引论：我们为您整理了13篇中秋教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
1、知道八月十五是中秋节，初步了解中秋节的来历和风俗
2、愿意在集体面前大胆的交流讲诉
3、体验与同伴、老师一起过中秋的快乐
活动准备：
中秋节手指游戏、故事《嫦娥奔月》
每个幼儿一块月饼
活动过程
一、导入、手指游戏引发幼儿兴趣
中秋中秋我来数
嫦娥兔子来跳舞
月儿圆、月饼大
团团圆圆笑开颜
二、提问
师：每年有一天月亮是最圆最亮的，你们知道是什么时候吗？
小结：每年农历八月十五，是月亮最圆最亮的时候，这一天叫做中秋节，是我们国家的传统节日，这一天全家人都会团圆在一起，一起赏月、吃月饼。那小朋们知道中秋节怎么来的吗？我们一起来看一看
三、播放动画短片《嫦娥奔月》
通过欣赏故事《嫦娥奔月》，了解传说中中秋节的来历
四、品尝月饼
1、中秋节我们要吃什么？
2、观察盘中的月饼，并和同伴交流
师：盘子里的月饼是什么形状的，闻起来感觉怎么样？
3、观察月饼的馅
观察切开来的月饼，知道月饼的馅儿是各种各样的
4、品尝月饼，体验与老师、同伴共同过中秋的快乐
篇2
星期五
指导教师
地点
车库
记录员
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
介绍乒乓球知识和规则
活动目标
组建乒乓球小组，讲解纪律及注意事项
内容及过程
一、活动目标阻建乒乓球小组，讲解纪律及注意事项。
1提出本课的任务及要求
2、讲解纪律及注意事项。
二、教师介绍乒乓球场本知识
场地、球台、球网(场地：长14m，宽7m，高
内容m。球台：长274m，宽1525m高76cm，球网：长
183cm,高1525cm)
三、常用术语。
1、球拍种类和性能
2、乒乓球的五要素。(弧线、旋转规律、速度、力量
点
3、击球动作和场本环节。(场本环节：判断来球、移动
步法、挥拍击球、迅速还原。
四、讲解打乒乓球的规则
周次
2
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
熟悉球性练习，掌握球拍握法，学习场本站法
活动目标
让学生掌握正确的握拍姿势，站位姿势
内容及过程
学习场本站位、场本姿势
场本站位
杨本姿势：
屈膝提踵站位法”口诀：
右手持拍放腹前，两腿开立身前倾，屈膝提踵脚内叩
内容
重心居中视来球
握拍法
一)握拍法的介绍
直拍握法快攻类握拍法：弧圈类握拍法
2、横拍握指法
二)学习直拍握法
球性、球感练习
(二)学习直拍握法
球性、球感练习
练习垂直控制能力:2、练习反弹球控球能力
3、熟悉球台
周次
3
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
球性练习，步伐练习，推挡练习
活动目标
提高学生的乒乓球球感，了解乒乓球推挡的技术要领
内容及过程
原地的向上击球
女生:300次x3组男生:500次×3组
行进间向上击球
女生:20米x2组男生:30米×2组
3、对墙击球
女生：距离墙面不少于50公分
男生：距离墙面不少于100公分
内容
介绍乒乓球的场本步伐
单步、跨步、并步、跳步、交叉步、并步、跳步、交叉
步(略)
三学习推挡
教师讲解示范
过程
边作要领：两脚平行站立，身体靠近球台
击球前：两膝微屈，含胸收腹
击球时：球拍由后向前，球拍触球拍面与台面近乎垂直
在上升后期击球的中部，前臂于台面平行稍向前移，借
助对方来球的反弹力将球挡回
击球后：迅速还原，淮备下次击球
2、学生跟着教师口令徒手练习
要领：迎—一挡——停
特点：球速慢、力量轻，为初学技
周次
4
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
巩固推挡技术，介绍乒乓球赛制，学习发接平击球
活动目标
掌握应用推挡球技术，了解发球的场本技术
内容及过程
活动目标掌握和运用推挡球技术，了解发球的场本要素。
学习发、接平击球
口诀：抛—拉一打
抛：持球手将球向上抛起。
拉：右臂稍向后引拍。
打：当球与网差不多高时向前挥拍，拍形稍前倾，击球
中上部。
接平击球注意：选择好站位，对来球的路线、旋转和落
点判断准确，调整好球拍。
内容
练习推挡球技术
三、介绍乒乓球赛制
比赛项目：
用子团体、女子团体、男子单打、女子单打、男子双打
女子双打和男女混合双打。
过程
2、团体赛的比赛顺序
由双方队长抽签决定某一方为A、B、C或X、Y、Z，
然后由两队队长将本队运动员排名表交给裁判员
A对X
B对Y
A或BC对X或Y/Z
B或A对Z
周次
5
星期
星期五
指导教师
沈红菊
地点
底楼车库
记录员
沈红菊
应到人数
20
实到人数
20
活动内容
学习发接平击球，学习正手攻球技术
活动目标
加强手上动作和脚部动作的配合，提高学生身体素质
内容及过程
练习发、接平击球
平击球的特点：发球时手臂向前平行挥动用球拍撞击球
使发出球具有运行速度快、力量大、旋转弱的特点
接平击球注意：选择好站位，对来球的路线、旋转和落点
内容
判断准确，调整好球拍
学习正手攻球
动作要领：站位近台，以前臂发力为主，手腕控制拍面与
台面成80度左右，触球中上部向前上方挥拍。前臂挥动要
快并力求放松，根据来球落点远近、高低调节击球力量的
大小。单步或向左、向右移动击球，有时甚至要利用摆体
國转腰来调整击球的置。在来球上升期击球的中上部。
篇3
2、成员：各部门负责人
二、活动时间：
9月6日至9月30日
三、活动目的：
借助中国的传统节日“中秋节”国人的第二个长假“国庆节”营造商场第二个销售高峰，以及针对长假后的冷淡市场有的放矢，减缓及减小销售下降趋势。
四、活动主题：
庆中秋，迎国庆，送大礼！
五、活动口号：略
六、场景布置：
（一）、场外布置：
大门对联：万家团圆迎中秋，四海欢腾庆国庆，横联：欢度佳节；
外墙悬挂巨幅：宽：高=10*13M，宣传活动内容；
在门上方悬挂大红灯笼8个。
（二）、场内布置：
1、分别在一、二、三、四楼电梯两端悬挂宣传指示牌。
2、在一楼大厅设立一个大月饼（由采购部洽谈）；
3、在一楼入口处设立一座牌坊，在收银台后侧陈列月饼一条街，在月饼一条街上端悬挂吊牌，烘托月饼一条街气氛；
4、在各楼层主通道、电梯口、月饼堆头上端悬挂相应的宫廷灯笼；宫廷灯笼300个。
5、在各楼层主通道悬挂中秋、国庆节吊旗（各一面）；吊旗1000张。
6、楼梯护栏以金黄色绒布围边，同时加强对电梯口布置。
7、中厅中央吊一个大型（2、5米宽）的灯笼（用KT板制做），在大灯笼下方吊方块字样“中秋节快乐”，在从再加上其它的装饰物。
七、宣传策略
1、DM海报宣传（具体操作明细见附表）；
2、电视媒体宣传：
A、宣传内容：月饼上市、团购、大宗购月饼以及相关活动内容；
B、时间：9月20日26日；
C、费用收取：
D、宣传形式：动画图片加文字。
3、场外巨幅、展板宣传；
4、场内播音宣传；
5、社区各人流密集处以小条幅宣传，内容：“XX购物广场祝全市人民中秋节快乐；中秋大宗购物热线：*****”
八、活动策略：
活动一、购物满20留住快乐瞬间
活动时间：9月1---9月30日
活动内容：一次性在本商场购物满20元以上可凭电脑小票在商场入口处靓新新娘婚纱摄影咨询处参与抽奖活动。
奖项设置：
一等奖：奖价值288元摄影套餐
二等奖：奖价值198元摄影套餐
三等奖：奖价值98元摄影套餐
详情请到靓新新娘婚纱摄影咨询处咨询。
此项活动奖品由靓新新娘婚纱摄影赞助
活动二、老师，您辛苦了！
活动时间：9月10日
活动内容：
1、9月10日教师可凭购物小票（不限金额）和教师证在服务中心领取礼品一份。限量100份，送完即止！男教师送领带，女教师送化妆品（礼品由前台部发放）
礼品由百货部负责提供，男士领带40条；超市部日用区女用化妆品60份。
2、9月10日，教师凭教师证在服务中心登记领取1张“教师优惠卡”，教师在二、三楼各专柜收银台或一楼35号收银台一次性买单超过50元可凭“教师优惠卡”少付5元钱。限量160名
注：企划部在9月9日前将“教师优惠卡”设计打印好由财务盖好章交前台部执行。
活动三、办喜事，找xx
活动时间：9月10---10月7日
活动内容：活动期间我购物广场为办喜事的消费者准备了大量的结婚用品，并设有大宗购物服务点（服务中心），并均可享有返利或打折优惠。同时结婚用品在一楼堆头展销，包括：糖果、烟酒、饮料等
活动四、买30元送30元现金券
活动时间：9月18日—10月7日
活动内容：凡一次性在本商场超市区购物满30元送价值30元的百货现金券一张，买60元送2张，多买多送。
注意事项：
1、现金券只能在百货部指定专柜使用；
2、现金券在9月18日至10月7日期间消费有效；
3、现金券不设找零，不兑换现金；
4、购买百货满98元时使用一张，满196元时使用2张，以98为整数倍递增，多买多用。
4、现金券盖有本公司财务印章均为生效；
5、本次活动的最终解释权归XX购物广场。
此活动所有费用由所参加专柜自行承担。
活动五、中秋月饼大展销
此项活动的费用以及奖品由业务部负责洽谈提供，供应商负责承担
活动时间：9月1日—9月28日
活动内容：
1、9月1日开始在一楼堆头展销月饼、礼篮。
2、买月饼送礼品
A、9月18-24日期间一次性购买月饼一盒可凭单张电脑小票到服务中心领取可乐一支，每天限送150支，每人限送一支；数量有限、送完为止！
B、9月28日月饼买一送一；
C、9月25—28日凡购买月饼满100至149元者均可至本商场领取甜柚一个，满150元以上者送红酒一支，以150元为整数倍递增，多买多送，数量有限、送完为止！
3、咬月大赛
参赛人员：限64名
比赛时间：9月25、26、28日晚上19：30至19：30分
报名方式：可凭电脑小票至一楼服务中心或凭电脑小票现场报名参加。
操作明细：
共分成8组，每组8名参加初赛，平均每人一个相同大小的月饼，在规定时间一分钟内，谁吃得最快和没有违规者为获胜者，在比赛的过程中由本商场工作有员卡表计时为准，不得将月饼扔在地面，违规者视为无效，在每组中选出第一名，参加决赛，评选出一、二、三等奖、幸运奖以及参与奖。
奖品设置：
一等奖2名各奖价值100.00元月饼礼盒一盒
二等奖3名各奖价值80.00元月饼礼盒一盒
三等奖5名各奖价值50.00元月饼礼盒一盒
参与奖54名凡参加者均可获得价值5元月饼1个或价值0.5元—2元其他纪念品一份。
活动六、国庆出游用品
活动时间：9月20日至9月30日
一楼特卖场旅游用品展销：包括旅游箱、包、食品等
活动七、购物在万联，旅游我出钱
活动时间：9月18日——9月30日
活动内容：
凡于活动期间在我购物广场一次性购物满18元以上便可以参加抽奖活动。将抽奖箱中的奖券抽出，填写好副券（姓名及联系电话）投入奖箱中保留正券，以便兑奖。
兑奖时间：9月30日晚上20：00
奖项设置：
特等奖1名，奖现金1888元
一等奖2名，奖现金888元；
二等奖3名，奖现金388元；
三等奖5名，奖现金188元。（共计5768元）
活动八、中秋团购，现金折扣
活动时间9月1日至9月28日
活动内容：凡在活动期间在我购物广场大宗、团购月饼均有折扣返利，买得实惠，吃得美味。大宗、团购热线：*********；联系人：***
活动九、大型文艺晚会，精彩粉呈
活动时间：每个星期六、日每日均有大型促销活动、趣味游戏和精彩文艺晚会等待您的参与！
活动安排：
九、费用预算：
1、外墙巨幅10米*13米*7元/平方=910.00元
小条幅：130元/条*15条=1950元
2、海报共两期16320元
3、抽奖活动：5768元
4、灯笼：300*7+8*30=2340元
5、中厅布置：约2000元
6、其它费用：约300元
7、电视广告费用：4800元；
8、文艺晚会费用约4000元
合计约：38388元。
九月及十月上旬海报制作明细表
性质P数有效期限提交商品拍照时间发放时间数量费用预算
教师节4P9/9至9/199月1日9月2日9月8日10000份3000元
中秋节12P9/18至9/289月6日9月7日9月17日15000份13320元
国庆节8P10/1至10/79月21日9月22日9月30日15000份8888元
商品分类明细：
教师节：
生鲜1P12个单品；日用1P15个单品；
食品部1.5P20个单品；封面0.5P.
中秋节：
生鲜2P24个单品;日用2P30个单品;
食品部5P其中月饼25个单品，礼篮6—8个；烟、酒10个单品；
其它20个单品
百货2P30个单品；封面及活动内容1P
国庆节：
生鲜部1P15个单品；日用部2P30个单品；
食品部2P30个单品；百货部2P30个单品；
封面及活动内容1P
拍照时间分别为：
生鲜为每次拍照的8：00至9：00
日用为每次拍照的10：00至11：00
食品为每次拍照的14：00至15：00
百货为每次拍照的16：00至18：00
活动安排：
活动总指挥：**
活动分管：**
采购部：负责洽谈特价商品及活动所需礼品；
前台部：负责解决顾客投诉及礼品的发放统计；
商品部：负责对海报制作的拍照工作以及配合各项促销活动的正常运行；
财务部：负责费用核算等工作
篇4
一、教学设计概述
（一）教学设计的概念
教学设计是教学活动过程实施的前期阶段，组织教学活动与整体规划教学环节，进而达到最优化的教学过程。教学整体规划是指教师根据学生对知识掌握情况，针对一个学年、一个学期、一个教学单元进行的有目的有计划的整体规划，使每节课的教学设计不仅达到整体长远的教学目标，而且体现近期教学目标要求；综合设计是指教师要对每节课的教学计划和目标进行的具体思考，比如教材分析、教学目标及其学生情况、教学资源、教学方法或教学策略、师生活动、效果检测等等。教学设计是直接制约教师的教和学生的学。
（二）教学设计的基本理念
1.以学生发展为出发点
教师因根据学生身心发展为出发点，通过最有效和优化的教学设计和生动课堂教学活动，激发每个学生的各种潜能，课堂上调动学生的积极性，发挥学生的自主学习能力，发展每个学生各方面的能力，真正实现体现新课标要求的以学生为主的主题思想。
2.创设良好的学习环境
教学设计理论要求，学校和教师应该根据学生身心发展要求和实际情况，分析教学内容，为学生创设良好的学习氛围。开发和利用各种形式的多媒体，结合实际生活，有效地加工和处理每节课的教学内容，利用一切可利用的生活实物，创设优良的、有意义、情境化的教学环境和学习环境。
3.注重学生的个体化差异
学生因人而异，每个学生的实际情况不一样。教师应该因材施教，以个体的学进行教学设计，充分考虑个体差异性，满足不同学习者的需要，设计适合学习者能力与知识水平的教案，准备程度各异的学习问题，设计不同的情景问题，提供有差异性的学习资源，针对个体给予及时的帮助和指导。备课过程中并根据学习者的差异性来设计教学的总体目标和学习目标，进而最大程度地开发各类学生的潜力，激发学生兴趣，促进学生各方面发展。
4.调动学生的参与性
通过师生之际的互动和感情交流互动既帮助教师真正了解学生的所学情况，调动课堂气氛，也能促进学生积极的学，达到最优的教学效果。教师和学生的情感交流，鼓励学生积极参与课堂，这样才能真正实现教学相长的目的，实现师生的共同发展。
二、新课标下教案设计的新要求
新课程标准根据教学系统的特征进行进行教学设计。国外学者布里格斯认为：“教学设计室分析学习需要和目标以形成满足学习需要的全过程。”也有学者认为：“教学设计是为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景发展、促进和保持进行详细规划的科学。”因此，教学设计对英语教师教学技能提出更高更新的要求。新课程标准注重教学应面向每一个学生，因材施教，实现学生全面发展。教学目标和内容应具有目的性和发展性，注重学生的终身学习和学会学习。教学设计以学习者为出发点。
1.教学设计注重学生差异性
教学设计应重视学生的差异性，充分开发学生最大潜能，鼓励学生主动学习和积极学习，强调学生在教学过程中的主体地位，教师旨在引导学生正确有效地学习。实现学生自主、多样、持续、全面的发展。
2.教学设计注重教学理论
教学效果取决于实施手段和操作手法，有效的教学设计可以保证过程设计的程序性、完整性和可操作性，但设计对象的系统方法和科学形式是无法解决的。保证设计对象的科学性，应该依据现代教学理论的指导和要求，设计出科学的教学程序、教学目标、教学策略、教学内容和教学体系，进而保证教学设计的优化效果。
3.教学设计注重问题解决
教学设计应该以促进学生学习和发展为根本目的，依据学生学习中的实际问题为出发点，及时发现学生问题，确定问题的根源和性质，分析解决问题的方法，最终达到解决问题的目的。
综上所述，教学设计应该根据问题设计方法，而不是传统的根据方法设计问题，从而增强了教学的目的性，缩短了教学时间，提高教学效率。
三、教学设计的要求
1.分析学生的学习需要
教学设计是一个问题解决的过程，学生具体的学习需要是解决问题的起点。因此，教师应该深入教学实际进行调查，了解学生中的实际问题和学习需要，根据学习者目前的水平，分析目前水平和期望值之间的差距，进而提供具体的帮助和解决方法。
2.分析学生的学习内容
现行高中英语教学所涉及的话题覆盖了新课标的要求，所选语言素材具有时代性和新颖性，符合青少年身心发展需求，体现了当代青少年的生活和精神面貌，选材充分考虑到学生的兴趣和需要，有年轻人喜欢的摇滚乐、美国乡村音乐，新闻媒体、发明创造、文学节选；还有如何交友、如何进行急救、如何欣赏诗歌；扩充课外知识，了解各种地震灾害，西方各国风土人情、各种娱乐活动。
3.调查学生的学习情况
调查学生的学习情况包括两方面。一是学生家庭情况的调查，了解学生的个体背景情况。包括学生籍贯、出生年月、户口、父母文化和收入情况、家庭情况、学生初中各科实际成绩等；二是学生学习情况调查，包括：学生初中英语实际情况、学习英语的方式方法、学好英语的动因、学习英语的兴趣、迫切需要提高英语的具体环节、学习英语的主要困难、记忆单词的方法和障碍、初高中英语的认识、喜欢的英语具体教学方法等。通过对学生实际情况一步步具体分析，英语课堂教学才能做到有的放矢，才能全面提高学生英语成绩，让学生自主、多样、持续地发展。
总之，在新课程要求和规定下，实施教案设计的新思路，是促进教师专业化发展的重要途径。每位教师要自觉加强现代课程理论的学习，通过科学的设计教案达到最优化的课堂教学效果。实现学生全面、可持续、多样化的发展，激发学生潜能，促进学生学习成绩的提高，达到教学相长的目的。
参考文献：
篇5
一、数列求和问题的重要性
数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本数学模型.学生将通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题.
在前言中，我们已经陈述了新课标对数列内容的要求，对于数列的综合问题课标没有具体的陈述，但是从历年高考的情况我们可以发现，高考数列综合试题往往呈现以下特点：以知识和方法立意考查等差、等比数列的有关知识，以求数列的通项公式和前n项和公式为主线，考查数列中的重要方法。
二、课题引入
数列求和问题的前提是对数列的掌握。数学作为一门抽象思维学科，对概念的理解也就显得很重要，学生需要在探究中掌握数列概念。一个好的课题引入，即对概念的解释，是开展后续教学活动的基础。
在张艳和焦鸣的“数学概念课（第一课时）怎么上”中，通过对优秀教师教学实录进行分析，提出自己的见解，并且做出自己的教学方案。在此方案中，首先呈现数列具体形式，用抽象思维提出数列的概念，再将其与函数作比较，从而使学生以函数为切入点来理解数列。所以一个好的切入点可以让学生恍然大悟，能够把抽象问题具体化，更容易接受。
三、教学过程
数列求和问题是枯燥乏味的，如何在教学过程中吸引学生是教育者们考虑的问题。以下是提出的几个方案：
1.数学史法。在课堂教学过程中融入一些数学史，引入的过程可以引发学生的思考，有助于课堂的活跃度。学生积极性高，知识掌握的就好，可以说是学生学得轻松，老师教的也轻松。
在数学领域，李以数列教学为例，通过理论与实践的结合分析了数学史在数列教学中的作用，包括增长学生数学知识，拓宽思路，激发思维，增强学生学习数学的内在驱动力等。
我们都知道数列求和问题中有一个经典的故事：在一次数学课上，老师出了一道题，就是让学生把1到100求和，即1+2+3+…+100.同学们都埋头苦算起来，但高斯没有动笔，他在思考，他发现1+100=101，2+99=101，总共就有50个101，50个101相加就是5050，不到几分钟就算出了结果，于是高斯定理就产生了。如果在课堂中引入这样一个小故事，学生就会产生好奇心，对数列求和问题产生兴趣。当然，老师们还可以将其他的一些有意思的故事讲给同学们，相信会有不一样的效果。
2.体验式教学。在一些教学设计中，已经包含了体验式教学模式。叶丹就曾尝试着以高中数列为研究对象来进行体验式教学的探讨与研究，最后的结论是：“师生在教学中的共同参与、互动、体验、感悟，使数学教学体现民主性、开放性和互惠性，学生在学习过程中获得了积极地情感体验，提高了自主探究的数学实践的能力，同时也在一定程度上丰富体验式教学，为体验式教学理论与实践进一步发展提供了理论依据。”
要把控课堂，首先要了解学生学习过程中的心里路程。学生学习概念的心理过程是：概念意向-知觉水平上的应用-概念表征-思维水平上的应用。学生原理学习的心理过程：增生、重建、融会贯通阶段。形成自己的数学思维，能够做到知识的迁移，总的来说需要三个阶段：认知阶段、联系阶段和自动化阶段。
3.贴近生活。学生在学习的时候，如果太脱离生活就会觉得枯燥无聊，如果以生活中的问题为例来展开教学就会更吸引学生。举个例子：
在一次聚会中，来了50位客人，有以下两个问题11如果客人们互换名片，共发出多少名片？22如果客人们互相握手，共握几次？
对于问题一，学生很快就可以做出回答，共为50*49张名片；对于问题二，给同学们时间思考，讨论，直至给出正确答案。握手次数用加法可以表示为49+48+…+2+1，这是一个等差数列求和问题。这一生活问题作为上课前的引导，可以激活学生思维，将知识从初中迁移到高中。
四、高中数列求和教学建议
1.把握概念本质。“概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。”，概念是认知的高级产物，是思维最基本的组成单位，对数学概念的清晰理解是进行后续教学活动的关键。弗赖登塔尔曾说：“教学源于现实，也必须寓于现实，并用于现实。”在教学中，要尽可能的让学生去经历观察、分析、猜想、概括、归纳、类比等发现和探索的过程，以此来锻炼学生的数学素养。
2.注重原理推导。数列的求和公式是数列问题的核心，不仅要记住它，还要理解他。引入一些实际问题来让学生自己动手来计算推导，会留下深刻的印象。
等差数列求和公式Sn=n（a1+an）2=na1+n（n-1）2d
等比数列求和公式Sn=na1（q=1）a1（1-qn）1-q=a1-anq1-q（q≠1）
在数学公式证明中，类比是常用的方法，因此在数列求和公式的证明时，要善于运用类比的策略。
3.老师根据学生期望来授课。在数列求和教学过程中，老师需要和学生多多交流，因为这一部分的知识较难，老师一定要时刻关注学生的状态，学生需要老师再黑板上板书，老师就应该将解题过程详细的书写在黑板上，并和学生沟通，及时发现他们的问题。在一些较难的题目上，学生如果要求老师放慢速度，老师需要配合学生，毕竟真正的教学是以学生为主体，不能为了赶教学进度而不顾学生的想法。学生自己会比较清楚需要什么，老师需要参考学生的期望来授课。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M]，人民教育出版社，2003.p11
[2]田伟芳.将数学史融入数列课堂教学的实践[J]，数学教学，2009（8）3-7
篇6
认真学习全国禁毒宣传教育工作精神，深入贯彻落实国家、省、市、县关于禁毒工作的系列决策部署，以宣传《禁毒法》、新型危害、新一轮禁毒人民战争为重点，坚持“面向全民、突出重点、常抓不懈、注重实效”的工作方针，紧紧围绕“依法禁毒、构建和谐”主题，通过开展禁毒预防宣传教育活动组织动员全体师生参与禁毒斗争，营造更加有利的社会禁毒氛围，推动禁毒工作全面深入开展。
二、组织领导
我校为了扎实开展好禁毒宣传教育工作，全面落实学校制定的禁毒工作计划，经研究决定，成立禁毒宣传教育工作领导小组。
组长：
副组长：
三、工作措施
（一）统一思想、提高认识
增强预防教育的责任感和紧迫感，把教育作为我校安全与稳定工作、学校德育和法制教育工作的一项重要内容。将禁毒宣传教育与学生思想政治教育结合起来，与学生日常行为规范结合起来；与学校法制教育结合起来；与培养学生树立良好的道德观结合起来。把禁毒教育作为班主任一项常规工作，使我校的禁毒教育工作常抓不懈。
（二）活动内容
（1）开展禁毒集中宣传教育活动。
通过禁毒横幅、宣传栏、宣传展板、板报等方式宣传禁毒知识和法律法规，营造浓厚的禁毒宣传氛围。
（2）开展多形式禁毒宣传教育活动。
利用校园网、QQ群、微信、校园广播、主题班会等形式宣传禁毒知识和法律法规，增强师生的防范意识及识毒拒毒能力。
（3）开展禁毒绘画、征文活动。
组织学生积极参与禁毒绘画、征文等活动，做到班班开展、人人参与。让学生在活动中主动学习、挖掘禁毒知识，提升学生对生命价值的认识和生命意义的思考，自觉远离、珍爱生命。
（4）开展观看禁毒教育影片活动。
组织学生观看禁毒影片《湄公河行动》，让学生深刻感受缉毒干警为保卫人民生命财产安全甘洒热血的赤诚与牺牲精神，知道远离、珍惜生命的重要性和必要性。
（5）组织学生通过“全国青少年预防教育数字化平台”（青骄第二课堂）进行禁毒教育学习。
（6）积极宣传组织学生参加“全国青少年预防教育数字化平台”（青骄第二课堂）进行“2020年全国青少年禁毒知识竞赛”。
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例如假日期间，所有营业网点照常营业，可采取员工轮休的方式减少营业窗口;客户量大、位于繁华区的网点不休息;在一定面积的区域内必须有营业网点，并明确告知客户哪个网点在营业;提高自动存取款设备、网上银行的保障等。
一般来说客流量大的银行营业网点都会正常营业，或者去网点之前可以先通过该银行的客服电话咨询了解，这样就不会有白走的可能性。
中秋节放假时间20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，为国家法定假日。与国庆节连休8天，即从20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
20xx年中秋在20xx年10月4日(星期三)，为国家法定假日。与国庆节连休8天，即从20xx年10月1日至20xx年10月8日，放假8天。
中秋节好去处西安
西安除了灿若星河般的历史，美食文化也流传深远，那些经历了风雨的百年美食，在时间的沧桑变幻中辗转变化，几代人的传承，唯一不变的或许就是那舌尖上的老西安味道。
【西安面食情结】西安的面食很出名，光是面条就有多种，裤带面、噪子面等，但最洋气的还是要数西安人自创的一个“biang”字，biang biang面便是其中的代表。
【种类繁多的泡馍】西安的泡馍种类很多，最出名的“两泡”，指的便是牛羊肉泡馍和葫芦头泡馍，泡馍已经成了西安人生活中不可缺少的美食，当地人的泡馍的种类也有多种，除了知名度较高的牛羊肉泡馍，还有葫芦头、小炒泡馍等。牛羊肉泡馍是西安市著名小吃，用优质牛羊肉加佐料入锅煮烂，汤汁备用。把烙好的“虎背心”——坨坨馍，掰成碎块，加辅料煮制而成。其特点是：肉烂汤浓、香醇味美、粘绵韧滑。食后再饮一小碗高汤，更觉余香满口，回味悠长，吃的时候配一叠特制的糖蒜，口感更好。
【巷道里的殿堂级小吃】每个城市都有大众平价小吃，这些小吃味道好，价格便宜，深受食客追捧，街头巷道里，隐藏了不少人们不曾留意的小吃店，如果是绝对的吃货，千万不可错过。
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作为一门应用型学科，会计学只有将其自身的理论性和实践性结合起来时，才能真正发挥出其独有的魅力。而中职学校会计学专业的教学大多只注重理论教学，很少和实践结合。会计案例教学法的引入不仅是理论性和实践性的完美契合，更是提升学生应用所学理论去创新性的解决实际问题能力的方法。基于此，为了解广大中职生对实施案例教学的需求和其影响因素，我们以兰州市商业学校会计学专业学生为对象，进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析和研究，希望能为其他学校的会计教学提供一些有益的启示。
一、调查设计
本次调查主要是了解广大中职生对实施案例教学的需求和其影响因素，从而达到推进基础会计学教学手段的改革的目的。本次调查以兰州市商业学校14级、15级会计学专业1班、2班和3班6个班共148名学生为调查对象，共发放问卷148份，收回有效问卷127份，问卷有效率为85.8%。为了确保答卷结果的真实性，调查以不记名的方式进行填答。
二、调查结果
（一）对会计专业采用案例教学法的认知情况调查
问卷主要从是否了解案例教学及了解的方式、案例教学的特点及其效果等方面调查了兰州市商业学校会计专业学生对案例教学的基本认知。调查结果见表一。
（二）表二对会计专业案例教学的特点及其效果进行了调查
通过调查数据可知，我校学生总体来说对案例教学有一定了解，但对教学方法不够重视。有效问卷中有39.55%的学生不知道案例教学，这在一定程度上反映出了学生对教学方法的重视度缺失。72.65%的问卷显示目前所学课程只有相对来说比较少的运用了案例教学方法，27.35%显示全部都没有运用案例的教学法。另外，大多数学生对案例教学特点、效果的认识都是积极的、肯定的，这就在一定程度上揭示了中职生对案例教学的潜在需求和易接受的特点。
（三）对案例教学法需求的影响因素的调查
问卷还从外部影响方面调查了影响学生需求的相关因素。在127份有效问卷中，共有98份对会计学原理需求影响因素进行了选择，具体影响因素调查结果见表三。
通过调查数据可知，案例教学预期对兰州市商业学校会计学专业学生的需求影响显著。总体看来，预期因素对会计学原理案例教学需求的影响最为显著，剩余的影响中任课教师的影响为主。
三、调查结论及建议
通过调查数据可知，中职学校会计学专业学生对会计学原理案例的教学需求比较强烈，而且大部分学生对案例教学的特点和效果比较了解，也易于接受这种授课方式。因此，此类学校可以并且应该开展案例教学。另外，预期因素在学生会计学原理案例教学需求的影响最大，剩余的影响中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最小。基于以上几种形式，我们认为，在中职会计学专业基础课程中普及案例教学是有必要的。因为基础课程对学生未来的发展起着至关重要的作用，而案例教学恰恰有助于加强对基础知识的理解和运用，所以应该在会计专业基础课中普及案例教学这一教学形式。
参考文献：
[1]贡峻.会计案例教学的理论、实践与建议[J].会计评论，2006，11.
[2]李晓红.以学生需求为基础的管理类案例教学[J].农村经济与科技，2009，6.
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1、在红领巾广播站宣传介绍教师节及中秋节的意义。(本周五第五节)
2、引导鼓励同学们通过各种方法表达对老师的敬意。(本周五第五节)
3、开展“对老师的祝福”点歌献心意活动。
4、开展“我心中的月亮”绘画大赛
5、开展四年级迎月晚会。
四、活动要求
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2、开展经常性的安全检查工作，摸清隐患，消除隐患，防范于未然。
3、加大安全教育宣传力度，强化安全工作法律意识，提高师生的安全意识和自我保护意识。
二、具体措施：
（一）加强领导，构建安全网络。
1、构建网络，加强领导。
牢固树立“安全第一”的思想和安全工作就是学校重要日常工作的基本观念，把安全工作纳入学校的重要议事日程，确立“一保安全、二保稳定、协调发展”的工作原则，把安全工作放在关系到学校长远改革和发展大计的高度来认识。
学校建立安全工作管理小组，由校长任组长，副校长任副组长，成员由教导处、总务处、班主任等有关人员组成，每月召开一次安全会议，组织一次安全检查，并做好检查记录，把问题消灭在萌芽之中。。
2、落实制度，加强防范。
落实工作责任制度、定期检查制度、请示报告制度、资料档案制度和安全预案制度等各项制度，确保各项安全工作有法可依。
严格落实《学校安全工作责任书》，层层落实责任制和责任追究制，签定《安全责任状》。实行“周小检，月大检，有检查记录和整改措施”。
（二）加强校园安全管理，增强安全意识。
1、抓好学校消防安全工作：
学校供电系统及各种电器设备、厨房的液化气灌摆放等严格按照规定摆放和使用，设置安全通道，张贴安全标志。经常检查并整修各室的线路，聘请义务消防员定期进行防火培训，提高防范意识和消防技能。
2、抓好校舍及周边环境安全：
组织师生对学校的校舍、护栏、体育设施、用电、消防设施、避雷设施和周边环境等不安全因素全面细致地进行一次清理检查，排除一切不安全的隐患。
强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班制度，值班领导保证一天5次以上巡学校任务，保卫科及时记录出入人员。
3、抓好学生饮食卫生管理：
按照《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》、《餐饮业食品卫生管理办法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，采取有针对性的管理措施，加强安全防范工作，逐一落实责任，建立责任追究制，不断提高学校食品卫生安全的管理水平。
4、抓好交通安全工作：
班主任对学生进行交通安全教育，预防交通事故发生。学生上、放学路上，由值班的领导和保卫科人员组成的护路小组负责从学校到集镇路上的安全巡查和看护。
5、加强校园卫生及防病安全管理。要严格执行学校卫生评比制定，重新划分班级卫生责任区，坚持校园卫生日检查，周评比，确保校园卫生整治。要教育和培养学生养成良好的个人卫生习惯。加强对常见传染病和季节性传染病的宣传教育工作和预防监控工作，认真做好预防甲流工作，发现异常情况应及时报告妥善处置。
（三）加强安全教育专题活动，构建和谐校园
充分发挥法制副校长和课任教师的作用，广泛开展各类安全教育活动，帮助学生牢固树立安全法制意识，把学法、知法、守法、用法化作学生的自觉行动。
1、加强常规体育课、活动课和实验课的组织管理。
加强教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。教师授课前后都要认真检查、及时排查安全隐患，尤其是学校艺体场地、器材及艺体等教学活动均应符合运动安全要求，运动项目和运动强度应适合学生身体状况。注意对学生进行安全卫生教育，不带妨碍安全的杂物，严防运动安全事故。要对女生、患心脏病等先天疾病的学生适当的照顾和格外的关怀。由教导处和艺体教研组长负责检查，艺体教师和班主任进行管理。学校实验室有充分的安全保护设备，实验课教学要有科学的操作秩序和具体要求，严防学生接触易爆易烧、有毒有害的物质，严防实验事故，由教学主管和有关实验老师负责。
2、开展安全主题班会及安全专题活动。
班会九月份：预防甲流、校园安全；十月份：交通安全；十一月份：法制安全；十二月份：防火安全；一月份：饮食卫生安全。
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1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。
2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。
3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。
4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。
二、案例教学法中案例设计的原则
1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。
2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。
三、案例教学法的实施措施
1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。
2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。
通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教 学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。
参考文献：
[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.
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一、调查目的、方法与对象
本研究采用深度访谈和调查问卷相结合的方法，按目的抽样选择访谈对象7名，调查问卷以文献研究为基础，根据深度访谈资料的分析，修改定稿。基于本研究目的，除基本信息外，问卷被设计成为一个李氏5点量表(1.坚决反对；2.反对；3.中立；4.比较赞同；5.非常赞同)，旨在了解深圳市高中教师继续教育的现状及发展需求，该问卷共包括6个维度(共38个题项)：学科教学知识(6个题项)、学习者及其特征的知识(5个题项)、身心保健知识(5个题项)、教学技能(6个题项)、管理能力(6个题项)、社会支持(5个题项)，还包括附加题项继续教育时间和方式(5个题项)。
本研究于2011年4月份进行，利用深圳市教师参加继续教育的机会发放问卷和现场发放问卷的形式，共回收问卷360份，其中有效问卷324份，有效率为90.O％，被试的选取有一定随机性和代表性。按性别划分，男教师123人，占38.0％，女教师195人，占60.2％，缺失6人，占1.8％；按职称划分，具有中教二级职称的教师105人，占32.4％，具有中教一级职称的教师137人，占42.3％，具有高级职称的教师41人，占12.7％，未定级的教师26人，占8.0％，缺失15人，占4.6％；按教龄划分，5年以内教龄的教师93人，占28.7％，6－10年教龄的教师108人，占33.3％，11－15年教龄的教师49人，占15.1％，16 20年教龄的教师33人，占10.2％，20年以上教龄的教师35人，占10.8％，缺失6人，占1.9％；按任教学段划分，高中教师198人，占61.1％，小学教师52人，占16.1％，初中教师72人，占22.2％，缺失2人，占0.6％。
二、调查结果与分析
(一)调查的基本统计量。本研究采取半结构式访谈，每次访谈大约40分钟至1小时不等，主要围绕“工作中的需求，教学中棘手的问题，专业发展的需求”等问题进行深度访谈。将问卷的调查数据输入SPSS16.0软件进行统计分析，结果显示深圳市高中教师继续教育需求调查问卷的信度令人满意，问卷的各基本统计量见表1。从表中可以看出，总问卷的Cronbach’s α系数值为0.943，各分量表的Cronbach’s α系数值在0.717－0.902，说明总问卷和各分量表信度良好。总问卷均值为127.13，得分率为66.93％，标准差为14.29。各分量表得分率在41.60％－72.60％。整体上看，教师在“学习者及其特征的知识”维度得分最高，表明教师需求最显著，在“社会支持”、“教学技能”、“身心保健知识”维度得分也较高：相比之下，教师在“学科教学知识”维度的得分稍低。
(二)深圳市高中教师继续教育的需求。为了更加清楚地了解深圳市高中教师继续教育的需求，有必要对教师在“学科教学知识”、“学习者及其特征的知识”、“身心保健知识”、“教学技能”、“管理能力”、“社会支持”等六个维度上各个题项的得分进行具体分析。
1.学科教学知识。学科教学知识是指教师教学所具备最基本的学科知识和相关教学的知识。结果显示，教师在“学科教学知识”维度的均值是2.08，得分率为41.60％，是所有维度中得分最低的，说明教师在学科教学知识方面的需求不显著，因为大部分教师在进入岗位之前，已经掌握了足够的学科知识和教学方面的知识。进一步从数据分析中发现：关于“所教学科知识不够扎实”该题项教师得分均值2.01，得分率为40.2％，说明教师对所教学科知识的掌握情况良好；关于“学科教学法知识需要加强”的得分均值为3.15，得分率为63.00％，表明还有部分教师的学科教学法不够灵活，需要加强学习；关于“我很清晰社会未来发展的知识”该题项教师得分均值是3.18，得分率为63.60％，大部分老师很重视社会未来发展知识的学习；关于“现代教育思想的影响”该题项教师得分均值为3.75，得分率为75.00％，得分越高说明现代教育思想对教师越重要，访谈中多位老师提到“现代教育思想的灌输也很有必要，启发我们，扩大我们视野，对我们影响挺大的”。
2.学习者及其特征的知识。学习者及其特征的知识是教师认识学生、研究学生、与学生有效沟通所具备的知识。结果显示，教师在“学习者及其特征的知识”维度的得分均值是3.63，得分率为72.60％，是所有维度中得分最高，说明教师在“学习者及其特征的知识”维度需求最显著。处于移民文化背景下的学生特别是高中生，所处的时代具有特殊性，所处的社会环境也时刻发生变革，因此学生的特点、思维方式和价值观也具有时代烙印的特点。关于“我掌握了现代学生思维方式的知识”和“我能够理解现代的学生”题项得分最低，均值为2.27、2.28。得分率为45.40％.45.60％，均低于理论中性值3分，表明高中教师还没完全掌握现在学生思维方式，并不能真正理解现代学生。访谈中多位老师提到“深圳的学生的想法都很特别，难以捉摸”；关于“学困生的诊断是件困难的事”题项得分均值为3.41，得分率68.2％，学习困难的学生的原因有很多方面，这需要教师首先了解学生各自的特点，才能因材施教、对症下药。
3.身心保健知识。身心保健知识指了解身体健康和调节心理健康发展的知识，身心保健教育以个体生命成长为宗旨、以生命关怀为特征的教育，立足于教师的现实生存状态，指向于教师生命意义的追寻，立足于人的本位的发展。结果显示，教师在“身心保健知识”维度的得分均值是3.24，得分率为64.80％，表明教师在身心保健知识需求相对显著。进一步分析发现，有关“我掌握了教师的饮食保健知识”、“我掌握了教师心理保健”得分均值为2.73和2.98，低于理论中性值3分，教师整体上没有掌握相关饮食保健知识；处于移民文化背景下的深圳，教师的人际沟通、生活压力、职业倦怠、情绪不稳定等情境下，学会情绪管理是每位教师的必修课，有关“我擅长教师情绪管理”的题项得分均值为3.69，得分率为73.80％。表明教师情绪管理状况良好。
4.教学技能。教学技能是指教师针对学生的不同兴趣和能力，进行有效教学的能力。结果显示，教师在“教学技能”维度的得分均值是3.41，得分率为68.20％，教师在教学技能维
度的需求相对显著。进一步分析发现，教师在各题项上的得分存在很大差异。大部分教师能够结合教参和在教研组的支持下，准确把握教材的重难点，有关“把握教材重难点很吃力”得分均值为1.91，得分率为38.2％。但是教师在维持学生主动学习、吸引学生听课方面、灵活运用各种教法有待提高(得分率分别为61.20％、64.0％、60.1％)，高中学生入学时的学习差异已经很大，学习习惯已经形成，另一方面很多学生“学习无用论”的思想根深蒂固，怎样让学生主动学习是大部分高中老师棘手的问题。
5.管理能力。管理能力是指教师课堂管理和班级管理的能力。结果显示，教师在“管理能力”维度的得分均值是2.69，得分率为53.80％，教师在“管理能力”维度的需求相对不显著。进一步分析发现，教师在各题项上的得分存在很大差异。有关“对于课堂偶发事件我常常不知所错”、“我感觉班级组织很不容易”题项得分均值1.96、2.43，得分率为39.20％、48.60％，课堂教学中的偶发事件层出不穷、多种多样，对教师来说难度较大，课堂偶发事件的处理是一种日积月累的教学智慧。有关“我的学生很遵守课堂纪律”、“班级管理是每位教师的事情”题项得分均值3.2l、4.29，得分率为64.20％、85.80％，大部分教师认为班级管理很重要。
6.社会支持。教师的专业成长离不开学校、学生、家长及制度、政策的多方面的社会支持。结果显示，教师在“社会支持”维度部分的均值是3.49，得分率为69.80％，居于所有维度中得分第二，表明教师在继续教育的学习上，亟待得到广泛的社会支持。进一步分析发现：关于“我要参加的会议真多”该题项的得分均值是3.97，得分率为79.40％，得分最高，说明教师们参加的会议时间很长，占据了自己的教学和学习时间。访谈中多位老师提到：“学校安排的会议太多，应接不暇。平均一天一次会议，剥夺了老师的备课、批改作业的时间。”现行的教育评价体制对教师的专业发展方向影响很大，关于“教学改革与升学率冲突”和“教学理想与现实之间的矛.t~li难处理”该题项的得分均值分别是3.78、3.69，得分率为75.6％.73.8％。
(三)不同个人属性的教师对继续教育需求的差异性。不同学历间的教师存在差异，由于此次调查学历是专科和博士的教师仅有3人、2人，其数据没有分析意义，本研究学历分析以本科和硕士为主。通过独立样本t检验，发现不同学历(本科、硕士)的教师之间在“教学技能”、“管理能力”维度得分存在显著的差异，t值分别为2.291、2.077，P值分别为0.023、0.042，差异达到显著性水平，硕士学历的教师得分高于本科学历的教师。学历低的教师较早地进入工作中，积累了丰富的教学和管理的经验，能够熟练处理课堂问题，在实践上占有优势，而学历偏高的教师相对较晚地进入工作中，理论积累大于教学经验，因此在“教学技能”和“管理能力”方面需求相对显著。
通过One－Way ANOVA进行方差分析发现，不同职称(未定级、二级、一级、高级)的教师之间在“身心保健知识”、“教学技能”、“管理能力”维度得分存在显著差异，F值分别为3.810、5.367、5.078，P值为0.005、0.000、0.001。检验发现，在“身心保健知识”方面，职称越高的教师得分越高，职称越低的教师得分越低，职称越高的教师的年龄越大，越来越感觉身心保健知识对自己的重要性，在身体和心理的健康方面需求显著，而年龄年轻的教师在该方面的需求并不显著；在“教学技能”与“管理能力”方面，未定级的教师得分最高，高级职称的教师得分最低，职称越低的和未定级的教师得分越高，在“教学技能”与“管理能力”方面需求显著。未定级的教师参加工作不久，普遍缺乏从教经验，教学处于适应期，主要关注自身赖以生存的教学技能和管理方面经验，因而在“教学技能”与“管理能力”方面需求显著。
任教不同学段的教师在“学科教学知识”、“学习者及其特征的知识”、“教学技能”、“管理能力”、“社会支持”维度得分差异有统计学意义(见表3)，F值分别为2.773、5.735、2.889、5.723、3.015，P值分别为0.042、0.001、0.036、0.001、0.030。检验发现，高中教师在“学科教学知识”维度得分高于初中和小学教师，高中和初中教师在“学习者及其特征的知识”和“社会支持”的维度得分均高于小学教师，高中教师在“教学技能”维度得分最高，小学教师在“管理能力”维度得分最高。不同学段的教师面对着不同的类型特征的学生，专业发展需求方向亦有所差别。初中生处于青春期和叛逆期，思想和纪律问题非常严重，初中教师必须花大量时间和精力与学生沟通和德育工作，对“学习者及其特征的知识”方面的需求相对显著；而小学生特别是处于低年级的，大都活泼可爱，小学教师很容易了解和掌握他们的心理特征和思维方式，并且所教的知识浅显易懂，小学教师在“学科教学知识”方面的需求并不显著。高中教师和初中教师的课相对较多，升学压力较大，处在“教学改革与升学率的冲突中”，“教学理想与现实之间的矛盾很难处理”，在现行评价体制下，教学的压力很大，希望得到的“社会支持”也最显著。不同教龄(0－5年、6－10年、11－15年、16－20年、20年以上)的教师之间在“学习者及其特征的知识”、“身心保健知识”、“教学技能”、“管理能力”维度的得分差异均达到显著性水平，F值分别为2.335、4.577、4.538、7.888，P值分别为0.042、0.000.0.001、0.000。检验发现，有关“教学技能”、“管理能力”，教龄越短的教师得分越高，需求相对显著。教龄越长的教师教学实践经验越丰富，教龄越短教师在教学技能、管理方面的经验相对较少；有关“身心保健的知识”，教龄越大的教师得分越高，教龄越短的教师得分越低，说明教龄越大的教师随着年龄的增长，对身体和心理健康重要性的体会越深刻，对职业保健的知识越重视，需求相对显著。
三、结论与建议
根据教师专业发展需求规划继续教育课程，有利于提高教师继续教育的针对性和实效性，最大限度地促进教师的专业发展。
(一)课程开发要突出系统性和针对性。教师专业成长需要宏观统领，形成系统的课程体系，才能保证各个教师需求到位。高中教师需求随时展不断攀升，呈现出阶段性、高层次化、重视综合素养等特点。其一，理论与实践的关系如何协调，内容方面要贴近高中教师的教学实际，立足于高中教师的教学实践，针对课堂教学中的实际问题，让效果落在实处。其二，从全球视野角度出发，着眼于国内外教育实践领域的最新发展和变革的研究，让教师站在国际教育的水平上，逐步建构自己的教育教学理论，着眼于教师个人的整体性发展，促使专业发展和“人”的发展和谐统一。
(二)采用多元化学习和对话教学的方式。其一，教师学
习方式多元化，多位老师在访谈中提到外出学习尽管很远很辛苦，但实际收获颇大，如“2008年暑假的聚焦课堂，这个活动的启发性收获颇多，下半年全国范围的同科异构，出去了之后，觉得跟其他地方不一样”。这些不一样主要表现在学习方式的多样性和针对性。其二，大胆尝试一线优秀教师与专家相结合的对话教学方式。专家授课的理论性极强，可能成为脱离教学场景的纯理论，专家和一线教师紧密合作，始终保持理性思辨与实证间的张力，使之具备双重机制－－既改善行为，又提升理性认识，促进教师、专家共同发展。
(三)提高网络教学的有效性。网络学习成为全球教师专业发展的重要途径，教师们深受“省时高效”网络学习欢迎，但网络培训有效性有待提高。其一，网络平台的稳定性、确保教师能够随时进入是前提。访谈中多位老师提到“只要能上网就可以学习了，但是有时候就是进不去”。其二，优秀视频和精品课件是关键，访谈中多位老师提到“网络课程的视频不够吸引我们学习，而且没有word或ppt的课件，给我们学习带来极大不方便”。其三，合理评价是保障，有效地评价能够激发教师学习积极性和主动性，发挥评价的改进和激励的教育。目前网络教学评价，由于学习对象身份难以识别，过程管理虚化，评价的诊断和促进功能没有得到充分发挥，极大程度地影响到学习成效。
(四)课程内容贴近教师实际需求。其一，课程内容要紧密联系教育教学的实际问题，针对课堂教学中的实际问题，使之更具指导性和方向性。根据调查结果，有关学习者及其特征的知识、身心保健知识、教学技能相关的课程内容应多开设。其二，课程内容不仅要充实。体现实践性，还要倡导研究性学习。在教师培训中应引导教师积极参与教学目的与教学内容的设计，促进自主学习，注重学习者的需求和自主性，防止出现学习主体失落的现象，通过学习和结合现实的反思构建专业发展义，培训过程提倡教师在实践中反思、研究，这是教师自主发展的关键。
(五)进一步加大社会支持力度。社会支持包括学校、学生、家长及制度、政策的多方面支持。其一，学校领导适度给教师安排任务，减少教师的多重职务，为教师提供静心教书、潜心育人、努力进修的机会。其二，借鉴国外先进做法，为教师利用工作日从事进修成为保障。发达国家把教师继续教育地位提高到政策规定，英国的新教师至少每周花五分之一的时间进修，教师工作满7年可带薪进修一学期；德国的中小学教师到退休为止必须参加定期的教师进修活动，包括在职进修提高和留职带薪深造两种，并且教师每年有5个工作日可以带薪脱产进修，这些做法为教师发展提供了有效保障，值得我们效法。
参考文献：
[1]刘晓明，孙文影.教师心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008，VI
[2][美]李・S・舒尔曼.理论、实践与教育的专业化[J].王幼真，刘捷，编译.比较教育研究，1999，(3)
[3]“面向未来的基础学校研究”课题组.建设一个实践型的学习共同体――面向未来的基础学校研究[J].课程・教材・教法，2006，(7)
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网球运动是一项富有乐趣和观赏性很强的体育运动。网球运动孕育在法国，诞生在英国，开始普及和形成在美国，现在盛行全世界，被称为世界第二大球类运动,如今已成为学校体育课培养学生身心健康素质的重要教学手段。本文通过对当今中学生各方面的素质分析及积极心理暗示的运用，发掘出我校教师如何运用积极的心理暗示来培养中学生的网球专业技术技巧。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
以东莞市东城职业技术学校网球协会学生为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅相关论文书籍以及网站，为文章的研究提供了理论依据。
2.2.2 观察分析法
通过教学过程观察,并进行相关分析,为文章研究提供实践依据。
3.结果与分析
3.1 积极心理暗示的含义及作用
3.1.1 积极心理暗示的含义
积极心理暗示是指人的心理活动中的意识思想的发生部分与潜意识部分之间的沟通媒介。简单来说，就是对个体积极的鼓励、鞭策或安慰。
3.1.2 积极心理暗示的作用
心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单，最典型的条件反射①。认知心理学认为，面对同样事件，在积极的心理暗示作用下，人们会积极评价和看待事物的多面性和启发性，能保持弹性的思维方式以适应外界的变化，并提供更多具有积极意义的防范措施与合理的行为选择。②
人类学习过程有两种模式，一是从无知到有知，即在这个领域中本来是空白的，无旧概念、旧习惯以及旧有的思维定式，教授的内容较容易被接受，我们把这个模式称为纳新模式；二是在这个领域曾进行过学习，有旧有的概念和操作习惯，甚至已形成思维定式，在教学时必须否定原有的错误或陈旧的观念和操作习惯，以新的内容替之，这个模式较为费力，我们称之为更新模式。③
网球教学是实践性、操作性极强的一门课程，属于技能学习。它是教师向学习者传授网球技艺的双边教学交流活动，旨在通过面对面的技能教学训练指导，帮学生全面掌握各种接球技巧、击球技巧等基本战术，切实提高其网球技能，充分发掘他们的潜在运动才能，培养学生健康的体魄、坚强的意志品质、及良好的心理素质。
网球教学的技能特点，在一定程度上决定了网球课程所应采用的教学模式和训练方法，而网球教学的自身特点，又在一定层面上决定制约了网球教学方法。
网球教学是体育教学中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，在学生习得网球相关技能过程中，积极的心理暗示起着不可估量的作用。学生的心灵就像一个银行，如果教师不断贮存肯定、尊重和赞许，那么就能支取进步和成功的喜悦，丰厚的利息不可估量。这些积极的心理暗示，能让成长中的学生正确地认识自己，形成正确的自我观念和自我认知，利于其成年后在社会上找到正确的位置。
3.2 当前我校中学生网球学习的现状
3.2.1 传统的授课方式的制约
我校中学生网球教学中，无纯粹的理论课，一般是由老师做主导在网球场地进行教学。中学生网球教学的主要内容是：握拍、熟悉球感、正反手击球、中场截击及高压球、上手发球等，加上学生众多，教师在讲解动作后不能顾及每一个学生的情况，因而学生很大部分时间只能自我练习，容易使学生形成一些错误动作。
3.2.2 学生积极性不高
由于目前我校中学生网球教学中，教师主导、学生被动接受学习等现象的普遍性，造成学生课堂积极性并不高。加上场地和课时限制，每个学生实际在场练习的时间有限，面对复杂动作，多数学生不能完成连贯动作，又得不到教师及时指导，而失去继续努力学习的信心。
综上所述，目前我校中学生网球教学效果并不理想。根据网球课程的教学特点，以及网球教学的实际情况，笔者提出一些见解和对策。
4.积极心理暗示在网球中的运用
积极的心理暗示是一种坚强的牵引力。老师巧妙地运用“暗示”的手段，能收到比直言不讳的正面教育更佳的教育效果。教学中进行积极心理暗示教学时，有很多种暗示的策略，如通过手势、目光、语言、艺术、情绪等方式进行积极的心理暗示等，归纳起来，主要有如下两种途径。
4.1.1 情境策略
积极心理暗示教学法要求具备富有趣味性的教材、充分协调的教学内容和教学环境等，排除学生对教学内容的困惑感，使其充满自信。如合理修订教学内容、运用教学器材等，都是教育途径的有效利用。
4.1.2 心理策略
心理策略要求教师重视个体无意识的知觉，尤其个体的知觉，创造愉快的学习气氛，激发学生学习兴趣，把暗示引向激发人的潜能，创造更高的学习动机。同时通过合理的期望，实现期望效应。这是心理策略进行积极暗示的重要手段。运用“罗森塔尔效应”原理，在教学中有效地进行积极的心理暗示，可以使学生个体心理问题能够宣泄出来、表达出来，利于教师在教学中发现问题、寻找方法进行针对性教育引导，在教学中寻找到关键点。同时，在教师合理的期望下，学生对自己定会成功产生了自信，利于学生克服网球学习中的恐惧，激发学生自信心。
另外，教师可以运用积极想象技术，对学生进行积极的心理暗示，引导学生进入一种更高的心理境界：想象——幻想——创造的境界。让学生学习的潜能得以更大的发挥，能够让他们体验到更多的学习乐趣，体会到学习的巨大收效，积极的情感获得更大的激发。让学生经历比较艰苦的学习过程，虽可能面临着困难或困境，但可树立与保持积极的自我信心，积极地地开发自己的潜能，提高学习效率。减轻负面影响，培养良好的意志品质。
5.结论与建议
总之，无论是醉翁之意还是望梅止渴，都优于不厌其烦的劝说和长篇大论的说教。积极心理暗示的好处，妙不可言；积极心理暗示的力量，不可估量。
在中学生网球教学中，善用积极的心理暗示，对中学网球的教学效果、挖掘学生的潜在运动才能，培养学生健康体魄、坚强意志品质、良好的心理素质有着不可估量的作用。
参考文献
[1]黄希庭，心理学导论[M].北京；人民教育出版社，2000.