引论：我们为您整理了13篇大二学生个人总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
一眨眼，大二的暑期长假就要画下句号了。这个暑假，我终于踏上国家教育部门大力推广我院教育政策大力落实的暑期社会实践的步伐，来到了广东春达化工有限公司，开始为期一个月办公室实习助理的..生涯。
第一天上班，父亲大人送我到公司门口就扬长而去，我顶着巨大的太阳踏进了人生地不熟的办公室，由于到达的时间太早只能在茶水间先呆坐着，直到各位同事陆续上班。其实这段时间可以先用眼睛熟悉一下环境，看看各位同事每天上班的第一件事是什么，有的人打扫办公室，有的人清理茶具，有的人整理信件报纸。或许这些事情很小很繁杂，但却是不可或缺的办公室文化。由于我是属于实习生性质，以学习的名目来到了这里，所以很多专业性的工作不在我能驾驭的范围。我带着满腹激动的心情强装冷静地坐在整间办公室最寒冷的位置..发呆。此时老板娘出现了，如仙女下凡般地说，来，我帮你找点事做。于是我来到了会计室，帮忙抄写账簿名目。在抄写的过程中，我发现本公司的业务涉及金额都尤为可观，我的专业需要学习到会计知识，但这是第一次接触到现实的会计业务，不免有点战战兢兢，怕写错了一两个零就血本无归啊。在类似的工作中，我慢慢体会到，谨慎小心是工作中的必备，许多业务都是有链接性的，一旦一步走错，有可能全盘皆错。
这一个月来，我做得最多的都基本属于打杂之类的工作，从整理名片到复印资料，从打扫卫生到传真文件，从抄写凭证到扫描发票，从端茶递水到装订账簿等等。前不久在报纸上看到，许多大学生刚开始实习时，对于一些繁琐的工作都难以接受，与自身想象的工作范围有所出入，但对于我来说，能活动活动绝对比坐着吹冷气强，只要有事情做都可以用不亦乐乎去形容我跳跃的心情。整理成千上百张名片的确很考验耐性，与此同时却不失一个了解公司客户的好机会。复印和传真，说起来汗颜，来到这里我才学会使用打印机和传真机，每次当我成功地打印或传真时，内心成就感蹭蹭地往上飙。这就是圣人先贤的知足常乐啊。打扫卫生是每一个新人都必须面对的活，一般每天早上来到办公室首先是开窗通风，搽桌扫地等等。这是一个给上司和同事留下勤劳印象的好机会。勤能补拙，你什么都不会都至少要让给人知道你还是有可取之处的。补写出库凭证大概花了我一个星期的工时，几乎是一整年的提货单都要补出库凭证，补完之后还要整理装订，最后再保存上锁。扫描发票是我最喜欢的工作（瞧瞧这追求==），对待每一张脆弱的发票都要小心翼翼，刮花了就扫描不到发票内容。其实步骤很简单，过程也很乏味，可能是由于身为华软软件学院的学生，凡有电脑等科技工具的我都比较兴奋吧。哈哈哈。
通过这次实践，本人痛心疾首地发现，在人际关系上还需要大力地加强。因为慢热的性格总是给别人一种安静、不喜欢开口的表象，而这种坏习惯对于打入一个新环境是很不利的。我们不能等着别人来了解你，而是应该主动向别人表达善意。在当小助理一个星期后，却发现办公室的同事们还是不知道我名字，你不能够怪别人不热情接待啊，而是根本就没将自己展现出来。庆幸的是，我们办公室的前辈姐姐们都十分善解人意温柔贴心，工作中耐心指导，时不时有点心的时候也不忘叫上我一起。关于这一点，我觉得也很重要。在工作中，人际真的是很大一门学问，礼尚往来是一种习惯的、潜在的美德，也是显现一个人品德等各个方面的素质，说白点，吃了别人的，就要记得回报，或许只是一些小零食啊小东西，但千万不要给别人落下你贪小便宜的坏印象。
以上大致是我这一个月来的实践心得。文法上略显俗白，但句句真情实感，希望我能从中得到经验、有所收获，毕业后更好更快地立足社会。
篇2
年月日，这是一个令我难忘的日子，今天的我就要踏上社会实践的征途。我们的首站是幼儿园，为这里的孩子带去爱，为他们插上爱的翅膀，同时让我们与童心一起飞翔。我们为他们讲解如何去爱自己，爱身边的人，爱我们可爱的祖国。
社会实践的第一天，与老师和小朋友们在一起熟悉环境。当我迈入幼儿园的大门时映入我眼帘的是孩子们的小作品吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。我通过听课初步了解老师们的教学方式，大致掌握该年龄阶段学生的授课特点。老师们介绍说幼儿园重点培养了学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感，态度，能力，知识和技能等方面的发展。其中我觉得较有特色较为精彩的是在他们在上课前的八点到八点二十分的聊天时间，也就是培养语言方面。语言能力的发展是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说并有机会说并能拿到积极应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿之间的自由交谈等对幼儿语言发展具有重要特殊意义。这里，老师首先引出小朋友感兴趣的一个话题，然后由小朋友们纷纷举手发言，围绕这个话题说说他们的看法。这个年龄阶段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道他举手了。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在大家都发表完自己的意见后,老师再向他们阐释她的看法,这样既及时纠正了有些小朋友的一些不太正确的观点，老师与学生之间的情感进行了很好的交流，语言能力也在不知不觉中提高了不少，可谓是一举多得。
第二天，我协助保育员打扫卫生、整理幼儿寝室。保育员，作为幼儿教师的助手，她辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育，是幼儿教育工作的重要组成部分。那天我才真正体会到想要看护这些四五岁的孩子们有多不容易。来到幼儿寝室，看到了一张张小床，床上面还有可爱的卡通图案，想到正在酣睡的孩子们，心里真是羡慕，多幸福的孩子们啊!真希望他们都能够健康的成长，长大以后成就一番事业。
接下来的五天里，我进入了幼儿园各班级，参与幼儿上课、游戏、活动、看寝等工作。了解了幼儿教师的工作情况，体验到了幼儿教师工作的辛苦和重要。我拿起一本故事书给孩子们讲故事，翻开书，书上竟然一个字也没有，都是简单的图画，天啊!这需要多么丰富的想象力才能讲好这个故事啊!我一页一页的编着故事，看着孩子们纯真的眼睛，带着浅浅微笑的嘴角甜甜的向上翘着，我仿佛也融入了他们当中，当一个天真的孩子真幸福!故事讲完了，孩子们都抢着要自己再给大家讲一遍，还说一定讲的比我好，这样刚好，就让孩子们来个讲故事比赛，这样可以让他们在游戏中锻炼表达能力、丰富想象力。听了他们讲的故事，我心里生起了一种惭愧之感，一个孩子讲的故事竟比我生动百倍!
应老师的要求，我给孩子们上了一堂音乐课，面对他们那一张张纯真的笑脸和一双双充满好奇的眼睛，我感觉到了肩上的重担，这一刻我才真正的体会到作为幼儿教师的责任之重。给孩子们上课是我见习以来最难忘的一天。上课前，我不断的回想着见习时老师上课的情景：老师那始终带着笑容的脸和丰富的肢体语言，我告诉自己要笑着上好人生中的第一堂课。开始上课了，我怀着万分激动的心情，揣着老师帮我修改的教案迈上了人生中的第一个“讲台”。虽然很紧张，但是我不段的提醒自己，只有笑才能让孩子们喜欢你，才能和孩子们拉近距离，课上孩子们都非常听话，瞪圆了眼睛听我讲课。孩子们很聪明，没多长时间就学会了一首儿歌，在我的伴奏下，他们放声唱着，我弹琴时虽然背对着他们，但听着这天真的歌声，我能想象他们可爱的笑脸，自己也不自觉的笑了起来。
篇3
光阴似箭!转瞬间我的大学生活已接近两年时间了。我们不能奢望留住时间，但我们却能够在时间的流逝中留下自己的脚印。
刚升上大二时，看着大一的学弟学妹们却生生的稚嫰的表情，自己的脸上不自主的有了微笑。似乎看到了当初的自己。而今，我已是几千名学子的学姐了，不再对家充满眷恋，不再排斥这所“陌生”的学校了。
大二的课程不紧不慢，但多了许多专业课的学习。大一时的懵懂都变成了今日对“环境工程”四个字的了解。亲朋问及该专业学些什么时不再感到茫然，是有了所谓的方向感吧。
尽管课业不紧张，但学习上却不允许我有丝毫的松懈。《高等学校英语应用能力考试》(A级)、全国计算机二级等级考试(C语言)、水环境监测高级工等等级考试，不仅充实了我的学习生活，也让我的学习充满了挑战性。
图书馆依旧是一个很好的学习环境。这里留下了我的足迹与汗水。这里让我知道学习是一个永恒的过程，没有假期之说，更没有毕业之说。学习更是一个不断充实自己，完善自己的过程。因此它没有终止的一刻。
电脑是一个取之不尽用之不竭的知识宝库。它是我的学习伴侣，生活伴侣。自带的电脑让我更好地进行学习，也增进我对学习的兴趣。学习之余也娱乐了我的生活。网上的博客生活里，倾诉了我的悲与喜，里面有我逐渐成长的点滴。
虽然我的大学自我鉴定相对简单，但简中有精。我的学习、生活永远是正在进行时。大二的学习生活又即将划上句号了。我们又一次迎来了验证学习成果的期末考试，我相信自己可以取得更优异的成绩来证明自己的努力。
【大学生个人自己我鉴定二】
步入大二的学习生活，回首大一走过的路，不管是感情、生活、工作和学习方面都有了很大的收获。为走好大二的路，我将我的大学生大一自我鉴定详细的归结如下：
花开无声,岁月无痕,蓦然回首,大学生涯的五分之一已经离我而去...这一年算是不平凡的一年吧,接触了很多新事物,学到了很多新知识,经历了很多新挑战,明白了很多道理..感触自然不少了...所以又是时候自我慢慢反思一下咯...
感情方面：突然有一种兴幸能住在608，能认识到608的兄弟们，你们都很好，和你们在一起我很快乐，虽然我们之间时不时都会有点小矛盾，有点不爽，也存在点***，不过，兄弟，没计啦~开心就好~~08心理3班，下学期给我的感觉一个字--散，不知怎的，给我的感觉好象分开了很多派别似的，班活动也少办了很多，办起来也不是那么的积极，这也是烦事。其实我一直都觉得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩电脑，四处去玩是人生一大乐事，我害怕孤独感，所以我总是很乐意的去交朋友，很珍惜每一个朋友，特别是好朋友，感谢你们，感谢每一位朋友，有你们在，我很温暖很开心~至于爱情，比VB还要复杂，每一个女生都是一个版本，最糟糕就是没有通用的方法，所以要学的真是无穷无尽咯~
这次我错了，虽然比较离谱，但我也不想，这次的错是为下次的对作准备，至少不会重复犯错吧~~首先感谢她，抱歉~给不了你要的幸福，不是我的，我也不勉强。感谢她的错爱，所做的一切我真的很感动，但我给不起的，我不敢接受，对不起，谢谢你对我的好。感谢她，及时的鼓励与安慰，时时的支持与关怀。虽然她说事业退一步，海阔天空。爱情退一步，人去楼空。但我更相信爱情可遇不可求，不属于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒劳，最惨的是随时可能错过属于你的幸福，相信属于我的真爱很快就向我走来~~
工作方面：在体育部工作了一年了，做得很开心，部长们很友好，干事相处很很亲切，整个部门很有人情味，有种温暖的感觉，所以师弟师妹们，要进学生会，体育部是不错的选择!!得到了锻炼之余意识到自己的不足--反思，这是个挺严重的问题，可是我前段时间才意识到，我这一年都缺少反思，做完每一项工作，顺利完成就算了，很少去回忆当中的细节，整个过程中的不足，需要改进的地方，都没去多想，所以我对一年来体育部举办过的活动的印象都模糊不清...不过也好，这至少也是另一种收获，以后我会多注意的啦~~~还有，也做了一年的体育委员了，感觉很是清闲，大学的体育委员也真是份优差哦，观察了一年，觉得最忙得不可开交的是班长，周文兄，我们的男班，辛苦了，你为我们08心理3劳心劳力，工作认真负责，真的很称职。其实我是种喜欢忙的人，不停的处理接踵而来的工作那种感觉很充实，感觉到自己存在的价值，所以突然有种想做班长的念头，虽然我没什么经验，但我相信我有这样的能力，也会尽我的全力去为同学们服务，做好本分工作~~
学习方面：经过一年时间的探索，终于有了一套自己的学习方法，感觉还不错，蛮有效率的，学得也挺轻松的，仿佛学习变了我的一种放松的项目!本来真的不怎么喜欢应用心理学这个专业，和朋友说起我读这个专业，他们都喜欢问我一个问题：怎样才能泡到妞?要注意什么?怎么触摸他们的心理啊?晕~这我还没学到呢!不过说真的学起来感觉不错，可以说是来感觉了，老爸说了：干一行，爱一行。我就用心点，学精通点~~这个暑假也不闲着，复习人解，强攻VB...说真的，vb真的很博大精深，不过为了下一年不去白上那30块一小时的网~没办法，不过学着也听有趣的，再说家里拉了网线就是方便，教程垂手可得。上学期拿了个三等奖学金，有点意外也有点不甘，我还可以更好~~因为608的那个不文明规定，作为608舍员的你们就幸福咯~~为了608，为了***，我还会努力的~~冲击奖学金~~
生活方面:我过得很开心,每天都能够做自己喜欢做的事.
篮球,我的最爱,每天下午和朋友们活跃在球场上,任汗水挥洒,用欢乐充满球场.为了进一步提升自己的力量,尽早能够扣篮,通常打完球就去健身房,坚持完成每次规定的任务,虽然累,但很乐意,感觉到苦练出来的成果时很满足...
看书,慢慢的发觉自己喜欢它了,看书能带给我一种宁静,一种满足,还有一种充实的感觉...同时它能改变我头脑中错误的认识.的确,图书馆是个不错的地方...
打机,自少就是个游戏迷,电脑游戏自然深深的吸引住我,生化危机系列鬼泣系列都相当的不错,魔兽争霸是我们宿舍最热的游戏啦,我们完过的地图超过600M了,现在我比较喜欢玩守城图几个分工合作,挺能培养我们团队精神的,虽然大多数都因不团结,争装备而失败告终.通常晚上自习后回来就来一局,感觉特别爽的呢.
虽然生活也会遇到挫折失败,我认为大不必为此而失落伤心太长时间,现在我们遇到的和社会上真正的挫折失败顶都算是小挫小折,都是容易解决的,其实很多问题都是在于你自己是怎么看待的罢了..就如当初真的对龙洞广医这地方很反感,但慢慢的发觉生活在这里其实也挺不错的.何况大二这里会更热闹师弟师妹来了,研究生也都来了,做师兄咯,生活又会发生什么变化呢,,,,真的很期待...
【大学生个人自己我鉴定三】
不知不觉中大专三年以后走到尾声，我们马上就要面临毕业了，带着教师的教诲，家长的期待，延续着学长们的脚步，从这里踏上社会的旅途。
蓦然回首，感慨万千，有得有失，做个阶段总结，给自己一个很好的定位，亦是对未来的憧憬和希望。回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤有成功当然也有失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观，价值观和世界观，但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力，也使我的修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。大专校园生活与社会生活是相互映射，所以大专阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代大专生的主题。
篇4
【Key words】Dormitory living； College dormitory management which connect with students’ health； Mechanism； Of third level college institutions
0 研究背景
教育部教社政[2004]6号文指出“学生宿舍和公寓是学生日常生活与学习的重要场所，是对学生进行思想政治工作和素质教育的重要阵地。学生住宿管理事关学生人身安全和财产安全，关系到学校正常的教学、生活秩序，关系到学校和社会的稳定，也关系到我国高等教育的改革和发展”。这就说明了高校学生宿舍管理工作在整个高校教育体系中有着举足轻重的地位，因此必须加强高校学生宿舍管理工作[1]。
基于此，本文采用访谈、问卷调查和统计分析的方法对南航金城学院大学生宿舍管理现状进行调查分析，针对分析结果，从学院管理者的角度提出相应的对策和建议。
1 宿舍管理对学生产生影响的分析
问卷调查内容主要从两大点内容进行，包括：宿舍管理对学生个人身心发展的影响，宿舍管理与学生学习成绩之间关联度的分析。
1.1 宿舍管理与学生身心健康之间关联度的分析
1.1.1 南航金城学院大一到大四宿舍卫生对个人健康的影响饼状图
结果分析：
大一：
（1）对于刚入校的大一新生来说，他们对宿舍和室友充满了期待，对于宿舍内的和谐，卫生等情况也非常重视，从而更加关注个人健康与寝室卫生的关系。
（2）南航金城学院对学生宿舍卫生的管理比较严格，而且学生本身的高素质使得学生们更加关注宿舍卫生与个人健康的关系，更重要的是学校不断组织寝室文化节等活动更是调动了学生们对个人健康和宿舍卫生积极性，这大大增加了对学生宿舍的管理要求。
大二：
（1）大二学生经过了一年的学习与生活逐渐适应了校园的宿舍生活，对于宿舍的管理不会排斥，而且学生更喜欢呆在干净的宿舍里，大多数人认为一个整洁的环境会有益他们的健康。
（2）对于大二学生他们对寝室的管理和清洁问题相对于大一有些怠慢，所以认为有很大影响的比例有所下降，但是整体趋势和大一相同。
大三：
（1）我们从比例上发现大三的学生认为有很大影响的比例虽然与大一大二相差不不多，但是有所下降。而且认为影响一般的人比例上升了大约10个百分点，这证明大三的学生经过了两年的大学生活从心理上对宿舍管理，宿舍卫生产生轻视心理，虽然有很大一部分同学认为宿舍卫生对个人健康有很大影响，但是影响程度大不如前。
（2）大三学生开始了很多专业课，为了迎接大四有些学生忙于自己的学业，根本无暇顾及宿舍卫生和个人健康问题。
大四：
（1）大四的学生认为影响很大的几乎只占了四分之一，而认为无所谓的学生达到了百分之三十五，这是因为大四的学生几乎不会在宿舍就寝，学生忙于找工作或者实习，根本没有时间顾及宿舍卫生与个人健康的问题。
（2）不是大四的学生不注意宿舍卫生情况，而是他们认为自己不常回寝室，这种问题显得非常无所谓，所以导致了认为无所谓的比例增加，导致认为影响很大的学生减少。
1.1.2 不同性别的调查结果
通过调查分析总结如下：
（1）男生平时不太注重寝室的卫生和个人健康情况，大多数男生有懒散，拖延症的问题，而且随着年纪的升高问题也随之严重。
（2）男生有时不太注重寝室卫生和个人健康的关联而且他们之中很大一部分认为影响一般，不会太在意这些问题。
（3）大多数女生认为宿舍卫生对于个人健康有很大影响，而且大一大二的学生这种想法占据了大约百分之八十左右，主要因为她们刚刚适应大学生活，认为要有一个积极的态度和良好的环境。
1.2 宿舍管理与学生学习成绩之间关联度的分析
调查问卷的第十一题是对宿舍卫生对学习成绩之间的关系进了调查，共设有四个选项，分别是：A.有很大影响B.有联系但是影响不大C.基本没什么联系D.没注意这方面的事情。共进行400份调查，每个年级各100份，每年级男女生各50份，调查结果分析如下：
通过调查发现无论是男生还是女生超过一半的同学认为宿舍管理与学生的成绩有联系并35%的同学认为有很大的影响，对此现象也进行了面对面的访谈，分析原因如下：
（1）对于大一新生来说，他们对大学校园的生活充满期待，对于宿舍和谐以及与舍友的友谊都比较看重，从而更加注重自身卫生管理，同时也额外的关心自己的成绩，希望自己做个品学兼优的大学生。
（2）大一新生还未完全适应大学的生活模式，除了日常校园活动，更多的精力集中在学习上。如果一个寝室的整体卫生情况都很好，宿舍成员也会更加地注重个人以及寝室的成绩，使寝室卫生与成绩兼优。
（3）大一期间活动多，包括大学生文化寝室节，这大大增加了学生对于宿舍卫生管理的要求。大一新生对这些活动都充满新鲜感，他们会乐于参加，并注重通过提高成绩来增强宿舍的整体竞争力。
分析发现大二学生调查结果与大一学生的调查结果相差不大，但认为重要程度明显低于大一学生，原因总结如下：
（1）对于南京航空航天大学金城学院的大二学生而言，渐渐地适应了在学校的学习与生活，也习惯了学校的学生宿舍管理模式。大多数的学生对于宿舍管理模式并不排斥。
（2）因为大二的学生经过一年的学习，认为宿舍的管理只占一部分，个人的主观能动性对学生的成绩有直接重要的影响。
对于大三学生而言，已经在校生活了两年，对学校已经进行了深入的了解，所以针对该校的大三学生，对结果进行了深入的分析，分析的原因如下：
（1）对于大三学生而言，他们已经在学校生活了两年，对于宿舍管理已经相当熟悉，在心理上产生了轻视的想法，行为表现上也大不如大一大二，调查问卷上虽然还有半数多的同学认为有影响，可是影响的程度大不如前。
（2）学校教学模式是在学生大三期间会增加许多的专业课，专业课的学习使他们无暇顾及对宿舍的管理，所以轻视了宿舍卫生情况，认为此阶段学习成绩与宿舍管理无明显影响。
（3）大三的学生除了忙于学习，还有大部分学生忙于毕业的事情，并不关注学校宿舍管理对成绩的影响。
针对大四学生调查显示，发现学生认为这种影响逐渐减少，虽有联系但影响不大。通过访谈，分析原因如下：
南航金城学院的大多数大四学生有的在努力考研的，有的积极找工作，所以在校期间呆在宿舍的时间很少，大多数只是晚上回宿舍。所以对于这个问题他们的回答也只是认为有影响但影响不大，越来越多的同学认为没多大影响或是直接不大关注这类问题为由。
1.3 总结
（1）大多数的同学普遍认为宿舍卫生情况对于个人身心发展有很大的影响，少数人认为大学四年宿舍养成的习惯直接影响一个人的外在形象，态度与表现。
（2）学生认为大学的四年不仅是增长知识，提高社会交际能力，也是一个个人身心发展的宝贵时期。在大学四年与室友在宿舍的相处，很大程度上影响一个人在外的行为与表现。调查反馈大多数学生由于各种原因在宿舍养成了不好的习惯。
篇5
复合型人才随着中国加入世贸组织以来需求量不断增加，如何在众多的中医药专业毕业学生中脱颖而出找到好工作成为大多数学习者担心的问题。学生在校期间都尽量提升自身的综合素质，广西中医药大学自从2015年9月起实行大一大学英语为必修课，大二开设大学英语选修课程，为什么学生选择大学英语三作为他们的选修课程？本文试图探讨中医药院校大学生的大学英语学习动机。
在总结学习动机研究中发现，学习动机是理论语言学、认知心理学、二语习得，以及英语教学的重要研究内容。Brown认为在众多个体差异中，语言学习者产生个体学习差异的最具能动性因素是学习动机，并且很大程度上影响了语言学习的效果与成绩[1]。他和Lambert基于社会教育模式认为动机包括目标、愿望、态度和努力，并将学习动机分为“工具型”和“融合型”两大类：工具型，即用语言做工具达到某个实际目的，如找一份薪水高的工作。融合型，即了解和融入目的语文化及风土人情的愿望[2]。我国学者对于动机的研究主要集中在非英语专业大学生英语学习动机的内在结构（秦晓晴，文秋芳，2002：51-58）[3]和动机类型方面，高一虹用因子分析和多元方差分析方法得出七种动机类型，分别是内在兴趣、成绩、出国、W习情境、社会责任、个人发展和信息媒介（2003：60-64;2003：28-37）[4]。这些动机可以概括为工具性、文化性和情境性。本研究基于对广西中医药大学大学英语选修课的部分学生为个案的系统调查研究，试图进一步明确地方高校大学生英语学习动机的特征类型和个体变量之间的关系，并从多个角度提出相应的动机激发和培养策略。
2.研究设计
2.1研究对象
2016-2017上学期，共有234名学生选修了大学英语，以广西中医药大学中药学、护理学、临床医学、公共事业管理、医学心理学等专业135名本科生为调查对象，进行问卷调查及访谈问答，发出问卷135份，回收有效问卷共127份，有效率95%。这127份问卷的数据资料被用于数据分析。问卷调查中受试对象基本情况如表1所示。选修大学英语课程的同学大一四级通过率是35%，六级通过率是2%。
2.2研究方法
本研究采取定量和定性方法，根据研究问题，问卷包括两部分内容。第一部分为被试者基本情况，见表1;第二部分是问卷的主体，问卷题目数量为30道，分为学习情境动机、工具性动机和信息媒介影响三类动机。将收回的127名学生的数据输入电脑并使用Excel对数据进行统计，使用数据分析的方法对广西中医药大学非英语专业大二学生大学英语选修课英语学习动机进行统计分析。
定性方法：设置五个访谈题目，内容涉及英语学习兴趣、目的、投入和学习效率等。此后，使用随机抽样的方法选出20位受试者进行访谈，主要涉及对英语教师、学校教学设施、教与学的关系、大学阶段英语学习听说读写译等方面标准等学习环境因素对英语学习动机的影响，涵盖工具性动机和文化性动机，是对定量研究的有效补充。从受试者当中随机分层抽取学生进行访谈并记录，根据答案的普遍性和重复率进行概括描述，得出结论。
3.研究结果与分析
3.1英语课堂中学习情境动机分析
在英语课堂中，通过对课堂活动这一学习情境的分析，可以得知学生学习情境动机的强弱。分析如下：在课堂中谁才是课堂的中心问题上，82%的同学选择学生为中心，13%的选择教师为中心。只有2%的同学选择“不知道”，表明大部分同学认可自己作为课堂中心。在大学英语课教学中，有65%的同学支持教师讲和学生练习时间均等，有16%的同学选择了以教师的讲课为主，16%以学生的练习为主。教师满堂灌的方式不符合有自主学习能力的大二学生，他们自主学习的动机更强。
在课堂讲解内容上，有61%的同学认为教师有必要详细讲解课文，20%选择不必要，而16%的同学认为无所谓。这表明主动学习的学生，对于课堂讲解的内容表现出积极的愿望。在老师应着重哪些方面的讲解的多选题上，从高到低的比例是67%语篇分析，60%翻译，55%做题技巧，49%词汇，48%语法，大多数同学对于语篇分析翻译技巧都表现出热情，由于有四六级考试任务，有一半同学认为做题技巧很重要。只有少部分同学选择语法，可见大家对于已经学习多年的语法不那么看重。
在大学英语教学重心的多选调查中，86%的同学选择应该重听力，其次是80%口语，可见，大部分同学对于英语听说能力非常看重，读写能力分别是62%阅读和57%写作。在访谈中了解到，学生对于大学英语课最大的心愿是能用英语进行正常的日常生活交流。只有27%的同学认为教学的重点在语法。在英语课堂中，57%的同学认为两人对话和小组讨论最有利于提高英语能力，但是在真正课堂教学中，小组讨论的实施不是那么理想。这一多选题中，有24%的同学选择“其他”，在访谈中，学生说，想教师用全英文授课，自己操练的机会倒不是那么看重。
3.2英语学习工具性动机分析
英语作为一门通用语言，其工具性的作用不言而喻，大二的学生对于工具性的动机如何，本文主要从学生利用英语完成什么任务来测量。每天课外学习英语的时间，22%的同学在1小时左右完成老师布置的作业，78%的同学少于1小时，只有3%的同学花2小时以上用于除了英语作业，还进行四六级单词背诵或阅读理解。不少学生在访谈中提到，只有上英语课才拿英语课本看一下，从语言经济学成本和收益的角度来看，投入与产出成正比，越到临考试前，英语复习的时间才会增加。
有关平时自己阅读英语材料，除课文以外有其他英语读物吗？78%的学生偶尔会看，在访谈中，学生表示说与本身专业相关的英语读物，2%的学生经常阅读课外书籍，大一就通过了六级考试，对于这部分同学来说，英语已经成为他们学习的工具。而22%的学生除了上大学英语课看英语课本之外，从不看其他英语读物。在英语阅读的过程中，多达85%的学生偶尔主动地向老师或同学请教问题，只有5%的同学经常提问与老师保持良好的联系。英语作为一个学习的工具，大部分同学对于如何使用英语还是愿意多向同学老师请教。
全国大学英语四六级考试是学生们学习英语的极大动力，在调查中，80%的学生认为大学英语四、六级证书（或成绩单）在今后的就业中很重要，只有18%的学生认为程度一般。目前看来，大二选修大学英语的学生依旧想通过继续上英语课而通过四六级。30%的学生表示对“大学英语四、六级考试改革”很了解，而39%的学生不太了解，需要授课老师不同程度地加以讲解。63%的学生认为大学英语四、六级考试应该侧重于综合测试，也就是最终的成绩评定上，而不是其中的某项。20%的学生认为听力阅读写作口语这四项保持均等。学生认为自己在课下准备复学英语四、六级考试时应该自主学习的占90%，60%以上的学生认为自己要多背单词，大量阅读，练习听力及做真题模拟题。多数学生对于如何通过考试，都有一个非常明确的想法，只有3%的同学对此无从下手或没考虑过。
英语词汇一直是学生们觉得不足的地方，在进行阅读英语书籍时，56%的学生经常通过字典查阅阅读中碰到的大多数生词，39%的学生偶尔查阅，说明学生的自主学习能力较强，只有2%的学生从不查阅。在听英语时，碰到生词80%以上的学生会跳过生词继续听下去，通过理解句子整体的意思而非受到个别单词的影响。有11%的学生认为要停下来，直到听懂才进行下一步。在英语口语中，80%的同学同意说英语时首先用中文组织意思，再翻译成英语，说明母语的影响极大，在授课过程中，对于如何进行中英互译的方法需要多加强。在英语课上，29%的学生经常注意的学生注意老师在口语表达中常用的词语，60%的学生有时注意，说明大多数同学会注意老师在口语上的表达以便提高自己的听力。最后，有关如何高效背单词，85%的学生用重复念和重复拼写的方法来记生词。对于这一点，授课老师需要加强背诵单词的方式方法讲授于学生，比如词根、词缀背诵、谐音法、故事法等。
学生学习英语的主要目的是，从高到低排列分别是82%通过英语四六级，42%为找到好的工作，38%为考研做准备，35%出于自己的爱好而学习，28%获得学分，17%为学习其他课程打下基础，8%为出国留学打基础，说明个人自身发展动机最强，出国动机最弱，与学者王巧玲、高一虹结论一样，学生出于就业形势不好，进一步学习通过四六级及找到好的工作是选择在大二选修英语课的主要原因。
3.3信息媒介对学生英语学习动机的影响
信息媒介对学生英语学习的影响主要包括n程的课时量、教材及教师自身的素质等。广西中医药大学大二大学英语限选课为51课时，相对于大一64课时量来说，已经大大缩减，但是95%以上的学生认为每周安排两次共4-6学时的大学英语比较好，证明大家对于英语课的需求很高，频次也很高。对于大学英语选修课而言，应该加大自主学习的力度，隔周上课，期间由教师监督学习进度，或许也是一个解决课时不足的方法。
对于教材新视野大学英语三和21世纪视听说教程，在访谈中，学生表示由教师决定哪些教材更合适他们的水平，我们也不断尝试，找到符合他们的选修教材。但是，88%的学生希望老师在讲解时扩大相关知识面，72%的学生要求老师多举实例，深入浅出，没有一个学生选择照本宣科的老师。
教师对学生学习英语有何影响，学生的回答主要对于有责任心、学识渊博、有亲和力表现出了极高的期待。81%的学生希望英语老师幽默有亲和力，67%的学生希望任课老师能学识渊博知识面广，57%的老师能够旁征博引，43%接近一半的学生希望老师对专业英语有较深研究。在访谈中，学生提到喜欢上某位老师的课的原因是，从课上真正学到知识，老师讲课时发音标准，表达清楚，有创新精神。
4.结语
以上研究结果发现，中医药类院校的学生在英语学习动机类型上呈现的特点与其他学校相似：学习情景动机分析表明在教与学的过程中，学生更愿意在课堂中以学生为中心，教师讲课与学生练习的时间均等，教师要侧重课文语篇分析及听力的讲解，希望自己有更多机会发言。选修的学生表现出个人发展动机最强，体现在专注于工具性动机，体现在大部分学生想通过大学英语选修课提高成绩并在大二的时候通过四六级，能提高阅读水平。信息媒介课程、教材、教师对英语学习动机有点播的作用，需要学生个人发展的动机够强，才能够灵活运用信息媒介自主学习。在经济全球化的背景下，学生已经越来越意识到英语学习的重要性，从最初的通过全国四六级考试转化为自身长远发展的角度来学习英语。中医药类院校对医学英语、中医英语课的要求会更高些，要求任课老师英语课程的内容要多样化，把文化与中医、西医相关的内容结合起来，通过运用新闻视频、英文电影、英文歌曲、医学文献入门查阅等，从听、说、读、写、视等多方面、多维度强化英语学习效果。
参考文献：
[1]Brown，H.D.Teaching by Principles[M].Englewood Cliffs，NJ.Prentice Hall，1994：34.
[2]Gardner，R.C.，&W.E.Lambert.Attitudes and Motivationin Second Language Learning[M].Rowley，Mass.：New―bury House，1972.
篇6
Thoughts on construction of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates based on innovative experiment of college students
XIE Xingliang XU Xiaohong ZHANG Zhonglin ZHENG Xianghui SHENG Yanmei
Pharmacy School of Chengdu Medical College， Sichuan Province， Chengdu 610500， China
[Abstract] With the rapid development of the pharmaceutical industry in China， the professional ability and comprehensive quality of pharmacy graduates have been put forward higher requirements for occupational area. How to cultivate a number of professionals conforming to industry needs， with innovative spirit and practical ability， and to achieve the characteristics of personalized development， has become an important issue which the medical undergraduate colleges have to face. This paper puts forward a new cultivating model of "academic tutorial system" for pharmaceutical undergraduates， which is based on the innovative experiment project of college students， in order to realize the two goals of professional comprehensive ability promotion and individual training. Furthermore， the thought on how to construct this cultivating mode is explored and thought， and some suggestions and opinions are put forward.
[Key words] Innovative experiment of college students； Pharmaceutical undergraduates； Academic tutorial system； Thoughts on construction
本科人才培养是大学教育发展的基础，也是高等教育学界研究关注的重点。大学教育能否培养出一大批具有创新精神的高水平专业人才，是决定着我国各行业产业结构能否成功D型，社会经济能否持续健康发展以及建设创新型国家发展战略能否顺利实现的关键所在。我国大学本科教育在完成前一阶段的规模扩增后，已进入了提升教育质量内涵的新阶段，这也是我国高等教育未来发展的必然趋势[1-2]。如何创新人才培养机制，尤其是加快完善高校本科生科研创新能力、实践能力和综合素质的培养机制，以显著提高本科人才的培养质量，推进我国高等教育改革，已成为近年来研讨最为集中的课题[3-4]，具有重要的理论和现实意义。
为切实提高本科人才培养质量，教育部实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”[5]，而大学生创新性实验计划是该工程中“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要部分[6]，充分体现了“以学生为主体”的教育理念，为本科专业人才培养模式的创新培养提供了平台和支撑[7]。课题组基于历年指导药学类本科大学生创新性实验的实践体会[8-11]，在分析当前医药行业现状与未来发展趋势以及创新性实验计划实践与理论研究现状的基础上，提出构建以创新性实验为平台的药学类本科生“学业导师制”培养模式，并对该模式的核心思想、学生选拔、团队组建、培养环节与内容设计等关键问题进行了系统探讨，以丰富和创新现有药学类本科人才培养体系，提高药学专业人才的培养质量。
1 基于大学生创新性实验的药学类本科生“学业导师制”的构建背景
1.1 医药行业结构调整与产业转型新形势下的必然要求
近年来，在国家大力扶持和医药产业界的努力下[12-13]，我国医药行业发展迅猛，药品研发、生产技术与管理水平均显著提升，行业监管日益专业化、规范化，产业规模不断扩大，产业结构不断优化，产业转型升级不断深化[14-15]。这些新形势对于医药从业人员，尤其是药学类专业人才的综合素质提出了更高要求。当前，药学职业领域不仅要求学生具备扎实的专业基础知识，更关注其是否具备良好的科研创新思维、实践动手能力、团队协作与组织沟通能力[16-17]。然而，传统培养模式受培养定位、教学方式、内容及资源等方面限制，在科研创新和实践动手能力，尤其是个性化培养方面着力较少，难以满足医药行业对药学类本科人才的新要求，已成为制约我国医药产业发展的瓶颈问题[18]。因此，针对这些问题，不断创新药学类本科人才培养模式，提高人才培养质量，已成为医药产业结构调整、转型升级新形势下的必然要求。
1.2 大学生创新性实验计划已成为推动本科人才培养模式创新的平台
自2007年教育部推出国家大学生创新性实验计划项目以来，逐渐形成了国家级、省级、校级等多个层次的创新性实验计划体系，资助力度和实施范围越来越大，为广大本科学生提供了一个发现自我、挖掘自我、提升自我的良好平台。计划实施至今，有关实施大学生创新性实验计划实践与理论研究的各种成果屡见报道[19]，相关研究已从最初的具体操作、经验介绍，逐步深入到探讨该类计划在推动本科人才培养模式创新方面的辐射与平台作用，甚至将其视作本科教学观念与模式的一场深刻变革[20]，如任良玉等[7]提出通过实施大学生创新性实验计划，探索构建基于课题的本科创新人才培养模式，董健等[21]提出基于大学生创新性实验计划，推动建构以学生为主体的科研课程体系、教学内容和方法等教学模式的变革。大学生创新性实验计划倡导以学生为主体、教师为主导，强调培养创新思维和创新能力、提升专业实践能力，推动建立以实验课题为核心的研究性学习和个性化培养新模式，颇具示范意义，也为本文提出构建药学类本科生“学业导师制”培养新模式奠定了良好的实施平台。
2 药学类本科生“学业导师制”培养模式构建的核心思想
药学类本科生“学业导师制”培养模式的核心思想为针对当前传统培养模式中普遍存在的创新与专业实践能力、个性化培养不足的两大问题，依托现有的大学生创新性实验计划体系，参考研究生的培养思路和模式，并结合药学类本科生学业的实际情况，紧紧围绕实验课题、学生个体两个关注目标，构建药学类本科生“学业导师制”培养模式，最终实现以下两大核心任务。
2.1 显著提升药学类本科生以创新与专业实践能力为核心的综合能力
该培养模式是以大学生创新性实验项目为依托，在指导教师的带I下，进行科研团队构建、技能培训与考核、项目选择与申报、实验方案设计、项目实施、研讨交流、研究报告与论文撰写、专利申请等各个环节的实践活动，以充分锻炼和培养学生的科研创新力，显著提高其科研素养、实践动手能力以及创新性解决药学专业问题的能力，并通过科研团队各成员一起共同完成项目各环节的工作任务，提高其团队协作、沟通组织以及项目管理能力。
2.2 引导药学类本科生实现学业与职业方向的个性化发展
在大学生创新性实验的实施过程中，不仅围绕项目课题展开工作，而且需要密切关注团队中每个学生的学习情况，引导其树立正确的学习态度和方法，激发其对本专业的学习兴趣，鼓励并帮助其克服解决学习中的困难，并通过创新性实验实施过程中师生间、团队成员间的互动交流，引导学生一起认识、发现自己的个性特质，在此基础上，教师根据医药行业现状与未来发展趋势，引导其构建适宜其个性特点的学业和职业规划方案，让每位学生根据自己个性特征，扬长补短，向着最能发挥自己优势的学业、职业方向发展，实现药学类本科人才的个性化培养。
3 构建药学类本科生“学业导师制”培养模式的关键问题
3.1 学生选拔
受创新性实验项目数量和老师时间精力所限，同时为保障项目的顺利实施以及预期培养目标的达成，需要从药学类本科生中选择部分学有余力、乐于参与的学生，具体选拔策略如下所述。
3.1.1 选拔时间与对象 每年秋季学期开学后，在从药学、药物制剂等药学类专业大二年级本科生中公开招募。大二年级学生已能较好适应大学生活，对大学学习模式有了较多体会，对药学专业领域也有初步了解，为开展创新性实验活动奠定了一定基础，并且根据创新性实验和人才培养周期需要，从大二开始实施亦可保证尚有充足时间完成培养过程的各个环节与内容。
3.1.2 选拔过程及考察因素 选拔过程分为交流考察和实验室考察两个环节。交流考察主要通过与学生直接交流，初步了解以下几个方面情况：①参与项目的原因和目的；②学习情况，包括专业学习情况和英语水平；③未来学业和职业规划，例如是否继续攻读硕士学位，个人职业偏向；④对自己个性特点的评价和认识；⑤沟通表达能力。实验室考察是根据初期交流情况，选择6～8名学生分配到课题小组，进行为期约1个月的科研实践体验（主要为文献调研、方案设计、项目研讨、实验操作等模块），深入了解以下几个方面情况：①做事态度，是否主动积极、认真细致、敢于吃苦；②学习兴趣，是否对科研实验感兴趣，乐于思考、勤于动手；③科研潜力，是否具备基本的学习能力、逻辑思考能力和潜心研究精神；④做事能力和团队协作能力，是否能较好完成分配任务，能否与其他成员配合做事；⑤文字表达能力，能否准确、有条理的用文字表达。
3.1.3 选拔数量 通过前期考察和师生双向选择，结合课题组导师带教实践体会，考虑到导师时间精力、实验室容纳量等方面限制，原则上要求每名导师每年招募不超过5名大二学生，三个年级学生组成的整体学习培养团队的人数以不超过15名为宜。
3.2 科研学习团队的组建
篇7
自己的前三年已经不值得自己去总结了，因为它已经深深地烙在了自己的心理，那不仅仅是一个个教训，更是耻辱。细想想自己早点离开多好，自己付出的是人生最宝贵的几年时光，仅仅为了所谓的文凭。最近自己一直在读书，感受挺深的。
看看那一个个例子，使自己深深的意识到，对于一个成功者来说，自信是多么的重要。我们活得很累，因为我们的眼里的东西太多。我们太在意别人的评价，却忽视了自我，自己的心声无法得到很好的表达。
人生的路都是自己走出来的，也可以说是不断的选出来的。人生的路口有很多，其实没有明显的好坏之分，关键是走下去，而不是原地踏步。
其实，最令自己担忧的还是身体，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比较懒，上个学期自己开始每天锻炼半小时左右，基本上可以坚持下来。当然，中间也有不少天由于特殊情况而不得不取消。
我觉的大四自己最重要的收获是自己又开始了思考，尽管很多事并没有成功。我相信自己可以在不久的将来取得再次的成功。因为自己又有了斗志，又开始了自己的思考，而不是消极的生活。
将来走上工作岗位后，我将一如既往地努力，为了实现我的目标而奋斗不止。
大学生个人学习工作报告4（大三学生个人工作总结）
大三过去了，我想对大三一年的学习和生活做一个个人总结。
三年级是主要学习专业理论，锻炼专业技能的一年。由于明确了投身教育事业的职业目标，学习多了不少热情，也多了不少激情，从中也感受到了方向对于一个人前进的重要性。生活也因目标的明确而多了几分踏实与淡定，因而在其他的更多方面表现得更加稳重与自信。另外，一些影响专注的因素在这年渐渐消失，让我能更专心于学业。因而在这一学年中，可以说比前两年取得了很大的进步！
首先，在学业成绩上面，大三比大二有了一个较大的提高。在每门功课上都取得了比较满意的成绩，虽然有些科目不尽如人意，但是已无悔恨，因为已经实在地在上面付出过。有些科目确实因为这样那样的原因，令人不解与可笑地在低级错误或低迷状态中留下了些许遗憾！不过总的来说，这年的学业成绩还是令人满意吧。
在思想上，体系的锥形已经逐渐形成，人生观、价值观已经开始逐渐指导自己的生活与学习，有了自己的基本的人生哲学。这种感觉是美妙的，让你觉得你是这个世界中不可或缺的一部分！
在生活上呢，比较有规律及更加习惯了这里吧，毕竟已经三年了。这里已经与我结下了深深的关系纽带，对这里有着强烈的归属感。这是一种最深的融合!
总结这一年方方面面的变化，起最重要作用的是：目标。明确的目标是变化的源动力，因为目标才有激情，才会想办法去具体付出努力。有了激情，才会自信，才能抛开其他的无关的杂念去向着木标进发。总起来就是：目标，自信，勤奋，专注，激情！
在未来的日子里，我将继续努力，做一个对祖国对人民有用的人。
大学生个人学习工作报告4（大学生个人小结范文）
一个学期走向了尾声，下面我想对上学期我的学习和生活做一个小结。
学习上：一直在坚持用自己的方法学习，虽然有的时候结果并没有给我的付出的时间有回报，但是，我坚信这一路我学到的是最重要的。生活的真谛在于平凡，或许学习的真谛在于坚持吧。英语，始终是我学习旅途上的一座难以到达的城市。从小，它的难就在我心中深深的留下了印记。对于这次的四级成绩，我跟我父母也只求不要是两位数~但是，我还是会每学期去试那么一下的，因为，我相信试了总比没试有用，毕竟我还是成功的比例。哪怕失败，我也要给自己机会去面对挑战！
生活上：我很开心，能被分配到我们的宿舍，从大一开始，虽然有摩擦，便是感觉不褪。吵过，闹过，我们依旧快乐，自信如我，快乐如我。在宿舍我可以快乐的做我自己，不用担心丑态尽现，因为在“家人”面前，不需担心这些问题。女生生活在一起，肯定会遇到烦心事，有的时候，也会难过，会哭泣，会争吵，但是，谁又能说这是感情不好的体现，宿舍不团结的体现呢。正如一句话，牙齿跟嘴唇也会有打架的时候。这句话，是我对友情最深的体会。是啊，每个人都有开心不开心的时候，对某件事情的看法肯定出发点不同的时候会存在的。但是，她们的好，她们的直爽，让我明白，幸福原来就是这么简单。吵过，闹过，大家还是朋友。我很幸福，一扇门后的幸福，让我知足！
下学期，就要来了；曾有人说我是个有计划的人，每学期我都会有大概的规划，虽然不大，但是，一步一步慢慢的都实践了。
这一学期，我的计划是什么呢，考虑到下学期的休息时间还蛮多的，所以：
在学习上，我想多想点其他的知识。如果有机会的话，我想学到课外的，如一门外语（日语，好像不错）是个选择
有句俗话说的好，女生，减肥是她的毕生事业，所以嘛，生命不息，减肥不已。这句话，我再也不能将它付之白昼，我要将它实践！
为人上：有的时候，或许太过于高调了，开心快乐都写在脸上，对于有些话想说就说，虽说是直接，但是有的时候，深夜独自反思，发现，在不知不觉中或许会伤害某些人。所心，有的时候，不免说话要经过一下大脑，朋友之间，是可以想说就说，但是，我却忘了，每个人的心中都有一个角落，她不想别人去碰触，她也不想别人好意的关心，轻轻的一句话，或许此时对的打击是重大的。
以上就是我上学期的个人小结，在今后的日子里，我将再接再厉。
大学生个人学习工作报告4（大学生个人年终工作总结）
过去的一年里，在思想觉悟方面有了更进一步的提高，本年度的工作总结主要有以下几项：
1、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
2、专业知识、工作能力和具体工作。
我是六月份来到学院工作，担任学院行政秘书，协助办公室主任做好工作。行政工作琐碎，但为了搞好工作，我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。
在这一年，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新意识，积极圆满的完成了以下本职工作：（1）协助办公室主任做好了各类公文的登记、上报、下发等工作，并把原来没有具体整理的文件按类别整理好放入贴好标签的文件夹内，给大家查阅文件提供了很大方便（2）做好了各类信件的收发工作，200x年底协助好办公室主任顺利地完成了200x年报刊杂志的收订工作。为了不耽误学院、大家的工作，不怕辛苦每天按时取信取报，把公函，便函及时分发到部门及个人。（3）协助好办公室主任做好学院的财务工作。财务工作是学院的一项重要工作，需要认真负责，态度端正、头脑清晰。我认真学习学校各类财务制度，理清思路，分类整理好各类帐务，并认真登记，年底以前完成了学院200x年办公用品、出差、接待、会议、教材、低值易耗等各类帐务的报销工作。学院的财务工作正进一步完善规范，我会在新的一年再接再厉把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好详细登记，严格执行学院公章管理规定，不滥用公章，不做违法的事情。（5）做好办公用品的管理工作。做好办公用品领用登记，按需所发，做到不浪费，按时清点，以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。（6）认真、按时、高效率地做好学院领导及办公室主任交办的其它工作。
为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。
篇8
大一的新生刚刚进入大学，还没完全摆脱高中生的状态，需要几个月乃至一个学期的转型期。这个时期对于学生的引导是非常重要的。首先要帮助学生端正学习态度，明确学习目的。中国的高中教育，很多地方都采用“填鸭式”的教学方式，片面的追求升学率，往往忽略了对学生独立学习能力和综合素质的培养。许多学生都养成了需要人监督才能学习的习惯，自控能力差。大学的学习氛围与高中不一样，完全靠个人的主动学习，一切靠自觉。然而正是因为大学里没有人督促学生去学习，部分学生开始茫然不知所措，自己无法或者不会给自己制定学习计划。有些学生能意识到这一点，他们会主动找老师或者高年级的师兄讨教学习经验，这样的学生往往落后一段时间后会很快赶上来。但是还有部分同学会自我放松，开始迟到逃课，最后有些便沉溺于电脑游戏了。因此，大一下是逃课玩游戏的高发期，这个时候班主任应该及时掌握学生的动态，要经常去学生宿舍了解情况。针对这样的情况，一个强有力的班干部队伍是必要的。大一如果树立了学生良好的集体意识和强烈的时间观念，那么以后开展班级活动就会得心应手。对于转型时间较长学习落后的学生，我们会主动找他们谈心，帮助他们分析学习目的，安排学习计划，找高年级的师兄给他们传授学习生活经验。事实证明这些方法得到的效果很好，很多学生都明白了大学生活应该如何度过。开始有些后进的学生后来都赶上来了成为尖子生。对于采用了上述方法成效不大的学生，我们分析了他们学习落后的原因。总结一下不外乎几点：专业兴趣差、旷课，玩电脑游戏。针对对所学专业不感兴趣的同学，我们及时聘请一些老教授给他们介绍专业发展前景，给他们树立专业信心，并强调打好基础重要性。大一大二的时候，旷课现象较严重的主要是公共课，比如数学、普通物理、英语等。现在的学生个性意识很强烈，他们认为老师讲的不合口味，听课不如自己看。如果学生自学能力强，学习成绩优秀，某门课让他自己安排也未尝不可。但对于成绩差的学生，他们可能几次课听不懂就对该课程丧失信心，除了鼓励他们外，还不能给他们任何理由，一定要求他们到课听讲，否则，他们一旦掉下一大截，就难以赶上。大三开始进入专业课的学习，到课率也需要狠抓。
篇9
在高职的传统的会计实训课程教学中仍大多沿袭了以教师引导为主的教学模式，实践项目的结构及教学预期目标基本固定，教学手段及评价标准也较为单一，学生自主学习积极性未能得到充分调动。基于问题的学习（Problem Based Learning，PBL），同时辅以移动学习的手段，将学生从课堂教学机械的参与者转变为信息分析、问题评估的引领者，满足了会计实训课程对学生发现问题、分析问题及解决问题能力的培养要求。
二、高职会计学生移动学习调查分析
本文针对移动学习对在校高职大二会计学生进行了调查问卷，主要包含四个方面：持有智能手机的情况、移动学习的认知和使用程度、移动学习的效果和期望改善的部分。从调查结果显示，智能手机的持有比例高达99.7%；选择通过微信、微博、QQ空间获取学习资料的达到了52%，通过网站和论文获得移动学习的占25%，其余为通过在线音频视频、电子书、学习app等方式进行；从学习的效果来看，60%的学生会在遇到学习难题的时候使用智能手机搜索，40%的同学会在空闲时间用移动学习，40%的学生持续学习时间为20分钟之内，20分钟到30分钟的移动学习占比为30%，30分钟以上的学生仅占10%。
学生在移动学习时候遇到的主要困难如下：搜索到无关信息太多，浪费时间和精力；学习时间短暂，缺乏有效的学习计划；3G、4G网络流量多，费用高。
三、基于PBL的移动学习课堂设计
1.课前设计
教师的准备工作，教师课前查阅课程资料，设计教学案例和撰写教案的时候采用知识点来组织学习内容，不同章节的教学内容由不同的知识点来提纲挈领，将这些知识点以不同的媒体形式呈现，可以是动画，也可以是文字等。
学生的课前预习，会计专业的实训课程基本上是在学生系统地学习相关的基础课程之后，展开相应的实训教学时，学生一般已经掌握了一定的专业理论知识，并了解了基本的会计技能，因此在会计实训课程之前学生可以自己进行以前所学知识的复习。
2.布置问题
根据教学大纲，针对课程的重难点，将问题在实训课程中提出，学生一边动手处理实训账务，一边解决案例问题，并将课前知识点网络资料发至每个学生的手机，便于学生在解决实际案例时进行学习。并布置少量难度较大的下发资料没有覆盖到的问题，由学生自行手机网络搜索来解读。
3.实训完成与讨论
章节课程结束时，由学生为主体进行讨论，针对章节的主要知识点进行归纳、总结，同学之间交叉提问和研讨，并通过智能手机进行知识点的考核。
四、移动学习的完善建议
2015年第二学期在我校大二8个班的《模拟实训》教学中以PBL模式辅以移动学习，让学生将手机融入课堂学习，极大的激发了学生的学习积极性。但在移动学习中依然存在一定的问题，因此提出建议如下：
篇10
关键词 创业教育；因子分析；综合得分；回归分析
0 引言
（1）调查背景及意义
近年来，中国高校毕业生数量逐年增多，大学生面临严峻的就业形势。加之当前金融危机的影响，毕业生的就业受到前所未有的挑战，大学生在毕业后能否顺利就业已成为全社会普遍关注的热点问题。国家明确提出要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，创业教育也将随之成为高校思想政治教育不可或缺的组成部分。但是综观目前高校，虽然都有开设大学生就业指导课程，但大多只是蜻蜓点水，局限于纸上谈兵，没能深入实践。很多大学生虽有创业的意愿，但缺乏政策支持、理论指导、实践帮助，也只能不了了之。由此观之，建立一个系统、科学、适合我国大学生的创业教育模型对大学生教育和国家就业有很大的意义。
（2）研究思路
本文采取问卷调查法，设计两份问卷，分别针对普通大学生和创业大学生。第一份问卷针对普通大学生，以随机抽样的方式在杭州下沙高教园区选取杭州电子科技大学、中国计量学院、浙江财经大学、浙江工商大学、浙江金融职业学院为样本采取地。第二份问卷，在第一份问卷的基础上，针对创业大学生，走访下沙商业区和各高校创业园区。
1 调查结果分析
1.1 普通大学生创业教育主观状态分析
调查发现，有84.14%的大学生认为创业是有必要的，并且有70%的大学生对创业有兴趣，可看出大学生对创业热情较高。但是，在对创业的了解程度上，大学生却知之甚少，大多数只是偶尔关注相关创业信息，也并不了解国家对大学生创业的扶持政策。正是这种信息的缺失，使得很多有点创业苗头的大学生放弃这方面的想法。
在具体的教育实施方面，有40.5%的大学生希望从大二开始进行创业教育，另外，有37%的大学生希望通过课余实践的方式开展教育，有33%的大学生希望进行选修课，可看出大学生对灵活教育因材施教比较赞同，同时希望通过实践加深理解；有45%的大学生希望每周3-4课时，有38%的大学生希望每周1-2课时，证明大学生很希望得到合理的创业教育。
经调查，大部分高校对于创业教育较为重视，达到调查大学生主观认为的“一般”水平，处于重视和非常重视的却只有37%。另外还有13%认为自身所在高校是不重视创业教育的。可见，高校对创业教育的重视程度有待提高，当然也不排除是高校的创业信息并未有效的传递到学生中去，从而使学生产生了这种印象。
1.2 创业大学生基本状况分析
调查发现，84%的创业大学生在大三及之前就开始创业，而大四开始创业的人仅有6%，应考虑大部分大四的学生都忙于考研或找工作。目前，大部分大学生创业的主要资金来源是团队合资及家庭资助，银行贷款、学校补贴和社会扶持的比例都不高，表明大学生想要从外界筹集创业资金比较困难。大部分大学生的创业启动资金都在10万元以下，5万元以下超过了50%，可见当前大学生创业资金筹集规模较小。多数被调查者月平均盈利在3000元以上，月平均盈利在1万元以上的占21.6%，月平均盈利在1000元以下的所占比重为10.2%。在资金周转情况方面，49%运转情况一般，资金运转好的占到27%。
关于创业教育，已创业大学生中有超过50%认为创业教育应该在大一大二就开始开展，并且以课余实践和选修课是比较合适的，课余实践往往更能锻炼人而选修课更能体现教育的因材施教和因人而异。另外，调查中82.3%的人认为课时应该在每周4课时以下，认为应安排每周3-4课时的占到将近一半的数量。
1.3 综合对比分析
基于以上结果，采用独立样本T检验的方法，挖掘普通大学生和创业大学生不同视角的不同看法。结果显示，普通大学生和已创业大学生对开始进行创业教育的时间不存在显著差异，均认为大学生应从大二开始接受创业方面的教育比较合适。大二阶段对大学生进行创业教育，让有兴趣创业的大学生尽早开始培养能力和素质，对大学生的职业生涯起到帮助作用。在教育方式方面，两者均认为大学生在课余时间接受实践式的创业教育比较合适。在选不选择创业教育的问题上，很多大学生对创业的概念还不足，很有可能因此而错失了挖掘自身创业潜力的机会。
在创业个人特质的对比分析中，对比两组对创业特质的看法，存在很大的差异。普通大学生认为，理财能力、创造力、自我控制能力等对创业有很大影响，这些却被已创业人士列为他们最不具备的特质。相反，已创业人士都比较具备的特质，如自信、责任心、抗压能力等，正是普通大学生认为不那么重要的。不过，进取心、吃苦精神、吃苦精神等方面，双方都一致认同。
1.4 分析小结
调查分析，双方对“创业”都存在一定的误区，普通大学生觉得一些先天的能力和意识对创业的影响比较大，而忽视了性格对创业的影响。事实来看，只具备一些能力而缺乏意识，很可能还未成功就已放弃。而认为自己不具备那些能力的大学生可能理所当然地放弃创业，浪费了他们在创业上的一些潜能。
对于已创业大学生，对创业的激情已然被消磨殆尽，导致他们只能看到自己身上朴实的性格优势，而对进一步创业起推进作用的创造力等特质没有发展兴趣。因此，绝大多数被调查的创业者只能自己在学校附近开店，却没有进一步发展拓宽的趋势。而其中一些发展迅速的创业人士正是具备了双方认为重要的特质，才有大好的前景。综上，我们认为，创业教育的特质必须将两方的观点加以结合，方能塑造一个有能力储备又有精神支持的优秀创业者。
2 模型的建立
2.1 因子分析
2.1.1 数据处理
对个人特质、所受帮助、所遇困难三个部分分别做因子分析，可看出三个部分提取出的因子累计方差率都不高，分别为64.169%、61.883%和70.754%，因此将一些分数较低的因素删去。根据描述统计结果，将个人特质中的政策及法规意识、理财能力等9个因子删去，将受到的帮助方面的选修课程、参与讲座等5个因子删去，将遇到的困难方面的无场地、与学业无法兼顾等4个因子删去。
在建立回归模型之前，先对以上三方面分别进行降维处理，并利用KMO和Bartlett检验判断数据是否适合做因子分析。经检验，KMO值均大于0.5，且Bartlett检验值均小于0.05，表明数据适合做因子分析。
2.1.2 因子分析结果
（1）个人特质方面
当提取3个公因子时，累计方差贡献率达到71.815%。由旋转后的成分矩阵得出，factor1_1为能力因子；factor2_1为心态因子；factor3_1性格因子。
factor1_1=0.894X1+0.863X2+0.845X4+…+0.456X22
factor2_1=0.27X1+0.257X2+0.239X4+…+0.376X22
factor3_1=0.13X1-0.108X2-0.176X4+…+0.486X22
则根据累计方差率可以得到个人特质方面的综合得分：
f1综合=0.30575factor1_1+0.2896factor 2_1+0.20344factor3_1/0.71815（1）
（2）所受帮助方面
当提取3个公因子时，累计方差贡献率达到82.813%。factor1_2为前期条件准备因子；factor2_2为中期实践培养因子；factor3_2为后期资源利用因子。
factor1_2=0.911Y1+0.909Y2+0.851Y4+…-0.022Y7
factor2_2=0.136Y1+0.274Y2+0.322Y4+…+0.162Y7
factor3_2=0.004Y1+0.021Y2+0.085Y4+…+0.789Y7
则根据累计方差率可以得到帮助方面的综合得分：
f2综合=0.3638factor1_2+0.27749factor 2_2+0.18683factor3_2/0.82813（2）
（3）遇到的困难方面
提取2个公因子，累计方差贡献率达到85.667%，大于70%。factor1_3为知识指导因子；factor2_3为资金管理因子。
factor1_3=0.939Z1+0.926Z2+0.909Z4+0.05Z7+0.372Z5
factor2_3=0.15Z1+0.191Z2+0.215Z4+0.921Z7+0.79Z5
则根据累计方差率可以得到困难方面的综合得分：
f3综合=0.54111factor1_3+0.31556factor 2_3/0.85667（3）
（4）因子综合得分
首先要确定三个部分的权重，利用问卷二的数据，用平均数算得三个部分各个因子的平均累计分数，分别为：个人特质851.72分，帮助方面743分，困难方面779.8分，又根据困难的实际意义，应赋予负系数。则可得到三个部分的权重分别为0.35869、0.31291、-0.3284。则可得到以下结果：
F综合=0.35869f1综合+0.31291f2综合-0.3284f3综合=0.15271factor1_1+0.14464factor2_1+0.10161factor3_1+0.13746factor1_2+0.10485factor2_2+0.07056factor3_2-0.20743factor1_3-0.12097factor2_3（4）
2.2 综合得分与盈利的关系
为探究每个样本的综合得分与盈利的关系，我们先以盈利为y，F为x画散点图，结果如图2：
我们的盈利能力是用问卷上的问题来衡量的，分为5段，其中“1”代表月盈利1000元以下，“2”代表月盈利1000-3000元，“3”代表月盈利3000-5000元，“4”代表月盈利5000-10000元，“5”代表月盈利10000元以上。基于此得到图3。
剔除散点图中的异常值，对综合得分F和盈利能力进行了线性回归。结果显示，模型的拟合度较高，R方达到了0.903。得到的线性模型如下，两个系数的sig值均小于0.05，表明系数显著。
y=-3.763+0.619F（5）
因子综合得分与盈利能力是成正相关的。
2.3 模型应用
首先，我们可以根据各个影响因素，让被测人员根据自己的实际情况打分，通过F综合的公式（公式4），算得F综合。再根据公式5算得其盈利能力的分数。如F综合=10时，算得y = 2.427，则意味着该被测人员的创业盈利能力应在4000元左右。该模型可以根据社会环境的变化，在模型应用以后定期收集已创业大学生对模型因子的反馈，不断地对模型进行修复、完善，使模型保持与社会变化接轨。
3 总结
3.1 对高校的总结建议
3.1.1 创业教育萌芽阶段
在大一、大二阶段，主要是注重创业教育氛围的建立，激发学生对创业的兴趣：（1）高校应设立创业基础级课程，主要以必修课为主，设置时间为一年，面向全校学生；（2）高校可以通过举办创业者学术讲座，创业企业家论坛等形式来营造良好的创业教育氛围；（3）高校积极鼓励学生参加创业计划大赛，增强对创业活动的理性认识和信心；（4）高校应积极宣传当前政府在创业方面的政策，鼓励大学生创业。
3.1.2 创业教育孵化阶段
在大二、大三阶段，高校主要应针对大学生个人特质及创业所需的帮助进行指导：（1）高校应该开设中级创业理论课程，这一阶段主要以选修课为主，课时可设置为3-4课时；（2）高校应对学生进行专门的创业心理素质培训，通过创业技能和心理素质培训，帮助其应对在创业中遇到的困难与挫折；（3）高校应提供专门的创业咨询，帮助大学生解答一些创业方面的疑惑和解决创业过程中遇到的困难。
3.1.3 创业教育成长阶段
在大三、大四阶段，高校主要应致力于解决大学生创业中遇到的困难，同时应帮助学生建立社会人脉基础和创业平台：（1）高校对之前培育出的优秀的创业团队提供适合创业的场所和资金；（2）高校应对已处于创业阶段的团队进行跟踪指导，帮助解决实际困难，并进行全方位评估，确定企业成长方向，帮助更好的管理和运营企业；（3）高校应该建立起创业者联盟平台，帮助创业团队之间获得诸如培训、风险投资、项目、技术、孵化等方面的支持，帮助学生建立广泛的社会人脉基础。
3.2 对社会和政府的结论建议
3.2.1 前期条件准备
在前期准备条件方面，主要的帮助来自创业者个人家庭、学校和社会。从根本上看，大学生创业前期准备条件的帮助主要取决于政府的影响力。在这个结论下，要增加大学生创业率及创业成功率，政府应当加大对大学生创业的推进力度，主要包括：出台对大学生创业的优惠政策；建立创业教育机构，健全创业教育机制；促进高职院校人才培养模式的改革与创新；扩大大学生创业的宣传范围，加强对大学生创业的宣传力度；提高对成功创业大学生的奖励，促进社会形成创业的风气。
3.2.2 中期实践培养
在中期实践培养方面，对大学生创业的帮助主要来自于学校和社会：促进创业研究，为大学生创业提供更系统、完善的教育方式和体系；培养优秀的创业师资力量，为大学生创业提供专业的指导；开展创业教育实践，开展大学生创业基地，扶持大学生创业实践；获得风险投资机构、企业、科技园、孵化器以及政府有关经济管理部门的支持和参与，将其联系在一起，为大学生创业活动提供一个很好的生态环境。
3.2.3 后期资源利用
在后期资源利用方面，由大学生自身能力的运用和政策普及执行对创业带来的帮助。而这些主要集中在大学生的能力培养以及社会对创业政策的实际运用。在这方面，建议主要有：对大学生在创业能力、态度、意识的重点培养；完善大学生创业信息机制，对大学生创业优惠政策信息的有效宣传和普及；完善健全大学生创业资金的流动和运作机制，保证大学生受到创业政策的优惠；建立完善大学生创业论坛和平台，集社会各方面力量，为大学生创业的摸索提供经验和技术分享。
参考文献
［1］郝黎仁,樊元,郝哲欧.spss实用统计分析[M].北京:中国水利水电出版社,2009(7).
［2］杭州统计信息网[OL].hzstats.gov.cn/web/.
篇11
目前各高校的职业生涯规划老师都是由辅导员或者行政人员兼任，专业化程度较低，成效甚微。急需引入激励考核机制，吸引具有教育学、心理学、管理学、信息学、社会学等专业知识背景的人才充实到职业指导队伍中。另外，聘请校外知名的专家学者、职业顾问、人力资源专家、企业负责人组建和扩充学校就业指导的兼职队伍。再就是不断加大对这支相对稳定、高素质的职业指导队伍的业务培训工作力度，保证每位教师的工作质量。
二、建立比较完善的课程辅导体系
从职业生涯规划课程的内容结构上看，它包含了职业生涯规划、职业素养提升、就业指导以及创业指导等模块；从学科结构上，它涵盖了心理学、管理学、社会学、经济学、教育学等多个学科，是一门应用性极强的交叉学科。就业指导课既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。同时，就业指导课程也是一门实践性课程，需要紧密联系社会就业现实。
各高校应该把该课程作为必修课开设起来，纳入学生的人才培养方案，使学生从思想上高度重视。还需编好一本教材，在教学中应避免教学模式落后、方法僵化、内容陈旧，要不断适应日益变化的就业实际，及时更新教学内容，更加贴近就业市场的实际需求，切实提高课程的时效性。加强案例教学，注重收集有说服力的数据和权威信息，进行实时分析。整合运用图片、图表、视频等媒体元素，适时穿插实地参观教学。有条件的学校可以建立网上职前学堂，给予学生进行自我认知的实践平台。
三、建设社会实践体系
实习像大学生的“成人礼”一点儿也不夸张。大学生实习不应是学生一个人的问题，实习更不应是学生一个人的战斗。欧美国家历来重视实习。如英国政府的“国家实习计划”， 美国广泛设立就业指导中心积极鼓励大二学生参加学校自己的实习项目。日本除了让学生接受校内的实习教育外，还要求每一位学生必须去校外的企业、科研院所或者事业单位实习。校外实习不一定是全班的统一行动，但实效性必须放在第一位。实习报告中必须要有学生根据现场实况提出问题并解决问题的内容描述。
实习不但可以让大学生真正了解社会，还能提高大学生的就业率。从实践来看，用一个实习生的确比重新招人的成本低得多。如果职位有空缺，用人单位优先考虑了解企业文化和工作流程的实习生是顺理成章的事情。国外的很多企业都有专门的实习生带教机制，而我国除了利用廉价劳动力赚取超额利润外，没有多少用人单位给实习生开眼界、换思维的机会。实习犹如家庭作业，教师应设计好题目，可以开放性作答，但考核的目标应当具体、细致，让学生带着问题去实习。大学校园里学到的理论多实践少，实习对于大学生来说非常重要。大学生实习需要加强校企合作，建立实习基地；加强本校专业实训基地建设，强化学生实际操作能力。除了由学校统一组织外，教育部门也须积极参与、统一分配。
四、完善个性化服务体系
学校应增加一对一的个性化咨询和指导，对学生进行全面的“个性化分析诊断”或心理咨询，及时疏导和解决学生成长、成才中的各种问题，帮助学生建立更加积极健康的心理状态。方式上，可以通过学生的老师、家长、同学及朋友之间构成的点-线-面沟通网络，从不同层面搜集学生的思想动态，了解学生所思、所想，由此有针对性地展开对学生的职业生涯规划指导。充分利用平面媒体及网络媒体，着力宣传在当前社会涌现的励志事迹和创业成功典范，形成积极向上的舆论导向，营造良好的学风氛围，帮助学生建立健康、正确的就业观和择业观。
在具体操作上，将职业生涯规划指导贯穿于学生的整个大学生活，形成完善的专业成才指导体系。这个工作具有全程性和系统性，不是在学生毕业前的临时辅导，对不同年级学生的职业指导课程应是各有侧重。大一才进校，开展入学教育，设立职业生涯指导课，帮助学生了解大学生活，探索自我，了解自己的爱好、兴趣、性格、能力，发现自己的优势和劣势，了解本专业行业的职位需求和行业发展情况，培养学生的职业意识，建立初步的职业生涯规划。
大二进行专业指导和职业素质拓展，引导学生在加强专业学习之余，积极参加各种校园和社会实践活动，不断提高综合素质，拓展交际圈，初步明确就业、留学、考研或者创业的奋斗目标，并根据目标来总结、评估与修正自身的生涯规划。
大三大四阶段，加强对毕业生的职业能力培养，设立就业指导课，提供培训机会，指导学生考取与目标职业相关的职业资格证书，完成考研、出国需要的相关准备，通过做兼职或者实习积累对应聘有用的实践经验。再次对大学生涯规划作一次全面有针对性的评估和反馈，找出差距，分析原因，列出弥补不足的对策。带领学生开展实习实训，学习就业政策和相关法律法规。教育学生在择业就业过程中遵纪守法诚实守信。培养学生良好的心理素质，帮助学生完成大学生生涯规划的设计目标，做好从学校到社会后的角色转换。在就业准备的培训方面，如简历制作、模拟面试，总结求职面试的基本套路，寻找求职途径，积极鼓励学生参加各种招聘会实现成功就业。
【参考文献】
篇12
1基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革设计
1.1创新意识培养的意义
“课上创意创新，课下创客创业”教学模式的实施需要对创新意识进行培养，而创新意识的培养重在创新思维习惯形成及创新思维训练。所谓创新思维指的是不受常规现成思路的约束，探索对问题创新独特的解答的思维过程。通过创新思维学习和训练，培养学生形成与众不同的独特见解能力，如勇于质疑，不盲目从众；善于发现别人没有看到的事物；越是神秘难解，越富有挑战性；敢于尝试不同的方法等。正如杨振宁博士所说，“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”对于服装设计（设计类）专业的学生来说，是否具有强烈的创新意识，是否具有较强的创意设计能力，是否形成创新思维习惯，是决定其今后的职业生涯能否在持续成长和占领制高点的关键。
1.2创新创意课程体系构建
为适应国务院总理提出的“大众创新，万众创业”新形势下对创新人才的需求，为了更好地强化大学生创新意识的培养，要构建适合高等职业教育的创新创意能力培养的课程体系，开设创意设计基础、创新思维方法、创新思维训练、创新活动实践等全新的课程。“课上创意创新，课下创客创业”的教学模式下的创新创意课程体系主要分三个阶段：第一阶段（一年级），强调创意设计表达技能的学习，内容主要包括美术基础知识、绘画、构成等；第二阶段（二年级），强调创新创意基本理论和方法的学习，内容主要包括创意设计和创新思维的基础理论、创新思维方法等；第三阶段（三年级），强调创意设计综合表达能力的学习，内容主要包括创新思维训练、创新实践活动和创意设计成果应用（见表1）。通过三个阶段的学习，将创新意识教育融入整个人才培养过程，使学生的创新意识由不自觉到自觉，由不习惯到习惯，由不主动到主动，由低层次向高层次发展。必将对学生毕业后的创业生涯起到关键作用。
1.3创新教学内容改革
创新教学内容是进行创客创业教育最好的载体，特别是大二后期和大三时期的专业核心课程内容改革。如服装设计专业的后期课程有男女装设计、童装设计、礼服设计、成衣设计和毕业综合设计等，由任课教师与相关的服装企业合作，将企业的新款服装设计研发项目对接到相应的课程中（设计类的专业都可以采取类似的做法）。将市场信息、流行趋势、款式设计、项目管理、营销策划等多方面的内容进行综合学习实践，不断增强学生的创业意识，提高创业能力；可以进一步开拓思路，利用“互联网＋”进行网上创业实践。把学生自己创新设计的服装放到淘宝上销售，开设淘宝店；充分发挥高教园区众多大学生的优势，开展毕业学士服、演出服、主题文艺活动演出服等定制工作。课程教学内容可以是多方面的，任课教师必须发挥自己的人脉资源优势，创新教学内容，将教学内容与企业生产实际、日常生活、市场变化紧密结合，将创业教育贯穿整个人才培养过程。
2基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革实践
2.1创新教学形态
为大学生课上课下开展交流互动、头脑风暴、“互联网＋”等活动营造创客创业的氛围，提供活动空间，对教学环境和教学场所进行设计改造，将原来的排式电脑桌改造成圆形的空间（见图1），其中有资料柜、记事黑板、中间的圆形讨论桌等，十分方便学生的创业团队交流讨论。图1圆形电脑桌空间在这个创客空间里，除了有一般的办公场所和办公服务设备外，还要有创业指导、项目咨询、信息、技术服务、平台介入和市场推广等创业项目最为关键的几个因素，利用各种平台和资源人脉，把创业项目产品推荐给大学生。平台可以是教师的各类科研机构，也可以是企业的研发中心；项目可以是教师的科研项目，也可以是企业的研发项目，还可以是大学生自己寻求的项目。我们通过调查了解到温州高教园区有近七万名大学生，学校的班级主题活动、文艺活动、毕业活动等经常需要定制主题服装，如班服、毕业派对装、学士（硕士）服、演出服、教师服、学生个体定制服等。创业团队根据这些主题需求，进行服装定制。因此，创业项目就地取材、就近对接，可操作性强，技术要求不是太高，符合在校大学生创业的基本要求。同时开展网上定制业务，拓展项目种类，为希望通过互联网进行创业的学生提供条件和指导。
2.2创建创业指导教师队伍
在完成如建立创业课程体系、改造创业实践环境、提供孵化项目等工作以后，最关键的是建立专门的大学生创业指导师队伍。大学生创业实践的成败与否，创业教育能不能持续下去，是不是落到实处，就是看有没有专业教师对其进行专门的指导。因此，需要加强对教师自身创新创业教育教学能力的培养，对教师创新创业的教育责任进行明确，建立起优秀的创新创业导师人才库，同时要健全对学生创业指导服务的专门机构[1]。要将创业指导师的职称评定、工作任务、业绩考核等方面进行专门归类管理。这些创业指导师的工作内容除了担任创业课程的教学外，还要担任创业实践的指导、孵化项目对接、各方面协调等工作，这样才能确保高校创业教育的可持续发展。创业指导师在创业项目的选择、可行性分析、目标预测、风险分析、合作企业对接、投资方式和渠道选择和各方面协调等工作进行全面指导。
2.3组建创新创业团队
根据浙江省教育厅《关于积极推进高校建设创业学院的意见》实行“2+1”培养模式[2,3]，选拔进行创业实践的学生，组建创新创业团队，成为创业精英的学生，必须具备以下几个明显的特征：一是具有高度的创业激情，不消极不懒散；二是具有灵活清醒的头脑，不盲目不跟风；三是具有明确的创业目标和思路，分析判断能力较强，不迷糊不轻信；四是具有脚踏实地的务实精神，不浮夸不好高；五是具有坚韧不屈的性格，不退缩不气馁。Seakey服装定制的创业团队是一支设计和制作互补的梯队式团队，团队成员各有所长，由服装设计专业的学生组成。将班级的学生根据其专业特长优势进行分组，同时吸收了部分大二的学生共同参与。每个组6个人，由3个大三学生和3个大二学生组成。其中2个设计、2个制作、2个营销(见图2)。其目的是想通过大三带大二的办法进行创业项目的传帮带，大三学生毕业后，大二学生成为大三，再从下一级大二学生中增选成员，使创业项目可以持续轮回进行。同时团队配备一名校内任课老师和一名企业设计师担任指导老师。
2.4创新创业项目的实施
实行课上和课下两步走：课上由任课教师负责服装款式的创意创新设计的指导，以6个人（创客）为一组，由教师在一个指定的地方（空间）就项目的确定、创意元素的选择和款式的设计等进行头脑风暴，最后在企业设计师的指导下完成设计效果图；课下“创客”就面料的选择、工艺技术应用、销售模式的确定等进行产品的研制和销售推广。项目的产品开发包括款式设计、结构设计、工艺制作以及市场销售四部分。根据实际设计项目工作落实每个模块的内容。设计部分通过画设计草图和设计效果图，以锻炼、提高学生的设计能力；结构设计与工艺制作部分让学生结合设计，将设计图通过服装结构制图和工艺制作等，将设计作品完成从设计图到服装成品的过程；市场销售是通过借助电商、个人定制实体店和服装企业专卖店等诸多平台，达到业务接洽和销售的目的。另外，项目的实施中还结合全国各级各类服装设计大赛和浙江省职业院校大学生创新创业“挑战杯”竞赛活动，取得了优异的成绩。
2.5创新大学生创业评价方法
社会机构、媒体或学校都习惯以组成创业团队的学生数目、取得融资的数量、注册公司的数量等统计数据来评价大学生创业的成败。然而，创业教育的效果是不应该纯粹以有否创办了新企业来衡量，以公司盈利数字或融资来评价，不应该以创业者阶段性的成败来做定论[4]。大学生的创业效果应该包括参加创业教育学习或培训、企业（公司）实践锻炼、创业团队组建、创业模式、创业项目实施、创业成果、创业体会（总结）等多方面的内容，无论是成功，还是失败，都是创业的一种经历和经验。相比之下，对于创业成功的经验而言，能从创业失败中体会经验是大部分大学生更需要的，也更具有代表性。
2.6创新教育改革成效
Seakey服装定制的创业团队自2014年10月组建运营至今，已面向大学城的学生共开发50余款个性化服饰，共生产765件。与淘宝网店合作销售共开发11款个性化产品，共生产125件，如图3所示。创业团队自行开发设计服饰品，如图4所示。创业团队在参加2014年度“育才杯”全国校服设计大赛中，取得了一枚金奖和两枚银奖的优异成绩。并有计划地将“校园服饰定制创业计划”项目与2015年浙江省第五届职业院校“挑战杯”创新创业竞赛项目的要求紧密对接，并组织实施，使该项目在竞赛中脱颖而出，荣获一等奖。
3基于双视角的高职服装设计专业创新教育改革应注意的问题
3.1保证团队主要技术力量的稳定性
大一大二的学生平时学业繁重，没有大量的业余时间做项目，大三学生在时间可用性以及专业水平上都优于大一、大二学生，因此大三学生是本项目开展的主要技术力量，团队内部大三学生的去留稳定性是项目实施的关键之一。若随着大三学生陆续离校，主干技术力量不断削弱，就会影响项目的实施进度。在平时项目进行的过程中需要加强学生导师的培养，对团队中个别学习主动、基础强的学生，利用课余时间对其辅导，将其作为主要技术力量的储备，以保证项目团队能够不断补充技术主干，始终具备可用的技术主干。
3.2提供充分的时间条件
本项目通常是利用学生“二早一活动”时间进行，但随着项目的不断开展，所承接的产品越来越多，越来越复杂，仅仅是晚自修时间已不能满足任务量的需求，很多业务难以完成。为解决这个问题首先要对承接的产品进行认真细致的分析做出筛选，选出适合本项目代表性的产品。另外，为了保证学生有足够的时间和兴趣参加“二早一活动”，并能保质保量地完成承接的项目任务，切实提升学生的专业技能和创新创业能力，建议本项目的实施采用学分制、课程替代、特长班等形式，与传统课程体系进行灵活转换。
篇13
1．调查的对象、目的与内容
1．1调查的对象
本次调查于2005年10月底进行，随机抽取华中农业大学一、二、三年级全日制本科生536名做为调查对象，调查以问卷方式进行，共发放问卷536份，回收508份，有效卷为482份，有效率为94．88％。其中男生285人，占59．3％，女生197人，占40．87％。一年级学生占57．68％、二年级学生占29．67％、三年级学生占12．65％。（见表1．1）
表1．1
性别年级目前英语水平
男女大一大二大三四级以下四级六级
人数28519727814361429512
％59．3％40．87％57．68％29．67％12．65％89．00％10．58％0．41％
1．2调查的目的与内容
本次调查主要想了解我校大学生英语学习状况――学习兴趣、学习方法、学习态度等，通过对这些情况的分析与总结，认清我校大学生英语学习中的障碍以及需要我们改善和提高的方面，积极创造利于学生学习英语的外部环境，使英语学习与过级考试不再是一项难题。
问卷内容涉及广泛，共32题，具体分为5个部分：1）个人在英语学习中的基本情况，2）英语学习的动机，3）英语学习的动机，4）对英语学习的体会及看法，5）对英语学习的意见或要求。最后一题为简答题。
2．统计的结果与分析
2．1对学生个人英语学习的基本情况的结果与分析
表2．1
序号项目选择人数百分比（％）
1对自己英语学习基础的认识很好275．60
较好9720．12
一般23448．55
差12425．73
2英语学习的兴趣浓13828．63
一般28358．71
没有兴趣6112．66
3每天用于英语学习的时间1个小时以下26454．77
1－2小时11423．65
2－3小时6413．28
3小时以上408．71
4每天英语学习的主要内容（课堂学外）（多选题）背单词35974．48
读课文18738．80
练习听力12726．35
巩固课堂知识8918．46
读英文报刊杂志9319．29
其他173．53
5是否经常听英语广播每日必听316．43
经常听56&nb
sp;11．62
有时，偶尔听26655．19
不听12926．76
6英语听力学习情况仅每周的听力课听一下22045．64
除上课外，课后还听自主听力15532．16
除上项外，还听英语广播7916．39
听力课的配套听力练习285．81
7你有晨读的习惯吗?有26254．36
没有22045．64
8经常写英文文章吗？有计划地每天/周/日写10321．37
想起来就写11824．69
老师要求才写19340．04
从来不写6814．10
从调查结果可以看出，我校大学生的英语学习状况非常不容乐观。首先，在英语基础方面，有48．55％的学生一般，25．73％的学生很差，而基础很好的学生仅占5．60％，同时有达58．71％的学生对英语学习兴趣一般，而没有兴趣的达12．66％。另外，从其他项目可以看出，学生英语学习内容单一、无计划性，缺乏良好的学习习惯。笔者认为，这些调查数据可以从侧面反映出我校大学生的英语学习是处于一种混沌不清、模糊的状态，不知道怎样学、学什么，问题十分严峻，这需要所有的教育者与管理者引起重视。
2．2英语学习的动机
表2．1
序号项目选择人数百分比（％）
1影响英语学习兴趣的主要因素英语基础11223．24
老师的鼓励449．13
自己从学习中得到的成就感28458．92
同学的影响428．71
2你认为自己学习英语最主要的动力来自（多项选择）兴趣爱好10020．75
过级的压力15632．37
老师、父母的期望与督促5812．03
社会竞争的需要22747．10
同学的影响153．11
3你认为自己学好英语的主要目的是过级拿学位证12323．24
利于找好工作2209．13
出国的需要7658．92
其他638．71
4大学期间，你对过级的目标是过四级8918．46
过六级30863．90
过专业四级或八级347．05
考GRE、雅思、托福等469．54
其他51．04
5如果你四级通过且成绩优秀，是否会考口语是38579．88
否9720．12
学习动机在英语学习中起着关键的作用，只有了解学生的学习动机，才能采取相应措施，促进英语学习。就英语学习的环境而言，学习动机分为外部学习动机和内部学习动机[1]，而经典社会心理研究将语言学习动机分为“工具型”动机和“融合型”动机[2]。
通过调查发现，在被问及影响英语学习兴趣的主要因素时，有58．92％的学生选择“自己在学习中得到的成就感”，属内部学习动机；在被问及英语学习的主要动力来自何处时，有47．10％的学生选择“社会竞争”的需要，选“过级需要”的占32．37％；学习英语的目的以“利于找个好工作”和“过级拿学位”为主，分别占45．64％和25．52％；有63．9％的同学希望在大学期间能够过六级，并有79．88％的学生希望得到口语考试证书，这说明绝大多数的学生的学习动机为“工具型”学习动机。
2．3英语学习方法的结果与分析
表2．3（四级未过者选做）
序号项目选择人数百分比（％）
1你会在何时开始准备英语四级考试大一上学期16634．44
大一下学期14930．91
大二上学期11423．65
大二下学期5311．00
2你认为过国家英语四级的最主要因素是（多选）单纯背单词11223．24
多背多读，培养语感33268．88
多做真题9920．54
掌握做题技巧12425．73
3是否准备参加英语辅导班
是12529．14
否30478．86
表2．3主要列出学生对国家英语四级的准备方法的统计数据，而对整体英语学习方法的结果分析还应参考表2．1中的4、5、6、7、8项的数据。可以看出我校学生的学习方法还很缺乏科学性，存在单一性和不规律性，例如在学习内容上以课堂学习内容为主；课外学习以背单词为主的占74．48％等。但是在被问及通过cet-4的最主要因素时，有68．88％的学生选择“多读多背，培养语感”，而有65．34％的学生在大一时开始准备英语四级考试。这说明学生在英语学习的认知上是比较清晰的，而且态度积极，然而由于主客观原因的影响，导致学习方法存在很多问题。
2．4对英语学习的看法与态度的结果与分析
表2．4（3、4、5、6题由四级未过者选做）
序号项目选择人数百分比（％）
1你认为英语对你的将来的影响是没多大影响232．70
有一定影响11123．03
有很大影响19640．66
影响深远15231．54
2你认为大学英语学习与高中有什么不同（多选）课堂老师的角色不同7816．18
自学的成分多36976．56
学习内容发生了变化19440．25
学习要求更加严格326．64
学习要求没有以前严格10020．75
3你觉得有关四级考试的指导性讲座对你的四级准备有帮助吗？有27263．40
无15736．60
4你认为什么时候举办四级考试指导讲座比较有效大一刚入学13130．54
大一第二学期14132．87
大二第一学期9221．45
大二第二学期419．56
临考前245．59
5认为举办四级模拟考试有必要么有31473．19
无11526．81
6你认为模拟考试的频率应该是每周一次9421．91
每月一次20247．09
每月两次9221．44
其他296．76
从结果可以看出学生们十分重视英语学习，并且希望学校能够组织一些帮助备考四级的活动。当被问及“英语对将来的影响”时，由40．66％的学生选择“有很大影响”，31．54％的学生选择“影响深远”，23．03％的学生选择“有一定的影响”，认为“没有影响”的学生仅占2．70％；当被问及“大学英语与高中英语有和不同”时，选择“自学成分多”的学生多达76．56％，分别有40．25％和20．75％的学生选择“学习内容发生变化”和“学习要求没有从前严格”（该项属多选项目）
2．5对英语学习的意见与建议的结果和分析
该项属简答题，有一部分学生提出了很中肯的意见，其中包括：提高英语广播质量、提供更多的听说读写的机会（例如举办高质量的英语角、看英文原片等）。这些意见与建议不仅给我们的工作的开展提供了参考意见，而且也从侧面反映了学生渴望学好英语的一片热忱。
3．讨论
通过调查数据分析表明：
3．1我校大学生英语学习状况不容乐观，基础差、信心不足、缺乏兴趣等。如何提高大学社国内英语学习兴趣、改善英语学习环境已成为一项刻不容缓的工作。
3．2我校大学生英语学习动机的强度不高，且多属“工具型”学习动机，需进行“融合型”学习动机的引导和激发。
3．3学生对英语学习方法有很清晰和明确的认识，英语学习态度也很积极，但受主客观因素的影响，导致了英语学习拖沓和低效的状况，这些都有待工作者加以引导和纠正。
4．建议与对策
4．1培养学生学习兴趣刻不容缓。“兴趣是最好的老师”，对于外语更是如此，一旦学生喜欢上了外语，对它有兴趣，产生了激情，你不教他，他也会主动去学、去练、去钻。在调查中我们得出这样一种结果：学生对待英语学习的积极态度与其对英语学习兴趣不大的现象相悖。作者认为培养学生的学习兴趣除了与同学的自身兴趣相关之外，教师在培养学生的学习兴趣上的作用也是至关重要的。教师的作用是引导和启发，学生才是教学中的主体，换句话说，教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学之中。
因此我们应与外语教师加强联系和交流，不断革新授课技巧，如启发、讨论、扮演角色等。因材施教，及时教给学生学习的方法，既“Teachstudentstolearnhowtolearn”
4．2举办丰富多样的课外英文活动。开展高质量的英语角活动、放映英文电影、开放听力教室，利于学生进行听说训练；在学生宿舍内创办英文期刊杂志室，方便学生阅读；鼓励口语好的同学带头用英语交流；全天进行英语教学广播；举办英文原创小说大赛等各种活动，营造浓厚的英语学习氛围。
4．3协调四、六级考试与英语学习的关系。与国内许多高校一样，我校也将英语四级证书与学位证联系在一起，然而，英语学习和过级考试往往存在着诸多矛盾。英语教学的主要目的是培养学生的语言能力和运用能力，而过级考试则是一种应试教育。因此协调四六级考试与英语学习的关系成为必然。笔者认为应激励学生立足校园，放眼世界，把备战四级作为英语学习的起点。
4．4建立英语学习激励机制。这个激励机制应从教师和学生双方面制定，目前我校动物科技学院已制定了相关规定，内容广泛，从集体奖励到个人奖励规定详细、奖励额度大，在提高英语学习和教学起到一定的激励作用。
4．5及时矫正学生在英语学习过程中表现出的不良的学习方式和学习策略，给予正确的指导。
