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篇1
初一学习计划
一、进行自我分析
我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。
如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用"好、较好、中、较差、差"来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用"进步大、有进步、照常、有退步、退步大"来评价。
二、确定学习目标
学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。
学习目标要具有适当、明确、具体的特点。
适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标。
明确就是指学习目标要便于对照和检查。如："今后要努力学习，争取更大进步"这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为："数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。"这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。
具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到"数学中上水平"这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。
三、科学安排时间
确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合"全面、合理、高效"的要求。
全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。
合理要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。
高效要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。
一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。
在进行时间安排时，还要注意以下两点：
1、 要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。
2、 要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。
定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格。
例：
1、每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，7：00从家出发。
2、上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3、认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4、写完作业后，复第二天上课的内容。
5、对于副课及历史、地理、生物每学完一习当天的内容并预习课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
6、对于主课及数学(代数、几何)、语文、英语、物理和政治，每学完一单元或一课时，要对比《优化设计》的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。
7、遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。
8、每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。
9、空闲时间多看课外书，每天记1～2条好词佳句。
10、前一天晚上认真预习。多做深、精的题目，拓展思维。
11、每天坚持朗读外语，养成良好的语感。认真识记单词。认真复习和预习，重点掌握语法，句型。注意活学活用。
12、给自己立一个目标，把所有课程学习巩固好，达到能考个好高中的成绩、如果某一天没有达到的情况下，后面一定要补上。
初一学习规划
实现目标，要想中考夺魁---从初一开始!
一、初一数学同步提高的重要性
初一阶段的数学学习是中学数学的基础，而数学又是所有理科学习的基础学科。由此可见，能否学好初一数学关系到学生整个初中阶段的理科学习质量。所以在紧随学校课程脚步，保证基础环节的同时，决不能放松利用平时进行能力训练的机会，一定要在平时投入更多的时间和精力，在认真完成学校学习任务之后，进一步巩固加强，不断的提升自己的高度和能力，才能从容应对各类考验，不再为应付考试而焦虑。
其实从升入初一开始，中考的战斗已经开始。面对中考这次重要的考试，细节往往决定着最终的成败，而大起大落的学生最终考试结果往往是“落”。因此，做个完美的规划，注重平时功夫，夯实基础，对刚入初一的学生显得尤为重要!
初一年级规划——时间 重要事件 重点目标
11月中 第一次期中考试 初中第一次检测，暴露问题-----发现问题-----马上调整解决
二、初一英语学习规划
总体要求：适应中学阶段英语系统化的学习，打下扎实的语法基础，适应中考指导下的英语考试体例。主要规划：
1、系统学习语音知识 ，掌握自己拼读单词的能力。
2、扩大词汇量，并做到听说读写四会。
3、进行专项听说训练，在考试压力不大的阶段集中精力完成听说飞跃。
三、初一语文学习规划
语文学科是一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。因此，语文“不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”。重点突出“趣”“积”“记”“练”四个要点。
一、趣——培养浓厚的学习兴趣，兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实语文知识本身就具有无穷的趣味，那奥妙无比的表意文字，形象生动的修辞方法，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无不会引起同学的兴趣，在学习中领略语文的美。
二、积——养成良好的学习习惯学习语文不是一朝一夕的事，那就需要你养成良好的学习习惯。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。只要你坚持下去，你的语文知识定会取之不竭。
三、记——掌握适用的学习方法识记是学习语文的重要方法。只有识记，方能积累;只有积累，方能丰富。流传千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟记在心，这样，答起卷来，才能挥洒自如。
四、练——提高语文的基本能力听说读写是语文学习的四项基本功，必须苦练，方能提高。所以平时我们既要重视课堂上的语文学习，还要注重平时的基本训练，听说读写都要勤加练习，坚持不懈，考试的时候才会稳操胜券。
四、复习规划：
(一)重视语言的积累运用
初中阶段学习语文的主要任务，首先是积累大量的语言材料，然后才是理解和运要掌握科学的学习方法。，
1、预习：预习最重要的是能发展自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：
A) 做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。
B) 集中注意力。思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。
C) 认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，作老师的合作者，学习的参与者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比听现成结论的学习效果好。
D) 在听取公式定理的同时充分理解、掌握老师的解题方法，学习思路。
E) 抓住老师讲课的重点。即不能忽视老师讲课的开头和结尾，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。
F) 做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记性不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、脑等器官协同工作可帮助学习。有选择的记笔记，记录经典例题。
G) 注意和老师的交流，听课要与老师有目光的交流，提问式交流，都可以促进学习。
3、作业：作业是提高思维能力，掌握知识，提高解题速度的途径。通过审题，分析问题，解决问题可以达到巩固检验自己的目的。完成作业时，一定要做到独立完成，形成自己的一个独立的思维习惯。
4、复习：及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解。根据遗忘曲线，识记后的前两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。学过即习，方为及时。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。我计划的复习要求是一下几点：
A)课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。
B)精读教材。对教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理笔记。对课堂笔记及时的完善，勾画出疑点，寻求同学老师的帮助。
D)看参考书。增加知识的深度和广度。提高应考能力。
E)单元复习的要求：
a)本单元(章节)的知识网络;
b)本章的基本思想与方法(应以典型例题形式将其表达出来);
c)自我体会：对本章内自己做错的典型问题应有建立错题库，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
五、总结
第一，学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
第二，改进学习方法。为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：(1)做好课前预习。也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。(2)上课要积极发言。对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。(3)每天的家庭作业，做完后先自己检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。(4)要多读一些课外书。每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
第三，课外学习不放松。能够利用星期天和节假日，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得好的成绩。同时自己也被评为优秀班干部。
六、中期打算。
试卷如果比较简单：
篇2
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的47人，占15％；有间接兴趣的85人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的17人，占6％；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的20人，占7％，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
二、减少学习分化的教学对策
（一）培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
（二）教会学生学习
有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。
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（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
篇3
对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便新学期上课时带着问题听课效率更高。通过课前预习能够使学生知道那些地方容易，哪些地方难，会使今后的听课变得更有针对性，注意力更集中，从而提高了听课的效率。大量的事实证明，养成良好的预习习惯，能使孩子从被动学习转为主动学习，同时能逐步培养孩子的自学能力。有了自学能力，就好比掌握了打开知识宝库的钥匙，就能源源不断的获取新知识，汲取新的营养。
三、细心地挖掘概念和公式
很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：
一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在单项式的概念（数字和字母积的代数式是单项式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是单项式”。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解 题联系起来。
三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？
要做到：
一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容。
二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的网络关系，这相当于写出总结要点。
三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。
篇4
一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深了，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少了学生学习的独立性增强了。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构。
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
二、减少学习分化的教学对策
1、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动并让其体验到成功的愉悦、创设一个适度的学习竞赛环境、发挥趣味数学的作用、提高教师自身的教学艺术等等。
2、教会学生学习
（1）提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。新知识接受之前，应完成提前预习，除了完成旧课程的复习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好地听讲，从而有高层次的收获。数学能力的培养主要是在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，认真独立完成作业，勤于思考。
（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较，找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。
（3）调整心态，正确对待考试。首先应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目；对于那些难题及综合性较强的题目可作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪；做完题后要总结归纳，调整好自己的心态，使自己在任何时候都保持镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。
3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
篇5
为了摆脱传统矿区质量问题，要从多个方面实施监理控制，提高净化工艺污水处理质量水平，为城市生态化矿区创造有利条件。污水处理单位要结合净化工艺质量标准，对工程建设方案进行综合控制，确保竣工验收符合行业标准要求。据此，结合质量监理要点，对生态采矿污水处理监理提出科学方案。现代生态采矿规模不断扩大，净化工艺在新型矿区中得到普及应用。比如在磷矿开采矿区，由于磷矿水含有高浓度的P、Fe、Mn、S等污染物，按照相关法律法规及环保要求，矿区污水必须经处理达标后方可排放。为了节约水资源，将矿区污水处理后用于井下防尘回用和地表冲洗，或冲厕所用水，可大大缓解矿区的用水紧张状况，节约部分自来水费用。化学强化处理工艺是生态采矿的主要构成体，对其污水处理进行质量控制与改革，实现了矿区结构优化与改造。
2化学强化处理工艺作用
新时期城市改造建设步伐加快，以生态化建设为中心构建采矿生产区域，成为城市中心建设的新地标。生态采矿是城市改造的新方向，大规模建设生态采矿体现了城市发展力量，也对工程建设企业提出了严格要求。最近几年来，国内针对企业资本管理机制的研究越来越多，各个企业也越来越重视项目质量监理管理。生态采矿是城市发展标志之一，发展生态采矿必须重视污水处理质量监理，才能创造更加丰厚的经济效益。由于净化工艺结构的特殊性，污水处理单位要对矿区质量进行综合控制，提出切实可行的质量监理方案，确保墙体结构符合质量标准。“净化工艺”是节能型矿区的常用结构，由于结构形式特殊，对墙体结构污水处理质量要求严格。污水处理单位必须按照合同标准进行控制，提出切实可行的质量监理方案，为矿区工程改造建设提出科学的管理方案。
3矿区污水处理工艺设计及方法
3.1污水处理工艺流程
对污水处理政策有效性展开研究，可从多个方面提供还林工程建设对策，为区域生态环境改造提供良好环境。结合污水处理改造内涵，提出切实可行的建设性方案。新时期国家对污水处理工程提出严格要求，全面落实生态环境建设标准，能够进一步提高区域环境改良效果。同时，以国家政策为指导，对森林污水治理实施综合控制，实现了政策资源改革与发展，促进生态环保环境模式形成，改变了传统环保环境格局。结合矿区生活污水处理实况，几种典型的化学处理工艺：①清污分流回用：污水格栅调节池混合反应池气浮中间水箱砂滤短纤维过滤精滤超滤清水池回用；②矿井涌水：污水调节池清水池混合反应池斜管沉淀池普通快滤池清水池达标排放；③轻污染水：污水调节池混合反应池沉淀池过滤器清水池回用。
3.2污水处理方法
3.2.1清污分流“污水处理”是生态化建设重点工程，按照地区规划与发展要求，对生态园区进行综合改造，消除地区潜在的生活污水隐患，科学分配林区植被与水土资源。矿井水实现清污分流有利于矿井水的综合利用。磷矿开采工作面与掘进工作面的排水受污染较重，但水量小，容易集中处理，可设井下沉淀池，出水单独排放。井下大量清洁涌水可直接应用，对于酸性矿区污水处理要根据水质特点单独处理。3.2.2轻度污染的矿区污水处理早期肆意开发水土资源，导致污水处理项目失去了稳定性，破坏了环保资源政策改革成效，导致矿区植被受损，现代环保需要实施还林保护政策。轻度污染矿区污水处理流程取决于净化水的回用途径：当净化水用作矿区与磷矿生产用水时，一般多采用混凝沉淀法；当用作锅炉用水时，还需经过过滤、软化等处理；当作为矿区或城市生活用水时，必须进行消毒处理。3.2.3酸性矿区污水处理在磷矿开采的过程中，磷层或顶板底板中的硫铁矿及有机硫经过生物的、化学的作用而形成硫酸和金属离子，因而使矿井水呈酸性。酸性矿井水除了含有Fe2+、Fe3+以外，还含有Al3+、Zn2+、Mn2+、Cu2+等其金属离子，因此酸性矿井污水中的总硬度比一般水高。酸性矿区污水处理方法主要是中和法。新一轮污水处理工程建设，不仅对地区生态资源改良提出要求，更是对环保战略决策规划提出新标准。面对传统污水处理模式存在的问题，要深入解读“有效性”建设指标，按照国家环保局指示完成各项建设性工作。
4结束语
矿区生产满足了磷矿资源开发利用需求，为社会工业化发展创造物质条件。同时，矿区生活污水对水资源环境产生诸多污染，导致水质恶化而影响了周边的生态环境。基于生态区域建设引导下，要重视污水处理工艺设计与应用，对生活污水采取科学的处理方法，实现产业发展与生态环境的可持续发展。
篇6
一、分化原因探析
1. 兴趣缺乏与日俱增
笔者对四所不同层次的初中学校的学生进行抽样调查， 2272名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51%，其中有直接兴趣的占15%；有间接兴趣的占30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的占6%. 对数学不感兴趣或兴趣较弱的占49%. 原来有兴趣，上中学后兴趣减退的有944人，占42%.
总体情况不容乐观，只有6%的同学因更换老师而产生对数学的兴趣，而与之相对应的“原来有兴趣，但上中学后兴趣减退的”有42%，这也许是我们初中数学教学与小学相比出现大面积分化的一个主要原因. 我们必须特别关注和着力研究，到底是什么原因造成那么多的同学“原来有兴趣，但上中学后兴趣减退了”. 与调查结果相适应，学生的数学成绩与学生对数学的兴趣呈现明显的正相关，兴趣的缺乏是影响绝大部分同学数学学习的一个主要因素.
2. 非智力因素的影响
在实践中我们经常发现，有的同学意志较薄弱，不能“咬定青山不放松”，从而造成学习成绩不理想；有的同学小学没有养成良好的学习习惯，初一没有能很好地完成“转型”与过渡，到了初二分化自然就形成了.
3. 不适应中学的学业负担
小学科目少，负担轻，内容简单，毕业后就近入学，无升学压力，而一上中学，中考迫在眉睫，因此很多同学一到初中成绩就滑坡了，其原因就是不能很快地在学业负担上也实行“转型”，当然也与有的学校负担过重有关.
4. 基础知识不够扎实
由于在小学阶段掌握知识和技能不系统不扎实，没有形成良好的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础，这也是造成学生初中阶段数学成绩不好的一个主要原因. 5. 思维方式和学习方法不适应新的学习要求
从小学到中学，数学由具体的数而上升为用字母表示的代数，由具体形象到一般抽象，强调系统的推理与演绎证明，与小学松散的只重结果不重思维过程的方式有很大差异. 中学注重数学本身发展的规律，以数学发现发明的逻辑进程与顺序来组织教学内容，与小学杂乱的内容呈现方式有较大的区别，这就要求学生要进行学习方法的调整. 初二阶段是学生由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，如果学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，就不能适应新的学习，分化就显现出来了.
二、防止学习分化的策略
1. 兴趣是学好数学的第一动力
兴趣是推动学生学习的第一动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习. 后天兴趣的培养，主要是在平时的教学中激发学生的好奇心，通过学习活动的不断深入与展开而吸引学生主动去探究知识. 培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，提高教师自身的教学艺术，等等.
2. 授人以鱼，不如授人以渔
有一部分“差生” 还是很有上进心的，在数学上费力不少，但成绩却不理想，这是学不得法的典型表现. 教师要加强对学生的学习指导，要有意识地培养学生正确的数学学习观念，在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导. 因为后进生抽象逻辑思维能力较弱，所以从初一开始就要对他们加强抽象逻辑能力训练，要把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，要提高教学的有效性，在教学中既要让学生学会知识，又要让他们学到数学的基本思想和基本方法，培养学生的逻辑思维能力，为进一步学习奠定良好的基础.
3. 建立和谐的师生关系
“亲其师而信其道”，我们在平时的教学中要在情感上多关爱学生，要使他们在情感上从内心能够接受和认同老师，从而产生对数学的兴趣与情感. 初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往因为不喜欢某老师而放弃该科的学习. 和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，老师特别要对后进生真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高他们的学习能力.
4. 要适度教学
一定要严格按新的《数学课程标准》进行教学，切不可随意增加难度，人为增加学生负担，过去老教材已经删去的东西，千万不可又捡回来塞给学生. 很多时候往往是我们教学“过度”，从而让学生“望而却步”.
5. 加强数学学习的人文关怀
要努力营造宽松的学习氛围，关爱学生的数学学习过程，因材施教，分层教学，关注学生的进步，在学习中尊重学生的人格，保护学生的学习自尊心. 在平时的数学教学中，要让学生切实感受到在数学的学习中老师的人文关怀. 要在教学中加强学生的思想教育，寓教于学，让学生担负起自己学习的责任，要在平时的教学中，让学生切实感受到学习的重要意义，认识到数学对于人一生的重要，尤其在当下要对学生进行必要的理想及前途教育.
【参考文献】
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引言
新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”,在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”
一、形成一些化学学困生的原因
1、主观和客观原因
学生升入初三后,往往在暑假补课时,就开始接触一门新的学科——化学,由于是补课形式,并且是两节课或三节课连上,学生思想重视不够,若再加上教师准备不充分(备课和实验),一些化学实验和分组实验各探究实验无条件或无时间去做。学习化学就没有一个良好的开端,新鲜感随之消失,给今后的学习造成不良影响.虽然学生接受教学的能力并不弱,但对学习化学已经不感兴趣,怕苦畏难,缺乏远大理想和进取心,放任自流,形成了化学学习低下,行为习惯落后。从而形成一批学困生。
2、社会和家庭原因
社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后,沾染上了不良习气和不良的行为,不思学习,贪图享乐,厌学逃学,也有一些学生由于家庭有缺陷,父母离异或有一方或双方亡故;父母管教失当,或娇生惯养,或期望值过高;家庭学习环境恶劣或经济困难;部分先富起来的家庭物质超前消费,追求享受、孩子无心向学,家有田地的农户或有摊点的个体户, 农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工,影响学生的正常学习。
3、现实原因
我在网上看见一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜,遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比,算不了什么……”。
学校教育的失败是学困生的直接成因。有些学校的学生一年都做没做过一次化学实验, 没进过化学实验室,各种仪器、药品、实验通知单都是为了应对上面的检查。教育观念陈旧,长期以来受片面追求升学率的巨大压力。使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了少数人升学,大多数人沦为学困生、成为失败者;学校环境差、校风不正、校纪不严、教风、学风差;管理水平低下;教学方法不当等。这些是形成学困生的主要原因,但又是化学老师无能为力的。
4、学科原因
化学学习与其它科有所不同,要记忆的知识更多,有的需要死记,如:元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语;有的需要理解记忆,如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识,会给今后的学习造成障碍。而一部分学生往往在上课时,机械听课,只听不记忆,不思考,甚至打瞌睡,做小动作;复习时,只看书,不动笔去做,思想不集中,有时半天也没有复习完一页课本的内容;练习时,懒于动脑,抄袭作业。这种刻板僵化,完成任务式的,不愿下真功夫的不恰当学习方法,造成学习成绩不理想。
二、转化化学学困生的对策
1 、情感渗透、激发学习兴趣是基础
教育家布鲁纳说:“学习最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”2004年我县采用<<初中化学>>(上海教育出版社)新教材,新教材加强了探究性实验,充分体现了一切为了每一位学生的教学理念,因此,在化学教学中适当采用电化教学手段,利用各种教学挂图、表格,尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来,激发学生学习化学的兴趣,培养学生观察、思考、解决问题的能力。如:绪言课一开始向学生介绍,从今天起我们开始学习一门新的课程,并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一标语上书:同学们好。此时,学生精神抖擞,课堂上充满欢乐愉快的气氛。老师问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”。对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:天热时食品为什么会腐烂?铁为什么会生锈?煤气为什么会致人死亡?人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?火药为什么可以爆炸?等等。恰当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足。再如:讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来,引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题,让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。 在讲完硬水及其软化的方法之后,提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的,应怎样清洗?学生讨论热烈,最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶,第二天回校后要求学生说出自己的做法,所看到的现象,及化学原理。
俗话说“一把钥匙开一把锁”要做好后进生的转化工作,首先要了解这些学生落后的原因。比如对一个长期不完成作业且屡教不改的后进生,就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。因为他毕竟是个孩子,并且初三学生学习负担太重,不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时,我总是先要求他们完成作业,只要做完,我就表扬肯定,别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地,对下一次的作业,就要以要求稍好一点,接着再稍好一点,最后要求他认真完成作业,逐步培养其学习毅力。久而久之,在循序渐进的过程中,他就会逐步形成作业及时认真的习惯。每个学生都具有了强烈的求知求成的欲望,在这种逐步肯定的过程中,他也会产生全身心的愉悦,从而激发更高的成功意念。
2.改进教学方法是关键
(1).面向全体学生,采取分层教学
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1、基础知识不过关，知识系统无序：小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。如对小学数学中的分数运算、应用题、 一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来。没有很好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出来。而在初一代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量，还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的未知量转化为已知量，造成列方程解应用题学习的困难。
2、学习习惯不良，学习上无恒心毅力：“潜能生”往往有些不良的学习习惯，表现为：第一，课前无预习，课后无复习；第二，上课注意力不集中，易分神，小动作多，坐不住；第三，作业马虎，易分心，错了不及时订正，订正不求理解；第四，思考问题只求表面，不求甚解；第五，学习无计划，无目标。第六，学习上浅尝辄止，无恒心毅力。
3、学习活动不适应，学生作业负担过重：小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，这也是“潜能生”存在的原因之一。
另一方面过重的课业负担也使学生处于被动状态，在题海中挣扎，疲于应付作业，弄得学生精疲力竭，根本没有时间进行自我消化，解题规律没有掌握，硬着头皮接受，心理压力过大，课外作业太多，相当一部分学生无法完成，只好抄袭，时间一长，造成学习的困难。
4、思维能力的发展跟不上，出现兴趣偏差：小学数学主要是四则运算，思维单向，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数等等。好多知识需要从有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化。事实上，很多学生思维能力无法跟上这两个飞跃，感到学习很“吃力”，有部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣偏差，这是产生初一数学“潜能生”的主要原因之一。
二、防止和转化对策
鉴于初一数学“潜能生”的形成的多方面的原因，笔者结合多年的教学实践，就如何防止和转化初一数学“潜能生”谈几点对策。 转贴于
1、注重衔接，完善知识结构：数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。“潜能生”由于基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之就成了课堂上的“陪客”。因而，新生入学，做好中小学知识衔接，结合新课内容，做好加强旧知识的复习是防止和转变“潜能生”先决条件。作为教师应当把“潜能生”在作业、试卷中基础知识的错误，摘抄下来，从错误的档案中发现问题，研究各自的知识缺漏，对“潜能生”进行有针对的补缺，纠正，完善知识结构。
2、循序渐进，培养学习习惯：青少年时期，克制自己的能力比较弱。特别是刚进入初中的初一学生思维过程稳定不足，缺乏周密的思考和理解，他们在课堂上注意力容易分散，课后作业独立思考差，再加上小学生习惯于机械记忆，对教师依赖性强。因此教师应加强教育，不急不躁、循序渐进，逐步形成先预习后复习再作业的习惯。帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变“潜能生”的必要措施。
3、放慢进度，激发学习主动性：新生刚进入还未适应初中的学习活动，如果教学进度过快会挫伤学生学习数学的积极性，促使部分基础一般、智力较差的同学情绪压抑，加速出现分化。
4、激发兴趣，促进思维发展：学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高初一学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变初一数学“潜能生”的重要保障。
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基础生物化学实验是生物科学及相关专业必修的一门基础性实验课，随着现代生物化学实验技术的快速发展，生物化学已渗透到生命科学的各个领域，成为其他实验性学科和专业的基础和先导课程[1，2]。基础生物化学实验是师生共同探讨学习的一门实验学科，是扩张充实生物化学实验学者的知识面之一，能提高学生对生物化学的理解能力、对实验的动手操作、思维扩散以及观察讨论团结和实践总结领悟能力[3，4]。许多高校将基础生物化学实验作为单独的课程进行开设，然而在基础生物化学实验的教学过程中，笔者发现存在一些较为明显的问题，该文就长江师范学院生命科学与技术学院基础生物化学实验课程的现状进行了分析，并对主要问题提出相关建议和改革措施。
1 地方高校基础生物化学实验的现状分析
1.1 教学内容陈旧，综合性实验较少
基础生物化学实验要求学生掌握生物大分子物质的分离、纯化、定性和定量分析技术[3]。由于教学大纲陈旧，没有及时更新实验项目，教学内容主要以经典的、基础的生物化学实验为主，如：糖类的性质实验-糖类的还原作用、氨基酸的纸层析分离、蛋白质及氨基酸的呈色反应、蛋白质的沉淀反应及等电点的检测、蛋白质含量的测定-考马斯亮兰法、总氮量的测定-凯氏定氮法、氨基酸的分离鉴定-纸层析法、血清蛋白的醋酸纤维薄膜电泳、果胶的制备、维生素C的定量测定等，一些前沿的、当下常用的实验技术，如：酶联免疫法、Western印迹和高效液相色谱等，学生接触较少。由于综合性实验需要一定的经费和仪器、实验时间相对较长、需要实验老师更多投入，地方高校基础生物化学实验课程综合性实验开设的比例相对较少。
1.2 经费投入有限，先进仪器设备缺乏
地方高校教学经费有限，对实验课的投入相对较少，使许多实验大打折扣，甚至无法开展。特别是一些仪器设备数量较少或缺乏，如：移液器、高速冷冻离心机、电泳仪、分光光度计、超低温保存冰箱、凝胶成像系统和高效液相色谱等。而上课的人数较多，多人共用一台仪器，或只有老师和部分同学能操作仪器，学生不得不在相应时间内几个人一组完成一组实验数据，而分小组进行实验的结果是，总有学生当观众，久而久之，部分同学就不愿意动手操作。
1.3 “傻瓜式”实验，学生自主思考空间有局限
传统的基础生物化学实验教学方式是：课前教师准备好相关的实验药品、材料及仪器，上课时由教师讲解实验步骤，并由老师进行示范操作，在老师的指导下学生操作实验，实验结束后学生撰写实验报告。学生称之为“傻瓜式”实验，因为学生不用准备药品及材料，不用考虑实验的成功与失败，不用考虑为什么要这样做、有没有更好的方法，只需要按老师说的实验步骤进行就可以，学生自主思考的空间有局限。由于做实验的学生比较多，实验中老师和学生一对一进行讨论的机会较少，学生的疑问往往得不到解答，对于实验中有没有更好改进实验的办法，师生之间的交流更是少之又少。
1.4 实验教学时间安排不合理
基础生物化学实验按实验项目进行，每个实验3～6个学时，学校按学时给老师算工作量，许多老师为了在规定学时上完实验课，一是尽量安排简单、容易操作的实验，减少综合性实验；二是对于实验时间较长或处理时间较长的实验，侧提前准备实验，学生只操作实验的部分内容，进而影响实验的效果。随着学生人数的增多和很多实验课程都单列成单独的课程，实验课的安排经常出现冲突，许多实验都安排在晚上和周末，导致很多同学和老师都有厌倦情绪，教学及学习的主动性较差。这样造成基础生物化学实验课程安排了较多实验，但综合性的、真正由学生完成的实验却寥寥无几。
1.5 考核方式僵化，不能调动老师及学生的积极性
对学生成绩评定主要考核内容包括实验态度、实验报告和期末考试3个部分，其中实验态度占实验总成绩的20%，实验报告占40%，期末考试占40%。实验态度，主要考察完成实验预习报告情况，以及实验课学生迟到、早退及旷课情况。实验报告成绩根据实验报告的规范性，实验结果和实验现象的正确性，以及对存在问题的分析处理办法等进行综合评定。期末考试主要考察学生理论知识及对仪器操作规范性。考核的主要依据主要是以文字形式表现出来的东西，导致实验课平时多数学生抄袭预习报告和实验报告，考试背背理论和仪器操作步骤就可以过关，这样不认真进行实验操作也能得高分，忽略了对实验操作过程的考核，不能真正调动学生的学习兴趣。
对教师的考核主要是完成教学时数、上交相关教学材料，对教学效果的好坏没有考核和评价。教师认真负责与否、教学效果好与坏，最后算的工作量都是一样，严重影响教师工作的积极性，也不利于教师进行教学改革与创新，因为只要有改革，必然要求付出更多。上交的教学材料也较多，如：上一门实验课要上交教学进度计划、实验试做记录、学生预习报告、学生实验报告、实验室运行记录、实验运行记录、考核方案、试卷审核表、空白试卷、学生考试试卷、成绩册、成绩登记表和试卷分析表等，如此多的材料让老师自顾不暇，哪还有心思搞改革、创新。
2 基础生物化学实验教学改革建议及措施
2.1 结合教师科研，加大综合性实验的比例
教师是学生的引路人和榜样，学生科研素质和创新能力的培养是以教师的科研水平和能力为前提的，一个不具有较高科研水平和创新能力的老师是不可能带领他的学生走上科研和创新之路的[4]。因此，生物化学教师，只有努力进行科学研究和探索，不断更新自身知识结构，提高自己的科研水平，并将科研内容引入基础生物化学实验，及时更新实验内容，在实验内容选取时，应多选用实用性强、综合性强的实验，才有可能开阔学生的知识视野、激活学生的思维。甚至学校可以规定基础生物化学实验课综合性实验的比例不低于多少，对于综合性实验可以加大工作量的折算系数。以综合性实验增加实验的探究性，调动学生的兴趣。
2.2 增加实验经费的投入
实验室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地。实验是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是学校教学和科研工作的重要组成部分。实验室是培养学生的素质和能力的主要实践基地，实验室的建设是专业课程建设中的重要组成部分[4]。所以，学校应逐步完善实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。这样不仅有利于基础生化实验课程的建设，也可为学生提供充分的操作空间。
2.3 改变教学方式，引导学生主动思考
教师在生物化学实验教学过程中要勇于创新，不断创新教学内容，不断把自己的、他人的、世界的最新科研成果融进普通生物化学实验课中，改变过去那种“照葫芦划瓢”的实验教学模式，注重培养学生主动获取知识、独立思考和解决问题的能力，形成以培养学生做学问做研究为主的新模式，这样才能在潜移默化言传身教中培育出学生科研创新的素质[5，6]。如：部分实验项目可以安排学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验，引导学生主动参与实验。
2.4 合理安排实验教学时间，多种渠道激发学生学习兴趣
合理安排实验时间，应保证实验室和教师的数量，尽量减少实验组学生的人数，保证每一个学生都能够有机会操作实验，增加学生的动手能力和独自思考的能力。打破传统的每一个实验在固定时间集中进行的设置，让实验老师合理安排时间，让学生尽量参与实验全部过程。让学生积极参与到实验中来，由被动变为主动。鼓励学生多参与实验课相关活动，如：参与实验相关的讲座、参与教师相关科研项目、大学生“挑战杯”、创新创业项目和学生科研项目等。在教师的指导下，学生独立完成生物化学相关的实验，最后完成科研任务，体会实验带给学生的苦与乐，帮助学生真正理解科学的含义，让学生从心底里改变对实验的态度，激发学生对实验浓厚的兴趣，从而由衷地热爱实验[7，8]。
2.5 合理考核，调动师生的积极性
应注重实验过程的考核和综合性实验能力的考核。为了使考核更加科学合理，激发学生的积极作用，将考核方式改为综合考查学生实验能力。实验总成绩中，实验考勤占10%、预习提问占10%、实验操作占30%、实验报告占20%、期末开发性综合实验占30%。其中实验操作成绩在每次实验完成之后马上给予评定，实验报告着重考查学生的结果分析与讨论、心得体会，检查学生能否根据学过的理论知识和操作技能，对实验结果、实验方法和技术等提出自己独特的见解。开发性综合实验为选一些具有一定综合性、应用性和可操作性的题目，学生自选题目，学生自己查阅资料、设计实验方案、准备药品及材料，并独立完成实验及结果分析，根据对实验的完成情况进行成绩评定。这种方法使得学生在平时实验课上严格要求自己，重视实验操作和动手能力的提高。
建立一套公正、合理、科学的实验教学评估体系，包括实验人员管理与考核体系、教师实验教学质量评价体系和学生实验教学质量评价体系。课程上采取评比竞争，让教师感到有一定的压力，从而提高教师的责任心和进取心。
3 结语
生物化学是一门基础性的、快速发展的学科。新理论、新技术每时都在不断涌现，要建立能适应时展的生物化学实验教学模式，就必须对现有的教学模式不断进行改革和创新，这是一项长期而艰巨的任务，需要生物、化学教师不断探索，在实践中不断提炼出新的教学理念，并能够积极与大众分享，以提高高校大学生的能力素质，为国家培养出具有独立分析问题和解决问题能力的创新型人才。
参考文献
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二、以实验激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要紧紧抓住这点来激发学生的学习兴趣。教材上的实验尽可能不放过，而且多让学生动手参与实验，尽量将演示实验改为学生分组实验，没有条件改为分组实验的就尽可能请学生协助完成演示实验，这样既可以提高学生的积极性，也可以让全班同学指出协助实验的学生出现的操作上的错误（如果有的话），从而达到记忆深刻的目的。有些实验可以设计成微型实验，如在探究氨分子不断运动的实验中，可以对装置做一些改进：让学生找一些盛果冻的塑料碗代替大烧杯，找一些装药片用的塑料板代替小烧杯。学生能用自己带来的生活废弃品做实验，感到很有意思进而激发了学生的学习兴趣。改进后实验用时短，容易得出实验结论，利于提高课堂教学，而且可以节省药品，将污染降到最低，从而也起到了环境保护的作用。
三、趣味记忆，激发学生学习的兴趣
初中化学知识点比较零散，学生难以记忆，教师可以把知识点编成一首歌或编成押韵的语句，让学生容易记住，从而激发学生学习化学的兴趣。如可以对常见元素的化合价编成一首化合价之歌，让学生在歌声中记住常见元素的化合价；地壳中排在前四位的元素是“氧、硅、铝、铁”，可以形象为“养闺女，铁了心”记忆；金属活动性顺序为“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、氢、铜、汞、银、铂、金”，可以谐音为“嫁给那美女，新帖喜钱轻，统共银百斤”，让学生在欢笑声中牢记了金属活动性顺序。又如在学习“一氧化碳还原氧化铜”的实验时，实验前要先通一会一氧化碳，再加热，反应结束后先停止加热，再停止通一氧化碳。教师可以教学生这样记忆：“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”，这样学生容易记住该实验的注意事项，既可以提高课堂效率，又可以激发学生的学习兴趣。
四、用真情激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“人类最微妙的能力就是爱的能力”。作为教师若能把学生当作自己的孩子一样深爱他们，多与他们沟通，做到对他们的家庭情况、生活、学习情况、兴趣爱好都有所了解，并且多换位思考他们所想，像父母一样真心地关心、爱护和耐心帮助他们，他们就会感到教师的真情，从而对教师所教学科产生兴趣并持之以恒。
五、善用多媒体教学，激发并保持学生的学习兴趣
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为了探索提高高职护生的岗位胜任力的方法，本院借鉴国际护理教育理念，试点探索按“人体系统”来设置课程体系，摒弃传统的先基础医学课程-后临床护理课程-最后临床实践三段式课程体系，将基础医学课程与临床护理课程一体化融合，构成运动、神经、呼吸、循环、消化、血液、内分泌、感觉器官、生殖10大系统课程，在各系统中开展工学交替，将传统的最后一年的临床实践部分前移到前期两年的在校学习时间中来。在2010级改革班高职学生的培养过程中，提高了护生的岗位胜任力，取得了较为满意的效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 试验组为10级高职护理改革班学生110名，对照组为10级高职护理1班、2班普通班学生共97名。试验组基于“基础医学与临床护理一体化融合课程体系”进行三年培养，对照组按照传统的基础-临床-实践三段式课程体系进行三年培养，即先前期完成人体解剖、组织、生理、病理、药理等专业基础医学课程的学习，再进行内外科护理、妇产科护理、五官科护理等专业课程的学习，最后一年下临床实习，也未在前期两年理论学习过程中开展工学交替。
1.2 方法
1.2.1 基础医学与临床护理一体化融合 将人体解剖、组织、生理、病理、药理等传统的专业基础医学课程与内外科护理、妇产科护理、五官科护理等传统的专业课程进行优化整合、有机重组，开发了12门一体化融合课程。包括2门框架课程-基础医学总论、基本病理变化与护理，10门基础医学与护理融合的系统课程-运动系统、神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、血液系统、内分泌系统、感觉器官、生殖系统。12门一体化融合课程是培养改革班学生的职业能力素质的核心课程。
1.2.2 按系统开展工学交替 在系统课程中实施工学交替。即在每个系统课程结束后，安排学生进入各大医院的科室进行临床实践1～2周。如《泌尿系统基础医学与护理》课程一结束，改革班学生便被安排至宁波市医疗中心李惠利医院等6家三级医院的肾内科、泌尿外科，每家医院学生数约15～20名，每个科室学生数约8～10名。本系统见习共2周时间，1周后在同个医院内交换科室，即在肾内科1周、泌尿外科1周。工学交替阶段实行医生-护士-学校教师联合带教。学生早上跟医生查房，查完房后跟指定的护理带教老师，学校教师主要负责沟通协调工作。
1.2.3 建立工学交替阶段的教学反馈机制 工学交替教学评价由过程性评价（操作技能、学习和工作态度、护理病历书写及汇报、日记、实习成长册等）和总结性评价（出科考核）组成。在学评教方面，一个系统的工学交替结束后，向学生发放《护理专业改革班学生系统见习评价表》，以问卷调查的形式评价临床带教老师的带教情况及工学交替基地的教学人文环境。并召开组长会议及学生会议，访谈了解工学交替情况。将评价结果及时反馈给医院，督促临床不断提高带教效果。
1.3 统计学处理 采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计数资料比较采用 字2检验，以P
3 讨论
3.1 避免了基础医学课程与临床护理课程相脱节 将基础医学课程与临床护理课程的内容按照系统进行优化整合，使学生在掌握某系统的基础医学内容后，马上利用这些新鲜的基础医学内容去辅助学习内外妇儿等专业知识，有助于避免基础知识的遗忘，并保持知识的连贯性和整体性。
3.2 项目化教学加强了学生理论联系实际的能力 项目化教学通过构建一个完整工作任务情境，培养并强化实际工作的职业核心能力，较好实现“以能力为本位，以岗位工作环境、以学生和行业技能为中心”的教学思想，让学生做中学、学中做，加强课程内容与工作之间的相关性，提高学生职业能力培养的效果[3-5]。一体化融合课程的开发是参照国内外先进的现代护理理念，将每个系统的内容划分为若干个项目，每个项目又包含数个工作任务，每个工作任务选择典型的教学病案为载体，按照临床护理实际工作过程为逻辑顺序进行组织，具体程序如下：先给一个完整的教学病案，然后对患者进行详细的护理评估，提出存在的护理问题，制定护理计划，实施护理措施（包括对患者的健康指导），最后进行相应的护理评价。在病案的穿插引导下，完成与护理工作过程一致的护理程序五个步骤，达到课程教学与临床实践的有效衔接，缩短课程教学与临床实践的距离。
3.3 早期下临床，提高了学生的岗位胜任力 护生从护校生活到医院实习，会面临环境陌生、工作负荷大、理想与现实落差大、患者投诉等各方面的压力，使护生角色适应有一定困难。此阶段能否顺利适应角色并完成实习任务，对今后工作与发展有着重大的影响[6]。调研显示，改革班学生能在实习阶段更快地适应医院的工作环境，适应环境所需的时间明显缩短（P
总之，改革班学生在第一学年第二学期便开始工学交替，使得首次下临床进行专科实践的时间前移1年，学生带着新学的理论知识和专科操作技能进入临床相应科室，马上将所学知识用于真实患者的护理评估、诊断、计划、实施、评价中去，在知识、技能、素质等各方面接受了良好的培训和熏陶，日积月累，岗位胜任力得到了很大的提高，深受临床科室的欢迎，临床科室普遍反映改革班学生能较快地适应实习岗位、较早地融入工作团队。沟通能力较强，不止是护患沟通，也包括了与护士长、护士、医生、家属等的沟通。由于改革班和普通班的学生都要在第一学年暑期下临床进行基础护理教学实践3周，调研显示在熟悉基础护理操作方面两者并无显著差异。目前，改革班工学交替阶段，没有将护理查房列入教学任务中，调研显示在整体护理查房的能力方面改革班与普通班的学生并无显著差异。但是研究表明护理查房不仅能促进服务观念的转变，还可以提高护理人员的素质，有效提高护理质量[9]。护理教学查房是提高护理教学质量、护理人员整体素质和工作质量的有效方法[10]。虽然整体护理查房对知识、技能、素质要求较高，但这必须列入今后的教学计划，是需要医护工作者努力提升的方向。
3.4 存在的问题及解决方法 不管是医学生还是护生，几乎都认为神经系统的学习难度较高，在搭建系统课程体系时，考虑到其他系统都离不开神经系统的支配，将神经系统放在第一学年第二学期开设，是继运动系统后的第二门系统课程，但是学生普遍反映接受困难，考试成绩也不尽如人意，考虑将神经系统后移至第二学年，希望在经过部分系统课程学习后，学生掌握了一定的学习方法，再来学习神经系统，提高神经系统的学习效果。
参考文献
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（一）二者所承担的责任不同
从承担社会责任来看，高职毕业学生需要实现从“要”到“给”的转变。大学生在学校以学习、探索、掌握科学技术为主要任务，在行为上甚至可以试错，因为试错修正的过程也是成长的需要。但是，成为了职业人就要以特定的身份去履行自己的职责，要通过自己的能力为社会和他人服务，在纪律上必须学会服从组织、服从上级和与人合作，在岗位上不容试错，一旦犯错必须承担经济或社会责任。
（二）二者所拥有的权利不同
从所拥有的权利来看，毕业生实现从“索取”到“贡献”的转变。学生时代主要是接受外界的给予，依法接受教育并取得经济生活的保障或资助。而职业人则是要依法行使职权，运用自己的技能为社会或他人提供劳动服务，同时取得一定的报酬，否则你什么也“得”不到，无法生存。
（三）二者所面对的环境不同
从所面对的生活环境来看，大学生身处象牙塔般花园式的校园里，过的是“寝室―教室―运动场―图书馆―食堂”五点一线的简单而悠闲自得的生活，有浓厚的文化气息和亲切的人文关怀；而在职场将身处快速的生活节奏、紧张的工作环境、单一的活动空间，给自己增加了无形的工作压力和心理负担。
（四）二者所面对的人际关系不同
从所对的人际关系来看，在校主要是简单、单纯而真诚的同学关系、师生关系，如果与同学不能融洽相处，仍然可以保持自己的个性；如果你不喜欢那个老师，你可以不去听他的课。但身处职场将面对是是上下级关系、师徒关系和同事关系，必须要处理好这些关系，否则就会被出局，这此关系的处理相对于学校复杂的多，毕业生面要长时间的适应。
（五）二者面对的文化氛围不同
从不同的文化氛围来看，校园文化和企业文化的最大的区别就是严谨。校园文化崇尚个性，注重对学生进行有针对性的个性化培养，而职场对职业人的要求却是规范、严谨、统一。大学生可弹性安排学习时间，有较长的节假休息日，少许逃课以说服教育为主，以知识为导向，在学术上鼓励多元观点，师生可以相互讨论甚至争论；但作为职业人必须按照规定上下班时间，节假日很少，工作任务急又重；老板一切以经济利益为导向，多数老板比较独断，对讨论并不感兴趣。
为此，高职实习生只有充分的认识学生角色与职业角色的根本区别，正视步入职场后的角色转变，才能使自己尽快适应社会，谋求快速的发展。
二、大学生完成职业人角色转化的建议
大学毕业生初入职场，面对角色差别和环境诸多的不适应，必须端正认识，转变观念，改良行为，充分挖掘自身的潜力，尽快适应角色转变。通过对实习生访谈总结出如下建议。
（一）要善于建立和谐的人际关系
走上工作岗位后，人际交往能力的发挥是适应环境的关键。在职场中有三种人际关系是必然要产生而且要处理好的，那就是上下级关系、“师徒”关系和同事关系。所谓“上下级关系”处理方面，要在领导者面关尽量展现自己两个方面的优点：一个方面是要让领导感沉自己“好用”，就是服从领导安排，工作中不斤斤计较，撵轻怕重，能按时、按质、按量完成工作任务。另一方面就是要让领导感觉自己“能用”，就是能迅速理解领导的意图，在工作中充分发挥自己的主动性和创造性，完成的工作质量超出领导的预期。所谓“师徒”关系处理方面，要尽量向师傅展现自己两个方面的能力：一个方面是要让师傅认为自己“好教”，就是服从安排，虚心好学，主动干重活、脏活和累活，表现出自己的实干和谦逊。另一方面就是让师傅感觉自己“能教”，就是要表现出对长辈的尊敬和对新技能的心领神会，能更出色的完成任务，且不“抢功”，尽力体现师傅的价值。所谓“同事关系”，要尽可能在同事面前展示自己两个方面的特点：一是让你的同事觉得你“好交”，就是让你的同事觉得你待人诚恳，为人朴实，与人为善。另一方面，让你的同事觉得你“能交”，就是让你的同事觉得你诚实守信，是一个值得托付和信任的人，与你合作共事感到非常的愉快。
（二）要守时担当，尽快适应企业管理
实习生在实践期间要准时上班，最好每天要提前五分钟以上的时间到达工作场所，以做好一天的工作准备，全身心地投入工作，在这个期间最忌讳的事就是姗姗来迟。遵守时间是用人单位考察一个人很重要的部分，因为他与你的承诺有关系，当你找到一个职位实习的岗位并决定前去工作，在报到的那一刻起你就已经承诺了要“遵守劳动纪律”，尽管没有人要求你在这个方面签署任何协议，但事实上你已经做出了承诺，那就是“我一定会按照一个职业人要求我自己，完成岗位要求的工作”，“准时上班”是其中重要的一项。而提前一些时间到工作场所可以让你更从容地处理一些需要准备的事情，从容地迎接你的同事，愉快地开始一天的工作。同时，还需要深入了解工作单位的其他纪律要求，你的岗位职责、办公室其他同事的工作内容及个人风格等方面的事情，以便尽快融入这个新的集体。
（三）要爱岗敬业，善于从小事做起
曾有几位知名的企业HR说过：“职场不可能人人都是精英，我们需要的是大量敬业忠实，善于从细节做事的员工”。“真诚地关心工作环境的每一个人，愿意为每一位同事创造一个清洁、和谐的工作环境和人际环境”是每一个人的愿望，但是，在现实生活中意愿和行动常常是两码事，很少有人能够真正做得到。作为实习学生，你会发现不会有人要求你一定这样做，但是，你会发现你做到和没有做到是不一样的。在办公室中从小事情做起，很多时候要从倒水、扫地之类的小事情做起。你会发现，一个懂得关爱别人、愿意付出的人会受到别人的尊重和欢迎。无论你做什么都是在用行动告诉别人你是一个怎样的人，你想别人如何评价你，就将这种想法变成目标并落实到行动中，从小事做起，尽你自己的最大努力完成你的工作，你会得到不一样的回馈和收获。
（四）要获得成长，主动寻求帮助
即使是一个成熟的职业人也会在工作中遇到困难，作为实习生在工作中遇到困难再正常不过的事，一个人的成长也是在不断面对困难，战胜困难的过程中完成的。我们提但是大家要独立处理问题和完成工作，但是，实习过程中需要注意的是在遇到困难时不要为了显示自己的独立而耽误工作，在我们独立工作完不成工作任务的时候，要寻求有效地帮助，以提高工作效率。我们会发现在这个时候有的人会怕别人说“我”笨而不敢求助于人，结果严重地影响的整体工作的进度和自己工作质量，所以随时寻求帮助，顺利完成任务，在完成任务的过程中学习和成长自己是大学生职位实践过程中自我成长的重要任务。
（五）尊重每一个人，不参与办公室政治
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1.研究目的
近年来，有关学生的学习适应性问题引起了人们的普遍关注。“学习适应性”是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。学习适应性是影响学生学习效果的直接原因。不少学生学习后进不是因为智力迟钝，也不是因为知识储备不足，而是学习适应性不良导致的。初一阶段是学生刚从小学到初中能否顺利衔接、过渡的关键期，也是学习适应性发展的关键期。如果学生在此阶段能适应新环境、新任务的变化，将为他们初中三年的学习奠定良好的开端，但假如发生适应不良问题，则容易导致学生厌学、弃学现象越来越严重。
广州市自从开办民办名校以来，各普通初中的生源受到极大冲击。笔者所任教的学校属于普通公办初中，在近几年的招生中，生源中学习后进学生的比率越来越高，伴随着学习适应不良的问题也越来越明显。开展此项研究，意在针对我校近年来学生的现状，收集教育数据，分析我校学生学习适应性特点，为帮助他们更好地适应初中学习提供科学依据，同时也希望能对学校选择正确的教育教学方法和新生辅导策略有所启发，促进普通中学的均衡发展。
2.研究方法
2.1 被试者的选择
被试者来自普通中学陈嘉庚纪念中学初一学生，共196名，男生87名，女生109名。
2.2 研究材料
2.2.1 周步成修订的《中学生学习适应性测验》量表（AAT）。该测验分为3个分量表，包括15个因素，分别为：
1.学习动力因素分量表主要包括（01）学习动机、（02）学习期望、（03）身心健康、（04）学习毅力、（05）学习热情（06）学习归因（自我评价）等6个因素，旨在测量影响学习的动机、情感、意志等非智力因素的情况。
2.学习认知因素分量表：（07）学习技术（08）学习计划（09）听课方法（10）笔记和读书方法（11）应试方法等5个因素，旨在测量该生学习方法与学习习惯的合理性和正确性。高分特征：表明该生已养成基本的学习习惯，已具备恰当的学习方法；低分特征：表明该生在学习方法与习惯方面存在着问题。
3.学习社会因素分量表主要包括（12）学校环境、（13）朋友关系、（14）与老师关系、（15）家庭环境（学习空间/噪音/家庭关系）等4个因素，最后―个分量表是效度量表，可以帮助筛选出无效的结果。
该量表为Likter五点计分方式，其中“1”为差等，“2”表示较差，“3”表示中等，“4”表示较好，“5”表示很好。按该测验的解释，得分为差和较差的都属于适应不良。上述测验量表经国内多次使用，已证明有较高的效度和信度。
2.2.3 数据处理方法
采用心理测评软件以及SPASS11.0对数据进行统计处理。
3.结果
3.1 我校初一学生的学习适应性水平总体分布结果如下：
学习适应性水平总体分布为：很好、较好、中、较差、差分别占调查人数的5.04%、12.84%、42.66%、32.57%、6.88%。从各个分量表来看，得出的结果如下：
其中，要求水准的分数最低，这说明我校学生自我反省的标准过低，对自己的要求与评价较宽松。这也跟我们对老师的访谈结果相吻合。任教初一的老师们都纷纷反映学生对自己的要求不高，在学习方面的主动性比较低。
其次，学习热情的得分为2.05，属于中下，这个结果估计与学生刚升入初中，还不适应初中的各项生活，学习压力比小学大，学习成绩较小学有很大的下降，学习信心和热情受到挫伤有一定的关系。初一第一学期中段测试后，许多学生纷纷反映接受不了中学的第一次考试成绩。除此之外，还有其余9个因素的得分都属于中等偏下水平，这说明我校初一学生的学习适应性总体状况不理想。对于家庭环境，学生们认为比较满意父母提供的家庭学习条件。在同学关系方面，情况比我们想象的要好，学生基本没有适应上的问题。
对以上结果进行分析，可以看到，学习适应性各因素中与学习成绩相关密切的是学习热情、考试焦虑、考试积极性、学习毅力、欲求水准（学习期望）、学习技术、学习计划、听课方法、朋友关系、与老师关系、家庭环境，T值检验结果的显著性水平均为0.01。其中学习态度、学习技术、家庭环境与学习成绩的相关最明显。在聂衍刚等人的研究中也发现，学习适应性各因素中学习期望（欲求水准）与家庭环境对其学习成绩有较好的预测作用。
4.讨论
4.1 我校初一学生学习适应能力的总体分布
从测试结果来看，我校初一学生的学习适应性总体状况不理想。许多初一学生能基本接纳新的校园环境、教学环境，而且由于学校许多课程设置侧重引导学生适应新环境，开展了相应的团队活动，因此，在人际关系、身心健康等维度，结果让人比较满意。然而，学习热情、学习动机维度的得分较低，究其原因，笔者认为，初中与小学相比，学习时间的延长，学习科目的增加，学习难度的加深，老师和家长的要求也更高，许多学生却未能及时调整学习方法，学习效率低下，造成学习上都不适应，有的甚至对学习产生懈怠心理，丧失了信心和热情。而在学习方法方面，笔记和读书方法中等，学习技术、学习计划、听课、应试方法等中偏下。对于我们城市中的普通初中而言，学生的学习热情和学习动机低下，的确是一个严峻的现实问题，亟需我们教育者深思其中的原因和对策。
4.2 学优生和学习中下生在学习适应性上的差异
统计结果显示，中下水平学生主要在学习态度、学习技术两个方面水平特别差。主要是学习期望、考试积极性、学习热情等，因此，在教育中应特别重视学生学习态度、学习技术的培养和训练。尤其要侧重加强对学困生学习态度的辅导和学习方法的指导，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。这也是提高学生学习效果乃至智能素质的关键所在。读书和记笔记方法与学科成绩不存在显著相关，这个结论可能会引起教学工作者的争议。但在一些高考状元的学习经验分享中也提到，上课第一要务是认真听讲，积极开动脑筋思考，而在学习效率不高的学生群体中，他们为了笔记跟得上老师的要求，往往忽略了及时的思考和理解。在对这部分群体进行学习辅导时，教师有必要根据学生的层次提出不同的要求。
4.3 男生和女生在学习适应性上的差异
