引论：我们为您整理了13篇个人德育评价总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一、工作思想
积极贯彻省市公司关于公司发展的一系列重要指示，与时俱进，勤奋工作，务实求效，勇争一流，带领各部员工紧紧围绕“立足改革、加快发展、真诚服务、提高效益”这一中心，进一步转变观念、改革创新，面对竞争日趋激烈的临沂保险市场，强化核心竞争力，开展多元化经营，经过努力和拼搏，公司保持了较好的发展态势，为大地保险公司的持续发展，做出了应有的贡献。
全方面加强学习，努力提高自身业务素质水平和管理水平。作为一名领导干部，肩负着上级领导和全体员工赋予的重要职责与使命，公司的经营方针政策需要我去贯彻实施。因此，我十分注重保险理论的学习和管理能力的培养。注意用科学的方法指导自己的工作，规范自己的言行，树立强烈的责任感和事业心，不断提高自己的业务能力和管理能力。不断提高公司业务人员队伍的整体素质水平。一年来，我一直把培养展业人员的业务素质作为团队建设的一项重要内容来抓，并和经理室一起实施有针对性的培训计划，加强领导班子和员工队伍建设。
二、业务管理
没有规矩不成方圆”。要想使一个公司稳步发展，必须制定规范加强管理。管理是一种投入，这种投入必定会产生效益。我分管的是业务工作，更需要向管理要效益。只有不断完善各种管理制度和方法，并真正贯彻到行动中去，才能出成绩、见效益。业务管理中我主要做了以下工作
1、根据市公司下达给我们的全年销售任务，制定各个部室的周、月、季度、年销售计划。
制定计划时本着实事求是、根据各个险种特点、客户特点，部室情况确定每个部室合理的、可实现的目标。在目标确定之后，我本着“事事落实，事事督导”的方针，通过加强过程的管理和监控，来确保各部室目标计划的顺利完成。
2、作为分管业务的经理我十分注重各个展业部室的团队建设。
一直注重部室经理和部室成员的思想和业务素质教育。一年来，我多次组织形势动员会、业务研讨会，开展业务培训活动，组织大家学知识、找经验，提高职工全面素质。培训重点放在学习保险理论、展业技巧的知识上，并且强调对团队精神的培育。学习促进了各个团队自身素质的不断提高，为公司的持续、稳定发展打下扎实的基础。
3、帮助经理室全面推进薪酬制度创新，不断夯实公司基础管理工作。
建立与岗位和绩效挂钩的薪酬制度改革。今年，我紧紧围绕职位明确化、薪酬社会化、奖金绩效化和福利多样化“四化”目标，全面推进企业薪酬体制改革。初步建立了一个能上能下，能进能出，能够充分激发员工积极性和创造性的用人机制。
三、部室负责工作
除了业务管理工作，我还兼任了营销一部的经理。营销一部营销员只有一名，我的业务主要是面向大客户。我的大客户业务主要是生资公司的。根据生资公司车队的特点，在原有车辆保险的基础上，我在全市首先开办了针对营本资料权属文秘资源网严禁复制剽窃业性货车的货运险。货运险的开办既为客户提供了安全保障又增加了公司保费收入，真可谓一举两得。经过不懈努力，我部全年完成保费收入___元，其中车险保费___元，非车险业务___2元，满期赔付率为。成为公司发展的重要保证。
四、工作中的不足
由于工作千头万绪，加上分管业务较多，有时难免忙中出错。例如有时服务不及时，统计数据出现偏差等。有时工作有急躁情绪，有时工作急于求成，反而影响了工作的进度和质量;处理一些工作关系时还不能得心应手。
总之，一个月来，我严于律己、克己奉公，用自身的带头作用，在思想上提高职工的认识，行动上用严格的制度规范，在我的带领下，公司员工以不断发展建设为己任，以“诚信为先，稳健经营，价值为上，服务社会”为经营宗旨，锐意改革，不断创新，规范运作，取得了很大成绩。
__年即将过去，__年年即将到来，保险市场的竞争将更加激烈，公司要想继续保持较好的发展态势，必须进一步解放思想，更新观念，突破自我，逐渐加大市场营销力度。新的一年我将以饱满的激情、以百倍的信心，迎接未来的挑战，使本职工作再上新台阶。我相信，在上级公司的正确领导下，在全体员工的共同努力下，上下一心，艰苦奋斗，同舟共济，全力拼搏，我们公司一定能够创造出更加辉煌的业绩
市场营销的个人总结2回想一个月来，思考成熟很多，感慨万千，收获亦多。“忙的很充实并收获也很多，累但是很快乐。对我来讲这个月的工作是难忘、印记最深的一个月。工作地点、环境的转换，还有工作思想、方法等一系列的适应与调整，压力却带给了我前进的号角，累中也融进了收获的快乐。在公司领导的支持下，在同事之间的密切配合下，爱岗敬业，恪尽职守，我们都较好地完成了自我的本职工作和领导交下来的各项工作。我将自我一个月来的表现、细想和行动总结如下：
一、工作表现
每一天外出见客户时强化自身形象，提高自身素质，对自我坚持严格要求，不要因为自我一个人一片天地就懒惰，忘记工作，忘记自我的工作职责和工作任务。我们对工作要心中有度，有职责。对待客户必须要以诚相待，办事处的工作的规律就是“无规律”，因此，我要正确认识自身的工作和价值，正确处理工作中的苦与乐，得与失、坚持甘于奉献、诚实敬业，个性在业务锤炼过程中必须要有总结和反省，当日工作当日毕，业务讲效率，公司可能养闲人，但是不期望闲人是我。所以必须要努力，必须要学习，争取早日突破有成绩，经过这么长时光的学习和锻炼，我在工作上已经取得必须的进步。
二、工作态度
工作态度要严于律已，不断加强自我作风建设。到公司以来我对自身严格要求，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自我的准则。作风是公司一个形象问题，不能因为个人原因让客户说广源的作风有问题，把广源当成是自我的家，荣辱与共。在工作中要用自我的行动规范自我的一切言行。努力强化自我专业知识，做好各项客户服务工作。坚持跟踪的原则，对每个客户都要跟踪有结果，努力提高沟通水平。在这一个月里，虽然遇到不少的困难，但是只要用心想办法去解决，思想乐观，还是能够学到很多知识。
三、工作行程
这一个月来，我做了超多的工作，虽然暂时还没有取得成绩，但是我会一向努力，相信自我的成绩会好起来，由于公司对我们_市场的重视，还特意派汽车协作办事处的工作，让我们在工作上，业务上自信了很多，汽车到目前为止跟我跑了四天业务，一路从_到_到_的路线走的，路线也是我一路计划好的，基本没有多绕路，跑了大概十九家公司，可能路线和地址都不是很熟悉，所以在计划当中还有部分客户没有拜访，但是效果很不错，到达预期效果，有三家既然与张经理撞车，有七家此刻是我的意向客户。我将继续努力跟踪和进行沟通，争取在下个月出成绩，对自我，对公司也是一种微妙的回报。此刻也有两家基本上在口头上答应下个月左右定货。此时我不能松懈，越是关键时刻越是决定得失的时候。所以货没有出去还不是笑的时候，也许只是才开始。
四、下一步工作计划和展望
下一步工作我将继续跟踪目前的意向客户，直到跟到有结果为止，要对有针对性厂家进行攻克，多去拜访，多沟通。然后根据资料联系新客户找到主事人，慢慢伸张，在自我能够把握局势的状况下进行扩张，稳步求进求发展。以上是我个人体会和设想，我将全身心的投入到市场工作中。
市场营销的个人总结3本人自去年年底受聘于公司市场营销部以来，在领导的正确领导下，积极展开了市场调查、中心开业及中心推广一系列工作。转眼间，2019年即将过去。回首这一年来的工作，尽管市场营销部为公司的贡献微薄，但总算迈出了发展的第一步。在公司工作一年来，完成了一些工作，积累了一些宝贵的经验从中取得了一些收获，也清楚的认识到了自己在工作中的一些不足，以下是自己对一年来工作方面的总结。
一、市场调研
1.市场信息的收集
医疗行业市场信息主要通过网络、媒体中展开收集，主要是通过医疗行业、医疗相关行业、医院口碑等信息中搜集。渠道包括：政府机关、医疗机构、金融机构、公报、物业行业新规;物业协会、机关团体公布资料;物业行业研究机构提供的资料;广告、媒体以及公共图书馆、物业行业市场方面相关资料。
2.信息分析和甄别
项目信息包括拟建、在建工程项目，按照功能分类汇总，并对各个项目信息的建筑概况，开发商，使用者等进一步调查，以确认和完善各项信息，作为业务拓展的一手资料。此外，项目信息需要保证其准确性和时效性。
对于市场调研收集到的已经在业务拓展中涉及到的所有信息按照竞争对手、投资商、开发商、业主、各地行业主管部门、物业行业政策等几方面进行分类汇总，整合存档。
3.市场部信息库的建立
市场部应当建立自己的数据库，通过对所收集信息的合理分类和系统整合，
市场调研收集到的所有信息及时录入，将为今后的工作提供便利。目前，医疗市场各方面信息量相对较少，而且不很全面，将在今后的工作中进一步完善。存在不足及改进措施：
1.部分信息错误、过期，影响到推广进程，今后的市场调研工作中应该加强信息的准确性和时效性。
2.市场调研力度不够，需加强，拓展更多的调研渠道，投入更多的精力于调研工作，以获得更多、更全面的市场信息。
3.信息未能系统整合，不便于查阅，需要建立完善的市场部信息库。
二、中心开业
开业活动今年也做了不少了，开业活动花费费用高且效果不是特别好。我认为不如把开业活动的费用放在宣传或者推广上。存在不足及改进措施：
开业活动尽量取消，或者以专家讲座的形式出现。多情媒体，尽量尽可能的在短时间内带来患者。
三、中心推广
1.软文：软文形式相对于其他宣传方式在于把需要宣传的内容以一种具有阅读性的方式进行传播。
相对容易取得良好的效果。不过由于线下软文的载体只存在于报纸杂志等形式刊登，所以价格和宣传次数受限制。所以在未来宣传的选择上尽量减少大城市或快节奏生活城市选择该种宣传方式，而在小城市或刊登费用低廉的地区可以采用这种方式。
2.滚动字幕：飞播广告是今年在多个中小型城市中采用的宣传手段，飞播宣传价格低廉，宣传面积广泛，且因为通过各地方有线电视台播放，所以在当地具有一定收视的强制性，取得一定的效果。
不过由于将来越来越严格的全国的广播电视管理和限制，未来这种宣传手段可能随着管制的严格而渐渐取消。
3.广播广告：广播宣传在本年度中进行几次宣传，都没有取得良好的效果。
广播内容和专题采访节目没有取得很好的效果。不过广播的优势在于成本相对较低、目标受众年龄层贴合公司设备受众年龄层，且该人群具有稳定的收听习惯。接下来的宣传可以由固定的广播和专题讲座改为请科室专家做客广播台的医疗类节目，可以针对该人群进行特定的宣传和解答。
4.报纸新闻：报纸新闻宣传有的可信度和极低的费用两种特点，经常用在开业活动中进行一些采访和拍摄。
后期除非有很好的新闻点或者培训会等活动，否则不太有机会再找到记者进行新闻性质的宣传。由于该种宣传方式非常高的可信度，制造适当的新闻点会给设备带来比较好的宣传效果
5.培训会和礼品：作为主办方的培训会需要邀请专家到场进行培训，对未来的转诊具有非常好的作用，不过缺点是花费的费用比较高。
而且见效比较慢。如果作为其他会议的赞助商，被允许进行一段时间的演讲或者有一个展位则可以具有比较不错的性价比和一定的宣传效果，风险性较小。
6.社区活动：社区活动是未来宣传活动的重点方向。
社区活动直接使医生面对患者，通过直接的沟通进行一对一的宣传活动。而且费用低廉、同时带来最直接的收益效果。
7.视频广告：视频广告受众面非常大，虽然有非常好的宣传效果，但由于价格过高所以不能在大城市进行宣传。
未来电视视频广告的宣传方向是拍摄时间较长的宣传视频，在小城市中进行有针对性的宣传。存在不足及改进措施：
今年一年我们也用了好多方式推广，软文、社区及广播的效果还是不错的，今后我们会把软文及社区作为宣传的重中之重。
四、个人总结
只有摆正自己的位置，熟悉本部门基本业务，才能尽快适应新的工作岗位，没有熟练的专业知识，就不能胜任这项工作，熟悉专业知识是做好工作的前提。由于工作实践比较少，缺乏相关工作经验，工作中还存在很多不足之处，自己要自觉加强自身学习和修养，努力适应这分工作。所以除了自己要在短时间内恶补，还非常需要领导与同事的教导与督促。
自己要主动融入集体，处理好各方面的人际关系，才能在新的工作环境中保持良好的工作状态。态度决定一切，市场竞争日趋激烈，市场机制会愈趋规范，每个公司、每个人都会面临不断的变化，并不断会有新的挑战摆在自己面前，自己以一种什么样的态度去对待它，自己就会得到一种什么样的结果。耐心细致地做工作态度是对自己一种承诺，工作中养成良好的工作态度才能赢得总经理及同事们的认可。
必须要坚持原则落实各项规章制度，认真做到管理，才能履行好自己应尽的岗位职责。岗位职责是自己的工作要求，也是衡量自己工作好与坏的评分标准，自己在从事业务工作以来，必须要始终以岗位职责为衡量的标准，从工作中的一点一滴做起，严格按照职责中的条款要求自己的行为。努力做到让领导满意，得到领导的首肯和信任。使自己在工作中的价值的到化展现。
要树立服务意识，加强沟通协调的能力。努力提高自己对工作的执行力，才能把分内的本职工作做好。工作中自己时刻提醒自己，工作中只存在上下级关系，无论是份内、份外工作都一视同仁，对领导安排的各项工作不能有丝毫的马虎与怠慢，在接受任务时，一方面积极了解领导的意图及需要达到的标准、要求，力争在要求的期限内提前完成，另一方面要积极考虑并补充完善。才能更好的协助其他同事的工作。
市场部的工作是我的职责，不过我相对做的事情比较杂。市场宣传及广告投放，市场宣传及广告做的最多的是我们的线下宣传，为推广也想了很多的方法，为广告投放也绞尽脑汁，报纸夹带、门户网站广告、车身广告、电梯广告、软文宣传、电视飞播、社区活动等等想了很多，也准备了很多，不过作为我们一个发展型的公司，不能和的大型公司攀比，拿钱砸市场，那是不可能。每一分钱都要花在刀刃上，老大是开明的，大钱投不起，我们可以用小钱。颈肩腰腿痛是全世界的老大难问题，颈肩腰腿痛多为慢性劳损及无菌性炎症引起的以病患部位疼痛，肿胀甚至功能受限为主的一组疾病。常见病包括：颈椎病，肩周炎，腱鞘炎，腰间盘突出，腰肌劳损，骨质增生等疾病。因起病比较隐蔽，症状不典型或疼痛时轻时重，有时甚至可自行缓解，因而不被广大患者所认识，从而错过了治疗的时机。经过这一年的积累，我们想把宣传的重点放在社区转诊上。
在此，我非常感谢领导给予我这个平台及给予我支持与教诲。在以后的工作中，我会积极吸取工作经验，克服不足，爱岗敬业，端正自己不良的工作态度，摸索实践。通过多看、多学、多练来提升自己各项业务的技能，加以做的更好。也希望我们这个集体在新一年中不断的闪亮新的光彩和荣耀。
市场营销的个人总结4回想一年来，思考成熟很多，感慨万千，收获亦多。“忙的很充实并收获也很多，累但是很快乐。对我来讲这一年的工作是难忘、印记最深的一年。工作地点、环境的转换，还有工作思想、方法等一系列的适应与调整，压力却带给了我前进的号角，累中也融进了收获的快乐。在公司领导的支持下，在同事之间的密切配合下，爱岗敬业，恪尽职守，我们都较好地完成了自我的本职工作和领导交下来的各项工作。我将一年来的表现、细想和行动总结如下：
一、工作表现
每一天外出见客户时强化自身形象，提高自身素质，对自我坚持严格要求，不要因为自我一个人一片天地就懒惰，忘记工作，忘记自我的工作职责和工作任务。我们对工作要心中有度，有职责。对待客户必须要以诚相待，办事处的工作的规律就是“无规律”，因此，我要正确认识自身的工作和价值，正确处理工作中的苦与乐，得与失、坚持甘于奉献、诚实敬业，个性在业务锤炼过程中必须要有总结和反省，当日工作当日毕，业务讲效率，公司可能养闲人，但是不期望闲人是我。所以必须要努力，必须要学习，争取早日突破有成绩，经过这么长时光的学习和锻炼，我在工作上已经取得必须的进步。
二、工作态度
工作态度要严于律已，不断加强自我作风建设。到公司以来我对自身严格要求，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自我的准则。作风是公司一个形象问题，不能因为个人原因让客户说广源的作风有问题，把广源当成是自我的家，荣辱与共。在工作中要用自我的行动规范自我的一切言行。努力强化自我专业知识，做好各项客户服务工作。坚持跟踪的原则，对每个客户都要跟踪有结果，努力提高沟通水平。在这一年里，虽然遇到不少的困难，但是只要用心想办法去解决，思想乐观，还是能够学到很多知识。
三、工作行程
这一年来，我做了超多的工作，虽然暂时还没有取得成绩，但是我会一向努力，相信自我的成绩会好起来，由于公司对我们__市场的重视，还特意派汽车协作办事处的工作，让我们在工作上，业务上自信了很多，汽车到目前为止跟我跑了四天业务，一路从__到__到__的路线走的，路线也是我一路计划好的，基本没有多绕路，跑了大概十九家公司，可能路线和地址都不是很熟悉，所以在计划当中还有部分客户没有拜访，但是效果很不错，到达预期效果，有三家既然与张经理撞车，有七家此刻是我的意向客户。我将继续努力跟踪和进行沟通，争取在下一年出成绩，对自我，对公司也是一种微妙的回报。此刻也有两家基本上在口头上答应下一年左右定货。此时我不能松懈，越是关键时刻越是决定得失的时候。所以货没有出去还不是笑的时候，也许只是才开始。
四、下一步工作计划和展望
下一步工作我将继续跟踪目前的意向客户，直到跟到有结果为止，要对有针对性厂家进行攻克，多去拜访，多沟通。然后根据资料联系新客户找到主事人，慢慢伸张，在自我能够把握局势的状况下进行扩张，稳步求进求发展。以上是我个人体会和设想，我将全身心的投入到市场工作中。
市场营销的个人总结520__年对于我来讲是成长的一年、奋斗的一年、学习的一年、是感恩的一年。感谢接纳我工作的公司，感谢敦敦教诲的领导，感谢团结上进的同事帮助鼓励，感谢在我沮丧时鼓励我给我打气相信我的朋友，感谢那些给我微笑，接纳我的人，因为是他们的帮助、认可、信任、鼓励才能使我更加乐衷于我的工作，更加热爱我的工作。
销售是一个竞争非常大的行业，也是最能锻炼人的行业。刚开始工作的前一个月真的很没有信心，业绩没有上升，我除了天天的拜访和宣传，我不知道我还能从哪方面进行努力，两个月过去的时候，我已经不能说是一名新员工，市场我已经慢慢熟悉了，跟大部分的客户应该也算是熟悉了，可是月底销售总结的时候，我傻眼了。那个时候的夜晚总是让人难以入眠，躺在床上，关着灯，眼睛睁开着，看着由外渗入的一点微弱的光，怎么也没有睡意，脑子里都在想，明天该做什么，要见什么人，跟他们聊什么，希望得到什么样的结果，每晚都在想的问题，天天都照着做。可我心里是没底的，不知道这样下去成绩是否能上升。假如三个月试用期后我达不到公司的要求，我将如何?面对眼前的市场，我也没有信心了。但我还是希望在我的努力下，希望能有稍好的成绩，能让我继续这份工作。
就这样生活还在一如既往的发生变故，而不能变的就是自己对工作的态度，不管怎么样，每个工作日都容不得半点偷懒半点松懈，因为竞争无处不在，竞争者只要看见有一个空子，就一定会手来扰乱你的平衡，当然没有竞争就没有动力，就没有市场。
不管明天迎接的是什么，统统接招，积极应战。
本人20__年的计划如下：
对于老客户，和固定客户，要经常保持联系，在有时间有条件的情况下，送一些小礼物或宴请客户，好稳定与客户关系。
在拥有老客户的同时还要不断从各种媒体获得更多客户信息。
要有好业绩就得加强业务学习，开拓视野，丰富知识，采取多样化形式，把学业务与交流技能向结合。
一周一小结，每月一大结，看看有哪些工作上的失误，及时改正下次不要再犯。
见客户之前要多了解客户的状态和需求，再做好准备工作才有可能不会丢失这个客户。
篇2
一、当前我国高校德育存在的问题
高校德育工作有效性与否直接影响着大学生精神支柱的构筑,影响着我国和谐社会的建设。
1.教学观念守旧。教学观念守旧的问题在我国各大学校中这是较为普遍的教育问题。当前,我国高校德育教学观念守旧主要表现在德育的观点、内容、方法和人们的道德规范仍然深受传统教学观念的影响,在人才的培养上出现了忽视德育的倾向,特别是对新形势下德育的重要性认识不足,使政治观念淡漠、理想信念迷失、金钱至上和唯利是图成了当今大学生人生信条中的一部分,这就势必导致社会公德失范、大学生品德素质低下,从而无法实现高校的德育目标。
2.教学模式缺乏灵活性。学校是进行传统道德教育的重要阵地,我国高校德育工作的主渠道是课堂,但在教学过程中,其方式方法过于单一。通常以传统的“填鸭式”的说教和书面考试为主,教师在课堂上道理讲得多,管教得多,而对学生启发却很少,教学形式呆板,缺少灵活性与创新,德育工作虽然按教学要求和计划去做了,但其实际效果并不理想,学生的道德有失规范,价值观念不正确,人格缺陷也就日趋明显。
3.德育评价缺乏科学性。德育工作是为了解决的是人们“知行统一”的问题。对学生的思想政治教育进行评价,是检测德育实效性的有效手段。而目前许多教师将德育简单地作为一项任务来完成,考试手段仍是高校德育评价的主要方式,考试分数成了绝对的依据和量化指标,这种做法严重缺乏客观性、全面性和科学性,将使德育的结果与德育的目标产生偏差而脱节,最终将无法发挥出高校德育应有的作用。
二、提高高校德育工作实效性的途径
随着知识经济时代的到来,人类的生活发生了重大的变化,这其中包括物质与思想。而对于教育来讲,观念和教学的创新才是最为重要的,是紧迫的,也是势在必行。其改革创新、提高德育工作实效性的途径有:
1.与时俱进,改变德育教育观念。德育教育观念与时俱进的改变是高校德育的前提和先导。观念的转变必然会促使高校德育目标、课程、方法等的改革。作为塑造人的德育应该从传统的道德教育中走出来,树立“以人为本”的教学理念,加强和改进德育工作的核心思想,和谐师生关系,营造良好的教学氛围,从而最大限度地调动学生的积极因素,激发学生的创造力,这也就要求教师准确把握时代气息和学生的思想脉搏,一视同仁地关心、爱护和尊重学生,重视学生的自我教育,让学生积极参与社会实践,加深认识,不断培养学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力。同时高校的德育工作必须坚持马列主义、思想,坚持以“三全代表”和科学发展观为指导,保证大学生健康成长、成才,使高校德育工作满足新知识时代的需要,促进民族兴旺、国家富强和社会主义制度的巩固。
2.创新德育方式,由封闭式走向开放式。知识经济时代的到代,使得我国的经济与文化呈多元化发展,因此,人们的思想观念很容易受到不良思想的影响,改变人们的价值观,降低道德素养,传统的单一的课堂讲授模式必须得到有效的改变,走出“重智育、轻德育”的教学误区,才能够满足新时期德育工作的需要。在具体的教学过程中不断总结先进教学经验,充分利用现代化教学技术丰富教学内容,拓宽学生的眼界,激发学生的学习兴趣。开发、推行多种多样的、开放式的德育模式,让学生从封闭式的课堂中走出校园,走向社会,参与到社会生活的实践中,亲身体验复杂多变的社会道德情境,尝试进行道德抉择,从而在实践中学习、思考和领悟,最终形成社会所期待的道德品质。
3.积极开展校园文明创建活动,优化育人环境。高校应注重文化建设,重视传承祖国优秀传统文化,充分利用学校拥有的文化娱乐场所,丰富师生的业余生活,发挥这些场所在文明建设中应有的作用,让高校文化指引社会文化发展的方向。高校在为师生创造一个空气清新、环境优美的学习与生活环境的同时还要积极开展学生喜闻乐见、积极向上的学术交流以及各种文化娱乐活动。
4.加强德育教师队伍建设、提升道德素质和工作水平。德育教师应随时根据形势的发展不断拓宽自己的知识面,丰富自己的理论知识,积累更多的教学素材,学习、总结先进的教学经验,博取众长,并按照知识型、学者型的模式去改造或塑造,在教学中将理论和实践有效地结合起来。同时德育教师在言行举止中给学生做个好榜样,才能用自己良好的行为规范和道德情操带动学生、用崇高的敬业精神来感染学生,进而使学生自觉规范自己的行为,提高学生的首先素养,使高校的德育目标得以实现。
5.建立科学、合理的德育评价体系。高校的德育评价中,要针对重理论水平、轻德育实践的错误倾向,创新、构建科学合理的评价新体系,而是将理论考试的成绩与学生的日常表现、学生的自我测评、同学和老师测评有机结合起来,这样既保证了客观性原则,也使德育评价体现出全面性;既肯定学生的优点,也指出了错误,使学生的道德、行为得到有效的规范,有利于充分发挥出德育评价的诊断反馈作用和激励、监督作用,总结经验教训,取长补短,提高高校德育工作的实效性。
三、结语
高校德育教育的创新与改革有利于提高我国高校大学生的思想素质,个人修养及培养他们的高尚情操,有利于带动我国国民素质的提升及社会的发展,有利于社
会主义的和谐与发展,也更有利于高校大学生的个人成长。
参考文献:
篇3
建立班级管理日志，包括课堂纪律情况、课间纪律管理、班级卫生管理等方面，主要负责的是班委会，任课教师根据学生课堂表现，给予表扬或批评，每月进行总结，纳入学生个人考核积分。
每个月进行个人德育积分的考核，由班委根据各班的班级日志统计情况，以及任课教师的课堂记录，进行个人德育积分的评价，并根据统计结果，及时向家长发放家校直通车的联系卡，在家长会上向家长作汇报。
每学期进行2-3次的各种“星”的评比，包括“文明礼仪之星”、“劳动之星”、“学习之星”、“纪律标兵”、“进步之星”等，年级定期召开表彰会，并且给积极配合学校工作、表现突出的学生家长颁发“全星奖”。
采取学分制来评定德育积分，并且根据家长给学生的评价、教师给学生的评价以及学生之间的互相评价，在期末进行德育积分的等级评定。
■ 学生个人参加综合实践活动的评价
每个班级在学校范围内有各自的爱校劳动承包责任区；每一个学生有一个承包的公共设施，可以是自己家居住的小区范围内的，也可以是学校范围内的。班委会进行个人承包设施的数据统计，年级组把学生承包设施情况进行展示。
每学期学生至少参加1-2次社区活动，可以利用假期到社区报到，参加社区活动后，由社区为学生开具参加志愿服务的证明信；年级组利用期末考试结束后的空余时间，组织学生参加社区服务实践活动。
由任课教师布置研究性学习任务，每个学生至少完成1-2项研究性学习的任务，并有课题记录或者学习作业。
参与社团活动、兴趣小组活动或学校体育艺术节活动，并且记录学分。
学校在科技节期间向学生介绍科技环保知识，开设水火箭、数独、单片机等兴趣小组，不断丰富学生的科学、环保知识，增强环保和科技制作的技能，学生边学习边制作，并上交一件作品，记录学分。
■ 家校直通车联系卡
篇4
2.1系统的功能模块划分
根据德育评价系统的用户需求和前期分析，本文主要设计了以下几大模块：用户信息管理模块、德育指标数据库模块、报表生成模块、德育评价模块、评价结果查询模块、消息提醒模块、界面分权显示模块等七大模块。用户管理模块包括用户的基本信息管理、账号密码管理、权限分配等；评价指标数据库模块包括评价指标的导入导出管理、评价指标的改进管理等；报表生成模块包括用户测评结果查询、统计报表生成、用户提醒功能等；评价结果查询模块根据用户的权限显示评价结果；消息提醒模块是向用户显示一些重要信息等。
2.2德育评价系统的业务流程图
用户打开程序界面后，输入账号和密码，然后提交，后台程序检查此账号和密码是否正确，如果正确就显示用户界面，否则就返回登录界面并显示错误信息。用户成功登录后就可以进行各种操作，包括对学生进行德育评价、查看评价结果、查询结果报表、查看提醒消息等等。对学生进行德育评价前，系统首先会检查此用户是否具有评价的权限，然后才能进入德育评价子系统，对学生进行德育评价；用户想要查看结果报表时，系统也需要确定此用户是否具有查看报表的权限，然后才可以进入报表查看子界面；而评价结果和消息提醒是所有用户都具有的功能，所以在进入这些子界面之前，不需要进行权限判断，但是每个用户能查看的信息都不相同，所以在显示这些信息之前，需要判断用户的权限，只显示与之相关的信息。
2.3德育评价系统的数据流图
系统管理员首先需要对用户进行注册，录入姓名、性别、身份证号等基本信息，这些基本信息只有用户可以进行修改，系统用户需要录入其它的个人信息，如籍贯、联系方式、家庭住址等信息。教师等系统用户可以对学生进行德育评价，评价的标准需要从数据库中读取；系统采用数据挖掘技术对评价结果进行分析，找到它们之间内在的联系，生成评价报表；学校领导等系统用户以评价报表作为参考，对评价的内容进行修订，以促进德育培养的效果。德育评价系统的数据流图如图3所示。
3德育评价系统的实现
3.1系统主要功能模块的实现
中职学校德育评价系统主要有七个功能模块，从系统测试的情况来看，本系统用户界面精美、信息显示直观友好，用户操作简单。本文开发的中职学校德育评价系统，有多种用户全方位参与其中。通过本系统班主任、任课教师、学生班委会以及其它的教职工记录学生在校的行为规范和评价分数，以全面、细化的评价项反馈给学生、家长以及学校领导，使学生能反思自己的行为，使家长能一目了然学生在学校的表现，使校领导能掌握学生的情况。德育评价系统能自动生成评价报表和给出学生在德育培养上的建议。使学生能根据评价及时更正自己的行为，家长能根据评价对学生进行指导，老师和学校领导能根据评价及时调整德育培养方法。
3.2数据挖掘的应用
德育评价系统的重要功能之一就是分析德育评价的结果，发现当前德育教育中的不足，提高学校德育工作的效力，指导学生的品德朝着社会所期望的方向发展。但是随着评价指标越来越多、评价结果数据的不断增长，采用人工分析效率太低，也不能发现内在的联系。把数据挖掘技术应用到德育评价系统中，可以较客观实时地反映德育教育中存在的问题，为决策提供重要依据。本系统数据的关联规则分析方法,其数据挖掘和改良思路，主要依据文献[3]阐述的改良思路进行。利用关联规则对学习成绩、企业评价和德育评价进行数据挖掘，目的是得到德育评价指标对学习成绩和企业评价的影响。
篇5
【中国分类法】：G420
一、更新理念
为适应社会和教育改革的需要，培养更多的综合素质人才。学校教育需要改变原有的德育模式、教学模式、师生管理模式，构建新的教育模式。
我校以打造出更适于培养综合素质人才的校园，以实现学生“三自”能力（“自我规划”、“自我管理”、“自我完善”）为目的，创建和谐校园，打造出平洲二色的德育育人教育模式。全面推行“三自”教育德育模式，贯穿于人才培养的整个过程各个方面和不同层次。德育育人，不仅是一种模式，也是一种理念、思想。
二、推行“三自”教育，创特色德育
1、推行“自我规划”，培养学生的“自我要求”
“自我规划”就是培养学生根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自己的未来进行设计和策划。通过学会自我规划，培养学生自我要求的主动性和自觉性。作为班主任,为培养学生学会自我规划并自我要求,每个星期一固定一节课的时间,向学生介绍并让学生学习先进人物、名人事迹，明确自己的人生观和价值观，学会实现自我价值，正确规划自己的人生。并要求学生每个月对自己进行总结并深刻思考之后一个月的自我规划。每个同学完成自我规划，会在下一个月的自我规划班会时间，进行奖励，调动学生的积极性，并让学生逐渐养成自我规划的习惯，按部就班的完成自我规划的人生，但我注意到自我规划的层次性和阶段性很重要，它是实现自己的抱负和理想的桥梁和途径，有的学生虽然有远大的目标，但会有一段迷茫期，不知道从何做起，我的责任就是逐步引导并帮助学生设计近期以及远期的自我规划，使学生客观地科学地提出个人奋斗目标以及自我规划。让学生明白，自我规划要从客观实际和主观条件出发，不能随意规划。学生要根据自身的特点，规划出积极向上、高质量的学习生活和理想。通过一个学期的自我规划德育教育，班级整体学生德育得到很大提高，学生基本学会自我规划，并积极努力完成自己的奋斗目标。这样足可以证明推行“自我规划”是一项正确的培养学生德育的方法。
2、推行“自我管理”，优化班级管理模式
我校注重德育的发展，目的是形成学生自主管理的德育特色。首先，我校建设一支由校领导、德育处、年级组长、班主任组成的优秀的德育工作队伍，加强对学生自我管理工作的指导。其次，我校成立学生自律委员会，实现学生自我管理。学生自律委员会参与学校的管理包括：风纪、卫生等日常行为规范管理，锻炼学生的组织管理和自我教育的能力，培养责任意识，调动学生参与学校管理的积极性，为班主任减轻负担，为教育教学工作创造良好的秩序和氛围，逐步形成“德育引领，自主管理，共同打造和谐校园”的德育特色。并且鼓励学生参加干部竞选，每个学生都有资格管理学校以及班级的事务。让学生自己设计并组织活动，让他们体会到以自身为中心的感觉，树立竞争意识，促进自身发展。最后，进行“流动红旗”制度，激发每个班级、每个学生的积极主动性；针对教师，进行“制度激励”为班主任工作护航，按考核制度和奖励制度对班主任每月进行讲评，调动班主任的工作积极性和创造性。
作为班主任，我的主要责任就是指导我班全体学生进行有效地自我管理，加强学生的自律、自治能力，促使学生善于把自己的行动纳入已规划好的人生轨道中，进行高效率的活动，提高学生的学习自觉性。在班级，我建立一个由学生组建的管理小队，由学生管理学生，进行自我管理，自我评价，自我调整从而使学生学会自我约束和自主发展。在每个星期开展活动，如诗歌朗诵、书法比赛、象棋比赛等等，学生都积极参与其中。并鼓励学生积极争取每个星期得到“流动红旗”，培养他们的竞争意识。一个学期的德育教育，我班学生整体德育水平得到飞跃的提高，我看到他们逐渐成为优秀的人才并成为高素质的人才，这使我倍感欣慰。
3、培养学生的“自我完善”意识，不断完善自我
学校教育在一个人的人生轨迹中占据重要的位置，一个学生将来成为什么样的人，主要是通过学校的教育和培养逐渐构造成型的，所以学生要学会批评和自我批评，不断在批评中自我成长并逐步自我完善，这才是学生良好性格的形成和良好个性得到健康发展的途径。班主任的责任就是培养我班级全体学生的自我评价意识，由于我们民族的文化背景的影响，更多的人注重别人的评价，而忽视自我的评价。让学生具有一定的自我评价能力，是具有自信心，有独立人格的一种标志。同时,作为教师，我也要不断的自我完善，校方领导带领全体教师开展心理健康教育C证培训，提高全体教师心理健康教育水平，我积极参与其中。学校开设了一个心理咨询部门，开通心理热线，目的是及时了解和掌握学生心理活动动态，我告诉学生当他们心中产生疑问或者迷茫时，可以向我和心理咨询部门寻求帮助。每两个星期，我也会固定利用一节课的时间，开展体育文娱活动，培养学生德智体美劳全面发展，使学生逐步做到“自我完善”和学会自我批评，做一名高素质人才。在学期末，我会要求班级全体学生写一份心得体会，总结这一个学期来，自己所获得的收获和如何做到自我完善的过程。我认为推行“自我完善”的德育教育也取得很大的成功，我看到学生在逐渐自我完善，并成为越来越优秀的人才。接下来，我作为班主任，会继续努力，和学生共同进步。
三、总结
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平时大家所了解到的德仅仅只是标准，准则，或者说是内在心理，但是德也可以通过行为来体现。
我们要将德从原来的隐藏化变为透明化，因为道德不像法律，它没有明显的准则，它没规定你一定要怎么样去做，就像你看到有人需要帮忙，你可以帮他，但如果你不帮他，也不会触犯法律。
怎样将德更加透明化呢？如果转化成行为那就是一种看得到，摸得到的东西，同样可以通过一定的评价体系来予以表现和评价，德可以分解成两大元素：一是深入体察中职生的特点，二是采用合适的评价体系——积分制管理。
元素一：深入体察中职生的特点：现在的中职校的学生，因为初中时可能就被放任自流，疏于引导，很多学生对自身的定位并不准确，自卑感强。有的学生在初中时常受到老师的批评，到了中职校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，左耳进，右耳出，有的不良习惯很难改变。在学生管理中感受最深的是对一些屡教不改的后进生容易出现厌烦，烦燥，失去耐心的情绪。我个人的观点是我们对于每一个学生特别对于后进生，要将他们的优点最大化，缺点最小化，发现他们的闪光点。比如说一个后进学生平时常常自习课讲话，突然有一天自习课他没讲话，这时就要把握这个机会，大肆表扬他，让学生感到做好老师规定的事，是很光荣的。
元素二、采用合适的评价体系——积分制管理：我们来首先了解一下积分制管理的定义。积分制管理顾名思义就是将原本隐性的德变成量化，一般我们仍然和其他学科一样采用百分制来延用，每个学生开学的时候都德育分都是100分。然后对于学生的评价采用量化手段。
在了解学生特点之后，我们要采取什么样的方法才能比较有效地对他们进行改变呢？
本人觉得管理学生的最好的方法仍然是思想和认识教育及制定奖惩措施。至于思想和认识教育及制定奖惩措施的分寸把握是最关键的。要思考如何使德育变得更直观，更能让学生信服，能按我们定下行规范去做，并给学生一个合理的评价体系。我们可以将原来定性德变成定量的评价——积分制管理。
积分制管理实行的具体措施包括如下：
一、 制定详细的赏罚分明的积分奖惩措施
我们的学生好胜，喜欢去竞争，太注重面子，但各方面基础较差，有时有自卑感，自我约束能力差，针对这样的现象，我们可采用积分制管理，让德育变得更直观并不那么抽象。积分制管理包括惩和奖：
1、惩：首先制定符合不同班级的特点的有针对性的班级制度。当然每条制度都有相应的分值，如：上课迟到扣2分/人次，卫生区打扫不干净的扣2分/人次，不文明现象扣3—l0分不等，等等一系列的标准可以灵活制定。具体的项目和扣分标准可以根据不同的情况进行调整，积分制管理也是采用60分标准。60为及格分，若学生得分在30—60分可以要上报政教处了，到0分就要开除了。当然这仅仅只是威慑和督促学生的一种手段。老师要重视徘徊在60分左右的学生，当学生的德育分在60分左右时，老师要找其个别谈话。老师要给学生希望，当学生在不足60分时也不能死板的上报，若学生改正态度较好就给学生一次机会。
2、奖：当然也要制定相应的加分制度，如：做操比赛等活动获奖的可根据实际情况加5—10分不等，获得校级以上比赛奖励的要大幅加分。在每周的班会课上要对学生积分情况进行一次总结及公布。对高分的同学要加以表扬，对低分的同学要适当鼓励，这样可以调动学生的积极性。对高分学生要采取一定的奖励措施，比如发荣誉证书或给予一定的物质奖励。
总之，虽然这种积分制管理方法只是让学生约束自己的一种手段，但时间长了，学生自然而然的就会改变一些不良习惯，提高了自己。
但是，中职校不能很单一地采用积分制管理模式，还要配备一些学校德育管理措施，才能达到良好的管理效果。
措施一：为了进一步贯彻落实“德育为首”的理念，促进学校可持续发展，营造“人人育人、处处育人、时时育人”的氛围， 可在校开展德育讲座可从学生的养成行为习惯、文明礼仪、心理健康、校园环境卫生、学校安全等多方面对学生进行思想大教育。最后，就学校学生德育方面表现实际，向同学们提出具体要求，要求同学们以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标准严格要求自己，争做文明向上的好学生。
措施二：为普及法律知识，增强学生的法律意识，可在校举行了法制教育报告会。须邀请当地派出所所长出席报告会。
当地派出所所长最好以通俗易懂的语言，深入浅出的讲解，给同学们上一场生动的法制教育课。要结合职高学生的特点，以一个个生动、具体的事例，告诉同学们要知法明理，远离不良行为，切实保障自己和他人的人身安全。随后，政教处主任要对近期在维护校园安全、遵守校纪校规等方面表现突出的同学进行了表扬，最后对此次报告会进行总结，并对全校学生提出了新的要求和希望。措施三：可在校定期召开学生代表会议。组织学生会成员、安全班长、问题学生等参加会议。
会议首先要由老师总结我校学生上学期德育及安全方面表现情况，然后要对当前存在问题提出分析，对问题学生进行鼓励。
最后，要依据学生当前状况对本学期学生安全及德育方面提出明确要求。
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2.评价形式过于简单
目前中学德育评价形式十分匮乏，往往都是通过教师的评语或是对学生进行思想政治教育课考核，以成绩的好坏来决定思想品德。无论是哪一种方式，实际上都是无法对学生的德育评价真正起到实效的。以教师的评语作为评价方式，是将教师作为德育评价的主体，依靠教师对学生的日常观察所得印象来进行德育考核，赋予了教师极大的主观性，有可能导致德育评价缺乏公开性和公正性。而通过对学生进行思想政治考核，将德育评价与量化的理论题目画上等号，用考试成绩来决定学生的道德等级，忽视了对学生日常行为习惯的引导教育，不仅偏离了德育评价的初衷，更会导致学生一味地注重死记硬背，出现“高分低能”的尴尬情况。
3.评价内容偏失，脱离学生实际
综观学生的操行评语，我们不难发现这种评定的雷同现象十分严重。社会上甚至出现了一些所谓的评语大全，几乎从各个方面提供了评语，这在很大程度上的确减轻了教师的工作负担，但也让德育评价成为了工业化的流水线。类似“该同学成绩优秀，学习态度端正”、“敬爱师长，团结同学”等一系列评语空洞而不切实际，内容模糊且多与学习成绩挂钩，不仅敷衍了事，而且缺乏针对性和适用性，脱离了学生的行为实际，无法使学生形成正确的道德认知，从而失去了德育评价应有的教育、激励功能。
4.评价目标缺乏科学性
德育评价受德育目标决定，德育评价的目标是德育目标的具体化，因而如何树立起符合中学实际发展的德育目标对于德育评价来说起着至关重要的作用。德育评价本质上是为了促进学生的思想政治道德认知，激励学生全方面、多层次发展，然而现阶段条件下，中学德育评价目标出现了歪曲、难以操作等现象。学校所设定的德育目标过于功利化，认为既然要对德育作出评价，那么就必然要分出层次，评比出优秀的学生，而这将会导致学生一味追求成绩，忽视了道德与社会能力的养成。德育目标在确定时大多只考虑到教育者的意志，忽略了学生的实际需要，使得这种德育目标缺乏科学性和可操作性，显得大而空，德育工作者往往侧重于考虑自身的工作能否让领导、家长们满意，也以这种满意度来衡量德育成绩，使得德育评价形式化且功利化。同时，我国目前并没有具体的德育评价标准，现行的评价标准已经无法满足时代的需要，亟待修正完善。
二、改革中学德育评价工作的对策建议
1.注重德育评价主体的多元化
在以往的中学德育工作中，由于受到传统教育观念以及教学模式的影响，德育评价的主体地位由教师胜任，而学生则处于从属地位。这种单向式德育评价模式具有极大的弊端，学生的品德评定往往是由教师凭经验、印象给出，如果教师缺乏应有的素质，评定的准确度将大大降低，甚至完全评错。因而，我们应当积极拓宽德育评价的主体，使之多元化。德育活动是教师和学生的双边活动，一方面，中学生道德行为的养成过程也是其个人经历的体验过程，在此过程中，学生通过种种认知活动产生对道德的深刻认同，并逐步内化为个体的行为习惯，因而要加强中学德育教育，必须落实德育评价中学生的主体地位。让学生主动参与到德育评价过程中，采取学生自评以及互评等方式，相互监督相互促进，使德育评价切实发挥出功能，提高德育评价工作的民主性、参与性以及公平性。另一方面，我们当然也不能一味强调学生的主体地位，同样不能忽视教师评价的作用。长久以来，我国中学的德育评价都以教师为主体，这也并非毫无可取之处，教师毕竟经验丰富，在教学过程中能够看得更远更高，对于学生个人的品德发展能够提出可行的建议，指导学生个体身心的全面发展。总之，在德育评价实践中，教师必须要发挥引导作用，同时还要始终坚持学生的主体地位，保证学生在德育评价中能够独立自主地行使、支配自己的权利，真正参与到德育评价活动中。此外，学校领导班子成员、各级人民政府和教育行政部门、学生家长、社会各界人士等都是德育评价的主体，要重视德育评价主体多元化。
2.推动德育评价内容与形式的创新
中学德育评价的内容包括德育管理及其效果评价、德育实施过程及其效果评价以及学生道德素质评价，而传统的中学德育评价往往过多地注重前两者而相对忽略了学生道德素质的评价。对此，首先应该提高教育者及受教育者的道德素质水平，对于教育者要提高准入门槛以及加强执教能力的考核，而对于受教育者则要加强道德批判能力的培养，具备评价素质；其次，要丰富德育评价内容，从单纯重视道德认知成绩的评定转向综合素质的考评，包括学生思想品德发展状况、日常表现以及思想品德的知、情、意、行的水平，还要加强学生自主德育实践及在教师指导下的自我评价。而根据评价内容的丰富，在德育评价形式上面我们也要进行不断创新，采纳吸收国内国外优秀的实践成果。例如：（1）巧用亮点卡，制定班级管理制度，将评价细化到个人，由专人统计每天的个人德育情况，每周进行总结，根据加减分的情况，选出本周之星，通过颁发亮点卡的方式来激励学生。（2）引入家长评价。家长是与学生接触最多的群体，鼓励家长参与德育评价能够在日常生活中观察孩子的真实情况，及时纠正，也能加强家长与孩子之间的交流。（3）勤用激励性评价语。激励性的评价语能够让学生的自尊心感觉受到尊重，从而激发学生的积极性。激励性评价效果会远远好过与老师的批评，因而要抓住一切机会对学生进行鼓励，促进其奋发上进。此外，我们还可以通过有意识地对学生进行日常行为记录，建立德育档案，把学生基本情况表、学生自评、小组互评、活动记载、教师评语、反馈意见等放入档案，为学生的品德评价提供依据。
3.制定发展型的德育评价目标
德育目标并不是一成不变的，我们也看到，一路走来，我国的德育目标也在不断地进行调整，其总体走向是“从社会本位走向人与社会的和谐，从依附个体走向独立人格，从模式化德育走向个性化德育”。同样地，我国中学的德育评价目标也在不断发展并将继续发展下去，但归根结底还是为了促进学生思想政治道德认知水平的发展提高。为了提高中学德育评价的科学性及可持续性，我们必须制定有针对性的、适度的可持续的评价目标。一方面，作为德育评价工作主体之一的教师必须掌握德育评价的度，既要表扬学生，又要进行适度批评，过分频繁的表扬与批评也不利于学生的德育发展，真正有效的德育是顺应学生的天性，引导并纠正其道德行为，站在生命哲学的高度，去真正地把学生当作是一个个独特的生命个体，去唤醒他们的道德生命，促进学生的道德内化。另一方面，要把学生的发展放在德育工作的首位，对于不同阶段的学生要有针对性，关注学生的纵向发展，例如，对低年级孩子的激励以精神鼓励为主，可以用微笑、点头或亲切的语言进行并且这种激励应该持续不断；对于中年级孩子则要给予其更多受激励的机会和舞台，让其从展示自己能力的过程中获得自信；而对于高年级学生的激励，真实诚挚的语言比什么都重要。因为该阶段的学生正处于身心快速生长时期，他们的心理敏感程度相当大，因此我们更应该学会与其多多进行民主、平等的交流。
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1 体育教学中实施德育教育现状及原因
笔者以上海工商外国语职业学院为平台对教师进行访谈，听课以及学生进行德育教育状况问卷调查，经过总结分析，总结出关于高职体育教学中实施德育教育状况和原因的几点结论。
1.1 高职体育教学实施德育教育现状分析
（1）学校领导、体育教师对体育教学中的德育教育目标认识与理解都不够深入，没有制定一个全面的、有效的教师工作考核制度和体系，从调查中显示，高职院校对体育教师的教学指标中把教学能力、技术技能和工作态度摆在了前三位。
（2）体育教师在日常教学中实施德育教育的意识薄弱，没有意识到在体育教学中实施德育教育的重要性；对学生实施德育教育的途径也较为常规化，主要包括了课堂教学、课外体育活动、师生关系和自身表率；实施德育的方法也过于简单，不能达到真正的德育效果；对学生的体育学习评价内容设置较多，基本上能体现出多元性和全面性，但是，主要还是将运动技能、身体素质和运动参与的评价排在了前三位，而学生德育水平排在了靠后的位置。
（3）高职学生大多都认为自己上体育课的最大感受是掌握了运动知识和技能，提高了自身的身体素质，认为体育课培养了坚强的意志品质的占20.1%，培养竞争意识占15.6%，培养团队协作精神占12.3%，培养责任感占10.5%，培养规则意识占9.4%，说明体育教师在体育课上对培养大学生的德育起到一定作用，但效果不太明显，没让大多数学生在体育活动中切实感受到德育教育。此外，学生对体育课德育效果的满意程度不高，认为教师空洞说教太多，德育内容不能满足其需求、兴趣和身心要求。
1.2 对高职体育教学实施德育教育现状的原因分析
（1）学校重视程度不够，德育评价体系不完善。
根据调查，高职院校没有从根本上把德育教育作为“教育常态”，没有作为衡量体育教学效果、教学质量的标准，没有把教师的德育工作作为考核、评聘、奖惩的重要内容，还是将教学能力、技术技能作为对教师的主要评价，对教师的德育工作没有提出明确要求，导致教师对德育工作的忽视，忽略了将德育教育实施在体育教学的每个环节。
（2）体育教师在体育教学中实施德育教育的意识不强。
调查研究显示，大多数体育教师虽然认识到德育工作实施的必要性，但是对学生实施德育教育的主动性不够，实施意识较为薄弱。
导致这种现状的原因主要有以下三个方面：第一，高职体育课程的开设一般为“选修课”的授课模式，总学时为32学时，在有限的教学时限内，体育教师对课程的关注点都放在了技能学习和提高学生体质上，对德育教育的实施并没有提出明确的要求，没有意识到德育教育可以贯彻到每个教学环节，教师只需要从中提炼出德育的思想，并对其加以总结，学生就能“感同身受，深有体会”。第二，学校对教师的评价、考核、奖惩等激励教师进步的机制中，没有明确将德育工作列入其中，也影响体育教师在体育教学中实施德育教育的主动性和积极性。第三，教师的教育观念相对滞后，且水平不一，认为德育教育是辅导员的工作，与体育教师无关。总所周知，教书与人是一个整体，牵一发而动全身，放弃了“育人”的责任，也就失去了“教书”的真正本质。
（3）体育教学中实施德育教育的方法缺乏“实效性”。
调查研究显示，体育教师对学生进行德育教育的方法过于空洞，方法过于简单直接，学生都能理解，但是“印象不深刻”，并且不能与课堂教学环节融合，过于孤立。有68.3%的学生认为影响体育课德育效果的主要原因是空洞说教多，56.3%的学生认为体育教师的说教内容不能满足其需要、兴趣和身心要求，这也说明体育教师在对学生实施德育教育时，没有将学生置于主体地位，所教授的德育知识与学生的思想相脱节，与课程的内容相脱节，将德育教育“孤立”的传授，使学生被动接受。
2 提高高职体育教育实施德育教育的有效性
2.1 设定体育教学中的德育教育目标
体育教学目标包括认知类教学目标、技能类教学目标和情感类教学目标。情感类教学目标是在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度和意志的目标，德育教育目标属于情感类教学目标的范畴，在实践教学当中，这些目标往往偏向“抽象化”，无法像认知类目标、技能类目标一样做到具体化、量化，但如果与体育课程的特点相结合，也不是不能够表述的具体和明确，可以说体育教学中的德育教育目标包括5方面内容。（见表1）
2.2 体育教学中的德育教育方法
德育教育方法必须避免孤立地、人为地、机械生硬地进行“说教”，而必须是与体育教学实践相结合，融入教学的每一环节，发挥体育教学中的德育教育功能。
（1）团队协作法。
体育教学从内容到教学组织形式、教学方法到要求都具有团体性。体育教师在教学实践中，应该让学生意识到：作为团体的一员，不管在团体中扮演的角色如何，不管是练习团体，还是比赛团体，都要意识到团队的力量，意识到自己的职责，意识到团队的成败不是靠一个人而决定，需要他人、团队的集体智慧和力量；需要合作，需要分工，需要理解，需要互助，需要共同承担成功与失败等等。让学生通过团队的合作配合，增强团队协作能力。
（2）技能展示评比法。
体育教学的实践中，通过技能的展示，可以更好的督促学生自觉练习与提高，激发学生努力学习，力争上游的竞争意识。体育教师在组织技能展示评比时，应提出明确的要求，让学生以积极的、勇敢的心态进行展示，并通过讲评对学生进行技能上的辅导，心理上的鼓励，让学生以平和的心态发现自身的优点与缺点，在技能展示中互相学习，形成“比中学，学中帮，帮中超”的体育学习风气。
（3）成败激励法。
体育游戏、体育比赛是体育教学的主要组织形式，有比赛就有成败。通过比赛不仅能检验教学成果，也能让学生在比赛中体验成功与失败的感受，体育教师通过比赛的结果要指导学生正确看待成功与失败，正确看待荣誉，以积极乐观的心态应对挑战和挫折，胜不骄，败不馁，对成功的同学在给予鼓励和赏识的同时，还要客观的提出下一个奋斗目标，让学生保持不骄不躁的作风，激励学生再接再厉，培养学生不断进取、勇于拼搏、超越自我的精神品质；对失败的同学也要给予鼓励，进行心理的安慰和疏导，客观指出不足之处，帮助学生树立正确的胜负观念，引导学生面对失败也要保持乐观积极的心态。
（4）行为规范法。
体育教学是在一定的制度和规则要求下进行的，这对利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有力条件。规章制度也是体育教学顺利进行的重要保证，主要体现在课堂常规的制定、练习要求的规定、比赛规则的制定等。有了制度才能对学生的行为进行约束，才能加强学生的组织纪律性。为了发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求，公平执法，落到实处，否则制度规则将沦为虚设，失去教育意义。体育教师要经常观察学生的行为，对符合规范的行为予以肯定，对违反规范的行为进行批评指正，引导学生自觉遵守制度和规则。
（5）挫折磨练法。
在体育教学过程中，体育教师要结合技术特点，根据学生的技能层次，有目的、有计划的设置“困难环节”，促使学生需要做出意志努力，突破“生理极限”、突破“心理障碍”，克服困难，完成学习任务，从而培养学生的意志品质。为了达到教学目的，体育教师可以通过增加数量、重量以及动作的完成次数和难度，变化动作节奏，增加动作幅度等方式，加大训练难度，并在训练过程中用激励性的语言，帮助学生克服障碍，增强信心，引导学生的心理朝坚持不懈、不放弃的走向发展，在训练过程中培养学生勇敢顽强、不畏困难的精神。
2.3 强化体育教师“育体育人”观念
德育教育固然可以通过语言直接传授，但作为以身体运动为主要方式的体育教学中，体育教师身上所体现的亲和力、威信力、技术的表现力、形体的展现力等，还有体育教师开朗、热情、机智、直率、果敢的性格，对学生都会产生潜移默化的影响。当今体育教师不仅要教授学生技术、技能，还要将“育人为本”作为根本目的。体育教师要认识到，自己首先是一名教师，其次才是体育学科教师，首先必须具备一名教师所应有的师德修养，在学生全面发展的理念下，随时对学生进行德育教育。
2.4 健全体育教师德育工作评价体系
高职院校应建立健全的教师德育工作考评体系制度，定期对教师德育工作进行督导评估，把体育教师的德育素养、德育工作实施落实情况等与德育工作相关的指标，作为对体育教师考核、任用的重要内容。并将此评价体系与奖惩、晋升职称等结合起来，以激励和督促体育教师德育工作的进一步提高。
2.5 健全学生德育评价体系
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二、探究性学习的模式
探究性学习方式在不同课程实施的模式很多，中职德育课教学中主要应用“做中学，学中做”学习模式和情境探索学习模式。
1．“做中学”“学中做”学习模式的应用程序是
教师在德育课教学过程中，布置探究任务，设置活动场景，让学生在活动中亲身体验，将体验结果进行分析讨论，得出结论，从而完成学习任务。教师根据学生情况加以评价、引导。教学中，常采用体验式教学法、活动探究法，小组讨论教学法、角色扮演法等教学方法。例如，《职业业道德与法律》这门德育课，在《塑造良好形象》这一课中，学习个人礼仪基本要求时，我们采用“做中学，学中做”的模式，让学生上台表演“坐、立、行”姿态，学习体验怎么使自己的姿态优雅，符合礼仪要求。在学习待客、做客礼仪要求时，让学生即兴扮演角色，表演《家中来了客人》的情境。在讲《求职面试》时，带领学生到人才市场参加面试，亲身经历面试活动。学生经历实践体验、观察体验、讨论分析、得出结论、表达陈述的过程，从而解决探究的问题。
2．情境探索学习模式的应用程序是
教师详细设计适合教学内容的情境，引导学生进行积极的探索，教学内容通过探索过程来完成。在探索过程中，要充分发挥学生的主体作用，教师要注重学生创新思维能力的培养，学习方法的培养。在《塑造良好形象》一课学习中，适合采用情景探究学习模式，创设情境课堂。可将学生的生活，从早上到学校，课间活动，放学回到家中，到超市购物，到饭店吃饭等按教学需要精心设置完整的系列情境剧，逐一展现在屏幕上，也可以通过学生表演展现在学生面前，让学生进入到情景中体验、分析、讨论，从中获得基本的礼仪知识、实践能力，而且还能锻炼思维和感悟能力。使教师真正成为探索的引导者，学生成为探索的主动者。
三、探究性学习中教师的作用
在探究性学习模式强调学生的主体作用，同时也重视教师的组织和指导作用。教师的组织和指导作用体现在三个方面:
(一)设计探究学习教学课堂教师设计营造良好的探究氛围，创设吸引学生的探究情境、确定学生感兴趣的探究问题是前提，是基础。我们的设计要注意三个方面:一是从学生能力发展的角度，教师要根据学生的兴趣、爱好和社会热点来选取探究问题。创设情境要触及到学生学习和生活的方面，最好是学生身边的案例，学生熟悉的环境，从中发现、解决需要探究的问题。二是从探究知识呈现方式的角度。陈述性知识只能采用部分探究，实践性知识采用完整探究。三是从探究性学习模式的角度，可设计“学中做，做中学”模式和情境探索模式。
(二)指导学生开展探究性学习活动
做好充分的准备工作，是成功的开始。指导学生收集有关信息资料、做好笔记、编排情景剧、参与角色扮演等等准备工作，要周到细致。探究性学习的教学导入必须引起学生对学习内容探究的兴趣，可采用故事、小品、歌曲、游戏等灵活多样的导入形式，但能否引导学生开展进一步的探究学习，不仅在于准备是否充分，内容是否恰当，还在于教师能否结合这些形式，营造氛围，恰如其分地引出探究问题，明确探究目标，让学生带着问题和目标进行深入的探究学习活动。教师的作用主要体现在以下几个方面:一是要指导学生完成活动内容，在指导过程中，不要剥夺学生的主体地位，只对学生探究中遇到的问题加以引导，把握方向;二是要观察学生，掌握学生动态，调动学生的积极性，避免冷场和无组织状态。三是要培养学生思维能力和实践能力，促进学生发展，这是探究性学习的意义所在。教师要让学生敢于说出自己的观点，敢于展示自己的行为，敢于质疑，敢于探究，敢于拓展。教师切忌过早给出结论，切忌用结论作为衡量标准，否定学生的观点，限制学生的思维，影响学生探究性学习氛围。四要指导学生写好探究情况记录，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
(三)组织学生开展总结评价
评价是探究性学习过程中的重要环节，直接影响学生学习的积极性，影响探究性学习方式课堂教学的有效性。教师要把握好评价的内容和方法，认真组织评价活动。要注意以下几个问题:一是评价教学内容掌握情况，探究性学习，无所谓标准答案，主要看观点是否正确新颖，看重学生分析问题解决问题的能力，看重学生是否把知识转化为了行动，学以致用。二是要对探究性学习的全过程进行评价，是否认真完成任务，态度是否积极，是否与小组成员协调配合，是否敢于提出意见和建议。是否作好了探究前的准备，是否总结出了探究结果。三是评价内容要全面，要评价学生认识问题、解决问题的探究能力，还要评价学生听、说、读、写的能力。四是评价方式要多样，可采用教师评价、学生自评、互评相结合;定性评价和定量评价相结合，定量评价体现在小组记录上，也体现在书面考核中。
篇10
一、高等职业学校德育现状
（一）德育主体偏重
理论忽视实践德育作为高等职业教育中的特殊教育，承担着学生社会道德规范的职能。作为德育教育的主体，教师和学校在当前德育教育普遍存在侧重内容理论的灌输，通过课堂的讲解，忽视学生的参与和情感沟通，这种被动式的德育教育无法调动学生的积极性和创造性，反而招致学生逆反心理。德育教育的考试内容几乎全为理论知识，忽视学生的实践能力。因此，没有发挥受教育者的主体性，也影响德育的教育效果。
（二）学生作为德育客体的现状
在当前的高等职业院校中，学生的学习基础与本科学校差距较大，很多学生由于没有考上本科学校而选择读高职，他们学习基础差，也没有养成良好的学习习惯。高等职业院校的学生在自制力和价值观方面与普通高校学生存在很大差距，有些学生以自我为中心，不能客观评价自身，在价值取向方面追求功利和享受。这些学生的现状更加凸显德育教育的重要性和艰巨性。
二、高等职业学校德育工作创新
（一）创新教育主体和客体之间的沟通方式
随着信息技术的发展，在平时的生活和工作中，微信和QQ的使用越来越大众化、普及性，因此要充分利用这些信息平台。收集学生QQ、微信、微博等交友聊天号码，建立班级QQ群、微信群、微信家长群。如，在微信家长群中，拉近了家长和学生、老师之间的距离，让家长及时发现孩子的闪光点，成为教师和学校管理学生的辅助平台。班级微信群方便学校掌握学生动态，营造氛围和教育环境，并把班级活动、学校通知等集体活动通知到位，也方便学生在群里交流和沟通。
（二）德育教育中开展小组合作学习
除了学生在高等职业学校中学习技能外，学生的沟通协调能力、创新能力、学习积极性等这些隐性教育在将来的职场生涯中起着非常大的作用，因此在班级中开展小组合作学习十分有必要。每个小组由2人、3人或者4人组成合作学习小组，按照“组内异质”的原则进行分组，“组内异质”是把学习成绩、能力、个性特征、社会背景等方面不同的学生分在一个组内，这使得小组成员可以互补，为小组成员的相互帮助、相互学习提供了可能。并结合各科教师的评语、各科课程成绩、平时沟通所了解的信息为依据，参考学生的个人意愿，合理分组。组内异质会连带产生组间同质，为合作学习小组间的公平竞争和团结合作创造了条件。
（三）德育教育中完善学生的评价机制
首先，评价内容要丰富化，合作学习要评价学习的结果，如德育教育的实践能力和专业技能的掌握，还要注意评价合作过程，如，小组成员在活动中的参与程度、学习的主动性与能动性，给学生树立自信。此外，还要加强对在德育方面表现较差学生的呵护与关注，注重过程跟踪评价，关注学生情感、态度、能力的变化，只要学生比过去有进步，就要及时给予鼓励与肯定。其次，评价主体要多元化，采取学生自评、组员互评和班主任评价相结合的方式，让学生养成良好的行为习惯，守纪律、懂礼貌、爱生活。自评是一种自我反思，学生可以对自己的学习过程进行全面总结，反思自己的合作情况、学习过程、学习结果和学习创新，促进自身不断成长与进步；组员互评是为了调动学生的参与积极性，促进小组成员相互帮助，主要从合作是否积极、合作是否友好、工作是否认真等方面进行；德育主体的评价是为了给学生提供指导性意见，督促学生更好地参与合作学习，教师可以采取个别测试、成果共享、合作测试等多种方式对学生进行测试，进而评价个人和小组。
参考文献：
［1］蔡婧.新时期高职院校德育工作机制优化研究［D］.山东大学，2012.
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从目前职业学院所使用的教材看，知识内容偏重理论知识的理解与掌握，不能反映学生的需要与当今社会的时代特征，而对于一些在生活中经常遇到的德育问题缺乏必要的感知与体验，因而学生感到自己学习的知识与实际生活没有多大联系，自动对德育教学采取了忽略的态度，导致德育教学难以取得成效，也就不会对学生形成良好的道德修养起到积极的促进作用。
（二）教学目标的定位出现偏失
德育教学的提高与发展需要确立准确、实用的教学目标，而职业学院的德育目标遵循以往的标准，过于强调信仰、政治等方面的因素，目标过于宽泛与抽象，与学生的个性发展需要产生极大的矛盾，忽视学生思想形成中的阶段性特点，因而给教学实践中具体的操作执行带来了很大的困难。
（三）评价机制不利于良好道德品质的培养
学校检验学生的学习成果时，往往采用考试的方法，职业学院对学生德育教育成果的考核也沿用这个方法，以闭卷考试的方式评价学生的思想道德水平。这是一种极不科学的考核方式，考试分数高不一定代表其道德发展水平就非常高。因此，通过这种方式获得的考核结果不能表现出学生真正的道德水准，不能真正促进学生形成良好的道德品质。
（四）教学方法亟待改进
受传统教学思想影响，许多教师在教学中不能对学生进行合理的引导与启发，仍然沿用以教师为主的讲授式教学，不注重学生的情感体验，不能引导学生主动思考。学生在这种课堂上只能被动地接受知识，严重地束缚学生自主能力的发挥，不利于培养学生对学习的兴趣，因而教学效果会受到极大的影响，结果导致德育教学效果的削弱。
二、解决职业院校德育教学问题的有效策略
（一）对教育教学目标进行科学调整
在新的社会发展阶段，人们对人才的需求与以往相比有所变化，因此职业院校应当准确地把握时展的变化，及时地了解社会的需求对现有的德育教学目标不断地改进与完善，并且将德育目标的确定与学生的实际思想相结合。在充分了解学生思想的情况下，对原有的教学目标进行细化，根据学生的实际情况制定出层次丰富的德育目标，使德育目标反映时代的特点，在目标中将理论知识与现实生活中的实际情况联系起来，用理论指导实际生活，凸显德育教育的实用性。在其他学科的教学中，要将德育教学的内容渗透到其中，以便切实地增强德育教学效果。
（二）实施多样化的评价方式
评价是提高学生学习积极性、主动性的内在动力，而传统评价方式往往起不到这种作用，因此职业学校德育评价方式的改革势在必行，由过去只通过考试评价一个人的道德发展水平，转变为使用多种方式进行评价。如可以通过学生之间相互评价、自我评价及教师评价等方法，从尊重学生的个体差异着手，对现有的评价方式进行改革。由过去的只注重考查学生对书本知识的掌握情况，向多个方面发展，扩大评价的内容，使评价成为学生努力提高自身道德修养的巨大动力。
（三）调整德育内容
职业院校的德育教材内容是德育教学不能起到应有作用的一个重要原因，这主要是因为德育教材所选择的内容过于空洞、抽象，与生活实际相去甚远。所以，要加强德育教学的效果就应对现有教材的内容进行改革，将教学内容与实际生活有机地联系起来，将与市场经济、国内外时事及实际生活案例补充到教材中，使书本上的知识与学生的生活实际产生联系，将学生已有的生活经验与书本上的知识结合起来，从而对学生的思想、行为起到有效的指导作用，使教材既富有时代的气息又具有教育意义，引导学生扬弃思想中不健康的一面，提高学生的职业道德修养。
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随着职业教育改革的深入，中职德育课教学模式有了巨大变化，“活动-探究”教学模式逐步应用开来。在实践中，对中职学生的评价日益受到中职教育者的关注。而该教学模式和传统评价方式是存在巨大差异的，且尚未有相应的评价方式[1]。近年来，发展性评价走进人们视野，受到了极大关注。基于此，本文对其在中职德育课“活动-探究”模式中的运用进行分析和评价。
一、中职德育课“活动-探究”应用发展性评价的必要性
（一）“活动-探究”模式的要求
对学生开展评价有助于学生的健康成长和良好发展。传统评价存在诸多弊端，包括重理论，轻实践；重成绩，轻过程等，这和中职德育课“活动-探究”模式培养学生实践和个性发展能力的理念是相背离的。该教学模式要求学生评价打破传统评价的限制，要以发展、进步、长远的眼光看待学生，要重视学生的学习过程和变化[2]。
（二）发展性评价符合“活动-探究”模式要求
发展性评价最为显著的特征就是导向性、激励性及尊重性，其主要由多元化评价主体、综合性评价内容及多样化评价方法及反馈等构成体系[3]。此种评价体系使得中职德育课“活动-探究”模式在实际开展中尊重学生的个体化差异，充分体现学生的主体性，以调动学生参与教学活动的积极性，促使学生自我学习和发展，达到以评促学的目的。
二、中职德育课“活动-探究”模式中学生发展性评价运用
（一）实施激励评价，强化学生自信
学生具有良好自信心，有助于自身的成长和发展，是达成教学相长的前提条件。在中职德育课“活动-探究”教学中，可设定合理的学习任务，通过小组学习方式让学生体验教学活动，进行合作探究。在此过程中，学生的每次评价均是树立自信心的最佳时机。具体而言，一方面在课堂教学中要改变以往程式化评价，应给予学生鼓励性评价，比如：“你的见解很独特有新意”、“回答的很好，有点要补充……”等鼓励性、认可性评价，调动学生的积极性，让其更有信心。另一方面，在合适时机给予学生评语。教师可通过作业反馈、悄悄话等方式给予学生评语，帮助学生认识自己的不足和优点，并拉近师生关系，激发学生的探知欲。
（二）多元评价主体，实现全面评价
在中职德育课“活动-探究”教学中，应打破以往单一化教师评价主体，要引导学生自身、同学及学科教师参与到评价活动中，把评价转变为多元主体一同进行的活动。再充分结合评价内容，通过自评、互评及综合评价的开放性、民主性评价，注重学生发展。在实际教学中，每个学习小组在组长带领下，对本小组在德育课“活动-探究”教学中的表现、收获、不足等进行评价，也就是学生的自我评价。同时，对其他小组的学习情况和表现进行评价，即互评。教师则在实际教学中，对每个学生进行观察，了解和掌握学生变化，学习小组的表现，再进行点评和总结，也就是教师评价。为有效激发学生的上进心，在学习小组建设和发展中，可将组长、副组长分为初、中及高三级，以此激励学生不断发展自我，积极争取，在评上级别后给予学生奖励。评价主体多元化建设，有助于学生认识自我、发展自我、管理自我，同时培养学生的团队意识和竞争意识。
（三）注重学习过程，实施过程评价
德育课是培养中职学生良好职业素养的课程，因而对学生的评价不但在于结果，更在于学生的成长和发展过程，应将形成性评价和终结性评价充分结合起来，构成全过程评价，为学生提供多次评价机会。同时，还应将评价始终贯穿在日常教学活动中，基于过程关注及引导，以使学生将德育理论知识予以内化为自身的良好行为[4]。在德育课“活动-探究”教学过程中，过程评价应包含这些内容：（1）文明礼貌，待人礼貌，仪容整洁等；（2）诚实守信，诚信应考，待人真诚等；（3）学习态度，出勤、课堂表现及作业情况等；（4）教学中的具体表现，自我表现、团队意识、探究和实践能力等；（5）课程知识的掌握情况，期中和期末开放性测试，考查学生课程知识理解和应用情况。在教学中，根据过程评价各个评价标准，对学生在学习中的个人和团队表现予以记录，将过程及结果有机结合，形成个人和团队一并评价机制。如此，有助于学生情感和个性发展，同时锻炼学生的实践能力。
（四）重视表现评价，强化能力培养
中职德育新课改中，更为注重职业教育特点，其目的在于培养和强化学生综合职业和全面发展能力。在开展“活动-探究”教学中，应制定合理准确的表现评价标准，以有效引导和激励学生敢于展示自我，重视能力的锻炼。具体包括组织能力、写作能力、信息加工能力、分析及问题解决能力、社交及表达能力等。在整个教学活动和评价中，学生能够积极努力表现，全面提升各项能力，并逐步提高就业创业意识，强化学生未来就业创业信心。在实际教学中，为有效调动学生能力，锻炼主动性和积极性，德育教师应全面观察学生的实践操作及学业情况，其中实践操作包括口头表达、展示等实际问题解决总的外在表现；学业情况，包括调查报告、方案设计等，通过这些评价学生的各项能力，进而促进学生的能力和个性发展。
三、结语
总之，在中职德育课“活动-探究”教学模式中实施学生发展性评价是切实可行的，有助于培养和提升中职学生的职业能力和素养，充分发展学生的个性，进而培养出符合知识经济要求的高素质专业性人才。
参考文献：
[1]叶榕.试论学生发展性评价在中职德育课中的运用[J]中国西部科技，2013，5（17）：177-178
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根据“知行合一”的德育理念，我在实践中提出了“六步策略”：明白事理――行为示范――实践操练――分享反馈――强化习惯――建立信念。它是以道德认知（理想、规则）为基础，以道德情感体验（示范感受）为支撑，以行为训练、习惯养成（实践练习）为重点，以道德信念培养（价值观、人生观）作为最终目标。“六步策略”就是我们一贯强调的“知情意行”的统一，我们就明确为“六步”，形成一个螺旋提升的德育实操途径。这“六步”中，“行为示范”和“实践操练”很有必要，特别针对德育“说得多，做得少”而有针对性地提出，把道理落实到行动上来；而“分享反馈”与“强化习惯”是一种创新，通过激感与反思，帮助学生在“行动”与“认知”之间建立联系。
二、从直接单一的训练到用心的“省悟文化”
近年来，很多人批判传统德育说教多，文明礼仪、社会规矩训练得少，因此提供要进行必要的行为习惯、社会生活礼仪等方面的训练。这种认识是对的，但在德育实践中又往往犯了简单重复性训练的毛病，即只注重行为的外烁，而不注重情感的体验、道理的思辨和信念的分享与感染，孩子缺乏自我反省、自我感悟和自我提升的过程，难以激发孩子自身的情感认同，也就很难达到德育的效果。事实上，跟说教一下，单一强调“训练”也是一种“低投入”的德育方式。中国传统教育中就特别重视内在的修炼，儒家尤其强调“内省”“修身”，就是结合个人与社会生活来丰富生活阅历与情感体验，通过内在的省悟和外在实践来提升自己的道德修养水平。王阳明先生就说：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在”。
当班主任时，我有意识地“延后三分钟”，尝试着提供机会让孩子去“内省觉悟”。后来又意识到，不仅要让孩子自己内省，还要想办法引导学生在内省的基础上互相分享，去影响感染他人。在后来参与的一系列德育实践探索中（“评星活动”、“优雅华景人”德育课题研究、班级文化建设等），我逐渐形成了结合实践活动倡导“省悟文化”的德育特色，依托学校的“两课一会”（“开学第一课”、“期末最后一课”“月度成长分享会”）开展。“开学第一课”共商班级发展目标，宣示个人成长目标，公选班级服务岗位；“月度成长分享会”每月一次，结合近阶段班级开展的各类实践活动，组织分享交流与自评互评活动；“期末最后一课”则在学期末，结合月度成长分享会的情况进行总结，对照学期初的计划进行反馈，分享成功，互提建议继续改进。同时，学校鼓励每个孩子自己准备一个成长记录本，记录自己的内省、同学之间的分享与评价。“两课一会”就是结合行为训练、行为评价来营造正面感染的氛围，引导学生反思自省，鼓励学生互相分享互促进步。两年我的实践效果比较明显，班级始终弘扬着积极上进的正能量，学生逐渐养成了自我反思、分享进步的习惯，行为训练的效果慢慢内化成为孩子的道德信念。
三、从热闹折腾的活动到严密的“实践体系”
