引论：我们为您整理了13篇网页课程设计总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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1 “网站开发与网页制作”网络设计现状分析
1.1 网站开发语言安全性
网站开发采用的语言有ASP、php、aspx、java等，实际开发制作中PHP+SQL的应用非常广泛，这在网络课程设计中也是综合运用的重要课程，它能独立实现网页的自由切换，完成复合图形的链接，调整网站的模式结构，它的动态因素还能起到吸引眼球，脱颖而出的效果；网站开发中PHP+SQL的综合运用更是提高了网页的利用空间，加速了后台数据库的建立，同时提高了网站开发的安全性和注重浏览者的综合感受。
1.2 静态网页制作中Dreamweaver的应用
现阶段，在网站开发与网页制作课程中，Dreamweaver网页静态编辑器应用最为广泛，它从最初的1.0版本升级到CS5，同时它的功能也从简单的调节色阶、饱和度、制作文字图框上上升到独立编辑和创建动漫图片，三维立体调色，人物实体渲染等丰富强大的功能，这在网页制作图像编辑上发挥了立竿见影的作用，其次它带有扫描和创作功能，使制作的图片所见即所得；同时他还具有自由变换渲染实景的强大功能，可以还原复古地域风情、分辨明暗光景、丰富人物表情等，使我们的图像新颖而富有特色。
1.3 收录引擎对网站的友好度
搜索引擎属于网站开发与网页制作的后台工作，它是支撑网页正常运行的必要条件，也是网站链接显示的重要组成部分，PHP、JAVA、ASP程序的编写就好比人的大脑，它的关键度和完整度不言而喻。在制作处理完网页，建立网站后往往要优化系统，有利于提高网站的点击率和被百度收录的几率，这也是网络课程设计的范畴，由于网页脚本语言的改革使得SEO优化系统后丰富了网站的实用性，从而提高了网站开发与网页制作的热情和创新性。
2 “网站开发与网页制作”设计发展规划
2.1 多层次深发展满足不同领域的需求
网络课程是一种以学生为主体的网络教育方式，它注重学生的实操能力和融会贯通能力，改变了老师口传式的传统教学模式，更好的活跃了学生氛围。网络课程设计可以根据学生接受能力的不同、所处领域的不同实行分类式教学模式，分层次辅导，有的放矢。例如，对研究和专业学生的教学，专业学生注重就业方向，我们设计的网络课程就偏重于实用性，把日后经常用到的知识点纳入教学中；对于研究倾向的学生偏重于后台技术的开发，使它们在今后的研究中取得新的进展和突破，这样做到有针对性的因材施教可以满足不同领域学生的需求。网络课程设计不受时间和地点的限制，可以重复式学习和互动，使学生更好的接受和完成学习任务。
2.2 整合资源优化知识结构，提高网络课程设计效率
在网络课程设计中，注重知识点的整合和知识结构的优化是关键的一个步骤。网页制作不仅要求学生灵活掌握网站框架结构，而且在其艺术性上也提出了更高的要求，例如：在网页制作中加入文字描述是我们常常遇到的问题，这时我们可以涉及如何加入文字并进行艺术设计，如何制作文字动态效果，并且兼顾抓取整段文字的关键词，浏览备注信息和搜索引擎中出现的频率等，这样就构成了由点到面，循序渐进形成一系列连贯的知识点。再有网站开发过程中，网站链接浏览器的选择也十分重要，它涉及到网站的权重问题和优先选择问题，网站权重突出了网站的地位和导向，我们来换位思考一下，在搜索时习惯输入什么知识点链接哪些网站，什么样的域名优先录取等都是我们需要考虑的，这也是我们网络课程设计中资源优化的体现。
2.3 理论实际相结合，培养学生动手能力
在网站开发与网页制作网络课程设计中，首选要建立大量的图库资源和图片资料，要求学生在日常生活中注意积累如各地人情，旅游风景，代表建筑物等一些列具有纪念价值的图片，使得网页制作过程中有丰富素材可用；其次课程设计中要多引进网站创新案例，利用多媒体播放一些特点鲜明的网站作品，使学生在潜意识中加深印象，在创新案例讲解过程中融入教学重点和网络设计难点，使学生享受成功案例的同时学到知识，长时间耳濡目染使学生形成一种创新网站设计构想的良性循环；最后要多培养学生善于总结和创新能力，注重学生的动手能力，在网络课程设计中要留出足够时间，反复实操。
2.4 将前台简单的网页编辑延伸至后台技术的开发及数据库的整理
网站后台制作是一项乏味而艰巨的任务，针对它的特殊性和复杂性，在网络课程设计时，注重多媒体的使用，这样可以使枯燥的编程程序直观的表达，易于学生的接受；其次后台数据库的整理工作更是需要专业知识的铺垫，需要多涉及实际数据的推算和项目数据库整理工作，同时注重学生的综合感受和自我评价能力，使它们能完全融入先进的课程设计中，从而达到理论实际结合的目的。
3 结束语
时代在发展，教育在改革，随着计算机应用的普及，网络教育占据主流力量，网站开发与网页制作网络课程设计会得到大力的推广和应用，它不仅可以直观形象的讲解原理，因材施教，而且注重学生理论实践相结合的动手能力，从而大大提高了学生的综合素质和就业适应能力。
参考文献
[1]韩陵宜.网页制作课程教学及考核方式的研究与探索[J].计算机教学与教育信息，2008（03）.
[2]纪明明.浅谈“项目教学法”在网页制作与网站设计课程教学中的应用[J].中国新技术新产品，2010.
[3]卢新建.试谈ASP动态网页课程的教学探索[J].计算机应用教学研究，2010（10）.
作者简介
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中图分类号：712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0135-03
一、高职教育概述
高等职业教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。高等职业教育应该以社会需求为目标，实践动手能力的培养为主线，所学知识、技能具有岗位针对性。因此高等职业教育的教育过程应以“项目化”的实训任务为引领，以培养学生职业能力为核心，通过职业技能的培养，努力挖掘学生的动手能力，能够让学生在学中做、做中学、学做一体，从而提升学生的专业知识应用能力和职业技能的迁移能力。
当前高等职业教育所面临的核心任务是课程的改革，而“任务引领”教学模式符合职业教育规律，强调理实一体、做中学的理念，[1]因此“任务引领”教学模式是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。
“任务引领”是指在整个教学过程中以工作任务为主体，强调理论与实践相结合，在真实的工作环境下将所要学习的新技能、新知识渗入学习任务中，以完成任务的过程作为教学活动的核心，教学活动、教材内容和教学条件等环节均围绕一系列的任务进行，实践和理论高度融合。[2]
“任务引领”教学模式的特点可以概括为：以工作任务为引领；以岗位技能为导向；以实践教学为主题；以掌握能力为目的。任务引领让学生在享受工作过程的乐趣中，学习知识、掌握技能、培养责任、积累信心、完成教学任务，同时激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习热情。[3]
在教学实践中，将“任务引领、学做一体”的教学模式引入的了高职“网页设计与制作”课程中，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的实践任务，使学生在任务完成的过程中，获得了网页设计制作的知识和技能，取得了较好的教学效果。
二、“网页设计与制作”课程设计理念
1.根据“网页设计与制作员”职业岗位需求确定课程目标
“网页设计与制作”课程是培养学生网站规划、设计与网页制作能力的课程，其对应的职业岗位是网页设计与制作员。因此，该课程的目标是掌握网页制作方法、强化网页制作技能、积累网页制作经验，以满足网页设计与制作员职业岗位的需求。
2.以职业能力为依据组织课程内容
“网页设计与制作”课程根据网站开发和网页制作技术领域和网页设计与制作员职业岗位的任职要求，参照网站开发和网页制作的职业资格标准，以网页设计与制作员岗位应具备的职业技能为核心，并考虑后续课程的衔接统筹选择课程教学内容，突出职业能力培养，实现理论和实践的完善统一。
3.以“任务”为主线设计教学环节
教学全过程围绕任务（实际的网页）进行，把网页设计与制作员所需要掌握的知识点和技术要点穿插到各个任务中，教师边分析讲解、操作演示，学生边模仿操作、动手练习，真正做到讲练有机结合。这样，既可以提高学习效率，又可以激发学生的学习兴趣，进而提高学生分析问题、解决问题的实际能力，使学生能够轻松学习、自主学习。
4.通过“阶梯上升式”实践教学模式强化技能训练
“网页设计与制作”课程设置了课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训四个阶梯上升式实训教学环节，学生通过不断实践，实现网页制作技能由点到线再到面的不断推进。而每一个实践环节，都围绕着真实任务（网站或网页）进行，最终使学生达到与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。“阶梯式上升式”实践教学模式如图1所示。
三、“网页设计与制作”课程教学内容的选取
“网页设计与制作”课程以培养学生开发网站与设计制作网页的职业能力为课程设计的主线，在课程体系与课程内容上突出“应用”、“实用”。教学中注重处理好理论知识讲授与技能素质培养之间的关系，教学重点不仅仅是使学生掌握课程所讲授的理论知识，而是侧重于培养学生实际能力与才干。
“网页设计与制作”课程按照培养技能型、应用型人才的目标，根据行业企业对网页设计人才的知识、能力、素质的需求，并考虑前导、后续课程的衔接，确定课程教学标准与教学内容，同时按照实际工作流程重新组织教学内容，使教学内容具有很强的针对性和适用性。
“网页设计与制作”课程教学内容选取流程图如图2所示：
在选定课程内容的前提下，选择Dreamweaver、Fireworks、Flash网页设计三剑客软件包分别作为网页制作、图像处理和动画制作的工具，把网页制作技能的培养转变为三种软件使用方法的学习。
四、“网页设计与制作”课程的实施
“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，课程的目标是培养学生网页、网站的开发设计能力、软件工具的应用能力、再学习能力和创新能力，实现与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。为了达到课程的培养目标，在教学内容的组织与安排上突出了以能力为本位的教学设计，以培养职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，在课程的整个教学过程中采用“任务引领、学做一体”的教学模式。
教学过程均是围绕着一个个教学任务（网页案例）展开。课堂教学采用任务引领、项目（实际网站或网页）驱动，学做一体化授课，将知识点嵌入项目中进行讲解、练习、实验，使学生在“学中做、做中学”，逐步掌握所学知识，提高操作技能。
1.课程结构“模块化”
在“网页设计与制作”课程的具体实施中，为了适应网页设计与制作员职业岗位工作的需要，并考虑高职学生的认知水平和认知能力，将网站开发工作流程和内容有机地融合到教学内容中，构建以“网站开发工作过程”为导向的模块化课程结构，将知识和技能分为网站规划、网页制作基础、网站管理、初级网页制作、图像处理、动画制作、高级网页制作、网站维护和综合实训9个模块若干个教学单元，每一个教学单元又包含若干个具体操作任务，在任务完成过程中进行教学内容的讲解。
2.课程内容随着网页制作技术的发展不断调整、更新
随着计算机技术和网络技术的发展，网页设计三剑客软件包的版本在不断更新，网页设计与制作技术也在不断升级换代，为此“网页设计与制作”课程的内容也必须根据网页制作技术发展不断地改进、更新，以适应计算机技术、网络技术的发展和社会的需要，保证学生所学的知识不过时。
3.教学环节标准化
每一个教学单元的教学都按照“任务展示”、“教师演示”、“课内实训”和“总结提高”的过程展开，体现“以学生为主体”、“以实践为核心”的教学思想。
在任务展示环节，教师首先说明本次课要完成的目标并展示本次课任务（网页）的浏览效果，让学生了解本次课的教学目标和需要完成的任务，激发学生对新知识的学习兴趣；在教师演示环节，教师逐步示范任务（网页）的制作过程，给出任务的操作方法；在课内实训环节，学生通过模仿教师完成相应任务，训练网页制作的基本技能；在总结提高环节，教师对任务完成过程中涉及的知识点和技术要点进行归纳讲解，使学生达到举一反三的目的。
4.“阶梯上升式”实践教学模式
实践教学是高职课程教学的生命线，而以“做”为特征的“网页设计与制作”课程，重视实践教学更是具有突出的意义。网页设计与制作的理论知识必须通过学生动手练习才能变成学生具备的网页制作职业技能。基于这些，形成了“课内实训、课外拓展、模块综合实训、项目综合实训”阶梯上升式的实践教学环节。这种教学模式的实施说明如表1所示。
5.采用符合高职学生认知规律的教学方法
高职层次的学生善于形象思维、动手能力强，厌学理论知识、乐学实际操作，因而最适合“做中学、学中做”。基于此采用了基于真实项目的“任务引领、学做一体”教学模式。
课程的教学过程围绕着一个个任务（网站或网页）进行，在课堂中，教师通过分析解剖一个个具体的任务，围绕一个个实际网站的构建及实现的方法，从简到繁，从易到难，引导学生制作网页，理论与实践相结合，边学边练，以练为主，最终完成实训任务，达到“课完即会、课后即能”的效果。
通过不断的探索和改进，我院“网页设计与制作”课程已经形成了“围绕一条主线，通过三个构建，实现三个目标”的教学特色：
一条主线即任务；三个构建为任务引领、学做一体化教学模式的构建，“模块化”课程结构的构建和“阶梯式”实践环节的构建。
达到三个目标，第一，素质综合化，通过任务的学习和网页设计开发，培养了学生刻苦钻研、勇于开拓的创新精神，培养了学生科学严谨、实事求是的工作态度，加深了学生团结协作、互帮互助的集体观念，全方位地提高了学生综合素质；第二，设计个性化，通过任务的学习和网页设计开发使学生的设计思想得到充分的展现，设计的作品更具有个性；第三，能力岗位化，通过任务的学习和网页设计开发让学生的能力更符合岗位的要求，实现与网页设计制作员岗位“零距离”接触。
多年的教学实践证明，在“网页设计与制作”课程中引入“任务引领、学做一体”教学模式，用任务作为教学的载体，让学生在学中做、做中学、学做一体，通过学生主动的实践、探索，使学生在获得网页设计与制作职业能力的同时，还锻炼了学生的动手能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生严谨的工作态度和团结协作精神，达到了学生与网页设计与制作员职业岗位的“零距离”接触。
参考文献：
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(2)培训周期短，见效快。
项目教学法是一个短期的教学活动，在这个短期活动中对学生进行新知识的渗透，使学生在参与这个活动中了解新知识，掌握新知识，最终能够灵活运用新知识。所以说，项目教学法具有培训周期短但见效快的这一特点。
(3)理论与实践有效结合。
项目教学法的实施是以完成某一新知识的教授为主而开展的，整个过程中所开展讨论、分析、实践等都在向学生渗透新知识。简单来说，就是理论知识与实践内容相结合来进行教学。所以说，项目教学具有理论与实践有效结合这一特点。
二、中职计算机教育中“项目教学法”的应用分析
中职计算机教学中实践教学是非常重要的一部分，很多计算机知识比较抽象，需要通过实践才能使中职学生理解和掌握计算机知识，并提高计算机运用能力。中职计算机教育中项目教学法的有效应用需要强化设计环节和实施环节，这样才能够充分发挥此种方法的作用，以下笔者就这两方面进行分析。
1.计算机项目教学课程设计。
合理的、规范的、有效地进行项目教学课程设计为后续有效地开展项目教学奠定了良好的基础。对于项目教学课程的设计主要包括以下几个方面：
(1)中文操作系统。
中文操作系统是落实整个项目教学的基础。在进行此系统设计的过程中一定要结合计算机课程相关信息、中职学生的特点，充分的考虑各个任务如何开展和落实、如何达到教学目的等等，进而有效地开展中文操作系统设计。(2)文件及文件夹的管理。计算机项目教学中会用到很多资料和信息，对于这些资料和信息一定要妥善的管理，以保证在运用信息时能够快速的找到，并应用。为了实现这一目的，在进行计算机项目教学设计时需要就文件及文件夹的管理进行设计，设以保证整个文件管理工作能够合理的、规范的开展。
(3)网页设计。
网页设计在现代化的今天应用越来越广泛。在计算机项目教学课程设计时将网页设计融入其中是非常必要的。但网页设计并不是非常容易完成的，网页背景、网页导航、网页浏览模式等方面的设计需要利用计算机知识合理的设计。为此，在进行计算机项目教学课程设计是一定要充分发挥项目教学法的特点，合理的规划这一部分内容。
2.计算机项目教学的实施。
在中职计算机教学中具体应用项目教学法主要是按照计算机项目教学设计方案中的内容，合理的、规范的、有序的进行计算机教学，这样能够充分发挥项目教学法的作用，为更好地完成计算机教学创造条件。计算机项目教学实施的具体内容为：首先，教师提出此次计算机项目教学的主题，并充分说明在此主题下所开展的计算机项目，让学生对计算机项目及其目标、任务、知识点等有所了解，为更好的实施计算机项目做铺垫。其次，教师引导学生来开展计算机项目，并要求学生就计算机项目所提出的问题、实践内容、项目落实计划等方面进行探讨和制定。再次，教师适当的引导和辅助学生进行计算机项目的实施。对于这个过程中出现的一些问题，教师予以帮助，促使学生解决各种问题，为更好地完成计算机项目而努力。最后，对所完成的计算机项目，教师与学生共同评价，吸取教训并总结经验。
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在《网页设计》课程的考核过程中，主要采用网站创建测评。该课程考核主要分为作业考核、期中测试和期末课程设计测评几个方面。作业要体现出每节课程的中心内容和学生的创意思维，期中测试要对半学期所学的理论与实践设计相结合，制作出符合内容需要的合理页面。最后在期末课程设计测评中，要求学生结合网页设计的三大部分dreamweaver、flash、fireworks，开始着手收集资料，自己制作网站需要的相关图片和动画，规划网站的整体框架，总结网页上体现的所有网页元素，通过详细设计分析，创建自己特色的个人网站。每位学生自己设计一个个人网站，该网站首先必须是原创；其次，要有自己的特点，除了网站首页设计外，还要具备相关的几层链接来扩展网站的内容。为了进一步提高学生的网站建设及维护能力，我们还开设了相关的动态网页设计课程等。
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一、课程地位与性质
商务网站平面美工是高职院校电子商务专业的核心主干课程，也可作为高职其他各专业（如计算机应用、计算机软件等专业）的核心主干课程。本课程主要采用图像图形处理软件Photoshop作为学习软件，要求学生必须要熟练掌握该软件的使用，并能够利用该软件进行图片处理与网页设计。Photoshop是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。Photoshop具备非常强大的图片处理功能，是电子商务专业的学生必修的一门课程。本课程开设于大学二年级，学生在学习了本课程后具有一定的图像综合处理能力与网页设计能力，具有一定的艺术设计能力，具备网页设计与制作的专业知识和技能，能够熟练掌握图形图像处理的方法与技巧，能够熟练完成网页效果图设计与制作，能够制作各种网页广告，能为网站建设进行美工设计。可胜任广告公司、网站公司、电子商务公司等相关岗位的部分工作，同时激发了他们对后续专业课程的学习兴趣。
二、课程定位与目标
本课程总体目标是培养和提高学生们图像处理和网页效果图以及网页广告制作的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。知识目标：通过学习，学生熟练掌握照片处理过程和网页效果图与网页平面广告的制作流程；掌握应用图像处理软件对数码照片进行各种处理的方法；掌握Photoshop设计和渲染网页效果图的方法；掌握图像处理中的色彩应用理论；掌握图像处理中文字处理效果；了解并掌握材质、纹理、图层、通道、蒙版在各行业中的应用。能力目标：能将photoshop基础知识进行综合运用，根据具体要求制作平面与网页作品，具有较高的创意设计能力。培养学生收集、处理信息，准备、加工素材的能力；培养学生制作网页效果图的能力；培养学生颜色搭配和版式设计的能力；培养学生网页广告设计的综合能力；培养学生的责任感、承受能力。素质目标：培养学生专业、用心、细心、耐心的品格，以及吃苦耐劳、严谨认真、诚实敬业、团结协作的职业素质，为以后的就业打下坚实的基础。
三、课程内容与结构
1.课程内容选取。本课程通过“情景导入”真实项目情境，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，循序渐进地帮助学生掌握“Photoshop软件的操作方法”、“图像的处理与设计方法”与“网页设计方法”。其中Photoshop软件的操作方法包括选区的应用、绘图与修饰工具的应用、图层与蒙版的应用、路径与形状的应用等内容。图像的处理与设计方法包括文字特效的设计与制作、数码相片的处理、背景与纹理特效的设计与制作等内容。网页设计方法包括网页效果图设计、网页广告设计等内容。
2.课程结构。课程采用“基础知识”、“课程设计”、“实训项目”三位一体的结构，其中“基础知识”介绍各知识点与方法技巧时，例举大量实例并安排上机实验；“课程设计”不介绍具体操作步骤，只给出一些提示，完成相关案例，巩固所学知识；“实训项目”根据实际岗位需求，指导学生完成几个大型项目实例案例。
四、教学及参考资料
本课程在编写校本教材时，本着“提升学生的就业能力”为导向的原则，精心设计“情景导入课堂案例上机实训疑难解析习题”五段教学法，将职业场景引入课堂教学，激发学生的学习兴趣，在职业案例的驱动下，实现“做中学，学中做”的教学理念，最后有针对性地解答常见问题，并通过课后练习全方位帮助学生提升技能。同时，该课程还有大量的教材与书籍可以作为辅助教学参考资料，其中部分书籍拥有网络电子版本，学生可以去图书馆进行借阅学习。
五、教学方法与手段
本课程遵循“赏、教、学、做、创”一体化的理念，采用任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法、分组讨论教学法、情境模拟法等多种教学方法，在这里就项目教学法举一个例。
网上供销社网站需要在顶栏位置放置一个“千年苗姜”的网页横幅广告，要求将千年苗姜的主要产品信息、特色及促销信息展示出来。本项目广告在设计与制作过程中，需要注意以下几点：突出广告宣传的主体对象，通过形象直观的图片说明广告宣传的主体对象；注意广告版面的合理布局与设计，注意网页横幅广告的制作要求。本课程拥有优质的教学环境和良好的实训实习条件，有多媒体网络开放教室，能够有效地控制各个教学环节，实现师生互动，提供学生自主学习的良好环境；课程根据教学内容制作了丰富而生动的PPT课件，能够激发学生学习兴趣；课后辅导与在线答疑，为学生提供相互学习、交流和锻炼的机会，利用网络空间实现师生互相交流，方便教师答疑；对于一些重点与难点，录制相关案例详细讲解与的操作视频，方便学生课外自主学习。
六、教学考核与评价
考核：针对课程实践性强的特点，本课程的考核分成四部分：平时成绩+课外设计+课程考试+实训项目。评价：平时成绩30%（出勤、听课表现、回答问题、课堂练习）+课外设计30%（方案制订、设计过程、最后结果）+课程考试10%（考试表现、试卷结果）+实训项目30%（方案制订、设计风格、设计过程、最后结果），针对评价模式改革，改变教师单方面评价模式，充分调动学生的积极性，力求公正客观的评价。
七、课程教学设计
1.课程设计理念。本课程遵循“实用、够用、必需”原则，培养学生的实际应用能力，以传授知识为基础，以解决问题为核心，以提高能力为目标，以促进就业为导向，更新教学理念，创新教学模式，构建教学内容，选择新的教学方法。
2.教学内容设计思路。本课程在模拟真实公司环境的情景下，以项目案例驱动学生动手实践操作，进而对项目中的知识点进行总结，以知识点“图层蒙版”为例。实训项目：“金银花”网页广告设计。实训目标：掌握图层蒙版的使用与特性。参与人员：全体学生（分组）。实训地点：多媒体电子实训机房。实施步骤：教师创设真实职业情境，引出项目任务，教师引导学生分析任务，设计讨论具体的解决方案，27分钟左右。教师引导学生思考图层蒙版的基本原理。学生的完成情况各不相同，采用层次教学，为有余力的同学进行重复讲解，满足每位学生的需求，8分钟左右。教师与学生对完成的作品进行多维评价，并布置了课外作业“百合粉”网页广告，以作业的方式进行提交，实现了项目扩展，7分钟左右。最后3分钟，教师对本堂课进行课堂小结，总结本节课的重点与难点。
八、课程教学特色
课程案例紧密联系农产品、电子商务网站销售产品，引导学生在真实产品、真实案例中掌握网站平面美工各项技能。课程通过大量的“课外设计”与集中的“实训项目设计”，鼓励学生自由创造，给定学生一种产品，要求学生能够根据产品特色设计并制作出相应的网站广告效果；给定一个主题，要求学生能够根据主题设计并制作出相应的网站效果图。课程以职业能力为导向，在教学过程中注重培养学生的职业素质与业务能力。
参考文献：
[1]蒋元芳.基于真实项目的高职电子商务专业应用型人才培养研究[J].电子商务，2013，（3）.
[2]王.高职电子商务专业《商务网页设计》课程改革初探[J].电子商务，2011，（11）.
篇6
本门课程侧重动手实践能力的培养，可采用循环授课的方式来逐渐巩固学生的基础。第一轮的学习中，以跟随教师同步操作完成一个成型的网页页面为核心，在该过程中，尽量包括足够的HTML5的相关知识点，但不对知识点做过于详细的解释，主要以“能用”为主，在后面的学习中再慢慢过渡到“会用”的程度。第二轮的学习中，逐步减少对新增知识点的学习，转而对已有知识的综合运用上去，以巩固其基础。第三轮的学习采取较为开放性的方式，引导学生利用已有知识进行网页页面布局，教师可作为辅助指导。在学生遇到较大障碍的时候，对学生尚不理解的知识进行部分讲解和指导，引导学生查找相关资料，从而促进其“持续学习”。
3授课知识框架参考
3.1基础知识讲解与运用（目的教学法）实践经验证明，阻碍学生学习的重要问题之一就是没有目的的学习，因此在课程设计中必须详细的制定学习目标、进度和学习考核制度。对电子商务专业的学生来说，本阶段课程设计偏重于实践，侧重于“完成”而不是“融会”。从一开始注重挑选代码量少，知识点少的小实例来完成，并鼓励学生进行小范围的修改来达到举一反三的效果。从人的认知规律来总结，作者认为人往往通过已有知识和信息来理解新知识，可以起名叫“经验推导原则”。在新课程授课设计时要尽可能的多涉及到HTML4传统标签与HTML5新语义标签之间的互用，通过对HTML4旧标准的标签与HTML5新标签之间的对比，来达到承上启下的作用。框架结构知识参考如下：
3.1.1页面外观设计为重偏重于视觉效果较突出的内容来设置课程，以提高学生的积极性。此处尽量利用纯CSS来制作页面的配色、表现效果等。同时对于音视频的添加涉及格式确定和转换的问题，此处涉及到多媒体格式的新标准，需要加入到学习中去。
3.1.2对浏览器的不同支持IE浏览器9.0以前的版本对很多HTML5语义并不支持，需要依赖别的方法（javascript脚本）来实现支持。关于这个知识点由于涉及内容较多，不易掌握，可以先考虑通过其他浏览器（如chrome）来实现HTML5的效果，然后再在知识讲解中来实现IE浏览器中相对应的表现效果。
3.1.3新表单的学习关于HTML5新表单要多涉及，由于表单主要用于网页程序与用户的交互，因此要作为一个较为重要的方面去做课程设计。由于越来越多的网站采用异步传输方式来减少用户的等待过程，因此适当引入AJAX部分内容的基础学习，可提供给有余力的学生自学，作为一个有益的拓展。
3.2开始进行核心知识的讲解
此处可适当加深内容，但是不可一味追求难度。可以进行阶梯式步进学习，对复杂知识以多个小实例来带动学习（比如对流式布局的讲解，可以先例举网页中标签的BLOCK显示效果实现，过渡到两个BLOCK块的浮动显示，接续制作一个自动扩充的导航条，再到整个网页页面的流动布局讲解，如此则更加具备授课结构的逻辑性）。教师授课过程中，要适时记录学生学习的状态，不断在框架内进行授课内容和方法的小范围调整，不可贪多求快，也不可过分拖拉。教师可引导学生进行自我学习，提升其理解能力。
3.3放开手脚
第三轮授课要少讲、多练，让学生多动手制作，实现自己想法。给定学生一个大致的方向，根据这个方向来自我发挥，制作个人网页的布局设计，以此来摆脱传统方式的“你讲我记”的教学方式。要更注重灵活性。该阶段要求教师设计课程框架结构完整、具有较为全面的知识面和快速学习、快速理解等能力。
篇7
随着互联网的推广和普及，上网的人数越来越多，网页是互联网上信息传播的主要方式，因此《网页设计与制作》课程成为很多专业的基础课程。网页设计是一门很有创造性的课程，艰涩的学习过程和设计出的精美且具有创意的网页，让同学对这门课既畏惧又喜爱。我希望通过对以往一些教学过程的改革，使该门课程的学习过程也变得有意义，能吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性和创造性。
一、以往教学中存在的问题
在以往的教学中存在几点不足之处：1.教学内容的安排。课程主要内容是讲授网页三剑客，讲解网页设计工具的使用，大部分时间是教学生如何做一个网页，很少有时间教学生如何把一个网页做好；2.教材。教材是学生学习知识的主要来源，但是现在的很多教材都是泛泛而谈，说得不明白也不错误，学生不仅不能从中学到知识，反而越来越糊涂：3.考核方式。之前主要是笔试，对于网页设计这类操作性很强的课程，笔试并不能反映出学生的真实水平。
二、对教学内容改革的想法
网页设计是一门实践性和操作性很强的课程，在课程设计，教学内容，教学方法上，应该以调动学生的兴趣、实践操作能力和创造能力为主，以理论为辅；应该以传达给学生设计思路，创意为主，以技术讲解为辅；在这样的原则下，对教学内容改革作如下设计：
(一)第一阶段，案例教学法，以常用网站实例为例进行知识点的讲解。网页设计课程的入门阶段主要是一些知识点和技能技巧的学习，如果只是把这些知识点简单的介绍给学生，不会吸起学生的兴趣。所以应该改变一下教学方法。首先给同学看一下该知识点在一个具体网站应用的效果，再来告诉他们该如何实现这样的效果。比如，讲解这一对标签，先让同学看新浪网站上的滚动新闻，或者一些个人网站的文字图片等的滚动效果，这样先激发学生对这个知识的兴趣，再告诉他们怎么实现这样的效果，学生看到这样的漂亮效果，兴趣和积极性都调动起来了，就愿意主动地学习了。
(二)第二阶段，临摹优秀网站设计。在书法的学习中，有一个临摹的过程，在网页设计中，也可以使用此方法来练习和提高。在掌握了网站的常用技术之后，就需要开始设计网站，如果现在就直接给学生一个主题，让他们根据该主题来设计网页，学生会感到不知如何着手，第一阶段的知识只能让他们拼凑出一个网页，而对整个网页该怎样设计，如何才能让网页精美且与主题切合，学生是无法做到的。所以需要他们多学别人的网页，临摹别人的网页，在临摹的过程中，学会如何设计网页，学习网页的风格，网页的配色，网页的布局，以及如何审美网页。经过大量这样的临摹练习之后，才能学到不同的网页设计风格，并把别人有价值的东西转化为自己的知识，为以后的创作提供基础。通过该阶段的锻炼，使学生能够根据一个主题，利用自己的知识和创意，完整的设计出一个网页。
(三)第三阶段，项目驱动教学法。经过前两个阶段的学习和锻炼，学生对网页设计的基础知识和技能，对网页设计风格和布局有了比较全面的了解。这个时候就需要给他们一些具体的实践机会，让他们在实践中，使自己的技能、水平得到锤炼和提升。要实现真正的项目驱动教学法，需要找到一些实际的网站项目让学生去实践。可以将学校和系部的一些网站在老师的指导下让学生来完成；也可以在外面找一些公司的网站让学生来做。通过这样的方式，可以让学生在多方面获得益处：1.可以让学生的知识学有所用，设计出的网站被社会认可会，止学生体会的学习快乐，从而给他们提供新的学习动力；2.可以让学生学到给多的知识，课堂上的内容是有限的，实际的网站制作过程，会让学生在实践中学习更多的有用知识；3.可以锻炼学生的团体意识，使他们认识到：网站的设计和开发不是一个人就能够完成的，他需要一个团队的共同努力，需要团队之间的相互配合和胁作。所以，通过项目驱动教学，能使学生得以实践，在多方面得到提高和锻炼。
三、对教材选取和考核方式的想法
(一)教材的选取。网页设计课程设计的内容主要包括四方面：HTML、Dreamweaver、Fireworks、Flash。现在的教材中，讲解得不够详细，只是泛泛而谈。这就给学生的学习带来很多困扰。可以从两个方面弥补这个问题：一是给学生推荐好的参考书，并告知学生其中的重点和非重点，让学生学习有的放矢；二是编写适合自己教学需要的教材。
(二)考核方式的改革。该课程的考核内容应以实践操作为主。因此将考核方式定为考查，给出一定范围的主题，留给学生足够的时间完成作品的设计和制作，最后上交制作好的作品即可。留给学生足够的时间和发挥空间，可以使学生充分发挥他们的想象力和所学知识。这样的一种考核方式经过几届学生的实践，受到同学的好评，并且出现了相当一部分好的作品。
经过几年的教学实践和教学改革探索，以上的一些教学思路已经过教学实践验证，这样的教学方式受到学生的欢迎。该教学改革能为学生打下牢固的基础，也能够更好的调动学生的积极性和创造性，培养他们的团队意识。教学改革是一个不断进行的过程，以后也要根据教学实践，在教学改革上做出更多有益的尝试。
参考文献
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文章编号：1672-5913 (2007) 20-0018-04
1引言
计算机网络的飞速发展和网络新技术的不断涌现，对计算机专业学生的网络程序设计和动手能力提出了很高的要求。作为一门重要的实践课程，“网络程序课程设计”对引导学生掌握最新的网络程序设计技术，培养学生的主动性、协作精神和创新能力具有重要的作用。学生们对这门课程也非常感兴趣：一方面通过上网接触到大量的网络应用程序，对其中的原理充满了好奇；另一方面则是有主观愿望去动手编写网络程序。
本文以国防科技大学计算机学院开设的“网络程序课程设计”为例，系统地介绍了该课程的教学体系以及在教学实践中的一些经验和探索。第2节和第3节介绍了课程的相关情况和课程教学内容的选择，第4节介绍了课程综合实验的设计和考核等相关内容，第5节评估了教学效果，希望能对“网络程序课程设计”的课程建设有一定的借鉴作用。
2课程概述
“网络程序课程设计”面向本科三年级学生，教学内容包括TCP通信等网络编程基础、ASP/PHP/JSP等动态网页编程语言、Brower/Server模式、J2EE等等，所需的预修课程包括计算机网络、操作系统、程序设计初步等系列课程。整个课程包括32学时，其中讲授16学时，课内上机16学时。
“网络程序课程设计”在教学和实践中存在如下几个难点：(1)课程涉及面广，涉及到网络通信、数据库、操作系统和程序设计等多方面的知识；(2)课程涉及的新技术多、内容更新快，无法一一讲授和实践；(3)课程时间有限，课堂上无法讲授太多知识内容，也无法安排大型综合实验。针对本课程的特点，我们在教学实践中精心选择教学内容，引导学生们学习最新的网络设计技术，并通过综合实验锻炼学生们的各方面能力，较好的解决了教学实践中存在的困难，取得了不错的教学效果。
3课程教学内容选择
“网络程序课程设计”涉及到许多方面的教学内容，主要包括：
网络编程基础
了解和掌握Client/Server模型和Brower/Server模型；网络应用和数据库系统；网络应用基本架构；HTML/XML和网页设计基础；网络编程技术基础。
要求：掌握网络通信的两种典型模型，掌握网络应用基本架构，掌握HTML和XML以及相互间的主要差异，了解各种主要的网络编程技术和优缺点。
2)ASP编程基础
了解和掌握ASP编程基础、重要组件、错误处理与调试；ASP数据库编程；VBScript和JavaScript等脚本语言、ASP工具；
要求：掌握ASP的编程的技术和方法，掌握基于ASP的数据库应用编程技术，熟悉VBScript和JavaScript等脚本语言，熟悉主要的ASP工具的使用。
3)PHP编程
了解PHP编程基础、语法概述、PHP函数、类和对象；基于PHP的数据库操作技术；基于PHP的动态网页实现技术；基于PHP的网络应用实现技术；
要求：掌握PHP编程语言的基本成分，熟悉PHP在网络应用中的使用。
4)COM+组件编程
了解COM+组件、接口原理、DLL和类、COM+组件的包容与聚合；ATL；ActiveX控件；COM+组件服务器；对象缓冲池；消息队列；
要求：掌握COM+组件技术的基本原理，基于COM+组件实现自动化的技术，组件的管理和消息队列。
5)J2EE技术
要求掌握Java服务器模型，JSP简介；Java Servelet，Java Beans，JDBC；Java分布计算技术、JSP标签和EJB技术
要求：掌握JSP的主要技术，掌握基于J2EE开发网络数据库应用的企业应用解决方案。
因为课时有限，不可能对以上内容面面俱到的讲授，因此我们选择了1)网络编程基础、2)ASP编程基础和5)J2EE技术作为讲授的重点，并且特别强调学生的自学能力。推荐合适的教程和指导书，引导学生们自学课程内容，并积极开展动手实践。
4课程综合实验设计
“网络程序课程设计”在讲授有关网络编程的基本原理和基本技术的基础上，通过综合实验使学员熟练掌握有关网络程序设计基本方法、网络应用基本框架、网络程序设计主要过程等知识内容，并具备设计和编写大型网络程序的能力。因此设计一个合适的课程综合实验，是非常重要的。
4.1课程综合实验
综合考虑教学内容和教学大纲的要求，出于考察学生对教学内容的掌握和学习能力的目的，我们设计了一个课程综合实验，要求同学们自由分组协同完成。课程实践要求学生在Windows平台上，选择JSP、ASP或者PHP等动态网页语言，设计并实现一个呼叫中心(Call Center)管理系统。
综合实验具有较为现实的研发背景：自来水公司等公共服务行业公司每天都要面对大量市民的咨询和投诉，人工接听电话已经难以为市民提供优质的服务。因此，通过建立24小时的呼叫中心系统，提供“来电来信来访”三来服务，可以为用户提供全方位的服务。统一规划的呼叫中心管理平台，是满足公共服务企业为广大客户提供服务的窗口、互动的平台。
综合实验中的呼叫中心管理系统包含停水查询、水费查询、投诉举报等业务功能(如图1所示)，并可以最终扩展成为一个技术专业化、具备配套完善公共服务行业服务流程和特点的呼叫中心平台，为来自电话语音用户、互联网用户、灵通短信用户提供全方位不间断的业务受理、业务信息反馈、问题解答、费用和账务信息查询、水费催缴等功能为一体的综合业务服务语音信息平台。
我们设计的这个课程综合实验考察同学们对网站规划、数据库、网络通讯、网页设计等多方面知识的掌握，考察同学们的创新精神、自学能力和团队协作能力。
4.2综合实验实现平台的选择
“网络程序课程设计”的课程综合实验，要求同学们用动态网页语言、数据库和Web服务器一起构建和设计实现一个中型的网站。动态网页语言是课程学习和实践的重点，它也往往决定了综合实验的实现平台。现在常用的动态网页语言有ASP、JSP、PHP等几种。这几种动态网页语言具有各自的特点，并且都有一定的应用前景。因此引导学生选择合适的动态网页语言，成为确定讲授内容和课程实践手段的一项重要任务。
因为学生们大多没有接触过这几种动态网页语言，而8周的课程实践也无法要求学生们全部掌握和精通这几门语言，因此在课程讲授时必须重点分析这几门语言的优缺点、适用环境，引导学生根据自己的学习基础和兴趣，选择最合适的动态网页语言，并最终确定与之配套的Web服务器和数据库。
4.2.1PHP
PHP是一种跨平台的服务器端的嵌入式脚本语言。它大量地借用C、Java和Perl语言的语法，并耦合PHP特有的特性，使Web开发者能够快速地写出动态页面。
PHP是完全免费的开源产品，可以从PHP官方站点(http: //)自由下载。PHP与同样是开源产品的Web服务器Apache和数据库MySQL搭配使用，可以快速搭建动态网站系统。因此国外有众多的网站系统由Apache、PHP和MySQL一起构建，这些免费软件降低了建站的成本，其搭配后的执行效率也比Windows平台中的常用搭配IIS、ASP和ACCESS要高。
PHP中有一套常用的可以提供一般数据库事务需要的基库PHPLIB，程序员也可以利用PHP编写函数去间接存取数据库，具备较好的灵活性。但是PHP提供的数据库接口支持彼此不统一，比如对Oracle、MySQL和Sybase的接口都不一样，处理起来就不方便了。
PHP作为一个开源程序，具有简单的语法和丰富的函数，但是PHP缺乏规模支持和多层结构支持，导致PHP只适宜于编写小型网站。
4.2.2ASP
ASP是微软公司推出的Web服务器IIS系统自带的脚本语言，利用它可以执行动态的Web服务应用程序。
ASP使用VBScript 和JavaScript等简单易懂的脚本语言，结合HTML代码，即可快速地完成网站的应用程序。ASP可以使用普通的文本编辑器(如Windows的记事本)进行编辑设计，而无须编译，即可在服务器端直接执行。ASP程序具有与浏览器无关的特性：ASP所使用的脚本语言均在Web服务器端执行，客户端只要使用可执行HTML码的浏览器，即可浏览ASP网页内容。ASP还可以通过服务器端的脚本来产生客户端的脚本。
ASP能与任何ActiveX Scripting语言兼容。除了可使用VBScript或JavaScript语言来设计外，还通过plug-in的方式，使用由第三方所提供的其它脚本语言，如Perl和Tcl等。利用COM/DCOM技术，ASP可以拥有更加强大的功能和可扩充性。
ASP简单易学、易于维护，在国内非常受欢迎。ASP与IIS和SQL Server/ACCESS构成了构建网站的一种很好搭配，是小型网站应用的最佳选择。但是ASP局限于Windows平台，不能很好的跨平台重用。
4.2.3JSP
JSP是Sun公司推出的动态网页开发语言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能强大的站点程序。
JSP本身虽然也是脚本语言，但是却和PHP、ASP有着本质的区别。PHP和ASP都是由语言引擎解释执行程序代码，而JSP代码却被编译成Servlet并由Java虚拟机执行，这种编译操作仅在对JSP页面的第一次请求时发生。因此普遍认为JSP的执行效率比PHP和ASP都高。
JSP在技术结构上有着其他脚本语言所没有的优势：JSP可以通过JavaBean等技术实现内容的产生和显示相分离，有助于保护源代码，并保证任何基于HTML的Web浏览器的完全可用性；JSP强调可重用和跨平台的组件，可以使用JavaBeans或者EJB来执行应用程序所要求的更为复杂的处理，进而完成企业级的分布式大型应用，而基于组件的开发方法也能大大加速总体开发过程。
因此，不少国外的大型企业系统和商务系统都使用JSP技术。作为采用Java技术家族的一部分，JSP技术能够支持高度复杂的基于Web的应用。
4.2.4比较和实践
ASP 、PHP、JSP三者都是面向Web服务器的技术，客户端浏览器不需要任何附加的软件支持。ASP、JSP和PHP三者都提供了在HTML代码中混合某种程序代码、由语言引擎解释执行程序代码的能力，其中对JSP页面的第一次请求时JSP代码会被编译成Servlet并由Java虚拟机解释执行。
在应用范围和跨平台方面，ASP只能运行于Windows平台下的Web服务器IIS或PWS上，在Unix下运行需组件支持，实现起来很困难，功能也受限。PHP可在Windows、Unix、Linux的Web服务器上正常执行，还支持IIS和Apache等常用的Web服务器。用户更换平台时，无需修改PHP代码，即可直接运行使用。JSP 同PHP类似，几乎可以运行于Windows、Linux和Unix等所有平台，并获得了Web服务器Apache的支持。因为Java字节码与平台无关的，因此在平台移植时，JSP和JavaBean甚至不用重新编译。
因此JSP和PHP都有很好的跨平台部署能力。ASP和JSP都具有支持数据库的统一接口，而在数据库操作性能方面，JSP要远远领先于ASP和PHP。
目前在国内PHP与ASP应用最为广泛，而JSP有越来越流行的趋势。ASP是刚接触Web编程的初学者的很好选择，而JSP在性能、分布式部署、跨平台移植和可扩展性等方面都有一定的优势，是开发电子商务等大型网络应用程序时的很好选择。
4.3考核
合理评定课程设计的成绩是督促学生掌握知识的手段，不是教学的最终目的。完成整个综合实验就是一种综合能力的体现，所以我们在该实验课程中采取全面考核和综合评定的办法。通过上机考核和设计文档等多方面的考核，并根据学生的系统设计能力、实践动手能力、创新能力和综合总结能力进行综合评定，使课程设计的成绩能全面反映学生的实际能力。
同学们按3人一组自由分组，要求每组提交如下文档及软件：1.需求分析文档；2.设计文档；3.数据库设计文档；4.测试文档；5.用户使用手册；6.系统源程序。我们对每个组都进行面对面的上机检查，要求同学们演示并推介他们自己的作品，并回答老师提出的关于系统架构、程序代码和实践感想的各类问题。
综合同学们提交的文档和上机考核的情况，我们根据文档的完整性和规范性、系统结构和数据库设计的合理性、源代码的规范性和界面美观程序等各方面情况评定分数。我们特别强调培养创新精神，鼓励同学们在系统结构、编程技术、界面设计等各个方面大胆创新和实践。
5教学效果
在2007年度春节学期的课程实践中，2004年级129名学员参加了“网络程序课程设计”课程学习和综合实验考核。129名学员中有46名网络工程专业学员作为必修课参加，83名计算机专业学员作为选修课参加，占全部86名计算机专业学员的96.5%，说明这门课程受到学员们的广泛欢迎。
因为有部分同学选择了2个人构成一组，所以129名同学最终分成了45组。我们对所有同学都进行了面对面的检查和提问。结合最终提交的各项文档，我们发现所有同学们都掌握了必需的网站设计、网络编程、数据库操作的知识内容和动手能力。
从动态网页语言的选择来看，45组中有18组选择了ASP，20组选择了JSP，7组选择了PHP(如图2所示)。选择ASP和JSP的同学合计占84%，符合我们的预期。选择ASP的同学们看中了ASP语言简单易学、容易上手，选择JSP的同学们则是喜欢JSP的跨平台性能和可扩展性，并认定JSP和Java是未来的发展方向。有7组同学们选择了PHP让我们有些意外，询问后才知道因为PHP语言与C语言在语法、结构等许多方面都具有共同点，许多对C语言兴趣浓厚的同学们就选择了PHP。
参加了学习和课程实践的129名同学最后全部通过了考核。其中部分同学们除了掌握了课程知识外，也深入学习了最新网络编程技术等课程外的相关知识，并将之付诸于实践，体现了很强的自学能力、动手能力和创新精神。
例如有一组同学在系统中使用了Ajax技术，使得管理员所做的信息能在最短的时间内展示在页面上，大大提高了服务的实时性(如图3所示)。他们利用Ajax框架构造的Web应用程序，直接从浏览器与后端服务进行通信，使应用程序更加动态自然和响应灵敏，从而提升了用户的浏览体验。他们还在网络安全和系统可扩展性方面做了很多的考虑，提高了系统的安全性和可移植性。例如，对于所有页面都进行会话权限保护，将用户密码加密保存在数据库中，确保用户信息的安全性和隐私性。利用面向对象的思想进行系统设计，统一封装数据接口，使系统具有很强的移植性和可扩展性。
6结论
在计算机专业教学领域，实验教学是培养大学生专业素质的重要环节和有效途径。“网络程序课程设计”在讲授有关网络编程的基本原理和基本技术的基础上，通过综合实验使学员熟练掌握有关网络程序设计的相关知识，提高学员的动手能力和团队协作能力。
“网络程序课程设计”教学实践中存在教学内容涉及面广、新技术多、实验时间有限等难点。通过设计合适的课程综合实验，可以引导学生学习和掌握最新的网络程序设计技术，了解网络技术的发展趋势，极大地提高同学们的动手能力和团队协作能力。本文介绍的课程内容确定、实验平台选择、综合实验设置和教学效果评估，是我们在教学和实践中的一些经验和探索，希望对“网络程序课程设计”的课程建设有一定的借鉴作用。
虽然我们的教学实践和探索取得了不错的教学效果，获得了学员们的好评，但是有些学员反映花了不少时间和精力在网页设计和美观上面，并希望能增加一些网络通信方面的实验，以了解网络底层通信原理。我们也考虑在以后的教学实践中，设置多个小型实验，帮助学员们对自底向上的整个网络通信过程有全面的了解和实际接触，掌握更为全面的网络程序设计技术。
参考文献
[1] 林宏基. WEB开发技术教程: ASP//JSP程序设计[M]. 北京大学出版社，2005.
[2] 蔡翠平. 网络程序设计基础[M]. 北京：清华大学出版社，2003.
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1 《网页设计与制作》现状问题分析
（1）对课程不了解
很多学生都有这个困惑，这门课能干什么？答案就是--开发网站！简单的来说，学好了这门课，你就有开发、设计网站的能力。这门课包含了静态网页制作、动态网页制作、Photoshop、数据库以及程序的开发等。通过程序代码将网页与数据库连接，可以实现信息的实时更新。使你的网站成为一个"有生命"的网站。通过DIV层、框架、flash、样式表等对网页进行布局和规划，再加上像JavaScript这种脚本语言来实现用户与网页的互动功能，经过这些专业技能的学习，让学生真正掌握一种技术。
（2）学校以及教师的指导不够
很多老师通过上理论课的时候将知识授予学生，并未在做后续的指导，这是一门重在实践的课程，多实践才能熟练。学校开展相关专业的比赛活动很少，仅凭平常的上机实践很难完全掌握所学内容。
（3）侧重点不明确
很多学校教师在上这门课时，将很大一部分精力放在了对工具的操作上，而忽略了内容的讲解，这就导致学生可能工具用的不错，但是做出来的东西却很一般，甚至于连一些基本的功能都不能实现。有的学生不太明白这门课程的含义，不知道学这个有什么用，将来能干什么，态度比较犹豫，这也导致对这门课不重视。
2 解决当前问题的方法
（1）学校教学思路
这门课程分为理论部分跟实践部分，理论知识的讲解一般在课堂上进行，通过授课教师的讲解，同学之间的演讲和作品展示来进行学习，举例学习是一种更快更有效率的教学方法，授课教师可以结合案例跟教材的内容去详细给学生进行分析。通过有效正确的教学方法来提高学校的教学质量。在实践部分，将重心放在学生上面，着重锻炼和培养学生自主动手实践的能力，学生有自己的想法后，可以结合教材自己去做网页，教师在布置任务不应死板的规定学生们必须要完成一个相同的作品，这样容易将一些学生的想法锁死。在课程设计上，让学生以自己的想法去进行设计是《网页设计与制作》这门课的一个关键点，充分展示学生的想法跟意见，让学生创造自己的作品，培养学生的创新意识。学校应该多给学生提供一些可供实践操作以及讨论的机会，尤其是用所学知识去解决实际问题的机会，与此同时，还应让学生自己创造机会，慢慢建立自己的学习方式。
（2）教师的教学理念
如今的社会，互联网的普及率非常高，各种新兴的行业发展非常迅猛，所以，学校授课内容应该紧跟时代的发展。技术是在不断更新的，育人的目的就是想找到一份好的工作，将就业放在第一位，及时归纳总结问题，现实遇到的问题及时解决达到活学活用的目的。教师在授课的同时，应该深入研究教学要求，确保教学内容跟目的合理性，考虑不同学生的实际情况去合理教学。鼓励学生自我动手实践能力，支持与同学一起探讨问题，教师要积极帮助学生解决他们所遇到的问题，学生通过对教材内容的了解，结合课程模块方面的实践将学到的知识运用到实际生活中，最大程度的激发学生学习的热情，进而形成良好的学习习惯。很多大学生对未来没有清晰的规划，在就业选择上不知该如何做出选择，所以他们主观意识上不太确定自己适合做什么，这就导致他们在选专业上的犹豫和不明确。校方要多做对学生未来职业方面指导的工作，让学生能从一而终认真专心的学习，不再将心思放在"能不能找到工作"上，方向明确了，自然而然学习动力就会充足。
（3）解决学生的困惑
《网页设计与制作》这门课程，教师给学生应该传达这样一个信息：在已经掌握的技术水平跟理论知识之上，还要能够独立去实践。把重点教给学生，合理平衡的分配理论知识与实践操作所占比例，在掌握学习工具以后，一定要多实践，多去了解学习理论方面的知识，技术在不断进步，学无止境，要不断的更新自己的知识，而不能安于现状。一种技术可能就是将来的求生技能，所以，学生对任何东西不要有排斥的心理，既然能有一门课程，那肯定是有道理的，有的学生不愿意去学习，是因为他不了解这门课程的作用，这时候，教师跟学校扮演了相当重要的角色，他们应该为学生答疑解难，让他们明白课程的重要性以及作用。及时指正他们认知上的错误。
3 结语
《网页设计与制作》是一门涉及面很广的课程，在教师的教学方法跟课程设计实践的作用下，都能去激发出学生对这门课的兴趣，学生自主的探究学习可以丰富完善他们的专业技能更能加深印象，教师在传授专业知识时应该让学生明白这门课程的特色和作用，可以使他们在今后的学习和择业中方向更加明确。
参考文献：
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1.课程的性质
《动态网页设计基础》是高等职业院校计算机网络专业的一门专业核心课程，是具有系统的网络设计、数据库技术、软件编程技术和网站构建方法与技术，实践性很强且面向实际应用的重要专业课。其主要任务是使学生掌握ASP动态网页设计的基础知识和基本技能，培养学生利用ASP技术开发动态网站的能力，提高学生职业技能和素质，为适应职业岗位和继续学习打下一定的基础。
2.课程的作用
本课程是继《网页设计基础》之后开设的一门专业技术课，其教学目标是使学生能运用所学的ASP只是，根据实际问题进行ASP动态网站的创建与维护、ASP动态网页的编写、通过ASP动态网页访问数据库，使学生具有ASP动态网站开发的初步能力。
3.课程在专业中的地位
《动态网页设计基础》是高等职业院校计算机网络专业的一门专业核心课程，开设课程的目标是培养学生的动态网站制作能力及MIS系统制作能力，这一能力是用人企业对计算机网络专业网站建设方向高职学生提出的核心能力，它综合了图片处理、页面设计、代码编写、数据库等知识，是网站建设方向高职学生就业的根本保障。
二、课程设计的理念和思路
1.课程设计理念
《动态网页设计基础》课程的实施基于工作过程导向，工学结合特征鲜明。教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“学中做与做中学”的有机统一，实现了理论实践一体化教学目标。
整个课程建设，以个人学习的特点，按照工作过程，施以由简到繁、由易到难、循序渐进的5个学习情景来展开，教学过程即是项目实施的过程。
2.课程建设思路
建设思路：专业领域的技术要求专业职业岗位的任职要求 课程体系和教学内容课程标准。
建设原则：突出能力目标、项目任务载体、以学生为主体。
建设宗旨：进行基于职业岗位工作内容和工作工作过程导向的《动态网页设计基础》课程建设。
建设过程：工作岗位需求分析出专业技术人员的工作任务归纳总结出典型工作任务转变为行动领域基于工作过程的学习领域设计学习情境。
三、课程设计
1.课程目标设计
（1）能力目标
①总体能力目标
具有动态网站总体设计与构建的能力；
能够自主开发留言板、BBS、聊天室等简单Web程序的能力；
② 单项能力目标
能够搭建ASP运行环境、访问ASP页面；
能运用html编写简单页面；
能够实现客户端的身份验证；
能使用Request对象获取客户端的数据；
能使用Response对象向客户端输出信息；
能够使用Session对象记载特定用户的信息信息；
能够使用Application对象记载所有用户的信息；
能够使用Server对象创建COM对象和Scripting组件；
能够创建数据库，会添加表和查询，会用基本的SQL语句；
能够连接数据库；
能够实现ASP存取数据库；
能够排序显示数据；:
能够添加不完整记录能够分页显示数据；
能够制作交替变换的广告Web页面；
能够批量制作超链接；
能够开发计数器。
（2）知识目标
掌握IIS的配置及运用的方法；
掌握HTML语言的基本知识；
掌握VBScript的基本语法及基本知识；
掌握ASP的5个内置对象的属性和方法；
掌握ASP存取数据库技术；
掌握ASP组件的用法。
（3）情感目标
通过教师对具体实用的小项目演示讲解，学生动手完成项目任务，激发学生成就感，培养学生自信心和学习兴趣、独立思考、自主探究学习习惯；
通过小组协作，培养学生的协作能力；
通过项目演示培养学生的表达能力、沟通能力。
2.课程内容设计
（1） 知识模块划分
对现有知识点进行了解析与重构，划分出彼此之间联系紧密的4大知识模块。Asp基础知识；Asp内置对象；Asp存取数据库;Asp组件。
（2） 能力训练项目设计
采用真实工作案例――基于ASP技术的留言版，将本课程能力点和知识点包含在项目中，并将该项目分解成若干个子项目渗透在教学中，采用任务驱动方式讲解ASP知识和训练项目。
留言板是网站中常见的功能模块，对界面要求简洁美观,功能要求简单实用：对普通客户，能浏览和添加留言。对管理员，还要增加删除和回复留言功能，同时在页面中添加了计数器和动态广告显示功能。分为如下10个子项目：①搭建ASP运行环境、访问ASP页面；②留言板界面设计；③留言内容过滤；④数据库设计；⑤添加留言；⑥显示留言；⑦回复留言；⑧删除留言；⑨制作网站计数器；⑩制作交替变换广告Web页面。
期末项目作品选择的是网站中常见的功能模块在线通讯录，其开发技术与流程和留言板基本一致，界面要求简洁美观,功能有如下要求：有注册登陆模块；有添加新记录的表单页面；可以实现动态更新、删除功能；按时间降序显示。
（3）教学内容设计
教学内容分为四大只是模块：
一是Asp基础知识。对应的能力目标有：①能够搭建ASP运行环境、访问ASP页面。②能运用html编写页面。③能够实现客户端的身份验证；对应的知识点有：①动态网页概念、工作原理、添加IIS组件，设置主目录，添加虚拟目录；掌握访问动态网页的3种方法。②掌握HTML标记及对应的属性、语法。③掌握VBScript基础知识。
二是Asp内置对象。对应的能力目标有：①能使用Request对象获取客户端的数据。②能使用Response对象向客户端输出信息。③能够使用Session对象记载特定用户的信息。④能够使用Application对象记载所有用户的信息。⑤能够使用Server对象创建COM对象和Scripting组件。对应的知识点有：①掌握Request对象的方法和属性。②掌握Response对象的方法和属性。③掌握session对象的方法和属性。④掌握Application对象的方法和属性。文件Global.asa的功能与用法。⑤掌握Server对象的方法和属性。
三是Asp存取数据。对应的能力目标有：①能够创建数据库，会添加表和查询,掌握最基本的SQL语句。②能够连接数据库。③能够实现ASP存取数据库。④能够排序显示数据。⑤能够添加不完整记录。⑥能够分页显示数据。对应的知识点有：①Access数据库的基本操作，掌握Select、Insert、Delete和Update语句。②掌握利用connection对象和基于OLE DB方式连接数据库的方法。③利用SQL语句对记录进行查询，添加，删除和更新。④Connection对象的属性和方法。⑤Recordset对象的属性和方法。
四是Asp组件。对应的能力目标有：①制作交替变换的广告Web页面。②批量制作超链接。③开发计数器组。对应的知识点有：①掌握广告轮显组件MSWC.Adrotator的用法。②掌握文件超链接组件MSWC.Nextlin的用法。③掌握计数器组件MSWC.Pagecount的用法。
3.教学方法设计
（1）项目导向法
本课程的教学内容是以能力项目的开发流程为依据展开的。
（2）利用计算机技术中的动画视频等先进技术进行教学
利用动画手段，将网络程序复杂的运行过程以动画的形式生动地展现出来，逐步向学生进行介绍，对学生理解和掌握网络程序设计ASP的基本概念和网络程序运行过程具有非常显著的效果。
（3）分组教学
因为本课程内容比较抽象，综合性、实践性都比较强，因此学习难度较大，采用分组教学同学之间互相探讨，相互帮助协作完成项目任务，可以激发学生学习的自信心和学习兴趣。
（4）启发式教学
采用“布置任务分组完成提出问题老师指导解决问题”教学流程。
4.考核方法设计
学期总评成绩采用百分制，着重考核学生的运用知识解决实际问题的能力。
学期总评成绩由四部分构成：（1)学习态度、考勤占10分；(2)理论作业占20分；(3)平时训练子项目30分；(4)期末项目作品占40分。
四、结束语
总之，以就业为导向、以能力培养为主线的教学过程，根据个人学习的特点，按照工作过程，施以由简到繁、由易到难、循序渐进学习情景来展开，教学过程即是项目实施的过程，强调“学中做与做中学”的有机统一，实现了理论实践一体化的教学目标。
参考文献：
[1] 尚俊杰. 网络程序设计――ASP（第3版）[M]. 北京：清华大学出版社，2009
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1. 成人教育函授大专层次计算机专业的专业课程设置现状
目前,成人教育函授大专层次的学生基础较差,学生对学习计算机原理及程序设计类的课程普遍感到很吃力,而他们在实际工作中也很难派上用场(主要因为他们学进去的很少很浅,而这方面的专业人才也很多),因而有的学生根本就不学。这让我们感觉到计算机专业的课程开设无所适从,很难把教材、教师、学生和实际应用有机地结合起来。
2 社会市场对成人教育函授大专层次计算机专业毕业生知识技能的要求
2006年上半年,我们学校就业部门对北京、上海、江苏、浙江和广东等地区总共100家计算机方向知名企业进行了专业项调查,调查结果显示:目前企业对函授大专层次计算机专业人才的知识技能需求主要是以下几个方面:(1)具有本行业的专业基础知识。(2)能进行单位内部局域网的操作维护。(3)会为公司或产品在互联网上进行营销宣传。(4)擅长单机维护、调试、软件安装的。(5)胜任信息管理、经营分析工作。(6)熟练运用电脑进行设计工作等。
3 成人教育函授大专层次计算机专业课程的设置策略
由于计算机专业所涉及到的内容很广,而成人教育函授大专层次学校学生在校时间普遍只有2年,那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢?众所周知,由于成人教育函授大专层次学校的学生综合素质不是很高,学习内驱力弱,认知水平和理解分析能力不强等都是我们必须要面对的现实。一方面学校为了培养学生学习的主动性,课程设置确实要照顾到学生的兴趣,学生学习才有动力,所开设的课程不能太“难”;另一方面也很重要,就是我们培养的学生要在社会上受欢迎,必须掌握一定的理论知识和实践操作技能。所以,课程设置最重要的依据是市场。课程设置除了要考虑学生的基础和兴趣外,还要考虑实用。我们必须考虑市场需要什么,就开相应课程,以就业为导向,采用“宽基础、重技能”的培养模式。对具体每一个学生而言,首先要要求他们 “基础好”,其次要“有特长”。这样的话,他们既可以凭借其扎实基础知识在小企业充当多面手,也可以凭特长在大企业找到用武之地。
(1)计算机基础知识技能方面
首先,专业基础方面要培养学生掌握办公自动化管理、操作、计算机系统维护等方面的知识与技能。主要课程有计算机应用(含计算机基础、中英文录入、文字排版、电子表格、演示文稿、internet应用等知识模块)、微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护技术、常用工具软件等。
(2)计算机专业知识技能方面
除此之外,专业教学目标可确定为以下几个培养方向,由学生自主选择其一来主修:
a)网页制作
主要培养从事网页设计的专业性人才,培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的专业网页设计师,培养能从事网页设计的人才。主要专业课程有dream weaver网页设计、flash动画设计、fireworks、图形处理photoshop、html语言、javascript语言等。
b)网络管理方向
主要培养负责维护公司计算机硬件;根据需求设计网络方案,搭建与配备计算机网络;与网络设备供应商配合进行维护和监控公司局域网,保证其正常运行等方面的专业型人才。主要专业课程有微机组装与维护、internet实用技术、网络技术基础、网络运营管理、路由器交换机配置、局域网组网方案设计、网络工程及布线技术、网络安全等。
c)多媒体技术方向
主要培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的专业型人才。专业课程涵盖平面图形图像处理、摄像技术、多媒体音视频处理技术、平面动画制作技术、三维动画制作技术、影视编辑技术、影视特技与后期合成等知识模块。
d)广告设计方向
主要培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才。主要专业课程有色彩与素描、构成艺术、平面设计(photoshop)、网站艺术、多媒体程序设计、flash动画基础、premiere、数码摄影基础、版式设计、动态网页设计、flash高级应用、3ds max、人机交互设计、flash互动设计等。
4 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置方案
基于上述策略,我们针对我校教学的实际情况制订了以下专业课程设置方案,并报经上级主管部门同意、备案,在我校从2006级成人教育函授大专层次计算机专业新生起予以试行。
第一学期: 课程:计算机应用基础(上册和下册一部分);主要内容: 计算机基础知识、中英文录入、word文字处理排版、excel电子表格、powerpoint演示文稿、电子邮件e-mail和internet应用等。新授课时(含普通上机):55时; 课程设计课时15时.
第二学期: 课程: 计算机应用基础(下册剩余部分)和其他专业基础课程微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护、常用工具软件和考证培训等;主要内容: access数据库和一些其他课程内容以及组织考证(如信息产业部的信息化工程师岗位技能认证),并培训好,保证其通过率。新授课时(含普通上机): 50时; 课程设计课时20时.
第三学期: 课程: 网页制作方向, 网络管理方向, 多媒体技术方向, 广告设计方向;主要内容: 分四个方向开设专业课程,选择教材时是应注意尽量选用实例型的。教学时多采用任务驱动法,课程考核也应该以实际操作为主,可让学生们(分组)自主进行小型作品开发、课程设计等。本学期继续组织过级考证工作(专业方向考证和通用技能证补考)。新授课时(含普通上机): 各95时; 课程设计课时各45时.
第四学期: 课程: 网页制作方向, 网络管理方向, 多媒体技术方向, 广告设计方向;主要内容: 完成第三学期没有完成的课程,继续组织学生参加各行业技能认证考试,外加毕业作品设计,到企业顶岗实习,及时走访,获得反馈信息。并依据信息,进行分析、总结,实时调整我们后续年级整个(1-4学期)的教学。新授课时(含普通上机): 各55时; 课程设计课时各85时.
5 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置改革实验
我们在2006年暑假制定了以上方案,从2006级新生开始,我们依据上述课程设置在本校计算机专业进行试验。在2006年下期期末,我们通过学校就业部门利用跟踪回访的机会从2004级(拟毕业)学生中随机抽取了50名进行了问卷调查;同样,在2008年下期期末我们又通过学校的就业部门从2006级学生中随机抽取了100名进行问卷调查,并对两次调查结果进行了统计与对比:2004级: 学到了知识技能占28%;没学到知技能占72%;已(能)找到满意工作占32%;没(不能)找到满意工作占68%.2006级: 学到了知识技能占53%;没学到知技能占47%;已(能)找到满意工作占56%;没(不能)找到满意工作占44%.可以看出:认为自己学到了知识技能的比例明显上升了;认为自己没学到东西也找不到工作的比例也显著下降了。
另一方面,各用人单位通过就业部门反馈意见也表明,我们06级计算机专业毕业生相比04级和以前的总体来说专业知识更扎实,操作技能水平更高;相比同类学校的毕业生也具有很明显的优势。索尼老总坦言:“你们现在的毕业生我们很喜欢,主要是他们会的东西多,招过来就能做,能做好;不会做的上手也很快,会做还会学。”所以很多名优企业都加强了在我校招人意向。应该说,本实验是成功的,达到了预期效果。现已获得学校领导批准,将把本实验继续进行下去,并总结经验,准备向其他专业推广,促进我校教学的新一轮改革。
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1 任务驱动教学的涵义
通过教学实践和不断积累，本人探索出了在中职网络技术专业《网页美术设计》课程中运用任务驱动教学法的基本模式。任务驱动教学法主要特点是能够将讲授的知识由表及里逐层深入、逐步提高。其实简要过程是，在教学中，结合学生及课程特点，通过“任务”来诱发、加强和维持学生的学习动机，让学生去做一件具体的事、完成具体的操作。进而连带出相关知识点及操作技能。
2 任务驱动教学案例探究
2.1 制作儿童网站
（1）创设情景 任务引领
本案例属于教材第二单元“网页色彩设计”，课题名称为“你是我最简单的快乐-baby”网页效果图制作。在教学实施过程中，教师首先向学生展示一些典型的儿童网站案例，并从网页页面的色彩搭配及版式布局的角度与学生共同交流、探讨。这一环节设计的目的是让学生初步了解课堂任务，具体做什么，为下一环节学习奠定基础。
（2）任务探究 合作学习
在任务实施过程中，采用合作学习，学生每四人为一组。课前教师已经将任务书任务具体化，例如：“突破1―网页背景制作；突破2―网页banner设计；突破3―网页导航设计；突破4―网页logo设计；突破5―网页美工”。此环节教师将任务分为五个突破口，以学生为主、教师为辅，将工作任务具体层次化，小组五人分别模拟网页设计人员选择适合自己的工作，让学生在工作情境中仿真训练。如果遇到问题要查看工作页，并与同学讨论交流，让学生在自我探索、自主学习、小组合作的过程中从简单到复杂循序渐进地接受工作任务，以满足不同层次学生的学习要求。
图1
（3）评价交流 互相提高
本环节是对作品效果以及教学目标是否实现进行总结归纳。主要内容包括：一是教师评价和学生评价相结合。在任务实施过程中教师对每个学生进行学习评价，再由学生小组代表对自己的学习知识、技能及作品效果进行评价，通过这两个角色的互评，对学生进行评价将更全面、更准确。二是总结性评价和过程性评价相结合。在评价过程中，由教师对学生在课堂上的知识运用和自主探究、讨论学习的能力进行总结评价。
2.2 制作咖啡网站
本案例属于教材第一单元“网页版式布局”，课题名称为“Romantic coffee（浪漫咖啡）网页内容布局”。在教学实施过程中，首先，创设情境，兴趣导入。教师以“Romantic coffee（浪漫咖啡）”客户的身份，引出本节工作情景，对网页效果图的设计进行引导，并就此明确课堂任务：利用photoshop软件的知识和技能制作一份“Romantic coffee（浪漫咖啡）”网页效果图。并提出设计要求：网页要传达的信息、网页的版式布局类型及图片文字元素等各方面的布局。然后通过问题引领，引导学生分析素材版面的设计要素。
（1）任务展示、规划设计。教师展示客户的咖啡网页素材，并引导学生根据“Romantic coffee（浪漫咖啡）”产品市场的表现、企业的构成、经营理念等特点把握网页主题、整理设计思路、规划版面，确定网页传达的信息内容。
（2）任务分析、协同合作。教师在课前组织学生按学习层次分组学习，每组设有小组长一人，组员三人，要求组员利用网络等手段将所搜集的素材交到组长处，再由组长于课前统一交给教师。另外，课前，要求组长根据本组成员的学习情况以及教师的成绩表，为每个人分配不同的辅导任务。
图2
（3）任务讲评，落实目标。根据任务完成的情况将成绩分为优秀、良好、及格三个等级。教师巡视查看、指导学生操作，并记录课堂成绩。尤其要关注学生对重点和难点的掌握情况。教师结合学生作品及“项目量化评价表”示范操作重点及难点，并将课前准备好的操作过程视频让同学们查看，从而突出重点并突破难点。
3 任务驱动教学实施效果
以上两个教学案例都为学生提供了一个真实的职场空间，将案例置于现实的工作情景当中，从而教给学生如何利用掌握的计算机技能应对瞬息万变的工作任务。从情景引入、任务分析、流程设计到实现任务，依据新的职教理念―“以行动导向教学模式”，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的专业设计能力，让学生在“做中学、学中做”，理论实践一体化的完整学习过程，促进学生综合职业能力发展。
3.1 任务引领，激发学习兴趣
任务引领，主动参与教学策略是指学生通过真实的工作任务引入，积极主动的置身于教学活动中以掌握相关技能与知识。教师要激发学生参与学习的动机、指导学生参与学习的方法，将枯燥的任务变成兴趣任务。
3.2 分析任务，提升专业技能
学生在教师的引导下，对任务中出现的问题进行探索研究，获得对知识的理解与掌握，加深对任务要求的理解，以及乐于探究、勤于动手，提高学生发现问题及解决问题的能力。例如：关于网站版式布局的选择，学生可以查看工作页寻求帮助。
3.3 团队协作，提升工作效率
通过团队协作分工完成任务，这种策略在任务中的体现是以小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员分工协作而达成小组共同目标，而最终目标是组内成员合作的动力和方向。例如：组内成员分别承担了网站页面背景、导航及logo的创意制作。教师在情境引入的过程中把内容变“活”，创设了能激发学生合作内在动机的情景或交流的意境，使学生感受到了合作的必要性，从而自发的萌生合作意识。
3.4 “师生”互评，达到教学相长
师生互评在《网页美术设计》课程中运用恰到好处。学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种评价的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力。例如：学生评价个人网站效果图，有的学生发现版式布局乱，会造成浏览者视觉疲劳。这样的评价让学生意识到了自己在布局的选择上不够慎重。
4 结束语
综上所述，在《网页美术设计》课程采用任务驱动教学，优化了教学方法，构建了新的知识传输模式，有利于把静态、被动接受知识的教学变成全体学生主动参与的开放式教学。在这种教学模式下，能够进一步激发学生的主观能动性和创新思维，同时还能够让学生体验到换位思考评价他人作品的收获，进而提升自身对知识技能的理解掌握深度。同时，这种模拟任务的教学方法，还能够让学生更加真实地体验到未来的“岗位”的现实需求，为提高将来在实际工作岗位上的适应能力奠定基础，进而使学生真正实现“学以致用”的学习目标。
参考文献：
[1]沈泽刚，刘杨.基于Moodle的“任务驱动”式网络课程设计[J].电子设计工程，2013（17）.
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（1）创设情境。探究式模式的教学是围绕课程中的某个知识点而展开。教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定问题，教师通过问题、任务等多种形式，创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识与技能的学习。
（2）启发思考。学习对象确定后，教师向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。
（3）自主（或小组）探究式。采用“自主、探究、合作”的学习方式，在教学过程中要特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。可以通过让学生上网查找资料或者学习平台、软件帮助文档等来达到促进学生自主探究的目的，学习并理解相关知识，学会相关技能操作，学会借助信息技术进行学习。
（4）协作交流。学生在经过自主探究、积极思考后，在教师的组织、协调、引导下进行协作交流，对学生自主学习过程中的问题展开讨论与交流，解决自主探究过程中遇到的问题。
（5）总结提高。教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。
二、网页设计与制作课程《初识Dreamweaver CS5》单元探究式教学实施
在网页设计与制作课程中，基于开放网络及学习平台，尝试采用自主学习探究式教学，可以充分调动学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。针对《初识Dreamweaver CS5》单元的教学，具体设计思路如下。
任务1：了解网页制作的基本概念。教师通过引导学生观察“旅游南京”网页，提出问题：什么是网页制作？组成网页的基本元素有哪些？然后引导学生通过上网查阅相关资料、在学习平台中进行自主学习，再通过讨论，总结提炼网页制作的基本概念及组成网页的基本元素，锻炼了学生利用网络进行信息检索、利用学习平台进行自主学习，以及合作观察和总结提炼的能力，利用信息化手段使学生迅速学习并理解相关概念。
任务2：Dreamweaver CS5窗口的组成及其作用。教师引导学生利用学习平台、Dreamweaver CS5软件帮助文档、开放网络等信息化环境，自主学生软件窗口的组成部分，边学习边操作。然后通过部分同学配合讲解的操作，向全班同学进行展示，同学讨论、教师进行点评。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励同学积极发言展示操作。
任务3：创建并管理站点。通过观看学习平台中视频、软件帮助文档、操作提示步骤等，让学生自主探索创建站点的方法，再让部分同学向全班展示讲解操作方法，通过全班讨论、教师点评，使学生理解相关概念或理论，再通过同学修正操作中的错误，或进一步练习，强化站点操作，会独立进行站点创建的操作。再在教师引导下，通过进一步的自主学习及练习，会对站点进行删除、复制、修改、导出与导入操作，学会管理站点。在此过程中，教师做过程性评价，鼓励学生积极发言展示操作，鼓励学生积极参与讨论与互助辅导。
任务4：完成旅游南京首页制作。通过观看学习平台中视频、操作提示步骤等，让学生自主探索完成“旅游南京”网站首页制作，通过操作，体验网页制作的流程与方法。在此过程中，教师关注学生操作情况，对共性问题通过演示操作，进行过程性点评讲解，并通过对学生提交后作品的展示点评，进行终结性评价。
最后，通过单元总结，师生共同总结本单元重点内容；再通过通过学习平台中的考核内容，测试自己理论知识的掌握情况；然后布置学生课后修正作品中的问题，完善网站内容，课后利用开放网络，找一找，还有哪些工具可以制作网页？以拓展学生学习内容与学习视野，再让学生预习下一个项目内容。
三、网页设计与制作课程探究式教学模式实施效果
网页设计与制作课程等计算机操作类课程是实践性很强的课程，学生必须通过亲自操作来掌握操作技能、理解相关理论。学生通过探究学习，自主学习能力得到很大提高；通过探究学习、自主完成项目任务，学习成就感得到满足，激发了学生的学习兴趣，专业学习热情高；通过探究学习展示讨论，培养了学生合作精神与表达能力。整个课程教学结束后，再通过课程设计的方式，巩固加强学生对知识的内化与灵活运用能力，学生对课程内容记忆深刻，为后继其他专业课程的学习奠定了扎实的基础。
总之，探究式教学模式不仅可以深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，也有利于创新人才的培养。信息技术在现今教学环境中也是支持自主学习探究的重要条件，开放网络及学习平台能够提供大量资源和交流的空间，为自主学习探究式教学模式实施提供了保障。
