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最后，也是最关键的一点，就是要科学安排时间，没有合理的安排，再好的计划也会付之东流。所以，在这一年里，我最要学会的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。在这关键的时期里，我要认真，仔细地规划每一分钟。认真投入到学习中。曾经有一位老师对我说，态度决定一切，要以良好的态度去面对学习。挑战自己，相信自己，我个人认为，人一生的时间的有限的，时间不等人，因为这是我中专生涯的最后一段时间，我不会放过从我身边中的每一份时间，挣取把握好身边的每分每秒。
从学习习惯方面
一、做好预习。
预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；2、列写出这节的内容提要；3、找出这节的重点与难点；4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。
学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重“理解”。
三、做课堂笔记。
做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
从学习目标方面
一、从计算机网络技术及因特网的基本原理和体系结构作一个较为全面的了解。
了解OSI/RM参考模型和TCP/IP体系结构、传统的以太网技术和传统传输介质；掌握IP地址、MAC地址、子网掩码、CIDR的概念；掌握TCP/IP协议簇中的重点协议，掌握网络中关键器材（交换机、路由器、网桥）的工作原理，了解计算机网络发展的前沿技术，了解计算机网络发展的前沿技术，了解我国计算机网络发展的现状。
二、在Visual
FoxPro
中掌握数据库中的基本概念和常用命令；建与维护；查询与统计；用户界面设计和用户菜单的设计；简单的应用程序的编写方法。
三、在C++中了解C++的发展与特点，掌握C++的程序结构、语句格式和标准库的使用；
掌握各种数据类型中的常量的书法方式和变量的定义、赋值、初始化方法，运算符的运算规划和优先级别，能正确书写各种类型的表达方法；掌握键盘输入和屏幕输出语句的书写格式、参数的功能和用法；掌握顺序、选择、循环三种程序结构。用C++提供的选择、循环语句和相应的函数，编写出符合要求的顺序、选择、循环程序或包含二种，三种结构于一体的综合性程序；掌握函数、递归函数的定义和调用方法，理解变量的存储类型及作用域；掌握一维数组的定义、初始化和引用方法区分一维数值数组和字符数组以及存储数据的不同点；掌握指针的概念、指针与地址的关系；深刻理解指针与一维数组的区别与联系，掌握其规律，学会正确使用；掌握结构、联合、枚举类型的定义、赋初值、成员访问方法；掌握文件包含和宏定义的书写方法，理解其运行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正确运用打开、关闭。读写文件数据的函数。
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微信，是当代大学生喜闻乐见的即时沟通工具，具有虚拟化、无缝化、便捷化的特性，利用该优势，教师可以很方便地构建在线交流课堂，提升课堂的互动性，强化与学生之间的课堂交流。例如，本校14级计算机信息管理专业有4个班，每班学生50人，在对他们进行《网络通信技术》课程授课时，采用大班授课，即：4个班学生在一个梯形大教室中，由老师统一授课，然而，在具体的实践中，由于课堂学生人数众多，“交头接耳”、“低头玩手机”现象十分普遍，且很难杜绝，严重影响了课堂教学质量。2015年3月份，本校计算机教研组探索了一种“微信平台在线互动交流”信息化教学模式，在具体的操作中，教师构建了“网络通信技术微信帐号”，要求全体学生加入该帐号，授课过程中，鼓励学生全程应用手机，教师则通过微信平台，在授课过程中定时教学问题，学生则通过平台定时反馈答案，以此作为签到和考核的方法，课后，教师依据学生在微信平台上的签到、答案发送情况，给出学生相应的考核成绩。上述教学中，教师应用微信，构建起了基于信息技术的课堂在线点名、考核平台，学生手上的手机成为了课堂教学的工具，而快节奏、无缝化的课堂虚拟点名、问题作答教学流程，使的学生再也无暇专注手机游戏、交头接耳，一个“看似虚拟，实则真实”的信息化课堂被打造出来。
三、利用网络技术搭建“数字视频”课堂，强化专业教学的“翻转监督性”
网络为师生创建了一个信息交流平台，也使得基于网络的在线数字视频课堂教学变得具有可行性。目前，基于网络数字视频技术的远程教育教学系统、Moodle教学平台等，能够方便地实现在线学习、在线讨论、作业提交、在线测验等教学功能，而在网络平台上，教师可通过构建网络教学资源库、网络视频连接平台、网络视频交互平台的方式，打造在线视听课堂。例如，在高职计算机专业各学科课程的教学中，教师可通过成熟的互联网视频分享平台，如，优酷、土豆、QQ空间等，上传课堂理论教学、实训教学的数字视频，视频的时长以5-10分钟为佳，在每堂课开始前，要求学生登录教师个人的视频网站，事先观看授课内容，并写下问题评论，而教师则通过学生的评论，及时收集学生关于教学内容的疑惑，从而在课堂教学中做到有的放矢，大大提升课堂教学的效率。上述教学模式实际上有着浓厚的“翻转课堂式教学”影子，所不同的是，利用国内的一些视频上传分享平台的信息统计功能，如QQ空间的好友访问量观看，教师可实现对学生是否登录教学空间平台、是否观看教学视频的监督和控制，加之学生的在线留言，教师可在课前了解到学生关于教学内容初步掌握情况的第一手资料，真正实现了“基于信息技术的翻转监督”教学效应。
四、利用数信技术搭建“数字录播”课堂，强化专业教学的“视听体验性”
数信技术是数字化技术和信息技术融合的一种新兴技术，该技术能够将传统的单一数字技术与信息技术进行整合，构建集视觉、听觉为一体的全新技术体系。而数字录播技术，便是数信技术的典型代表。数字录播技术源于录像技术和录音技术，在数字媒体技术背景下，录播技术可实现录像和录音系统的完美结合。而录播技术应用于现代教学的最大特性便是能够将教学过程真实记录下来，从而方便教学结束后教师对自己教学过程不足之处的查验，也为学生的课内、课后讨论提供了充足的教学资源。在高职计算机专业的教学中，教师完全可以借用数字录播系统，结合教学内容，将语言、动作、板书、教学演示发送到系统平台上，生成专业化的教学资源体系，与学生在课堂上进行互动和交流。此外，通过数字录播技术的控制，教师的教学过程能够实现课堂现场视听效应整合，让学生体验到直观、真实的现场视听感，而数字录播系统中的视频快进、慢放、回放功能，也能够为学生提供多次重复学习的机会，让学生能够在重复观看、反复思索的过程中，掌握一些深奥、难懂的计算机课程专业知识，以此提升课堂教学的质量和实效性。
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一、目前学校会计电算化专业实践教学中存在的问题
（一）教学内容单一
现在大多数院校会计电算化实验教学仅限于会计信息系统的“单项核算模式”，会计电算化还是以总账系统的实验为主，要求和层次仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编表的基本训练上，处理的内容大多是以工业企业为例处理一定时期的十几笔经济业务。由于只涉及财务核算和报表编制，所以范围过窄，其他的相关学科以及如何进行财务分析、预测和决策等方面涉及的很少。
（二）实践教学质量低下
在会计电算化实际教学中，采用的会计软件多数还是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版模拟实践，这样对于网络软件学生会觉得陌生。但对于软件的实际用户多数是网络版软件，这就增加了学生的就业难度。
（三）校内实践教学与单位实际电算化处理过程脱节
校内实践仍然仅限于在会计电算化实验室内进行模拟操作，学生没有深入到会计电算化实际工作中，不清楚实际的业务到底是什么样的，对于会计电算化实际业务的处理缺乏直观感性认识，不清楚业务的处理流程，更不明白会计部门与其他部门的业务信息是如何联系的。
（四）师资队伍的实践能力有待加强
实践指导教师是会计电算化实践教学质量的保证，其实践技能的高低是实践教学质量好坏的关键。而目前许多高职院校的会计电算化教师很年轻，有的刚从学校走出来，对于会计电算化在企业中的应用本来就不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步一步的操作，不能结合实践，更谈不上达到综合的目的了。
二、会计电算化实践教学体系应包括的内容
会计电算化实践教学体系应该是把各个实践教学环节有机融合的一个整体。其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。应将各部分紧密结合，相互联系，共同发挥作用。同时，结合理论教学体系，使两者相互补充，紧密配合，实现会计电算化专业学生的培养目标。会计电算化实践教学体系的各环节应包括单项模拟实训教学、校内综合模拟实训教学、校外实习基地实习、学年社会实践、毕业设计等。
（一）单项模拟实训教学
在教学过程中，应对会计专业每门专业课程划分为不同的单元，对每个单元在课堂中独立进行实践训练。如对财务会计实务可以按资产、负债、所有者权益、收入、费用进行划分。会计电算化可以划分为总账、报表、工资、固定资产、进货、销货、库存等单项进行业务处理。每一个单项内容的熟练掌握是提高学生综合应用能力的基础，所以在实践教学环节应予以充分的重视。
（二）校内综合模拟实训
通过每门课程单项业务的处理，使学生掌握专业的基本实践技能，但对学生来说，这些知识是零散的，所以，需要有一个加强综合运用的过程。据此开设校内综合实训，可把原来掌握的单项实践技能贯穿起来，使学生达到举一反三、融会贯通的目的。
（三）校外实习基地实习
学生经过校内综合实训的训练和培养，会对实践业务的处理有一个全局的把握。但是，校内综合模拟教学与企业实际的会计电算化应用还有距离。比如，企业中会计电算化业务处理与其他各部门之间的联系、数据的输入与输出、包括会计电算化处理过程中故障的发生与排除等等。所以在对实践能力进行系统的培训后，还需要让学生进一步深入到实习基地实习，使学生真正接触会计电算化实际工作，把自己真正地融入会计电算化岗位上，将自己的理论及实践知识与工作岗位紧密结合，真正实现与实践工作的零距离接触。
（四）学年社会实践
在正常的课堂实践教学的基础上，为了使学生接触会计工作实践，要求学生在每个学年结束的时候利用暑假积极参与会计专业岗位的社会实践。虽然这个过程时间比较短，参与的过程比较肤浅，但是可以通过这种学年实践对自己未来的工作岗位有一个感性认识。在从实践当中总结自己一年来所学知识的同时，又可以提高自身对专业岗位的认知程度，利于学生明确以后要学习什么，要掌握什么，做到心中有数。
（五）毕业论文
在毕业前要求每位学生独立撰写论文，这既是对学生理论知识的考核，更是对其实践应用能力的升华，使学生在熟练掌握实践技能的基础上，进一步在写作论文过程中把工作实践中的各项技能用理论去描述，进行综合归纳、分析并有所创新。通过毕业论文的撰写，可以再一次全面检验每一个学生的综合能力，也可以进一步提高学生的实践应用能力及综合素质。
三、会计电算化实践教学体系的构建
（一）调整实践课程，建立一体化的实践教学计划
根据会计电算化实践教学目标体系，以实践目标为依据确定应开设的课程和课时分配。整合专业课程与实践课程设置，突出会计电算化课程特色，强化技能训练。实践课时至少要占教学总课时的一半以上。为确保实践教学计划的实施，应根据实践教学的目标要求修订实践教学大纲，整合实践项目和内容，修订或调整实践任务指导书。实践内容的修改应以验证性、基本操作训练为基础，适当增加综合实践性较强的实训，力求接近专业业务实际。
（二）加强实训实习基地建设，注重“双师型”教师培养
为了更好地培养会计电算化人才，学校应该重视校内实训基地的建设，尽量建立仿真的模拟环境，满足会计专业单项实训和综合模拟实训的需求。在建设校内实训基地的同时，学校还应该广泛开展与企业的合作，建立会计电算化实习基地。只有这样，才能使学生真正体验到工作的真实性。
教师的实践技术水平直接影响实践教学的质量，会计电算化实践课越来越受到重视，只会根据书本讲理论的教师已不能满足需要。应加大对教师，尤其是青年教师实践动手能力的培养，除了组织教师在校内由有经验的教师培训外，组织青年教师到实习基地锻炼也是一条非常重要的途径。所以，建立高质量的实习基地也可以为学校建立一支“双师型”教师队伍奠定坚实的基础。
（三）建立有效的实践教学评价体系
原来理论教学中，学生考试以一张试卷为准，但随着实践教学内容的增加，其考核办法也应有相应的变化，应逐步建立一个能评价实践教学的考核体系。实践教学质量评价是一个非常复杂的问题。一般来说，考核应该分为过程考核和结果考核两部分。在初期，对教师和学生需要有一个转变过程，所以应该以结果考核为主、过程评价为辅，通过分析调研，结合本校实训状况，确定需要评价的要素。如会计电算化中可以分总账、报表、工资、固定资产等模块设定考核指标，其指标应尽量量化，力求公平，并形成一个指标考核体系。经过初期老师与学生熟悉考核方式以后，应以过程考核为主，这样可以改变学生学习的态度，减少逃避实践课的情况，提高学生对实践技能学习的积极性和主动性。
【主要参考文献】
[1] 朱裕生.高职财会专业实践教学体系的构建［J］.职教论坛，2002，（4）.
[2] 严俊梅.论高职院校财会专业的校内实践教学［J］.职教论坛，2005，（1）.
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随着近几年来高新技术产业和信息产业迅雷不及掩耳之势的发展速度来看，高校的计算机专业课程安排必须按照市场的发展要求，以社会对人才的需求作为设置计算机专业课程的入手点，以经济的发展需要作为设置学校计算机专业课程的核心标准。学校的计算机专业要在重视突出本校的特点同时更要学会长袖善舞地灵活地调整专业课和培养人才的计划，拓展计算机专业的覆盖面以吸引更多的生源，获得更加长远的发展，这样的专业调整计划可以使学生们学到的知识很好地与时代接轨、提高学生们的综合素质和能力，使毕业生学有所成、学有所长、学有所用，满足毕业生对于市场的需求。高校只有这样安排计算机专业课程更加具有科学性，才能使学生的成长与发展更加符合时代对人才的要求。如今的社会正在以前所未有的速度向互联网时代迈进，这给当今的计算机专业毕业的大学生提供了很多的就业机会和选择，也让很多大型的网络公司开展了面向学校招生的局面。这种局面也体现出高校的招生和其毕业生就业是高校办学过程中两个重要环节，关系着高校的生死存亡。一所高校的专业课程设置是将学校的招生和就业两个环节紧密连接在一起的黏合剂，一所高校的专业设置的好坏与否对这所高校培养学生的计划及毕业生参加就业有着至关重要的影响，因此高校的专业课程的设置就成为了维持这所高校生存与发展的关键系因素，成为了判断一所学校是否可以更好地为社会服务与社会发展与时俱进最根本的因素之一。因此，本文在四个方面对计算机专业学生的职业生涯规划进行了探讨：
1从职业生涯规划角度分析高校计算机专业课上存在的问题
目前，迅猛发展中的高校计算机专业课中仍然存在着一系列严峻的问题，有些老师只是一味地注重书本上的理论知识，缺乏对计算机技术的实际操作，出现了一种理论知识比计算机技术的实际操作丰富的状态，这种局面严重的导致了在往后的职业生涯中会遇到瓶颈，加深了计算机专业毕业生的就业困难，这严重制约了高校的可持续发展。造成这些严重问题的主要原因是学校的教育课程没有结合市场的需求进行安排，没有将计算机专业课与学校的招生就业工作很好地结合在一起，导致了招来的学生就业困难，而即使是找到工作的学生其在学校所学专业也不能更好的为其今后的发展提供良好的支撑，这既有损于学校的名誉，也制约了学校的来年的生源率。
2开展计算机专业学生职业生涯规划大赛
在学生学习了系统的职业生涯规划的课程以后，着重地了解了职业生涯规划的重点和基本流程，在这种情况下，学校可以举行一个计算机专业学生的职业生涯规划大赛，来提高学生自身的职业生涯规划能力，让学生把自身价值和利用计算机专业知识相结合起来，能够更好的服务于社会。开展这样的一个大赛，有助于计算机专业的学生能更好地了解计算机职业，有利于以后在职业生涯中能更好地处理人际关系，提高沟通协调能力，促进了各方面的专业技能和综合素质。当然，这也要求把职业生涯规划当作一个具体的核心计划，贯穿在整个大学生活中，真正地把书面上规划的蓝图落实到实际的社会实践中，让学生将来毕业以后在计算机行业中有所建树。
3邀请计算机业内专家举办职业生涯规划讲座
随着社会与经济的快速发展，各个高校之间在招生和计算机专业毕业生就业方面的竞争愈演愈烈，显然一所高校的招生与就业情况已经成为衡量其竞争力的关键性标准。其中如果一所学校有充足的生源，第一志愿报考率和一次性就业率都高，这在一定程度上说明了这所学校的计算机专业课程既能满足了社会以及经济发展的需求又能体现学校的教学质量得到了社会上的广泛认可。这样这所大学就可以在社会上得到很好的口碑。所以，高校的计算机专业课程必须与时俱进，即高校所设置的计算机专业项目必须与本校对招生以及毕业生的工作息息相关，这是对时展对高校教育的客观要求。
因此，学校可以邀请一些计算机行业内的专家来校对学生举办一个职业生涯规划讲座，这些计算机专家拥有各个领域丰富的计算机行业经验，他们更加了解计算机行业对未来人才的需求，我们知道，高校教育的目的就是为国家以及地方的社会稳定、经济以及其他各个方面发展培养适用性的高素质人才，这就决定了高校的计算机专业课程的教育计划必须是与社会和经济发展息息相关的。通过举办一个计算机职业生涯规划的讲座，能让计算机专业的学生更加地了解这个行业在社会中的最新动态与实际需求，为学生以后进入职业生涯做好充分准备。
4时间上恰当把握对计算机专业学生的职业生涯规划教育
在大学的四年学习生活中，计算机这个行业在未来的职业生涯规划中有着不同的时间节点，起着不同的重要作用。在这种情况下，学校应该把握好这个时间点，对计算机专业的学生进行职业生涯教育，不仅要让低年级的学生更早地了解职业生涯规划的重要性，而且还要对毕业前后的计算机专业的学生进行职业生涯规划教育。相信经过一系列计算机行业的职业生涯规划教育，大部分的学生还是会了解自己毕业以后如何发展，如果选择职业，如何在计算机这个行业中难以生存下去。充分让学生了解到在计算机行业中的职业生涯的现实环境。同时也可以引导学生对之前的职业生涯规划进行一个回顾，审视自己是否已经明确职业生涯的目标，了解自己之前的准备是否足够充分，并且，需要对学生进行个性化的专项指导，比如说邀请一些计算机行业的人力资源方面的专家，对计算机行业的就业需求进行讲解，培训一些计算机行业的应聘技巧，组织学生参加各种招聘活动，让学生能够了解自己的不足，更好地完善这些不足，从而提高自己的就业能力。更重要的是，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。
综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的很多个方面。针对目前很多高校培养出来的计算机专业大学生，他们不能很好地满足用人单位的需求，这严重的导致了计算机专业大学生就业形势紧张的现状，但是，通过对计算机专业的大学生大力开展职业生涯规划教育，可以充分提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业，并最终对实现大学生成长成才有着重要的推动作用。
（甘肃建筑职业技术学院招生就业指导处，甘肃兰州730050）
参考文献：
[1]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识[J].职教论坛，2003，（1）.
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1.高职计算机专业
高职教育与普通高校的教育有很大的区别，高职教育更加注重的是理论与实践的结合，培养学生的技术应用能力，从而为社会提供生产、建设、管理、服务于一体的专业技术人才，以满足社会发展的需要。高职学生必须要有很宽的知识面，而且还要有较高的综合素质和较强的技术应用能力。高职教育要求在教学的同时，更加注重学生实践能力、综合素质的提高与发展。在高职教育中，教学必须加强实践环节，提高学生的动手能力，促进学生多方面的发展，培养综合型人才，促进社会生产力更快更好的发展。近些年来，计算机技术发展十分迅速，往往知识的更新跟不上计算机技术的发展速度，所以高职计算机专业的教学要根据时展的要求，采用网络教学模式进行教学的开展，在学科知识学习的同时，促进学生综合能力的提高，为日后的学习打下坚实的基础，为学生日后的发展提供有利的条件。
2.高职计算机专业信息化教学的应用
多媒体网络教学系统主要有教学功能、指导性功能、监控功能、娱乐功能和管理功能。多媒体网络教学系统的功能，可以帮助教学更好的进行，有效的提高教学质量，为学生提供一个高效的课堂，有效的培养学生的实践能力。
2.1教学功能
教学功能主要包括语言教学功能、广播教学功能、屏幕的录制功能、电子白板功能、锁定学生功能、屏幕肃静功能和全体恢复功能。在教学过程中，信息化技术可以将老师的声音给学生进行实时传达，有效的达到语言教学的效果；教师可以将本机的声音与屏幕文件传递给学生，利用相关信息化技术，通过广播帮助学生更好的进行知识的学习与扩展；教师利用先进的技术可以将课堂内容进行录制，然后在课后以视频的方式传给学生，使学生可以进行知识的补充，学生还可以反复学习，及时巩固所学的知识，帮助学习的更好进行；白板主要用于课上老师对重点知识勾画，颜色对比鲜明，可以更好的引起学生的关注，帮助学生有效的进行重点学习，提高整体的教学质量；教师在课堂教学的过程中，可以将学生的屏幕锁定，方便教师的教学交流；教师利用屏幕肃静功能，在进行理论知识的讲解时，使得学生的屏幕变黑，集中学生的注意力，确保课堂的高效进行；而全体恢复功能可以帮助教师更加方便的将学生的计算机恢复为正常使用状态，以便更好的进行实践课程的教学。
2.2指导性功能
教师可以利用指导性功能将某个学生的声音以及内容传递给其他同学，在这个过程中，教师还可以用麦克风与学生进行学习交流，指导学生如何进行学习，有效的帮助学生更好的提高自己的学习方法与思维方式。教师还可以对学生的计算机进行远程控制，教师与学生不仅可以进行学习的交流，而且还可以实现教师教学与学生学习的计算机的共同操作。信息化技术在教学中的应用还有语言对讲功能，有利于教师与学生进行实时的交流，可以使学生在学习过程中遇到的疑难问题得到及时的解决，避免了问题的遗留。信息化技术的应用，不仅帮助教师和学生更好的交流，而且教师也可以更好的掌握学生的学习情况，可以及时发现问题，并提供有效帮助。教师借助作业下发功能，给学生布置一些作业，进行知识的理解与巩固，让学生自主完成，提高学习效果。
2.3监控功能
监控功能主要是指教师可以进行学生课件和应用程序的远程启动，对学生的电脑进行远程监控，及时发现学生在实践操作中的错误，指出学生的问题所在，帮助教学更好的进行。并且远程监控功能也可以对学生的学习情况进行监控，避免了学生在学习过程中偷懒的现象，有效的提高学生的学习效率。
2.4娱乐功能
教师可以借助计算机来给学生播放一些与教学内容有关的图片与视频，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，帮助学生更好的进行自主学习。教师也可以利用信息化技术，在教学中穿插一些有趣的知识竞答环节，使学生参与其中，真正的达到高效学习的目的。而且教师也可以用先前录制好的视频进行教学，节约了课堂的时间。
2.5管理功能
信息化技术的管理功能主要是使教师方便对学生的姓名、学号等进行管理，教师可以方便的查询学生的信息，掌握学生的基本情况，使得教学过程可以有序的进行，提高教学的效率与教学质量。
3.高职计算机专业信息化教学的技巧
3.1利用微信平台搭建“在线交流”课堂
微信是目前最常见的交流工具，有很多的优势，交流便捷快速，教师可以构建有效交流课堂，加强学生之间的交流学习。教师可以将微信引入课堂，利用微信平台构建“在线交流”课堂，可以建立课堂学习账号，鼓励学生在课堂学习中使用手机。教师在教学平台上定期问题，学生通过平台进行问题的答复，教师可以及时的掌握学生的学习情况，并且在微信上可以快捷、有效的进行指导。微信平台避免了学生上课不认真听讲的现象，极大的提高了教学的效率。
3.2利用网络技术搭建“数字视频”课堂
在一个互联网的时代，网络是人们生活中重要的一部分，而且网络也为教学提供了一个高效的教学平台。利用网络技术搭建“数字视频”课堂，通过远程教育教学系统实现在线学习与讨论、作业的提交，方便的进行学习与检测。教师还可以利用网络平台构建网络教学资源库、网络视频交互平台的方式，实现学习的高效进行。
3.3利用数信技术搭建“数字录播”课堂
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二、高职计算机专业实施模块教学的必要性
1.高职院校培养目标的需要
高等职业教育以学科为体系、知识为本位的教学模式，目前已和市场逐渐脱轨，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，影响了学生职业技能的形成，以能力为本的“模块化”教学更能体现高等职业院校的培养目标。
2.高职院校计算机专业学生的需要
从根本上讲，职业教育就是就业教育，是直接为就业服务的教育。职业教育的计算机教学改革，要以就业为导向，坚持正确的办学指导思想。在直接面对学生的科目课程中，从教学内容到方法手段几乎没有向能力本位转变。学科本位思想的根深蒂固，导致高等职业院校学生理论不高，技能不强；学的不能用，用的又未学。学科本位课程与就业脱节的局面，已成为制约高职教育快速发展的“瓶颈”。“学科化”下学到的抽象知识毕业生很难从容胜任某一岗位工作，严重地削弱了毕业生的就业竞争力。
高职院校专任教师，虽然应把教学放在第一位，但科研活动也是不可缺少的。在课堂教学课时分散充斥整个学年的情况下，在尽职尽责处理教学工作的条件下，很少有足够的精力和时间放在科研上。在实施模块教学之后，有了集中的时间，就可以充分利用学校的教学科研资源，也可以外出学习先进经验，不断提高自身的业务能力，以适应新时期下教学的需要。
三、构建信息化教学模式，促进计算机专业模块教学的可行性
1.信息化教学模式的内涵与主要内容
信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。教学信息化的主要内容包括：教学环境的信息化、教学资源的信息化、教学过程的信息化、教学评价的信息化、课程建设与维护的信息化。
2.信息化教学模式应用于模块教学的可行性
（1）创新教学模式，加强学生认知能力的培养
学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。信息化教学模式改变了一块黑板、一支粉笔的传统教学模式，融图、文、声、像、动画为一体，创设逼真的教学情境，渲染了活跃的课堂气氛，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，促使学生在快乐中求学，充分调动学生的学习积极性和求知欲，激发了学生浓厚的学习兴趣。为教学提供了丰富的感性材料，使学生的认知过程接近现实生活。促进学生对知识牢固掌握，提高学生的认知能力。
（2）改革教学手段，注重学生动手能力的培养
传统的教学方式静止、平面、抽象，教学效果不理想。随着信息技术的迅猛发展，在模块教学中运用现代化的教学手段，把难以使学生直接感知的事物和现象，短时间内直接有声有色地呈现出来，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识，通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变成生动形象的动态表演。同时通过采用多媒体技术辅助教学，增大了课堂信息量，扩大了学生的知识面，让学生接触更多新知识、新技术，激发起学习制作的欲望和要求，从而提高学生动手操作能力。
（3）丰富教学内容，促进学生创新能力的培养
创造离不开知识，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的创造性，更谈不上创造性的运用知识。模块教学中依托现代教育技术，特别是网络环境下的课堂教学，学习资源的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体性，恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。网络教学使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序，为学生提供多种知识达标的路径。让学生自主选择学习的路径，可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。
篇7
1、 根据经济业务填制原始凭证和记账凭证。
1)、原始凭证：是指直接记录经济业务、明确经济责任具有法律效力并作为记账原始依据的证明文件，其主要作用是证明经济业务的发生和完成的情况。填写原始凭证的内容为：原始凭证的名称、填制凭证的日期、编号、经济业务的基本内容(对经济业务的基本内容应从定性和定量两个方面给予说明，如购买商品的名称、数量、单价和金额等)，填制单位及有关人员的签章。
2)、记帐凭证：记帐凭证是登记帐薄的直接依据，在实行计算机处理帐务后，电子帐薄的准确和完整性完全依赖于记帐凭证，操作中根据无误的原始凭证填制记帐凭证。填制记帐凭证的内容：凭证类别、凭证编号、制单日期、科目内容等。
2、根据会计凭证登记日记帐。
日记帐一般分为现金日记帐和银行存款日记帐;他们都由凭证文件生成的。计算机帐务处理中，日记帐由计算机自动登记，日记帐的主要作用是用于输出现金与银行存款日记帐供出纳员核对现金收支和结存使用。要输出现金日记帐和银行存款日记帐，要求系统初始化时，现金会计科目和银行存款会计科目必须选择“日记帐”标记，即表明该科目要登记日记帐。
3、根据记账凭证及所附的原始凭证登记明细帐。
明细分类帐薄亦称明细帐，它是根据明细分类帐户开设帐页进行明细分类登记的一种帐薄，输入记帐凭证后操作计算机则自动登记明细帐。
4、根据记账凭证及明细帐计算产品成本。 根据记帐凭证及明细帐用逐步结算法中的综合结转法计算出产品的成本。
5、根据记账凭证编科目汇总表。
科目汇总表也由凭证文件生成，其编制方法为对用户输入需汇总的起止日期则计算机自动生成相应时间段的科目汇总表。
篇8
会计电算化是一门囊括多种知识的现代化综合学科，包括会计理论知识、财务软件操作知识、计算机电脑应用知识。想要培养出优秀的现代化人才，必须加强学生的实践锻炼操作，在理论知识加教学时实践的结合下培养当代大学生的创新精神和实践能力。现代会计电算化人才要根据时代的潮流，掌握知识、注重实践锻炼，教育者要适当调整教学模式，实行新的学习方法。
2会计电算化实践教学的研究背景
面对着日新月异的时代变化，我国各大高校每年源源不断地向社会输送着大量的人才，但是很多大学毕业生还是表示就业难，而各大企业也纷纷表示企业在招聘市场难以找寻所需的人才。究其原因，就是因为在高校教学学习中，过于注重学生对理论知识的把握，应试教育使得学生学习缺乏积极性和主动性，我国传统的教学注重学生对知识点的记忆，教师和学生普遍将分数看得高，学生在校学习期间，缺乏团队锻炼和实际工作经验。因此各大高校只有积极进行教学模式的转变，注重学生的动手操作能力，培养学生应对突发事件的处理能力，才能有效缓解这一现象。会计电算化工作模式是由传统的手工记账发展而来，改革开放以来，我国各行各业的建设和发展都取得了举世瞩目的成就，在社会主义现代化的今天，计算机传媒技术已成为人们工作和生活的重点，当代社会的会计信息丰富，产生会计信息的来源开始增多，人们逐渐开始利用网络技术进行网络交易，电子商务时代使得各大企业纷纷向会计电算化工作模式发展，突破了传统手工做账难、容易出错误的问题。各大企业纷纷转型，使得会计市场开始出现大量的专业岗位缺口，会计电算化这一门课程也应运而生，财务工作逐渐朝着多元化的方向发展。
3实践教学内容
3.1校内实践内容
校内实践内容分为理论实践和操作实践、丰富的财务专业知识理论是会计电算化人才进行工作、参加实际操作的基础和前提，学生应当具备的知识有财务实务、初级会计知识、会计电算化知识、会计电算化财务软件应用操作知识、会计审计知识、会计信息搜集处理知识、会计信息系统维护实验等。此外，学校应重视锻炼学生的计算机能力，包括必备的财务办公软件、财务软件维护等。为了调动学生学习的积极性和主动性，学校应该定期举办财务知识竞技大赛，进行会计电算化实际操作大赛，设置会计知识角和实际操作实验室，丰富学生动手操作的经验。
3.2校外实践内容
校外实践是学校安排学生进入真实的工作环境中进行实习，近年来学校开始与各行各业的厂商进行合作，让学生在动手操作中掌握知识了解知识。在真正的工作岗位中，要锻炼学生对于真实财务数据的因为观察力和搜集能力，提高学生做账查账的能力。可以适当组织学生参与企业的财务项目管理和开发，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也可以实行岗位轮换制，让学生充分了解财务部门每个工作岗位的工作内容和工作职责。同时学校要加强校外实践锻炼教学场地，为学生提供现代化平台进行实际锻炼，包括财务会计开发实验室、会计模拟实验训练基地，发挥学生的特长，因材施教。
4现代化教学实践模式
4.1校内实践模式
校内教学主要由教师学生教学内容组成，我国传统的教学方法是教师在课堂上机械地将学生传授给知识，而大学的教学模式无法让教师随时随地的查看学生的学习状况，不利于教师进行教学管理。当代大学生都是有思想、有个性的现代学习者，教师在教学过程中要突破传统的课堂中心，引用现代化多媒体教学，利用视频讲解、图像演示等方法，活跃课堂的教学气氛。教师在进行课堂授课的时候，要与学生进行积极的互动，组织学生以小组讨论、互相答辩、模拟实验等方式进行学习和交流，不仅有助于帮助学生学习知识，还有助于提高学生的沟通交流能力。
4.2校外实践模式
校外实践是指教育者和学校应适当联系学校外的企业，组织学生进行暑期实践。理论知识丰富、缺少实际经验是当代学生就业难的一个重要原因，当前校企合作已经成为各大高校锻炼学生的一个优良渠道，学校为学生提供平台，让学生日常所学有发挥之地，让学生带着问题走进工作，带着问题回归学校，在实际工作中领悟平时学习中的薄弱环节，有助于学生进行知识的自我检查。学生在实际工作中，要积极锻炼自己收集信息、整理信息、处理信息的能力，工作实践结束之后，学校应当组织工作经验交流会和财务软件操作竞赛，加深学生对知识的理解。
5结语
综上所述，各大高校要积极转变教学理念，将教学的中心转移到实际锻炼中去，让学生明确学习的目的，提高学生的学习兴趣。
参考文献
[1]王富强.会计电算化专业实践教学体系的实施[J].佳木斯职业学院学报,2015（1）.
[2]王富强.会计电算化专业实践教学体系的构建及实施[J].大学教育,2014（8）.
篇9
2016年3月，济宁市高级职业学校会计电算化专业按山东省教育厅、山东省财政厅、山东省经济和信息化委员会《关于开展职业院校现代学徒制试点工作的通知》，认真填报山东省职业教育现代学徒制试点项目申报书，并于2016年4月13日，山东省教育厅、山东省财政厅、山东省经信委联合发文鲁教职[2016]15号文审批通过，成为第二批职业院校现代学徒制试点单位。根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）和《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》有关要求，并结合学校实际于2016年3月制定了学校现代学徒制试点工作实施方案。根据方案中工作安排，学校会计电算化专业现代学徒制试点项目于2016年4月正式启动，并按照实施方案有条不紊地开展各项工作，如组建现代学徒制试点项目委员会和工作小组，遴选会计电算化专业现代学徒制试点合作企业，建立教师团队等等。总之，学校会计电算化专业深入扎实推进现代学徒制的实践。截至目前，除了做好申报试点项目，建立教师团队；开展调研工作，签订校企合作协议；校企共商人才方案，交互安排专业课程；校企共拟试题，联合招生招工；举办拜师仪式，增强师徒情感等方面的工作。除此之外，我们主要做了以下工作。
（一）学生（徒弟）在校理论课程学习有序进行
现代学徒制试点项目中实习环节固然重要，但理论知识的学习也不容忽视。尽管学徒班的学生更加注重实践技能的培养和提高，但只有在理论知识掌握扎实的前提下，才能更好地指导于实践，因此，理论知识就显得尤为重要。学徒班学生理论知识的获取主要有两种途径，一是校内理论知识的学习，二是师傅的讲解。其中，最重要的是校内理论知识的学习。在学校理论学习时间，学生（徒弟）按时上下课、按时上晚自习，做到不迟到、不早退；同时，学生管理部门相关人员对学生（徒弟）的出勤率、到课率、自习纪律情况等进行了严格的监督、检查和通报，确保学生（徒弟）在校理论课程学习有序进行。理论知识的学习，自然离不开教师。在2016级学徒班授课教师的选择上，也尽可能地安排骨干教师以及优秀青年教师，为学生基本理论知识的理解及掌握提供了有力的保障。
（二）校企共商，定期举办财经专题讲座
众所周知，会计是一门实践性很强的学科，尽管在校期间，学生既能学到理论知识，也能学习一定的实践技能，但所学习到的实践技能毕竟是有限的；加之，有关的会计处理制度、财经法规政策也会发生变动，而教科书并没有进行及时的更新，财经专题讲座的举办在一定程度上填补了这一部分的空白，使学生在学到实践技能的同时，也了解到了最前沿的相关时事财经与法规，以便及时跟上国家财经政策的新变化。利用课外活动时间，财经部特邀校企合作单位专家来校，为会计电算化专业现代学徒制试点班学生做专题讲座。结合学徒制试点班学生的实际情况以及目前会计工作状况，相继举办了题为“会计人生规划”“浅谈出纳”“应交增值税明细科目详解”“会计人生从当下做起”等专题讲座。讲座从选题到举办，凝聚了专家们的诸多心血。在讲解过程中，讲座专家结合自身工作经历和体会，讲解了有关会计工作的职责和注意事项，并与学生们谈人生、讲职业规划、畅想未来；而且启发学生做好当前的会计学习，争取在尽可能短的时间打好基础，做好会计人；更使学生深刻的意识到，在日常的学习生活中，除了要加强会计基本功的学习和业务技能训练，更要养成与会计职业相符合的好习惯，做事要精力集中、有条不紊、严谨细致，未来才能迅速适应和胜任工作。报告会后，不少新同学深有感触，立志学好专业课，规划自己的会计人生，不负家长和教师的期望。
（三）继续做好会计技能大赛和大众技能实训工作
当前，会计技能大赛基本上属于精英大赛，如何把精英技能培训变成大众技能培训是中职教育工作者面临的一项重要任务。尽管会计技能大赛的省赛和市赛都在每年的下半年举行，但是我们并没有临时“抱佛脚”，而是将工作做在前面，利用日常课外活动时间，对技能训练工作常抓不懈。我们在做好学校会计技能大赛培训工作的同时，在会计电算化专业现代学徒制试点项目班级开展大众会计技能大赛培训，让每一名学生都做一次选手，参与技能大赛项目的实训，提升会计核算技能。此外，为了强化会计电算化专业学生技能培养，提高学生会计技能实操能力和业务素质，学校还陆续聘请亿维公司专家张吉磊、爱丁公司专家庄洋、福斯特公司曹虎等到学校进行财经软件培训活动，以切实提高教师和学生的技能水平。
（四）召开现代学徒制试点班顶岗实习动员大会
2017年11月18日上午，财经部在多功能厅举办现代学徒制试点班顶岗实习动员大会。动员会上，财经部负责人讲述了本次顶岗实习的目的和意义，安排部署了顶岗实习方案，并对顶岗实习学生提出了纪律等方面的要求。校企合作单位分别介绍了各自公司的基本情况、企业管理制度、用人理念，以及对顶岗实习学生的管理要求。
（五）督导顶岗实习和跟岗实习工作
2017年12月29日，财经部督导组到校企合作单位督导2015级、2016级学徒班顶岗实习和跟岗实习工作。在金钥匙会计记账公司和济宁商道企业咨询有限公司，督导组教师代表学校看望了部分顶岗实习的学生，了解企业指导教师对顶岗实习学生指导情况，征求了部分学生对顶岗实习的建议和意见，并安排学生填写“顶岗实习满意度调查”。财经部督导活动，既督促合作单位做好本次实习工作，也为后期学生实习活动的开展奠定基础。
（六）阶段性实习结束后的反馈信息收集
在对跟岗实习和顶岗实习进行监督的同时，安排学生们结合实习实际情况分别填写了跟岗实习满意度调查表和顶岗实习满意度调查表，通过对相关信息收集、整理、反馈，可以了解跟岗实习和顶岗实习过程中实习学生对实习的满意情况，并在此基础上，为后续实习的开展指明改进方向。
（七）制定相关制度
现代学徒制试点项目的顺利进行，离不开制度保障。校企双方多次交流、沟通，制定并完善了一系列相关制度。自试点工作开展以来，先后制定了《学校、企业、学生及学生家长三方协议书》《现代学徒制指导教师选拔标准及工作职责》《现代学徒制实习成绩评定办法》等，使该项试点工作有了较为完整的制度框架。
二、主要成效
（一）进一步优化会计电算化专业人才培养方案
尽管我们根据会计电算化专业现代学徒制试点项目要求、结合会计电算化专业实践和会计工作要求，已初步制定会计电算化专业学徒班人才培养方案，但该方案一直处于不断优化过程中。尤其是自从会计从业资格证书取消，我们结合实际，顺应当前形式变化，去除了《财经法规与职业道德》课程，开设了《经济法》《初级会计实务》课程。随着会计从业资格证书的取消，会计专业学生竞争越来越激烈，需考取初级会计证书。《经济法》和《初级会计实务》这两门课程的开设，无疑为学生在自身理论知识的提高方面提供了保障。此外，在学校“校企合作、理实一体、工学结合”人才培养模式下，会计电始终以“做一名高素质技术技能型财会职业人”为中心，以职业能力培养为目标，以学校、企业培养和学生自我训练为途径，以立体化课程和立体化教学为主体，综合培养学生的职业能力，使其成为能力强、上岗快的高素质实用型技能人才，为探索创新性、科学性、可操作性的人才培养方案奠定基础。
（二）提升了会计电算化专业师资队伍素质，改善了专业教师队伍结构
高素质的技能型人才的培养，离不开优秀的教师队伍。在现代学徒制试点项目进行中，始终将师资队伍素质的提高和教师队伍结构的改善作为重中之重。由于会计专业教师大多缺乏企业实践经历，不满足培养实用型技能人才的需要。因此，财经部积极组织专业教师到企业实践锻炼。我们要求专业带头人、骨干教师和新入职的教师必须利用假期到企业顶岗实习，了解企业所需人才的知识技能要求，熟悉企业会计核算业务，使会计教学跟上法律、政策的发展，掌握这些政策在会计业务核算中的应用情况，缩短会计理论与实践的差距，以便能够制定出合适的教学方案并在教学环节中实施。此外，还采取了“走出去，请进来”方式，陆续聘请行业企业专家来学校开展陪教活动、开展省内外高水平学校的信息化教学培训、与同济大学和浙江大学联合组织骨干教师综合素质培训等，以提升专业教师的业务素质，增强理实一体化教学活动，丰富课堂内容。此外，在外聘兼职教师方面，搞好外聘兼职教师遴选工作，逐步加大学校会计电算化专业兼职教师的比例，确保选聘到具备优秀业务能力的兼职教师来学校充实专业教师队伍，财经部每学期都组织专业教师进行外聘兼职教师听评课活动。同时，财经部聘请王峰、杨大明、李娟、王琳琳等行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职实习指导教师和技能大赛指导教师，逐步形成实践技能课程主要由具有较高技能水平的兼职教师讲授的机制，使专业教师队伍结构得以逐步改善。
（三）实习初见成效，学生技能逐步提高、学习兴趣逐渐浓厚
借助学校实训室模拟实训平台，学生能切实体验会计实践工作，工作内容包括小企业日常财务工作所涉及到的发票开具与管理、银行开户、填制记账凭证、记账、编制会计报表、纳税申报、打印账证表、会计档案归档等方方面面，并在模式实训中融入会计职业道德和财经法规教育。模拟实训练习，切实增强了本专业学生学习兴趣，会计技能训练水平得以显著提高。2017年5月，会计电算化学生参加了“税友衡信杯”2017年全国税务技能、会计技能大赛总决赛，经过紧张的财会知识考核和财务实操技能考核，薛瑶、韩勤政、许倪慧同学为学校赢得了团体三等奖的好成绩；2017年9月底，在济宁市举办的会计技能大赛中，我们取得了会计信息化项目包揽一二三等奖（学生组）的好成绩。同时，在当年的山东省会计技能大赛中取得了会计手工团体三等奖（学生组）的好成绩。尤其是通过去校企合作单位进行了为期两个月的实习，学生各方面都有了很大的提高。在实习之前，总以为自己的会计理论知识扎实较强，正如其他工作一样，掌握了规律，“照葫芦画瓢”准没错，当一名出色的会计人员，应该没问题了。可是，经过这两个月的实习工作才发现，会计其实更注重的是实际操作和实践，离开操作和实践，其他一切都为零！会计工作要求连通性、逻辑性和规范性。首先，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，一一计入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、总账等可能连通起来的账户；其次，每一笔账务都有依有据，而且是按时间顺序登记下来的，极具逻辑性；再次，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许弄虚作假、随意添改，每个程序、步骤都得以会计制度为前提，真正体会到会计的规范性。通过这段时间在校企合作单位的学习，学生确实收获了很多。在逐步深入会计工作的过程中，自身的技能有了很大提高，对会计专业的学习兴趣越来越浓厚，同时也意识到自身需要学习的技能还有很多，与做一名出色的会计人员还存在较大差距。
（四）进一步深化校企合作，推动校企融合
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三 实习内容
由于贵公司是记账公司，所以公司的财务部业务繁忙，会计岗位共有十个员工，五个为对内会计，负责公司内部账，外部账由三名会计负责，主要工作是完成公司的外部账。再者，还有一名负责专门的发票岗位，负责增值税专用发票和普通发票的打印，财务部还设置了一名主管，负责指挥财务部的日常工作等。
1.新开设账套
实习期间刚好赶上新接业务单，为新注册的公司设账套，所以最初的实习内容就是使用财务软件开帐以及处理简单的业务凭证的录入。
使用财务软件开账的过程很简单。首先，进入主页面，点击新建，输入账套号、名称、简称，点击下一步，输入记账本位币、会计期间、启用时间，点击完成，一个新账套就建成了。其次，点击项目核算，设置需要核算的分类。再次，进入新建的账套，点击会计科目，将能使用到的科目保留，用不到的科目删除，根据需要建立二、三或四级明细科目，并设置好需要项目核算的科目。最后点击启用，则进入建好的账套，而后就可以进行正常的业务处理了。
2.审核或填制原始凭证
对于取得的原始凭证进行审核是否符合真实性、合法性、合理性、完整性、正确性、及时性。对于真实、合法、合理但内容不够完整、填写有错误的原始凭证，应退回给有关经办人员，由其负责将有关凭证补充完更正错误或重开后，再办理正式会计手续。对于不真实、不合法的原始凭证，不给予接受，并向老板报告。而经审核无误的原始凭证，才能做为填制记账凭证和记账依据。这是保证会计记录真实、可靠和准确，充分发挥会计监督的重要环节。同时填制时要做到：记录要真实，内容要完整，填制应及时，书写清楚、正确、规范，以及金额数字的具体填制要求等等。而且是逐项赶写，凭证按顺序编号，以便于记账凭证与会计账簿之间的核对。在会计电算化中，要注意大小写金额写法，大写金额用汉字壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整等，要注意汉字录入的正确。填制编号时要注意编号的连续性，在实习软件中一般都给出上一张凭证的编号，以方便会计人员录入工作。
3.设置账簿
按照企业会计制度要求，首先设置：总账、现金日记账、银行存款日记账、资产类、负债和所有者权益类以及损益类等明细账。其次根据会计信息，仔细阅读、判断本资料中的经济业务涉及哪些账户，其中：总账账户有哪些，明细账账户是哪个;而后再根据各账户的性质分出其所属的账户类别。再次按照上述分类，将所涉及的全部账户名称，贴口取纸填列到各类账簿中去，也因为是新注册公司开立账套，所以没有涉及到期初余额，试算平衡方面的内容。
4. 登记账簿
为了保持账簿记录的持久性，防止涂改，登记账簿必须使用蓝黑墨水书或碳素墨水并用钢笔书写。应按页次顺序连续登记，不得隔页、跳行。如无意发生隔页、跳行现象，应在空页、空行处用红色墨水划对角线注销，或者注明“此页空白”或“此行空白”字样，并由记账人员签名或者签章。每一账页登记完毕结转下页时，应当结出本页合计数及余额，写在本页最后一行和下页第一行有关栏内，并在摘要栏内注明“过次页”和“承前页”字样;以保持账簿记录的连续性，便于对账和结账。
5.对账、结账
在登记完全部账户之后，总账要跟先前的明细账进行核对，同时需总分类账之间也应核对，还应该同凭证进行核对，以保证账证相符、账账相符、账实相符。 首先详细检查会计资料中所列的经济事项，是否全部填制记账凭证，并据此记入账簿。有无错记账户、错记金额，如有应及时补正。其次在保证各项经济业务全部准确登记入账的基础上，结出现金日记账、银行存款日记账、总账和各类明细账的本期发生额与期末金额，为编制会计作好充分准备。
篇11
Key words: computerized accounting；teaching；measures
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0312-01
1目前会计电算化教学中存在的问题
1.1 师资力量缺乏会计电算化不是简单的计算机加会计学，而是一门融合了会计学、管理学、信息技术与计算机技术为一体的边缘学科。然而高校中从事会计电算化教学的老师，缺乏既懂理论知识又懂实际操作技能的教师来担任教学。来自财会专业的教师有的没有系统地学习过计算机的相关知识，来自计算机专业的教师缺乏又财会方面的知识，适应不了会计电算化教学。会计电算化教学需要的是既精通会计理论知识，熟悉会计业务和管理学的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。此外，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要因素。
1.2 教学内容偏窄在会计电算化教学内容上，不少院校集中在总账系统和报表系统。如拓展，也只是涉及工资管理子系统和固定资产管理子系统，还有相当多的模块没有体现出来，即便有也讲的很浅。这在企业信息管理高度发展的今天，显然不利于学生思维方式的转变，不利于对企业宏观布局的认识，不利于促进企业管理现代化。
1.3 实践环节薄弱
1.3.1 上机实验操作简单。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是，部分高校由于经费、财会类学生少等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，没有把重点放在实践训练上，不能保证学生的全面实训。再者由于课程教学时间有限等原因，忽视对会计电算化案例教学，电算化实验方案简单，综合性实验少，实验内容的单一，这就直接影响了学生对课程的深入掌握。
1.3.2 使用的教学软件单一落后财务软件跟不上升级的进度，硬件设备水平落后于不断更新的财务软件需求配置的情况，无法满足教学实践需求。电算化实训教学往往是针对某一个财务核算软件的简单操作练习。学生只是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习从而掌握了这个软件的基本操作。因为学生对全面理解会计电算化缺乏一个全面的认识，对财务软件不能灵活运用，在以后的工作中，学生面对市场上种类众多的会计软件，可能会无所适从。有的学校教学方式固定，在教学过程中仍采用班级授课制的方式，即一位教师同时对整个班集体成员进行教学，不能因材施教。
2完善会计电算化教学的对策
2.1 改革教学模式在会计电算化教学过程中，高校教师要通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣，提高学生的学习积极性。要善于打破以往课堂教学上教师讲授为主的方式，实行课堂教学中以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。
2.2 应重新审视教学培养目标问题重新审视教学目标，就要取消以考证为纲及任务观念的短期行为。把教学目标定位为：培养具备会电算化软件操作的应用型、技能型人才，特别要注重操作能力的培养，为达到培养应用型、技能型人才这一最终目标服务。
2.3 课程内容设置应分配好由于会计软件的不断开发与发展，使得会计电算化教学内容的更新明显跟不上技术的发展。因此，首先改进教材内容，同时推出与教材相匹配的实验教材。有能力的学校可以自编校本教材。其次，加快教材的编写和出版速度，教师要不断更新知识，在教学过程中融入一些新知识。同时，根据会计电算化教学大纲的要求，合理安排相应课程，如：会计软件的使用，计算机应用基础，会计电算化运用等课程。应当不断完善电算化课程设置，便于学生学习掌握，提高会计电算化实践操作能力。会计电算化教师既要具备系统丰富的理论知识，还应具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。通过这两方面的结合，建立起一支高素质的会计电算化教师队伍。
3高职会计电算化专业的建设
3.1 会计电算化教材和实验室建设会计电算化实训教材的建设是提高会计电算化实训教学的保障。当前市场上电算化会计实践教学教材很少，高质量的更少，为了保证教学质量，应立足于“自编为主，购买为辅”。此思路可运用于实验室的建设上。通过建立一个手工模拟与电算化相结合的联合实验室，模拟若干套会计业务数据，让学生一方面用手工方式进行核算，另一方面采用电算化手段进行处理，使学生不仅熟悉两种会计处理流程，有助于提高学生的实际操作能力，使学生对未来的会计电算化工作有一个亲身感受，为将来从事会计电算化工作奠定坚实的基础。
3.2 构建具有双师素质的专业教学团队根据专业发展的需要，聘请具有高级专业技术职务、有多年企业财务会计工作经验的专家，聘请企业会计师或高级会计师作为实践课指导教师；通过国家职教培训基地学习、到企业挂职顶岗锻炼实习等，培养专业带头人、骨干教师、双师素质教师；同时在全体教师中启动职业教育教学能力培训与测评这一活动，把现代职业教育先进观念落实到自己的课程教学设计中去，学中做，做中学，教师通过听讲座、讨论、演习、反复修改，在完成课程教学设计任务的过程中转变观念、提高能力。
4结束语
专业是学校的核心，专业建设应是学校建设的龙头，以高技能人才培养为目标，以职业能力培养为重点，以行业企业岗位实际工作需要为教学内容；以案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导为教学方法；以现代教育技术和虚拟现实技术为教学手段，引导学生积极思考、勇于实践，提高人才培养质量是目前高职专业建设与改革的方向。
参考文献：
[1]李松青.高职高专会计电算化教学的思考.成功・教育，2007，（08）.
篇12
2结合互联网资源提高课程教学质量
相较于普通高中课程，中职计算机课程更具实操性和应用性，这决定了中职计算机专业课程教学大多完成于计算机机房内，而极少进行理论传授和细致讲解。由此，中职计算机专业教师往往无法了解学生的实践与理论结合程度，学生在上机操作时也经常出现不知所措的情况。所以，在开展中职计算机专业教学改革时，专业老师可应用信息化技术来解决理论传授问题[2]。例如，在讲授word的图文混排、艺术化版面设计前，教师可利用互联网搜集整理相关案例教学视频、操作视频、纠错视频，梳理具体操作步骤，形成具体的任务安排，以《课前学习任务书》形式发送给学生，要求学生在既定时间内阅读理解理论并提出疑问。之后，再由老师负责整合学生提出的问题，创设相适配的教学情境，引导学生进入上机学习；最后，领导学生到计算机机房学习word的图文混排和艺术化版面设计，并在教学过程中，针对学生提出的问题进行逐一指导，使学生充分理解新知识，也让计算机专业教师掌握学生的实践与理论结合程度，针对性拓展教学资源以提高教学效率。此外，利用信息化技术开展课程教学时，计算机教师还要善于应用视频录制等信息化手段，全程跟踪计算机专业教学过程，以便在课后针对性调整自身的教学方法，改进教学不足，或为学生提供重复学习的教学资源，帮助学生反复观看和理解课程内容，打开计算机知识与技能的学习思路，切实提高计算机课程的教学质量。
3应用社交媒体深化课后反思
传统中职计算机专业教师在授课结束后，更偏好给学生布置单一化的课程作业以检查学生的学习情况，反思自身教学过程。这种做法，实际上既不利于学生积极主动地参与课程复习，还变相地加重了教师的课后负担。因此，在信息化技术蓬勃发展的当下，建议计算机专业教师有必要采用社交媒体来改进这种课后反思模式[3-4]。例如：给学生布置创意性作业，让学生将自身的计算机作品直接上传到微信公众号平台、优酷网或是QQ空间上，并由老师负责收集，建立投票界面/评论界面，由师生共同投票或者评论作业，以帮助学生更好地改进自身的作业，解决当前面临的难题；计算机专业教师可充分发挥微信群、QQ群的作用，不定期和学生沟通交流上课情况，鼓励学生及时指出自身教学的不足之处，以便针对性改进授课方式，提高学生的学习兴趣。若时间允许，计算机教师还可在微信公众号专门开辟课程反思栏目，鼓励学生在碎片化时间里提出疑问，并获得老师的解答，进而让学生感受到教师的重视，更主动更积极地参与学习。
4结语
总之，信息技术的蓬勃发展，尤其是微课、微信公众平台等的发展，为中职计算机专业教学的课前准备、课中质量提升、课后反思深化提供了良好契机。因而，中职计算机教师在开展教育教学工作时，要高度重视引入信息化技术进行教学改革。
[计算机硕士论文参考文献]
[1]王妍.中职计算机专业信息化教学探究[J].广西教育，2016(46)：147
篇13
一、会计电算化专业实践教学体系构建的必要性
会计电算化专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，掌握现代会计基本理论、技术和方法，具有从事财务管理综合工作能力，能够胜任行政、事业、企业等部门的会计核算及财务管理工作应用型专门人才。
通过学习会计电算化专业能掌握外语、计算机、信息技术应用等工具性基本知识和会计学、财务会计学、会计电算化、审计、税法、财务管理、成本管理、经济、法律等专业知识。
通过旅游管理专业实践教学，全面考核评价学生专业基础知识和专业实用技能的掌握程度，强化所学知识的综合应用能力，从而达到用人单位需求，为学生就业服务。通过会计电算化专业实践教学能培养学生计算机基础应用能力、应用写作能力等基本能力和会计电算化软件操作、手工做账、账务处理、财务管理、综合管理能力等专业核心能力以及良好的职业道德素质、一定的文化艺术素质、健康的身心素质。
二、会计电算化专业实践教学体系构建的途径
为解决上述问题，强化会计电算化专业实践教学的针对性和实用性，构建合理实践教学质量评价体系，深化会计电算化专业实践教学体系。
（一）会计电算化专业实践教学质量评价的内容
评价分为综合实践岗位考核评价、项目化考核评价两个部分组成。项目评价分文档评价和现场评价两个阶段进行。
1.岗位考核评价体系
实践岗位考核评价是对学生在具体实践岗位上德、能、勤、绩等方面进行综合性的考核评价。主要由实践单位的校外指导教师（实践岗位的部门领导或单位人事部门负责人）根据评分标准进行评价，并由校内指导教师进行核实和审核，校外指导教师的考核结果寄到校内指导教师手里或实践单位密封盖章后学生带回学校。
2.项目考核评价体系
本考核以个人为单位，每个人从“模拟手工建账”或“财务报表分析”中，任选一项考核。考核分为两个阶段：第一：方案撰写阶段，每个人根据会计电算化管理专业相关知识，模拟手工建账，从原始凭证开始，填写凭证，记账，出报表。或者自选一个单位资产负债表和利润表，运用财务报表分析的方法，对报表进行分析，撰写分析报告。最终将记账过程、成果及分析报告展示出来，经评阅老师评阅记为单项得分。（1）“会计模拟手工建账”：自行模拟手工建立一套账。要求10张以上原始凭证，根据原始凭证填写记账凭证，填写账本，编数据，最终形成资产负债表和利润表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最终现场考核。（2）“财务报表分析报告”：对某一企业的资产负债表和利润表进行财务分析，运用比率分析方法，对其营运能力、盈利能力、偿债能力等作出分析，最终写出财务报表分析报告，并制作成PPT，以便最终现场考核。第二：现场考核阶段：主要考核学生对专业知识的应用能力和个人综合素质，时间为15分钟，每位学生利用幻灯片进行汇报和展示手工建账过程及成果或财务报表分析报告。以每个人为单位进行汇报和展示手工建账或财务分析报告，现场评委通过观察了解每个学生各方面的表现给出相应的现场得分，单项得分加上现场考核得分，即构成本项目考核的分数。
（二）会计电算化专业实践教学质量评价的标准
1.综合实践岗位考核评价标准
指标项目及分值、评定等级标准、评定成绩得分如下：
（1）工作作风：服从领导，工作积极主动，认真踏实，责任心强。（满分5分）
（2）岗位业绩：在具体实践岗位上迅速适应，有很好的业绩，能够发现岗位管理工作中存在的问题并提出合理化建议。（满分10分）
（3）岗位能力：熟练运用所学理论知识指导实践，独立完成岗位所要求的任务，全面掌握各项技能。（满分10分）
（4）组织纪律：能严格遵守实习单位的规章制度和实习组织纪律按时上下班，出勤率在90%以上。（满分5分）
综合得分30分
2.项目化考核评价标准
（1）文档考核评分标准
①“会计模拟手工建账”评分标准
选题标准：选题具有现实意义，符合实践单位的具体情况，符合单位财务状况。（分值4分）
数据选取：数据完整连贯，前后一致，数据选取符合逻辑。（分值4分）
知识运用：填写记账凭证、记账、报表制作等知识运用，其他所学专业知识和理论的充分应用。（分值4分）
账务内容：结构完整，内容充分、具体，思路清晰，有严密性和逻辑性，专业术语准确、规范；数据编写正确、填制单据正确完整。（分值6分）
规范要求：凭证、账本、报表填写符合财务规范。（分值2分）
②“财务报表分析报告”评分标准
选题：选题具有现实意义，符合实践单位的具体情况，符合单位财务状况。（分值4分）
知识运用：财务管理、报表分析、基础会计等知识运用，其他所学专业知识和理论的充分应用。（分值4分）
撰写内容：结构完整，内容充分、具体，说明详略得当、思路清晰，有严密性和逻辑性，专业术语准确、规范；用词得当、语言流畅、表述清楚。字数达到要求。（分值6分）
数据：选取的财务报表完整可靠，所做的分析计算正确，最终的分析结果正确。（分值4分）
规范要求：报告过程有严密性、逻辑性和层次性，报告撰写符合规范要求。（分值2分）
（2）现场考核评价标准
考核点主要有：会计模拟手工建账或财务报表分析报告的展示汇报和个人表现，（合计20分）
知识运用：对计算机基础等工具性知识的熟练运用。专业基本知识和专业理论知识的运用和对内容的充实。（各占2分，共4分）
PPT制作格式：文字、图片风格统一，格式规范，版式合理。视觉效果：色彩效果、图文比例、动画美观、合理，符合汇报主题。内容：内容精炼、主题突出、层次鲜明、符合汇报时间要求。设计思路：符合陈述思维，导航、超链接清晰合理，过度恰当。（各占1分，共4分）
表述：语音：普通话规范，口齿清晰，语音纯正。语调：语气、语调、声音、节奏富于变化。语言：语言流畅、准确，结构严谨，符合逻辑。影响力：表达自然，情感得当，富有感染力，具有气氛调动能力。（各占1分，共4分）
礼仪：形体语言：坐、立、行的姿势优雅得体。服饰：大方、得体、统一。举止：从容、端正、适度。态度：精神饱满、态度亲切。礼貌：主动、规范、得体、尊重评委。（各占1分，共5分）
回答问题：回答问题沉着冷静，抓住重点，言简达意，重点突出，准确无误。（共3分 ）
三、会计电算化专业实践教学体系的组织实施
（一）考核工作流程
按照学院的校历，第五学期最后一周开始训练动员，公布训练考核评价体系。第六学期，第一周，分散训练的方式确定综合实践单位；第六学期，第四周，集中训练的方式确定综合实践单位；第六学期，第十周，校外指导教师评定岗位考核成绩，校内指导教师审核。第六学期，第一周，选择项目化考核内容；第六学期，第四周，项目实施及集中辅导；第六学期，第十周，完成所选项目规定内容；第六学期，第十一周，指导教师进行文档考核，答辩小组进行现场考核，评定成绩。
（二）考核评价的组织与实施
根据学院的要求，组建训练考核评价工作组，负责落实考核评价的各项环节。制定工作组职责。工作组负责设计、拟定能力考核评价体系、训练运行和考核工作总结；负责落实完成考核评价的各项环节及考核评价全过程的组织和管理，确保考核评价工作的顺利进行；负责保证考核评价工作的严肃性与权威性；负责考核评价成绩的核算、登录；负责考核合格项材料的整理归档。
