐之神！
听老师们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，培训中。心中十分佩服他口才，佩服他自信，佩服他知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，日复一日，永无止境。要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我必不可少的生活方式。虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。
篇7
一、盲校阅读教学现状分析
盲生虽然在视力上有一定缺陷，但盲生的求知欲并不弱。很多盲生希望有老师指导他们读书，他们期待更好的学习环境。一直以来，盲生的阅读水平提高过慢，在笔者来看，主要有以下几点原因：
1.盲生可阅读书籍过少
受到盲文局限性的影响，很多盲校只拥有盲文教材相关书籍，不像普通学校有图书馆。除了授课教材，学生很难接触到有关于文学、历史与科学知识的其它书籍。盲生可阅读的书籍过少，不只受到盲文局限性的影响。与普通学校相比，盲校的教学条件较差。没有充足的教育资金，盲校无法加强基础教育设施的建设，更无法引入盲生阅读学习所需要的硬件资源。资源的匮乏，在很大程度也影响了盲生的阅读学习范围。
2.盲生缺少阅读学习热情
盲生的视力缺陷，使他们长期生活在黑暗中，个人生活经历较为单一。在这样生活经历的影响下，很多盲生对未来的人生不抱希望，觉得过一天是一天，学习热情越来越少。盲生对于自己所接触到的事物没有形象的认知，缺少这一阅读学习背景，即使有丰富的阅读资料，他们也很难主动去读，不易读懂。盲生体会不到阅读学习的兴趣，阅读学习效果得不到保障。
3.盲文的形象性较差
注音字母是当代盲文的基础，与汉语不同，盲文是点符，不像汉语那样具有形象性，学生只能通过记忆去学习汉字，无法根据汉字形象理解去了解点符的意思。盲文与学生实际生活相距离较远，极大地影响了盲生的阅读理解能力。部分学习能力较弱的盲生，在阅读学习中会遇到很多困难。他们读得慢，且不能快速理解文章的意思，久而久之，将阅读学习视为一件非常可怕的事情。
二、提高盲校阅读教学质量的策略
提高盲校的阅读教学质量，需要教师重视良好阅读学习条件的创造，帮助盲生通过阅读学习去开拓自己的视野，激发学生的智力，促进盲生成为积极的阅读学习者。具体方法如下：
1.重视盲校的阅读教学活动
关注盲生的阅读学习，重视盲生阅读理解能力的培养，是促进盲校阅读教学活动质量提高的关键。正所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，要提高盲生的阅读理解能力，就要组织盲生多读书。在中国传统文化中，读书一直被视为良好的学习习惯，书籍是让学生进步的根本。盲生从小没有光明，他们与社会的互动太少，也没有过多与他人进行自然地沟通。阅读，能够引导盲生从自己的生理缺陷中走出来，积极去感受生活的伟大。
首先，盲校的教育管理者要将阅读教学视为培养盲生健康个性的手段。积极的阅读，能够让盲生的心理状态产生变化。文化知识的积累越多，学生的生活眼界才能越开放，心理发育更加健全。学生阅读得少，了解得少，很容易活在自己的世界里，导致性格孤僻，甚至产生忧郁问题。其次，盲校教师应当将阅读教学视为拓展学习方法。阅读学习是没有边界，没有范围。教师引导学生在课堂内阅读，在课堂外拓展，有利于学生阅读学习负担的减少，提高阅读学习质量。最后，盲校教师要将阅读教学视为盲生智力储存的方法。大量的阅读，能够给盲生提供认知社会的背景知识，促进学生积极去思考，积极去表达。
2.创造良好的阅读学习环境
盲校的藏书量不足，阅读学习氛围不好。针对这样的问题，盲校的管理者与教师应当积极进行改革。
首先，保证盲生有书可阅读。每一个流传下来的文学作品，都具有积极的文化价值与生活指导价值，是作者对于社会的独特认知。做好盲校的阅读教学，需要教师引导学生从丰富的文章中汲取营养，学习正确的表达方式。学校应当加大藏书管理投入，为盲生创造良好的阅读学习条件。丰富藏书量，鼓励学生从图书馆借书，组织盲生开展讲故事活动，将自己阅读的文章讲给其他盲生，以此来丰富彼此的阅读量。其次，要加强课内阅读与课外阅读的联系。盲校的阅读教材中有很多名著的节选，教师可以利用课堂时间去讲解节选部分，鼓励学生利用课下时间去阅读原著，使学生的阅读学习得以延续，促进学生阅读学习兴趣的建立。
3.加强盲生阅读学习指导力度
为了弥补盲生的生理缺陷，盲校的教育工作者应当积极利用教学辅助方法去改革盲校的阅读教学活动，帮助盲生更好地理解阅读文章。就目前情况来看，盲校的阅读教学手段过于单一，学生自身条件与学校客观条件的影响下，很多盲生只能靠他们的听觉去完成阅读学习。
篇8
老师们说：“与书做朋友好啊！书不仅是我们的良师益友，还是我们的心灵沟通彩虹桥。”(同学、家长、老师，囊括了学校及家庭教育中所有参与的对象，使我们更加感受到这次活动受到了大家的欢迎。）
通过这项活动，我就知道(加一个“了”字）“疯狂读书”是一个非常深受同学、家长、教师的活动。我希望“疯狂读书”继续发扬光大地“疯狂”下去。
篇9
刚才，听了三位教师代表的发言，很受启发，也深受感动，正是因为他们敬业爱岗、无怨无悔、忘我工作，影响带动了全县广大教育工作者，激发了大家献身教育的巨大热情，推动了全县教育事业持续健康发展。在此，让我们再次以热烈的掌声，向以教书育人为己任，默默无闻奋斗在教育一线老师们表示衷心的感谢！县教育局林局长就一年来全县教育工作作了总结，讲得很好，符合实际。当前，全县经济社会发展已站在了新的起点上，面临着新的机遇，正进入一个追赶发展阶段。因此，加快教育事业发展，为全县经济社会发展提供强有力的人才支撑，比以往任何时候都更为重要、更加紧迫。借此机会，我就进一步做好全县教育工作，讲三点意见。
一、奠基未来，办好人民满意的教育事业
教育是决定未来的伟大事业，教师是培养人才的神圣职业。广大教育工作者一定要牢固树立“抓教育就是抓经济，抓教育就是抓发展”的理念，将发展教育与经济建设紧密结合，增强发展教育事业的责任感、紧迫感和使命感，为全县经济社会追赶发展提供坚实的人才支撑。
一是要深化教育改革。要深化教育资源配置改革，优化校点布局，加快寄宿制学校建设步伐，整合各类教育资源，促进教育事业均衡发展。要深化教育评价体系改革，要按照教育发展的规律和要求，完善学校发展水平的评价体系，按照素质教育的标准，探索制定学生综合素质评价体系，按新课程改革标准，制定课堂教学效果评价体系，实现以评促教，以评促改，以评促提升的目标。要深化教育人才选拔制度改革，全面实施教师资格准入制度，推行教师聘任制、校长负责制、竞争上岗制和后备干部选拔、培养制度，尽快形成优胜劣汰机制。
二是要强化教育教学管理。县教育主管部门和全体教育工作者都要以创“一流管理”为目标，全面提升教育教学管理水平。县教育局要加强对基层学校教育教学工作的领导、指导、监督、检查，经常组织教研、技能比赛、评课听课等活动，提高教师业务水平。要加强各学校领导班子建设，特别是配备好中小学校长。各中小学校长要切实负起教学管理第一责任人的责任，从繁杂的行政事务中解脱出来，专心致志地抓好教学。各乡（镇）也要将精力集中到本乡（镇）教育教学管理上来，抓好学校管理。
三是要规范办学行为。县教育局要进一步完善规范学校办学行为的有关规定，加强学校常规管理，特别是要强化校长规范办学意识，树立名牌意识、特色意识，要加强对校长及学校领导班子成员规范履行工作职责的监督、考核。各学校要严格落实国家课程计划、减负措施，规范招生宣传、教育收费等行为。县教育局要加强检查，努力营造公平、规范的教育教学秩序。
二、德能双馨，做受人尊敬的教育工作者
教师是教育的直接实施者，肩负着传播文明、开发智慧、塑造人才的神圣使命。没有高素质的教师就没有高质量的教育，教师作为知识的重要传播者和创造者，自身的素质决定了培养人才的质量。广大教师要以特有的人格魅力、学识水平和卓有成效的工作，赢得社会的尊重，成为群众拥护、学生爱戴、家长放心、社会满意的优秀教师。
一是要做到热爱，切实增强责任意识。一名真正优秀的教师，不仅仅是一名知识渊博的人，更是一名热心于教育事业的人。一个老师对学生知识的影响是有限的，但老师给学生的爱，可以被学生终身铭记，会伴随他走过一生的路，温暖他一生的旅程。当前，有许多学生是留守儿童，缺乏亲情的关爱，仅仅传授给他们知识是远远不够的，老师们更要保持爱生如子的园丁情怀，用无私的大爱温暖每一位孩子的心灵、照亮每一位孩子的人生。要进一步增强责任意识，踏实工作、无私奉献，始终保持对教育工作的无限热爱与激情。
二是要做到博学，不断提升综合素质。广大教师自身要增强学习的主动性和自觉性，加强对先进教育理念、教学方法的学习；要不断拓宽知识视野，更新知识结构，成为勤奋学习、善于学习和终身学习的楷模，在创建学习型社会中走在前列；要重视教育教学研究，实现教学和研究的统一，提高教育教学质量和教书育人本领，努力成为专家型、学者型、创新型的教师，努力使自己成为博学善教的表率以适应教育发展的新需要。教育主管部门和各学校要切实抓好教师培训工作，坚持“走出去”与“请进来”相结合的方式，为教师培训深造搭建平台、创造条件，支持教师参加继续教育，提高教学技能，提升业务素质。
三是要做到厚德，努力造就道德风范。教育无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率。教师的品行极大地影响着学生的成长，教师既要教人做人、教人成才，又要为人师表、做人楷模。每一名教师都要率先垂范，争做先进文化的传播者、社会正气的弘扬者，以良好的思想品行和高尚的道德情操赢得学生的尊敬和社会的尊重。每一名教师不但要心系教育，而且要情系学生，在当好老师的同时，更要扮演好父母的角色，引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，使他们既成才又成人。 要爱岗敬业、精心育人，大力弘扬“诚信包容、敢想敢干、追求卓越”的新时期精神，以服务人民为己任，以培养人才为职责，深情关爱学生，真诚影响家长，倾力报效社会，实现个人价值，真正成为孩子、家庭和社会学习的榜样。
三、尊师重教，凝聚加快教育发展的强大合力
教育不仅关系到经济发展，而且涉及到千家万户，关乎人民群众切身利益和长远利益。教育事业的发展、学生的健康成长、教师工作生活条件的改善，都离不开全社会的关心和支持。全县上下都要以对那坡发展负责的态度，切实重视教育事业，支持教育发展，努力形成“民以支教为荣、师以执教为乐”的良好氛围。
一是要切实加强领导，真正重视教育。要坚定不移把教育放在优先发展的位置，进一步强化对教育工作的领导，深入研究我县教育工作中存在的问题，进一步明确教育发展思路和目标，不断加大对教育事业的扶持力度，推动教育事业健康发展。各乡（镇）、各部门要树立正确地实绩观，认真履行教育工作职责，全力支持教育工作，及时协调解决教育发展和改革中遇到的实际困难，以实质性举措扶持教育事业的发展，努力改善办学条件，为教育、为教师办实事、办好事。
二是要加大教育投入，改善办学条件。县财政和教育主管部门要妥善安排资金，加大对城南科教园区、示范性高中以及边远山村学校、贫困学校的投入，使其尽快步入规范化、科学化轨道。要加大对困难家庭、贫困学生的扶持力度，深入开展贫困学生求助活动，着力解决贫困学生上学难题。要加大对困难教师的帮扶力度，及时掌握、有效解决贫困教师工作和生活中的具体问题，帮助他们渡过难关。要全面落实教育保障机制，足额预算教育经费，逐步提高义务教育公用经费保障水平，为教育事业发展提供可靠的投入保障，确保幼儿教育、义务教育、高中教育和职业教育全面协调发展。
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我也曾于2002年和2006年分别在《天津教育报》和《天津教育》杂志上把自己的读书心得写成文章，与读者交流。题目分别是《我喜欢读书》和《读书，是一种享受》。但文章的内容，大多在讲读书的意义和美好的享受，很少涉及读书的内容及方法。如《我喜欢读书》一文的开头是这样写的：我喜欢读书，因为好书是空气，阳光，水源，食粮，布匹；是健康，思想，方法，力量，效益；是欣赏不尽的春、夏、秋、冬；是领略不尽的南、北、西、东；是品尝不尽的苦、辣、酸、甜；是关爱有加的姊、妹、弟、兄……
今天，我想结合自己的读书所得，重点和读者交流一下。我认为，教师不仅要养成良好的读书习惯，而且还要让读书在自己专业发展过程中发挥不可替代的作用。
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所谓个性是指个人所特有的、相对来说比较稳定的兴趣、气质、性格和能力等心理特性的总和。高等教育是影响一个人个性发展的极其重要的因素，是人的个性塑成的关键时期，从一定意义上讲，高等教育对于大学生个性发展起着决定性的作用。作为素质教育的主要组成部分，在教育活动中如何呵护和发展大学生的个性，是一个需要深入研究和探讨的问题。本文拟从校园文化和沟通机制两个方面对这一问题进行粗浅的分析和论述。
一、以发展大学生个性为目标的校园文化理念
校园文化活动占据了大学生课余的大多数时间，是大学生最认同大学校园文化的一个方面，也是大学生接受教育和锻炼的主要形式、载体之一。在校园文化活动中必须把发展大学生个性作为明确的目标，实实在在地贯穿到指导理念和实施策略中。对此，我们要不断总结教育的新经验，研究新情况、新问题，确立新观念；进一步对传统教育方法进行反思，分析大学生身心发展规律、激发学生主动和创造性参与到校园文化活动中去，提升校园文化活动的质量，打造品牌活动，以特色鲜明的活动，凸显当代大学生的鲜明个性，培养大学生的创新能力。
1.在校园文化活动建设中思想政治教育工作者的教育理念
思想政治教育工作者的作用不是把一些理念强行地灌输给教育对象，而是引导大学生主动去发觉这一道理，让大学生自己去尝试，通过发现，不断获取人生的真谛和正确的价值体系。现代心理学和学习科学的研究成果证明，教育的过程是一个认知的过程、学习的过程，他们的人生观、道德观不是被塑造，而是主动去吸收，将社会核心价值体系内化为个体的人生观、道德观。
现代教育更注重大学生个性的培养，强调因材施教。人的先天素质决定了人的智力趋向、能力趋向是各不相同的。正像有人喜欢吃甜食，有人喜欢吃辣一样。我们的开展校园文化活动过程既要丰富多彩，要适应不同大学生的脾胃，使其个性得到健康的、各具风采的发展。应该鼓励大学生发现和发扬自己的长处，不能用同一把尺子来衡量和评价大学生的优劣，应该鼓励大学生向自己能够成功的方向努力。
我们要明确教育的目标之一就是培养大学生的素质或能力，因此，在校园文化活动策划、组织、实施过程中，要鼓励大学生自己进行探索和研究，不可过多干预学生活动，在具体框架把握上，应该采取启发式引导，避免命令式指导。使大学生在自主策划活动中增长才能，从而锻炼和提高自己的能力。
2.让大学生的个性在校园文化活动中得到展现和强化
形式多样、多姿多彩的校园文化活动，是高校校园不可或缺的文化因素，也是发现大学生兴趣和个性，发展大学生兴趣和个性的重要渠道。教育家吕型伟说：一个人什么都好，那肯定是冒不了尖的，实施个性教育，就是要使每个大学生都获得成功，有的在这方面成功，有的在那方面成功。高校不是批量生产的车间，学生的差异性、独特性正是在不同性质的文体活动中，被激发出来，进而个性素养的提升才能得到展示和强化。通过校园文化活动，了解每一个大学生的兴趣和爱好，认识大学生的特长和个性，鼓励和指导大学生发挥自己的独特个性，为大学生在“这方面成功”或“那方面成功”奠定坚定的基础，是教育工作者必须承担的一项责任。
（1）培养大学生的好奇心和兴趣
好奇心和兴趣是人的天性，是神圣的，人类历史上的许多发明创造就是由于好奇心和兴趣的驱使通过一次次尝试中出来的，人类本身也是在一次次尝试中得到进化发展的。
心理学研究表明，大学生的好奇心、自信心与创造性呈正相关联系。好奇心和兴趣之中蕴含着大学生的个性指向，换句话说好奇心和兴趣是大学生个性的萌芽。相比较而言，校园文化活动比课堂学习的自由度更大，学习方式更灵活多样，内容也更为有趣，因此，在校园文化活动中呵护培养大学生的好奇心和兴趣就显得非常重要和必要。培养大学生的好奇心和兴趣，校园文化活动应该在以下几个方面做出努力：
让大学生充分展示自己的能力，凡是大学生能够观察的，让大学生自己观察；凡是大学生能够自己去组织完成的，让大学生自己去组织完成；凡是大学生能够讨论的，让大学生自己讨论；大学生能够归纳总结的，让大学生自己归纳总结。给大学生充分的空间和自由，让个性自然的舒放开来。
让每一个大学生都有展现自己个性的机会。活动中应充分利用大学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个大学生提供展示、组织和交流的机会。因为有了表现自己能力的机会，大学生常常会为自己独特的创意和独到的见解感到喜悦和高兴，从而获得成功的心理体验，增强自信心。
允许大学生犯错，指导大学生纠正错误，不完善、不完整的地方，允许修改和补充。实施过程中出错要协助他做好补救，决不能求全责备。但事后总结要把错误之处指出来，让大学生纠正错误，总结教训，提升能力。当大学生遇到困惑和障碍时，要想尽办法积极引导，帮其克服难点和阻力。
最后也是最重要的一点是努力强化大学生的成功体验，满足大学生的成就感。这就要求教师细致认真地挖掘每一个大学生身上潜藏着的个性的“闪光点”，并倍加珍惜和爱护。
（2）以不同形式的校园活动为载体促进个性发展
丰富生动的校园文化活动是青年学生“活动”和“实践”的广阔天地，是课堂教学的延伸和拓展，大学生可以通过生动丰富的课外活动结合自己的兴趣爱好对课堂上所学的知识进行运用、补充、完善、检验，让大学生的个性在“学习――实践――再学习――再实践”的循环中得到发现和培育。根据学校的优势和具体情况，充分利用学生会、青年志愿者协会、大学生科协这三大平台，组织开展各种校园文化活动。把学生活动与学校强势学科项目结合起来，有意识地开设一些适合学校实际的项目，努力营造我校校园文化特色，积极打造品牌活动。
文体方面利用校园文化底蕴，大力推行读书活动，“读书月活动”邀请国内外名家来校作报告，激发学生读书的兴趣，通过“读书笔记”让学生有所读，有所思，有所得，一系列的读书活动，让学生在思想高度有所提升；利用90后大学生张扬、激情的特点，结合体育教学，推广体育舞蹈、健美操、街舞社团等等，让大学生的鲜明个性有发挥的舞台。
科技活动方面，利用大学生创新意识强，吸纳新事物能力强的个性特征，结合工科学院特色，可大力推行诸如机器人设计大赛、机器人舞蹈大赛、校园DV大赛等等，通过活动，使大学生养成自主学习、勤于钻研的学习习惯，培养大学生的探究和创新精神。让学生个性特征在专业方面有所凸显，既结合专业特色，又丰富校园文化活动，以不同类型的活动促进学生个性的发展。
二、建构平等和谐开放的沟通机制
传统的思想政治教育模式是辅导员单向灌输，大学生被动接受。这种教育方式严重地束缚了大学生个性的发展，必须摒弃。思想教育工作者要重新审视和正确确立自我角色，以素质教育目标为导向，以大学生发展为本，做好组织者、引导者和大学生发展的促进者。师生之间应该在一个平等、和谐、开放的平台上交流、对话与思考。以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的氛围进行教育管理，唤醒大学生的主体意识，充分调动大学生的积极性、主动性、使大学真正激发大学生生命活力，保证每一个大学生都能得到尽可能的发展，使大学生的个性得以尽情展现。
1.积极寻求多种沟通渠道
传统的交流渠道，往往是通过辅导员在办公室、宿舍、食堂等等校内场所约见学生，但是学生十多年的教育环境都是这样，他们从心底里会比较排斥这种沟通的方式，往往不肯吐露自己的心声，因此要创新灵活的沟通渠道，保证沟通的广度和深度。利用手机、网络这些学生擅长，普遍使用的通讯手段减少沟通的障碍。
2.平等沟通是前提
思想政治工作者在与学生沟通的过程中，学会倾听是关键，要懂得共情、共感、共诚、以诚待人，让学生感觉到你在用心聆听他的事情。比如学生在抱怨、自怨自艾地说出自己的失败或者成功，有些思想政治工作者可能会在潜意识中暴露自己的价值观，直接反驳学生的说辞、观点，并对学生进行一系列的说教和引导，这其实往往会适得其反，学生会觉得你的武断是对他的一种不尊重，是凌驾于他之上，他们会刚刚开启的心门会迅速关闭，这样的交流也会马上停止；在沟通过程中要从学生的需求出发选择沟通的方式和内容，培养他们的归属感，让学生明白他的重要性，充分考虑学生的兴趣，尊重其独立性和主体性，只有这样才能促进师生之间的有效沟通。
3.适度引导采取自我教育
90后年轻大学生，其特有的个性与叛逆心理使得平等、有效沟通也显得比较困难，因此，适度引导学生自我反省，自我教育也是在不违背个性发展前提下实施思想政治教育的一个重要途径和方式。在学生教育过程中，批评是不可避免的一种方式，它在一定程度上可以制止一些不良现象的延伸和发展，激励学生上进。但是传统单一的说教模式，会适得其反。当代大学生个性、自尊心强，自我意识、权利意识比较强，但是同时也非常脆弱，根据教育对象的这些特征，不可在公共场合直接批评，要以缓冲的模式，让学生冷静下来，引导他自己思考所作所为的正确性，懂得换位思考，培养其完善的人生观和价值观。
总的来说，大学生在校期间，完善的理论知识的学习非常重要，鲜明的个性特征、健全的人格素养、健康的心理素质、强健的身体素质同样是高等教育不可忽视的工作，这就要求思想教育工作者，要充分利用校园文化这个大平台，完善工作方式方法，建构平等和谐开放的沟通机制，为培养个性鲜明，充满活力、创造力的大学生和社会主义接班人做出贡献。
参考文献
[1]程正敏,徐为列.有效沟通的内涵[J].企业经济,2004(9).
[2]杨扬,沈燎.浅谈高校思政辅导员的沟通艺术[J].科教文汇,2008(8).
[3]仇大园.教师与学生沟通的艺术初探[J].山西高等学校社会科学学报,2004(12).
篇12
作者：周丽 崔建伟 杨广丽 单位：聊城大学图书馆
优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，实施四大类7个学前教育重大项目。在国家教育体制改革试点中，全国范围内遴选了15个省（区、市）的18项有关学前教育体制改革的试点项目，着力探索政策创新和体制机制改革，促进学前教育可持续发展。教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调动各方面力量发展学前教育。2图书馆教育职能图书馆是收集、整理和保存文献资料并向读者提供利用的科学、文化、教育机构，国际图联（IFLA）在1975年里昂会议上，把图书馆职能界定为“保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源”，从中可以看出图书馆具有教育职能。图书馆的教育职能是通过读者充分利用馆藏资源来实现的，这需要图书馆工作者与读者的互动才能达到最佳状态。图书馆的教育职能源于图书馆收集的大量文献资料(知识与信息),当文献资料被读者阅读和使用的时候,教育的作用就得以实现。图书馆的教育具有内容广泛性、方法的导向性、手段多样性和形式灵活性等优势，对于儿童的社会化和全面发展，发挥着学校、家庭等其它类型教育不可代替的作用。充分发挥图书馆教育职能是社会发展和进步的需要,也是图书馆自身发展和进步的需要。图书馆的教育职能是随着社会发展的需要而不断充实变化的。在不同的历史时期，其教育职能通过不同的具体功能发挥出它的作用。因此，图书馆必须紧跟教育发展的脚步，根据社会的需要建立起作用于社会的有效机制，从而不断地拓展其教育职能，全面实现自身的社会价值。
很遗憾，不少家长、老师在孩子健康、快乐成长的过程中忽视了图书馆的有利资源，如何让图书馆成为儿童特别是学龄前儿童的教育和活动阵地，使图书馆的资源服务于社会，是摆在图书馆、少儿教育工作者和家长们面前的新课题。让图书馆成为学龄前儿童的重要阅读基地图书馆意识、兴趣和能力的培养,关系到人们在一生中对图书馆的利用状况。在儿童时期养成的良好习惯,孩子可以受益终身。图书馆应积极开展儿童用户教育工作,从小培养儿童的阅读习惯,从而提高全民阅读水平,为中华民族的伟大复兴培养高素质人才。图书馆应该建立适合学龄前儿童及教育工作者利用的馆藏资源，以敏锐的目光捕捉当代儿童教育的最新资讯，及时更新馆藏。琳琅满目的读物、挂图等资料应根据儿童的志趣、爱好而提供，良好的图书馆文化，不仅能使其获得知识上的满足，又能使读者在阅读中得到感情上的满足，精神上的愉悦。图书馆内外的环境应根据学龄前儿童的年龄、生理、心理特点布置，使之安静、优雅、温馨、整洁、舒适、又不失活泼。在图书馆举办丰富多彩的“亲子”活动图书馆不仅要提供优质的服务内容和环境，还要经常性地推出有创意的服务项目，来提高图书馆的服务水平和儿童教育理念，这样才能吸引家长和孩子到图书馆来，接受教育、感受教育，使之达到潜移默化的教育效果。例如在儿童服务室组织开展讲座、演讲、读书会、少儿图书介绍、动漫电影会、故事会、朗读会、手工教学、欣赏音乐、竞赛、游戏、儿童绘画、“读书感想”等活动，这些举措可以进一步完善图书馆学龄前儿童教育的活动内容，为幼儿提供更轻松、自如、愉快的寓教于乐的“学习天堂”，让图书馆成为孩子们喜爱的成长乐园。进一步完善加强图书馆数据库建设图书馆工作者应充当信息导航的使者，了解幼教发展的动向和趋势，掌握幼教改革新思想、新观点，为广大读者提供信息资源的检索和咨询服务。图书馆应备有相关的如幼儿教育理论、幼儿教学参考、国内外最新的幼儿教育动态等理论书籍、期刊、多媒体软件，为孩子们和儿童教育工作者们提供更多的知识窗口。在图书馆设立儿童服务室在我们国家的图书馆事业中，少儿图书馆事业发展大大滞后于整个图书馆事业的发展，独立建制的少儿图书馆非常少，远远不能满足广大儿童用户的需求。因此，我们可充分利用图书馆的现有文献信息、技术、设备、人员、馆舍条件等资源优势，建立儿童服务室，这样不仅投入小，而且见效快。
现代社会担任更多教育职能的图书馆在学前教育发展方面有着义不容辞的责任和义务。不论是从图书馆的社会责任还是从其自身的教育职能来看,图书馆都有责任在学前教育发展中承担主要的历史使命。我们图书馆工作者应立足现实，着眼未来，克服困难，为建好、管好、用好图书馆，培养一代新人而努力奋斗。
篇13
两极分化是目前农村初中学生中普遍存在的一种现象，而且呈低龄化趋势。其主要特征是部分学生对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。在目前形势下，两极分化已成为初中教育中存在的棘手问题，也是摆在每位教育工作者面前的一个新课题。
造成初中生两极分化的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身的主观因素；既有来自社会的不良因素，也有学校教育和家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也不容忽视。综上，笔者认为导致初中生两极分化的原因主要有以下几个方面：
第一，学习本身的局限性。古人有十年寒窗之说，可见学习之苦。如今学生的学习环境虽然大大改善，但学习依然是一件“苦差事”。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可以完成。无论进行什么性质的工作，时间长了，都会或多或少地令人产生厌倦情绪，学习也是如此。学生从小学一年级开始，持续努力学习十几年，甚至更长。所以学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致两极分化。
第二，学生学习动机不足，对学习缺乏兴趣。相当一部分学生对为什么学习不明确，在他们眼中，学习是为了应付家长或者只是有书读就可以了，没有自己的理想和抱负。同时，现阶段大学生就业紧张的局面使得“读书无用”的念头在不少学生心中再次闪现，影响了他们的学习兴趣。另外，由于教育界的不良竞争，很多学校片面追求升学率，只注重“智育”而忽视学生的全面发展，从而导致学生课业负担过重，学习时间过长，使学生对学习“望而生畏”，逐渐抹杀了学习的兴趣。
第三，学生意志薄弱，耐挫力差。许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力。目前的初中生中很多是独生子女，是父母的宠儿、家庭的“小皇帝”，生活中的任何困难几乎都由父母一手包办帮助解决。结果是很多学生坚持性差，意志薄弱，害怕学习，懒于动脑，一旦碰到困难便打退堂鼓，长此以往，便产生了两极分化情绪。
第四，来自各方面的不良影响。由于受西方拜金主义及当前社会不良风气的影响，使这些还处在心理发展不成熟阶段的初中生鄙视学习、厌恶学习。“学好语文，不如走个后门；学好数理化，不如有个好爸爸”的思想在一些学生和家长的脑海中根深蒂固。另一方面，在家庭教育中，面对目前激烈的竞争，许多家长望子成龙心切。为了子女将来前途无量，为了光宗耀祖，他们把一切希望寄托在子女的学习上，无情地剥夺了子女的其他活动时间。在这种高压下，久而久之，学生便产生了抵触情绪，渐渐对学习深恶痛绝，于是把逃避学习作为“发展自我”的办法。同时，也有一些学生家长误认为知识不重要，花钱读书不合算。认为知识“够用”即可，不如早点参加工作或经商赚钱好。他们认为手中有钱才是硬道理，思想上对学习知识带有歧视。
鉴于上面提出的导致学生两极分化的原因，作为教育工作者，就不得不认真研究，探索克服学生两极分化情绪的方法与对策。下面就谈谈笔者的几点拙见。
1.引导学生正确认识自我。学生对学习中所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。教育工作者要善于观察学生，了解学生，发现他们的闪光点，教育他们恪守“天生我才必有用”的观念，帮助他们有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，在挫折中取得经验，不断成熟起来。我班学生丁富强是一名体练生，体育成绩相当出色，可在文化课学习上消极两极分化，不思进取，上课老是睡大觉。我找他谈心时，告诉他能在体育方面如此突出者一定是付出了很大的努力，如能将这种精神应用到文化知识的学习上，必将成为一个“文武双全”的人才。经过几次深入交谈，他对学习渐渐有了兴趣，成绩不断提升。
2.激发学生学习动机，特别是成就动机。教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的学习兴趣，结合身边的人和事来激发学生的学习动机，让他们在学习中有成就感，从而把精力集中到学习上来。
