引论：我们为您整理了13篇经典美文摘抄范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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3、只闻花香，不谈悲喜，喝茶阅读，不争朝夕。微语录能养心、养性、养情。阅读微语录，有时候犹如与一位挚友对话，使人醍醐灌顶，如沐春风；有时候又如同一次长者交流，开拓眼界，培养性质；有时候仿佛在谈一场恋爱，情至浓时，茶饭不思；爱上阅读，爱上微语，这一爱，可就是一辈子。
4、一个做事功利心很强的人，是不会真正懂得品茶的真谛，不会明白如何来”品“茶，仅仅只为解渴，全然感觉不了茶中深味；淡泊明志、宁静致远之人，就如悠闲老者恬然品茶，于或浓或淡或香或涩的茶水中慢慢品味出那份清香；怨天尤人、总是自叹怀才不遇的人，就如挑剔的品茶人总是抱怨茶叶不是上品，不是嫌涩就是嫌淡……其实，人这一辈子，不可能事事顺心。保持一颗平常心，珍惜亲情善待他人，用爱心回报社会；淡薄名利，尽有限之力、做能做之事、到暮年，回首自己的一生，了无遗憾，也就无愧今生了。
5、人生一世，不可再生，每一时每一秒都是以逝去的态势向终点靠近。人生只有第一次，始终都在彩排，没有一次正式演出，或者说始终都在正式演出，没有机会彩排。人的出生，就是向死亡迈出的第一步，从来都不能倒退。在这条路上生命多存舛，人生无常，不可预测。生命从无到有，物质从有到无，包括荣辱、名利、心情最终全都会烟消云散，不留一丝痕迹。这个自然法则和规律，是客观存在无可争辩的事实。
6、人生无关富裕与贫穷这两个话题，并非是笔者清高，也并非是笔者理想主义，而是人生的意义已经在这个纸醉金迷的社会下变得价值观糜烂了。骨子里渴望上流社会的生活无可厚非，但大地的怀抱不可能同时给天马行空的人，也许有时候让自己沉下来才是安顿自己人生的最佳方式。成熟，在冒起胡渣的那刻已经让我们变得繁杂起来，那么就不要让繁杂的自己再失去了人生最该追寻的方向。
7、在我的生命世界里，我应该不属于这座城市，不属于这个我自认为过于繁华过于喧闹的城市。可是命中注定我不得不投入到这座城市的怀抱，去分享这座滨海城所带给我的喜怒哀乐，悲欢离合；去分享潮起潮落海的气息，以及他宽广的胸怀，带给我的那份永恒和一直勇往直前的心境。
8、充满意气的人是坚韧不屈的，他们不畏风霜，不畏冷雨。还记得黑色羚羊鲁尔·鲁道夫吗？有谁能想象，一个曾经身患小儿麻痹症、连走路都很艰难的小女孩，如今却站在辉煌的奥运颁奖台上享受王者的荣光？然而她的确做到了，她用一次次的跌倒与一次次的努力，艰辛地铺下了自己走向成功的路。这路上的障碍与荆棘，也许多到无法想象。可是，充满着意气的她，何曾有过丝毫的退却？意气成就了她，也向世人宣告，坚韧的生命是如此伟大。
9、欣喜产生于一瞬间，坐在摇篮车里，望着呢喃的燕子，于是爷爷教她背“无可奈何花落去，似曾相似燕归来。”哦，宋词是会飞的；叭在窗前大圆桌上，指着映红的荷花，于是爷爷摇头晃脑地读“江南可采莲，莲叶何田田？”哦，古乐府是有颜色的，还散发着淡淡香味儿；在黑暗的雨夜，伴着王子与灰姑娘的故事和妈妈的体温，她乘着梦儿穿过尼罗河，越过丹麦海峡，与白胡子的安徒生爷爷做游戏；在明媚的春风里，坐着如碧丝的草上，躺在滴绿枝的秦桑下，听着爷爷讲的三国故事，她很想骑骑赤兔马，见一见威风八面的关云长。这些点点滴滴的欣喜让她对以后的生活产生了浓厚的兴趣，让她拥有了不尽的知识。
10、有些习惯，终究要用一生的时光改变。就像，某些不可言明的怀念。往往在夜深人静时，轰然来袭。刺痛到心底最柔软的地方，无力挣扎。不是不幸福，只是仍旧贪心眷恋过去的某种感受而不够幸福。不是很悲伤，只是当脑海里出现熟悉脸庞和温柔话语时而失神很久。夜不能寐的时候，最清醒还是最糊涂。
11、在“跑”中，我们感受春暖花香。我们是胜利的，谁说拿了奖牌才是胜者？那岂不误解了运动的含义，侮辱了生命的真正价值？我们一路奔跑，一路感悟，也一路收获。老师的教侮，亲人的感动，让我们不断成长。我们在跑，在义无反顾地向前冲。即使我们来自不同处，走向不同处，但在这“跑”中，我们是一体的，是为了一个意义而存在的，我们一起笑过闹过，哭过吵过，但风风雨雨过后，留给我们的必然是最美的春天，最灿烂的笑脸。
12、盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的.桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没有名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着.朱自清《春》
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通过与语文老师的交流，与学生的沟通，自己上阅读课的实践，我对如何上好阅读课有了一些体会，一些思考，一些总结，一些方法，想与大家分享。
我把阅读课的组织分为三个步骤。
一、读
阅读课当然首先要读。
读的过程中，应解决好两个问题。
1、内容的选择
古人云“开卷有益”，其实在劣质文字泛滥，鱼目混珠的今天，这句话已不再是真理。读不好的文章，犹如吃饭吃到一只苍蝇，不仅没补充营养，还让人恶心呕吐，受到伤害。所以阅读时首先要选择优秀的、经典的、文质兼美的作品。这样，阅读才是有效的，良性的。我们才能从中品味语言之美，汲取思想精华。中学生辨别是非的能力和分清作品优劣的能力有限，教师要及时给予指导，特别是对一些有争议的作品，教师要结合现实，引导学生，帮助他们树立正确的阅读观、人生观。
根据中学生的年龄特点，在语文组老师们的认真筛选和精心推荐下，《美文》《读者》《青年文摘》《中学生阅读》《意林》《中华活页文选》《阅读与鉴赏》《思维与智慧》《演讲与口才》《微型小说选刊》《快乐阅读》《青年博览》《博客》《中外书摘报刊荟萃》《作文与考试》《共同关注》等是比较适合中学生阅读的精品。
2、阅读方式和阅读时间的选择
选择了好书，仍不是解决了所有问题。并不是所有好书都适合在阅读课上读。有的老师建议，可以让学生用半年或一年时间，利用阅读课认认真真，完完整整读一本经典名著，比如《红楼梦》，理由是这样的好书“读一本胜过读一百本”。
我不认同这种观点。
道理很简单：某种维生素对人体再重要，但如果你长期只补充这一种，人仍然会营养不良。
对中学生来说，那些应该精读的经典名著，可以放在假期读。阅读课上的阅读，应以短小精悍为主。一节课的容量应该大一些。书籍的品种可以全面，甚至可以杂一些。不仅文学的，经济的，新闻的，法律的，历史的，都可以读。
但仍然要注意，即使在阅读课上，仍然有精读泛读之分。
阅读课上的阅读，既要有宏观地浏览，又要有重点地阅读。
首先应对书架上的书报种类进行了解，做到心中有数，确定本节大致的阅读方向，最终选定阅读的对象。
开始阅读，先浏览目录，确定重点阅读的篇目，进行重点突破，其他的内容可以蜻蜓点水，一带而过。做到点面结合，重点突出。
二、抄
抄即摘抄。重点阅读的内容，要做好摘抄的准备。
摘抄时，可以摘抄其中精彩的只言片语，可以选取其中的一些段落，特别精彩的，语言、结构、内容皆有可取之处，文质兼美的上乘之作，鼓励全文摘抄。
全文的摘抄肯定会存在一些问题。最大的问题是花费时间太多。
但我认为，这样的投入是值得的。
我们可以算一笔细帐。两节阅读课，加上中间一个课间，一共90分钟。在这个时间里，摘抄三篇完整的千字文章完全能够做到。
有些文章当然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在网上搜索下载、复印等。但一是相当多的同学没有这样的条件，二是即使有条件，这样的收获也远远比不上亲自摘抄的收获。
亲自摘抄的益处有：
1、练习书法，提高卷面质量
许多学生从小不重视书法和卷面的训练，虽已是初中生了，字还写得东倒西歪，潦草难看。卷面又脏又乱，不堪入目。通过摘抄，达到让学生重视卷面，练习书法的目的。这不仅有利于语文教学，对其他学科都有促进作用。
2、陶冶性情，修身养性
许多书法家都认为书法和太极有相通之处。通过书法练习，可以调整情绪，陶冶情操。舒缓心情，修身养性。
3、汲取文章精华，提高文学素养和道德修养
摘抄的过程，同时又是凝神屏息，专注阅读的过程。这时候，没有喧嚣，没有浮躁，只有笔如龙蛇，思接千载。
想一想，坐在书香弥漫的阅览室中，摊开印着婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句专心摘抄，沉浸在忘我的境界中，这种幸福是什么快捷的方式也取代不了的。
有许多美文，学生百读不厌，摘抄、背诵的兴趣极浓。如林希《石缝间的生命》，毕淑敏《孝心无价》等。还有同学把张洁的《我的四季》摘抄下来，反复诵读，十分喜爱。
三、写
写即写点评和感悟。读和写是分不开的。写是读的延续和升华。
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2.进行全方位阅读文化建设。“读经典的书，做有根的人”，这是我校课外阅读的总目标，十个金色大字赫然呈现在“日新楼”的墙壁上，面朝太阳，熠熠发光;每幢教学楼的墙面上都粘贴着《三字经》、唐诗宋词等经典篇目，走廊上面都悬挂着我校师生的阅读感言，如“生命因阅读并充实的每一天而精彩”等凡人感言;每间教室前黑板上都设有“诗韵回想”角，分为两个栏目“每周一诗”和“每日一句”，日日更换，周周更新，让学生无形中受到熏陶。
二、晨诵暮醒，让书香浸润学生生命的每一段时间
1.养成良好的读书习惯。“一日之计在于晨”，每天早晨一进校园，耳边就可以听到朗朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读美文、背诵古诗，日积月累，学生的词汇积累量有了很大的飞跃，更主要的是“一进校就读书”、“一有空就读书”的良好习惯已蔚然成风，成为一道优美的风景线。
2.加强读书方法的指导。中午安排阅读一节课（40分钟至1小时）师生共同阅读，在时间上保证;每周设立一节阅读指导课、教师探索不同类型阅读课的指导，在方法上指导、进度上把关、质量上推进。
3. 做好读书逐日规划。晚间，结束一天的作业后，我们鼓励家长孩子坐到一起，对一天来的读书情况作简短的交流，理清思路，共同启发，同时商榷第二天共读的内容。《东台市唐洋镇小学学生读书笔记》是很多孩子的“小宝贝”，当你打开他们的本子，映入眼帘的是他们的好词收集、美文摘抄。在我校，很多孩子已经不满足于单纯地摘抄好词好句，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎着点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策，表达着他们对于阅读的热爱。
三、科学引领，让成功伴随学生进步的每一个阶梯
1.设计阅读规划。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯，二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也应该符合它们各自的不同特点。第一阶段（1-2年级）：阅读浅近的童话、寓言、绘本故事;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词;养成良好阅读习惯;积累一定的成语、警句;背诵优秀诗文30篇;课外阅读总量不少于5万字。第二阶段（3-4年级）：阅读著名童话、寓言、成语及故事;阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著;诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇;会做摘录笔记;总阅读量不少于40万字。第三阶段（5-6年级）：扩大阅读面，开始阅读文学名著及科技文章;开始写阅读欣赏笔记，两年总字数不少于3万字;背诵优秀诗文60篇;两年内阅读量为100万字。
2.加强兴趣培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，一个学生要是对课外阅读感兴趣，就会千方百计地找书来读，就可能废寝忘食地去读书。那么如何让学生对课外阅读产生兴趣呢？老师的适时引领是很重要的。教师声情并茂的朗诵、激情洋溢的点评，无疑会把学生带入阅读的情境之中，让学生产生课外阅读的兴趣。书迷的现身说法也是可以一试的办法。教师要有意识地去发现学生中的读书爱好者，并注意挖掘他们的读书资源。教师可有重点地推出几位“读书之星”，让他们畅谈读书的乐趣，给大家分享读书的快乐，还可让他们推荐优秀的作品，讲述生动的情节，引导大家产生阅读的愿望。邀请著名作家曹文轩等来校作文学辅导讲座，讲述作家自己的成长历程等，引领儿童的文学向往。当然，一本好书的作用更是不可低估。要让学生真正感受到课外阅读的趣味，教师有责任为每一位学生挑选一本适合他们阅读口味的课外书，为他们打开文学之门。学生有了适合自己阅读口味的好书，才有可能从头至尾地去品尝、咀嚼它的滋味，也才有可能由此发现读书的乐趣，从此爱上课外阅读。
3.推行主题阅读。有主题的阅读与随意读，其效果是大不一样的。适合儿童课外阅读的书籍大致有这四个方面：一是历史的经典。这是从我国五千年文化长河中提炼出来的精华。如民族魂、爱国情等，从这个层面来说主题阅读是对传统文化的传承;二是时代热点。如生态平衡、保护环境等，从这个层面来说主题的产生与时俱进，富有时代特点;三是社会的焦点。读这些书有很强的社会性和实用性;四是做人的要点。如自立、诚信等，使阅读具有了很强的指导性和教育性。所以我校让孩子们 “在读中悟，在悟中写”，如阅读了《城南旧事》，让学生回忆《我的童年》，阅读了《假如给我三天光明》，让学生写随想《我想要的假如》等。
四、开展活动，让喜悦充满学生成长的每一个瞬间
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一、落实课程标准，强化课外阅读要求
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”达到此标准，教师要进行外部强化，要依据教育部推荐的中学生课外阅读书目，为学生制定三年的阅读计划，要求学生读整本名著，每天至少阅读5000字，每天向组长汇报阅读章节内容，小组长做好书面记录。通过强化，让学生走进名著。
二、找准“切入点”，激发学生课外阅读兴趣
1.在名著影视作品与原著的比较中，享受原著特有的艺术魅力。读图时代，学生对电视、网络感兴趣。我们可以运用影视来激发学生阅读原著的兴趣。在学习名著推荐与阅读时，可选择名著改编的影视作品在课堂上播放，让学生与名著进行对比阅读，从而感受名著的精彩之处。小说讲究文字描绘的形象化；影视作品讲究人物的行动化和视觉化。因此，读小说要将文字转化为“意象”，这是一种积极的再现过程，需要进入身临其境的氛围，需要联想、想象，需要心灵体验。这样在与主人公的对话、交流中，陶冶情操，增进智慧，提高语言感受能力，获得难以名状的读书愉悦，享受阅读名著的兴趣。
2.以课内名著节选为基点，向阅读大师原著延伸。语文课本节选有大量的中外名著精，在教学时，要把对作者及原著的介绍作为教学的重点内容之一，如教学《童年的回忆》，文章节选自高尔基的《童年》。教学时，先介绍高尔基——他出身贫寒，忍受磨难，在书籍中找到了自己的天地。如饥似渴地阅读大仲马、巴尔扎克、福楼拜、普希金等文学大师的各类作品，为他的文学创作奠定了坚实的基础。“书籍是人类进步的阶梯”等，这些关于“书”的格言，被千千万万各种肤色的人传颂至今。再介绍作品《童年》，激发学生阅读整部原著的内驱力。
3.以课内经典美文的精读，向这个作家的其他作品及现代美文拓展。经典美文，唯美、清新、智慧，发人深省，充满生活情趣，宣扬理性哲思，追求简单中的精致与典雅，解读平凡中的意趣与智慧。学生对经典美文的阅读更感兴趣。教学要向外拓展，让学生阅读名家的更多名篇，来激发学生的阅读兴趣。如教学朱自清的《春》，应向学生推荐《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》等。让学生在美的慰藉中，感受阅读所带来的快乐。
三、注重方法指导，让学生学会课外阅读
好多学生读书是“跑马观花”，要让学生爱阅读而且会阅读，就必须对阅读方法进行指导。
1.指导学生学会扫读。扫读的特点就是快，在比较短的时间里将要读的东西全部“扫”一遍，即“一目十行”法。运用这种方法，指导学生选择书籍。一本书拿到手，先看书的标题和作者，阅读编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记；最后再以扫读的方式翻阅全书。这样，自己就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。
2.指导学生制作读书卡片。学生刚开始阅读大都是浏览，要把学生引进文学的殿堂，就必须提高浏览质量。我的做法是指导学生将阅读中自己认为优美的词语、名言警句、精彩片段等进行分门别类地制作成读书卡片，并进行索引编码存储，以便写作时信手拈来。这样，学生在应用中品尝到阅读的效果。
3.指导学生学会精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”即是精读的含义。经典中的精彩片段，不仅文质兼美，而且对人生具有深刻的启迪，对于这样的片段，仅仅让学生去“读”是不够的，要让学生在读的基础上学会“品”。引导学生调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注，把一段话好在哪里？告诉人们什么道理？的批注写在这段话的旁边。这样全身心投入，读书就不仅仅是一个接受知识的过程，而是一个富有情趣的对话过程。与书中的主人公对话，与作者对话，与自己对话。在对话中阅读，在阅读中思考，品出属于自己的独特的东西。
4.指导学生学会写读书心得。对于一些作品，不仅要精读，还要总结归纳，提炼出其中的精华。读一本书，真能够提炼出几句有用的话，就算没有白读。把读书与写心得、写文章结合起来，不仅仅是“仁者见仁，智者见智”，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。
四、搭建成果展示平台，让学生养成阅读习惯
良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，只有为学生搭建展示阅读成果的平台，让他们体验成功的喜悦，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。
1.评选“周阅读之星”，肯定阅读成绩。利用周一课外活动课时间，对学生上一周课外阅读的读书卡片、读书笔记、读书心得等的数量和质量进行客观量化，综合各项阅读成绩，班级前2名学生荣获“周阅读之星”称号，并在班级显眼位置张榜公示。读得到承认，好得到表彰，内心有成就感。
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教学楼主楼以“传承龙的文化”为主题。一楼介绍中华民族的传统美德，让学生的心灵在阅读一个个故事中得以净化和升华。二楼引领学生游历祖国的名山大川、名胜古迹，领略龙江独特的魅力，在青山绿水中感受祖国的秀丽风光。三楼所展示的中华瑰宝，闪烁着艺术华彩，浓缩着中华文化的精髓。四楼列举了“中国之最”，足以让华夏大地的每一位炎黄子孙无比自豪。楼梯间的成语墙，孩子们天天拾级而上，扶栏而下，瞥一眼，念一遍，牢记在心。
独特的校园文化，犹如走进时光隧道，可以跨越时空，与历史对话、与世界交流；可以聆听古今良训，欣赏中外名言；也可以领会中华民族的精神和情怀。不仅带给学生视觉上美的享受，更是对学生心灵的洗礼，成为实验小学一道亮丽的风景线。
二、读书破万卷，下笔如有神——书香建设不断创新
1.开展读书活动
开展了十年之久的“好书伴我成长”读书系列活动现已成为全校师生的自觉习惯。学校每月一个读书主题，成功开展了“诗情画意”“古诗文诵读比赛”“好书推荐会”“多彩晨会”“故事大王比赛”“名人名言书签设计赛”“师生同台诗歌朗诵演讲赛”“读书手抄报大赛”“快乐假期，轻松阅读”等系列活动。此外，还成立了小记者团，开展了小课题研究等活动。
2.拓宽读书领域
2010年，学校制订了《实验小学阅读实施方案》，向学生推荐优秀书籍。今年，又印发了《让我们读书吧！》阅读计划，规定了小学1至6年的必读书目、选读书目，内容涉及国学、童话、儿童文学、世界名著、科普读物和系列小说等领域。此外，为了减轻学生的经济负担，实现“好书大家读”的共赢目标，以年级、班级或小组为单位举办了“小书虫超市”，开展换书、买书、卖书活动。这样，学生只花一本书的钱，就能读二三本甚至四五本书。
3.与读写结合链接
为了提高学生的习作水平，2010年学校着手研究如何进行随笔化表达，并将读书活动与随笔化、与习作有机结合。经过教研探索，初步形成了一定的教学模式：低年级“读—讲—划—记—写”教学模式极大激发了学生的读书兴趣，培养了学生的想象力；中年级“读—批—注—摘—记”主题式阅读教学模式引导学生掌握了阅读的方式和方法，培养了学生良好的阅读习惯；高年级“及时批注、学会整理、随记感悟”的感悟式阅读模式扩大了学生的阅读量，在不断积累和运用中提升了学生的习作水平。
三、诵读千古美文，做谦谦君子——经典诵读魅力无穷
1.开发校本教材
自2006年确定以“经典诵读”为主的文化活动后，学校根据学生实际，在全校教师的积极参与下，集众家之言，纳多方之鉴，将《语文课程标准》中140首必背古诗词、中华经典《三字经》《弟子规》等作品合理分布到各年级各学期的教学内容中。还自行研发了《诵读经典诗文，润泽智慧人生》校本教材，本套教材共分六册，每年级一册，每册均设六个板块，即古典诗词、中华古文、现代诗文、校园文化采、推荐选送篇目和课外背诵积累。
2.纳入课程方案
为落实好经典诵读活动，学校将校本教材《诵读经典诗文，润泽智慧人生》纳入课程方案，安排隔周一节诵读课，并将校本课程的备课、上课等教学常规纳入教师量化考评之中，调动了教师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。
3.开展诵读活动
为调动学生的诵读积极性，学校定期举办 “经典诗文书画展览”“经典诗文摘抄”“经典诗文朗诵比赛”等丰富多彩的活动。这些活动，犹如春雨滋润着每一个孩子的心田，促进了经典诵读活动的深入开展。
书香飘逸，硕果累累。每学年，我校都有60%以上的家庭被评为“书香家庭”，70%以上的学生被评为“读书小博士”“经典诵读之星，80%的教师和班级被评为“书香教师”“书香班级”。在近三年各级各类阅读和作文大赛中学校有千余人次获奖，还多次荣获优秀组织奖，创办的“我能行”校报受到师生和广大家长的青睐。
四、一花独放不是春，万紫千红春满园——国粹艺术走进学生
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发现四父母、学校、老师对学生课外阅读支持不足。
一、调查背景与目的
2010年11月份，广东省惠州市惠东县教育局为了扩大初中学生的阅读面，曾下发过《关于在初中学校开展“课外阅读与硬笔书写”活动的通知》。文件中对学校、语文教师、学生提出“每周按要求上好课外阅读课，不能挪作他用；要指导学生利用多种阅读方式进行阅读，经常了解、检查学生的读书情况，并及时表扬、鼓励；每月定期开展一次读书交流活动”等要求。文件中还提出“每学期根据自己的兴趣爱好购买一本以上的课外读物，初一学生配齐中考考纲规定的12本名著，每学期阅读3本，两年读完”；“要摘抄优美词句、精彩文段，并进行仿写活用，语言品析，在书中做出圈点、批注，写简单的读后感。每周最少有两次阅读摘抄，每学年摘抄70页左右，并在笔记本的每个页面上注明页码”等具体要求。时间已经过去了半年，这些要求落实得如何呢？
本调查试图通过解剖一个麻雀----对本校初中学生课外阅读情况进行调查，从中了解学生课外阅读的现状，并进行系统分析，以便更好地引导学生课外阅读，促进学校“书香校园”建设真正达到丰富学生精神生活，扩大学生知识面，提高学生素养，塑造学生优良品质的初衷。
二、调查对象、方法与内容
为了较全面反映在校初中学生的课外阅读状况，本次调查采用整体抽样的调查方式，抽取了惠东县稔山第二中学八年级的其中两个班作为调查对象。调查采用问卷的方式，内容涉及初中学生课外阅读兴趣、方式、习惯、喜欢课外书的内容、阅读课外书的时间、家长教师对学生课外阅读的态度等方面共计15个问题。问卷共计发放130份，有效回收126份，有效率为96.9%。之后对调查问卷进行了统计、分析，从而得出调查结论。
三、调查结果与分析
（一）多数学生喜欢课外阅读
调查表明，绝大多数学生表示喜欢课外阅读。学生在回答“是否喜欢课外阅读”这一问题时普遍表示喜欢并认为课外阅读有益，不会影响学习。有近半数学生认可课外阅读可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识。（见表1）
可见，多数学生喜欢课外阅读，认可课外阅读的重要性。
（二）学生阅读内容及方式呈现多样化
统计结果显示，中外经典名著、当代名家文学作品、科普类书籍受冷落，消遣类的报刊杂志、娱乐性的流行读物成为课外阅读的新宠儿。（见图1）
在流行读物中,不少同学倾向于选择贴近他们生活的校园小说，不用费劲去想的漫画。游戏攻略这一类型的读物在学生中流行。不难推断，一部分初中学生已经开始迷恋网游。（见表2）
学生在填写“您最喜欢的课外书的名称”时，结果有点出乎意料，因为在前面的统计分析中得知学生对中外经典名著表现出了漠然的态度，但在这里，却有不少的同学写下了名著的名称。说明经典名著更能在学生心里留下阅读痕迹。（见表3）
在喜欢的报刊杂志的选择上，学生的意见是较统一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《读者》上，主要是因为这三本杂志的内容短小精悍，易消化，实用性强，可从中摘抄，也可从中获取一些写作素材。（见表4）
可见，学生的阅读内容多样，中外经典名著、当代名家作品、科普类受冷落，文化快餐、流行读物受青睐，“游戏攻略”受追捧。
调查表明，多数学生还是习惯以传统的纸质书本阅读为主，但也有学生喜欢利用电脑上网阅读，少数学生更乐意手机上网阅读。（见图2）
可见，学生通过各种方式进行课外阅读，传统的纸质阅读仍是初中学生阅读的主要方式，但也不难发现，利用手机、电脑上网看书比例比过去增长了不少。随着近几年电脑的普及，网络技术的发展，网络阅读以其方便快捷、生动有趣、图文并茂等优势成为阅读的新主流。
（三）学生课外阅读缺乏合理的规划和正确的阅读方法
调查结果显示，大多数学生没有作课外阅读计划；超过半数的学生只是偶尔作读书笔记，有学生几乎完全不作读书笔记。可见，学生课外阅读基本处于无序状态，缺乏合理的计划与安排，阅读时懒得作读书笔记，看过的书如过眼云烟。由于学生未养成良好的阅读习惯，势必影响阅读效果。（见表5）
（四）初中生课外阅读时间匮乏
调查表明，33.7%的学生的课外阅读时间集中在双休日、节假日极其有限的一点时间，32.6%的同学主要是利用阅读课的时间阅读课外书，仅有11.8%的同学愿意拿出周一至周五的空余时间来阅读课外书，21.9%的同学选择了“其他”。在对课外阅读时间的调查统计中，出现了非常不乐观的状况。38.9%的学生表示一周的课外阅读时间在一小时以下，38.1%的同学的一周课外阅读总时间为一至三小时，15.1%的同学的一周课外阅读总时间为三至五小时，仅有7.9%的同学的一周总课外阅读时间超过五小时。学生阅读时间匮乏，过重的课业负担及升学压力成为阻碍初中学生进行课外阅读的主要原因。
（五）父母、学校、老师对学生课外阅读支持不足
统计结果显示，51.5%的学生家长、57.1%的教师对学生课外阅读持支持、肯定态度，4.8%的学生家长、10.4%的教师对学生课外阅读持反对态度，而 43.7%的学生家长、32.5%的教师则未表态，不支持也不反对，这表明部分家长、教师对学生课外阅读的重要性认识不足，不能明确地支持学生的课外阅读行为。
四、对策建议
书籍是人类的精神食粮，是人类的终身伴侣。中学时期,是一个人健康成长的黄金时期,阅读对于充实他们的精神生活、知识的积累,文化底蕴的形成具有极大的影响作用。本次调查，我校学生的读书状况总体是好的，但尚存亟待关注的问题，对此提出如下对策建议。
（一）教师示范，转变学生的阅读观念
目前，学生的阅读观念都较“功利”，基本上是为考而读，这就使得学生的主动阅读大打折扣。我们急需转变学生的阅读观念，端正学生的阅读思想，变“功利阅读”为“需要阅读”，真正把阅读主动权交还给学生。在这其中，加强教师自身阅读积累显得十分重要。教师不但给学生传授学科知识，而且还以榜样的形式对学生性格、行为等起到潜移默化的作用。教师通过持续不断地阅读积累，提升自已的文化品位，将名家名作的精神理念传递给学生，让学生能够在老师的引导下感受课外阅读的魅力。
（二）开展读书活动，指导阅读方法
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。学校特别是语文教师可以通过组织丰富多彩的读书活动，激发学生课外阅读兴趣，提高学生课外阅读的积极性和主动性。不少学校组织开展“美文欣赏”、“指定书目课外阅读竞赛”、“指定书目摘抄展览”、“读书征文比赛”、“课本剧表演”、“名著人物评论会”等活动，均收到促进学生课外阅读的效果。同时，还可以尝试利用学生对网络、电子游戏感兴趣的特点，通过影视、游戏来激发学生阅读中外名著的兴趣。
正确的阅读方法和良好的阅读习惯是课外阅读质量的保证。教师可以依据不同学生的语文素养、兴趣点等的不同，指导学生制定适合自己的读书计划，布置阅读任务。教师还可在课堂上向学生介绍如何做读书笔记等一些阅读方法，不仅授学生以“鱼”，更重要的是授学生以“渔”。让学生在有计划、有目的、循序渐进的阅读中养成良好的阅读习惯。
（三）引进评价机制，推动和规范课外阅读
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现阶段的小学生，他们生活条件优越，生活在一个信息爆炸的社会，大量外来文化、网络文化对他们的影响越来越大，不但在文化素养方面表现出，而且不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。所以，让他们在传统文化的滋养中成长，培养健全人格，培育民族精神，非常有必要。而开发校本课程，诵读经典诗文，为这个目标的实现提供可能性。
1.从理论角度讲：经典诗文是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的工具。其一，人类历史发展证明，经典非一时之存在，人类的和睦相处，永远需要经典精神的陶冶；其二，经典精神具有普遍心性修养意义，经典精神不局限于哪个时代，也不局限于哪个民族或哪个阶级，它具有全人类的自我修养的意义。譬如，敬业爱人、敦厚朴实、心地坦荡等人文精神，都是一般的心性修养。儿童诵读，为读而读，是纯心之读，有特殊功效。童子之功，一日成诵，终身具有，这是成人读经所不能企及的。所以让儿童以一定时间诵读经典，使其渐渐具有经典精神是必要的。
2.从心理学角度看：人类的记忆力和理解力，其发展曲线各有自己的特殊规律，依据心理学家的研究，一个人的记忆力的发展从零岁开始，一至三岁便有显著发展，三至六岁更显著，六至十三岁，则为一生中记忆力发展的黄金时代，十三岁是一生中记忆力的最高峰，以后至多保留在这个水平上；理解力从零岁开始酝酿，一至十三岁虽缓慢上升，但无明显进展，十八岁以后才渐渐成熟，随着经验的丰富和思考的训练，理解力会一生维持上升趋势。所以一个人的发展在其十三岁以前是以记忆力的发展为主的，少年时期的儿童，处于既有能力记忆又善于记忆的最佳时期。这时如果让他们熟读背诵一些人文经典，将具有一生的修养意义，也恰恰符合他们以记忆为主理解为辅的天然学习方式。
小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，经典诵读挖掘的是学生一生的潜能。同时，诵读经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深，而且会惠及其一生。
诵读经典诗文意义远大，我校在这方面采取有效策略。
一、科学而有选择的选编校本教材。
以经典诵读为主的校本课程开发顾名思义就是把能代表中华民族五千年文化精髓的古典诗词、古典名著等文化积淀中的精华作为课程内容，以诵（吟诵、熟读、背诵）读（朗读、默读、略读、精读）为课程实施和组织的主要方式，以提高学生的人文修养，丰厚文化底蕴，启迪品性灵气，全方位地以提升语文素养和文化涵养为教育教学目标的一种课程实践过程。经典诵读向来是我国的传统教学方式，从秦汉至清末，从私塾到学堂，熟读精思，口诵心唯一直是语文教育最基本的教与学的方式，经典是最基本的甚至是唯一的课程内容。
经典教育之初，我们主要接受王财贵教授的理念，在全校开展背诵经典活动。我们先后背诵了经过科研组删减的《弟子规》、《增广贤文》、《朱子治家格言》等，但在实践中我们发现这种方式存在很大问题。一是学生兴趣度不高，易记易忘，往往要靠强制，这违背了教育初衷。二是全校背诵相同的内容，没有考虑学生的年龄特点、接受能力，不科学。三是没有连续性，缺乏整体规划。
为了保证校本课程有效且有序地进行，我们确定以《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗词》、《论语》、《经典名言》等国学经典作为校本教材的主要内容配上译文后编印成册。校本教材紧紧围绕“修身、养性、励志、劝学”这根主线选定适合学生背诵的经典内容，按照年级分类，每学期一册，6年共12册。每学期安排16周的学习量，每册除了必背的经典内容外，还增加了格言、谚语、古诗词等选学内容。一年级学生处于识字阶段，教材中童谣、歌谣占了很大比例，二、三年级以较浅显的蒙学为主要内容，四、五年级以《四书》中的精华为主要内容，按照主题进行编撰。六年级学生临近毕业考试，内容选取侧重于扩大阅读量、拓宽知识面，内容涉及诸子百家。
我们对读经的内容、授课模式、读经的时间、经典教育的评价激励机制等进行了规划，并编辑出版了校本教材《水韵书香》，使读经诵典教育走上可操作、可量化的轨道。
二、开设课程，保障学生诵读时间。
我校开展经典诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生明白一个道理，形成一种品质，学会一种本领。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解其蕴含的深意，使学生学到千古美文中的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。为了保障校本课程的实施时间，学校将课程排入课表，每班每周安排一节校本课，由班主任老师负责。要求每位老师在上校本课前认真备课，分门别类地精心讲授经典诗文、加大学生的积累容量。
除了每周一节课外，学校还专门安排了每天上午的一次课间十分钟为全校校本诵读时间，伴随悠扬的乐曲诵读溢满校园。在朗读上，老师时刻尊重孩子们的朗读个性，不拘一格，赛读、唱读、摇头读，使学生在自由宽松的环境中彰显个性，受到古典文化的熏陶。大课间活动，让学生将校本诵读贯穿跳皮筋、跳绳等各种活动中，将《三字经》等内容编成游戏边玩耍边背诵，充分张扬自己的个性。
三、因地制宜，诵读的形式丰富多样。
1.集中指导。每天的必背篇目，教师在课堂上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。
2.分散训练，每周、每天老师都要布置相应的诗文背诵作业，学生利用课余的时间，进行背诵。
3.一、二年级学生可将当天要求背诵的诗文当做家庭作业来完成。
4.拓展诗文诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生对精典诗文的独特理解。
（1）画诗文，我们让学生根据对经典诗文的理解，想象诗文的意境，用绘画的形式把诗文的内容画出来。
（2）查诗文，由小组长定期检查本组诵读情况。
（3）改诗文，要求高年级学生根据诗文内容将其改写成散文、记叙文等，锻炼学生的语言表达能力和想象力。
5.加强指导，领会诵读方法。
（1）寓背诵于活动之中，让学生在动中读背。
①把诵读与传统的跳橡皮筋、跳绳等课间游戏结合起来，让那些古奥的诗句伴随着跳动的轻快身影，像儿歌一样从孩子的嘴里脱口而出。
②在动态的表演中进行背诵。把诵读与武术、舞蹈结合起来，让学生感受经典与传统的和谐融合。
（2）据意而背，分门别类，在横向的对比中进行背诵。
诗文按内容分，有写景的，有叙事的，有抒情的，在背诵过程中，可以把表达同一主题的诗整合到一起，这样不仅可以降低理解上的难度，而且可以让学生在横向对比中感悟诗的情韵。例如让师生搜集以“送别”题材的诗，如《别董大》、《十里长街送总理》、《再见了，亲人》、《赠汪伦》等诗归纳到一起。
（3）据时而背，借助季节变化，跨越时空界线，面对自然风光，身临诗中境界，把诗人所绘之景，所抒之情化为眼前大千世界。这种方法是根据诗文所反映的时令进行分类背诵，例如春天来临，万物复苏，花红柳绿，春光烂漫，就可以让学生背诵与春季有关的诗文《春》、《清明》、《草原》等，让学生浸润于自然风光与翩翩诗情之中。当盛夏来临之际，可让学生背诵与夏季有关的诗文，如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等；步入了秋的高远，让学生背诵《秋思》、《我与地坛》、《明月几时有》；当隆冬到来时，可让学生背诵《梅花》、《济南的冬天》、《江雪》……
（4）创设背诵情境，引导学生入情入境。教师充分利用多媒体教学手段，让音乐走进课堂，用音乐烘托情感，为学生配乐诵读；要用动态的画面展示诗文中描绘的风光，让学生看图背诵……
（5）多种形式综合背，走出机械背诵的狭窄胡同。
为了激发学生背诵诗文的兴趣，可以采用两人赛、小组赛，可以限时背、师生背、轮换背、接龙背，可以据意背、据时背、据画背，可以抄写背、听记背、问答背等。让多种形式的综合背，交织于学生背诵的过程之中，让灵活多变化的方式调动学生背诵的积极性。
（6）适应家长的意愿，简单易诵的诗文可要求家长和学生同读同背，让家长做孩子读书的榜样。
四、拓展活动，激发师生诵读热情。
每学期都要开展各种类型诵读活动，活动内容年年有新招，年年收获丰。多姿多彩的诵读活动，促进学生的诵读向乐读延伸，辐射到每个学生的家庭。
1.举办校本教材诵读比赛，激发热情。
为使活动有效而又生动活泼地开展，我们每学期都进行校本诵读竞赛，形式丰富：归类对诗竞赛，使学生对同一类古诗的共同点与不同点有充分感悟；千字文接龙、说唱，进一步激发学生对经典学习的热情；韵文对歌竞赛，丰富学生的词汇积累；经典故事表演，使学生更深刻地理解经典诵读的内容。这些竞赛给学生一个充分展示自我的舞台，进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解，促使学生主动扩大经典诗文的诵读量，更好地接受经典诗文的熏陶。
2.活动内容丰富，形式多样。
学校定期举行“古诗诵读大王评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“千古美文朗读比赛”、“古诗文知识竞赛”、“节日诵诗”、“诗词情景剧表演”、“亲子共读一刻钟”等丰富多彩的活动。这些活动，犹如春雨，滋润着每一个孩子的心田。在经典美文中，他们体味到“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；领悟到“欲穷千里目，更上一层楼”的胸怀；感受到“要留清白在人间”的品质；学会“己所不欲，勿施于人”的道德准则；领略“谁言寸草心，报得三春晖”蕴含的真情。这些，必将让孩子们受益终身。
3.诵读与节日庆典结合。
利用节日庆典，结合美术、手工等课程引导学生自己设计制作图文兼美的诗文书签、名言贺卡等，做到学以致用，使节日生活因校本课程而更丰富多彩。
4.强化素质培养。
我们引导学生分门别类地摘录诗文名篇，记录诵读经典的心得体会等，进行笔记、心得体会等评比，对优秀的诵读笔记进行表扬与奖励，并对全校学生展览；每学期组织开展一期手抄报比赛，促使学生多读书，多搜集资料，将自己了解的诗文方面的知识、名篇佳句等办成手抄报，学校评出优秀手抄报，并给予表彰奖励。
五、创设科学、多元的经典诵读评价机制。
经典诵读评价的目的，是要通过教育改进学生的心理和外在的行为。如果评价没有教育性，即对学生、教师无所教益，那么评价就没有任何价值。通过评价促使学生学会自我评价、自我调整、不断进步，最后积淀为厚实的素养，达到学生高尚人格塑造和学生读写能力的提高，从而达到评价的效果。
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一、培养学生正确的写作态度
1、写作是作者运用有组织的书面语言表情达意、传递信息的一种行为过程，写作过程的本质属性表现为由客观事物到主观认识，再由主观认识到书面表达的双重转化。作文教学中必须培养学生自觉的、热情的、严肃的写作态度，在课内外积极主动地参加各种书面表达活动；热爱生活，对现实生活具有浓厚的兴趣，对美好事物具有向往之情；有写作的自觉要求并经常保持写作的欲望。
2、作文教学必须进行文风教育，指导学生逐步确立科学的世界观，帮助学生认识写作的目的如实地传达自己的见闻、感受、经验、情感，以便和别人交流沟通。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白地抒写自己为创作原则。要指导学生重观察、重思考、重真情实感；说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。这样才能培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。
二、培养学生良好的阅读摘抄习惯
1、古人说得好：“少成若天性，习惯如自然。”良好的阅读摘抄习惯对写作来说尤为重要。我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总很有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。但仅仅靠多读是不够的，还要要求学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”：感受作品表现的思想感情，体会作品的风格与情调，发现作者观察问题、描述现象的角度，学习作者分析现象、剖析问题的视角与方法。将最能打动你的文字摘抄下来反复体会，长期坚持思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会在脑海浮现，可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
2、阅读上要求学生多读书、读好书。摘抄上要求学生所抄内容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑选最有表现力的文字摘抄；摘抄内容可为古典诗歌、名人名言、经典文段、时事新闻等，越全越好；鼓励学生摘抄新作品、新素材、新观点。为调动学生阅读摘抄的兴趣，可每周进行一次“教师美文范读”——选取古今中外名著中的经典段落或报刊杂志上的精彩文段为学生诵读，每节课课前五分钟进行“学生摘抄选”——让学生轮流选取自己的摘抄诵读并做简要评析，每两周进行一次“摘抄交流”——给一节课时间让学生交换摘抄本阅读并交换阅读意见。学生阅读摘抄的兴趣越浓厚，从中汲取的精神营养也越丰富，对文字如何排列组合表情达意也就有了体会和感悟。
三、培养学生观察生活、感受生活、发表见解的习惯
1、叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。有一些同学害怕写作文，说因为无话可说，无事可写。其实一个重要原因是对生活缺乏主动的观察、感悟与发现。青年人既热情又敏感，对一切事物充满好奇又充满怀疑，他们喜欢思考、寻根问底、质疑争辩。他们有一个不停变幻色彩的生活领域，丰富多彩的文化知识、五花八门的新鲜事物、形形的交往交流等等，都会拨动他们的心弦，使他们或喜或忧、感慨万千。但在日常生活中，学生以无目的观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作文时无话可说，无事可写。因此，引导学生观察生活、感受生活尤为重要。生活中有很多打动人的瞬间，光记住这些瞬间还不够，还需要反复玩味其中动人的“点”在哪里，揣摩触动你的原因，挖出其中包裹的核心价值（历史的、社会的、哲学的甚至是伦理的）。
2、让学生养成写随笔的习惯。留心观察身边的人和事，关注社会现实，深入思考、用心感受，把能触动自己的现象、感受到的思想火花，都记录下来。如是否体会到父母在平凡琐事中体现出来的关爱？“啃老族”出现的原因是什么？城乡教育是否公平， “读书无用论为何卷土重来”等问题，让学生各抒己见，展开讨论。讨论结束后，在自己的随笔本上记述自己的观点。
3、此外，定期让学生就一些热点新闻发表观点，如杨丽娟追星逼父跳海、最美妈妈舍己救人、长江大学学子人链救人等等。教师提前布置话题，让学生写好发言稿后再讨论。这些方法使学生养成良好的习惯：平时对所见所闻能多思考，对周围的点点滴滴有自己的看法或独到的见解。
四、采用多样化的批改和讲评方式调动学生的写作积极性
1、作文的批改也是作文教学中的一个重要环节，如果作文批改总是一个分数加几句评语，讲评总是指出一些错误、念几篇范文，学生难免感到兴味索然。形式多样、针对性强、覆盖面广的批改和讲评方式更能调动学生的写作积极性，使他们思考在作文中如何更好地表情达意。教师批改作文时恰当地运用详批、面批、点批和互批等不同形式，可以起到激发同学们的写作热情，促进作文水平提高的作用。打分数时不能太苛刻，要善于发现学生作文中的闪光点，多打高分。尤其对那些写身边事寻常理、表达真情实感的学生，即使他们的思考还不成熟、表达技巧还不完善，也要多表扬、多鼓励。对学生不再“一视同仁”，对基础差一些的，降低标准，鼓励，鼓励，再鼓励。至于评语，避免俗套，追求个性，不求面面俱到，只求一针见血，饱含期望。
2、定期让学生自己批改或者互相批改作文也是个较好的方法。这样不仅充分发挥了学生在作文中的主体作用，充分调动了学生深入思考、认真推敲的积极性，而且参与批改就是再学习、再推敲的过程，它使学生在感性和理性上产生新的飞跃，写作水平在实践中获得提高。
3、对于讲评，除了老师朗读范文、剖析典型病例、指导修改外，还可以让学生参与讲评。通常让一名学生朗诵他的作文，并介绍自己构思、选材的经过，然后让其他同学针对这篇文章的得失发表见解。这样的开放性评议，不仅输出知识信息，还输出情感信息，在讲评过程中，师生互动、生生互动，人人动脑筋、个个显其能。这种相互切磋、传递信息的方式使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进作文水平的提高。
做到以上几点有助于培养学生写作的心理能力，包括观察捕捉的能力、感受体验的能力、记忆储存的能力、想象概括的能力等，在此基础上，再对学生文字表达的能力进行训练，如训练谋篇定体的能力、选材用笔的能力、遣词造句的能力等，学生的写作能力自然会大有提高。
参考文献：
[1]顾海兵.写作应引导学生回归生活 [J]文学教育.2005（10）
[2]刘芳.从评价的角度激发学生的写作兴趣 [J] 语文教学与研究.2005（10）
[3]虞秀群.作文教学应充分利用学生的精神资源 [J] 语文教学与研究.2005（10）
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（三）开展活动增兴致，历久弥新长才情。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话说明了作文与生活的关系。既然学生的生活单调，教师不妨精心创设一些灵活多样、切实可行的语文活动来充盈学生的生活，为作文积蓄原料。有配合教学内容的课本剧、辩论会、朗诵会、手抄报等，也有定期举行的红领巾校园广播、趣闻轶事、成语接龙、对联先锋、社会前沿、古诗歌背诵等，还有不定期开展的参观、郊游、社会调查以及长期开展的“说普通话，写规范字，讲礼貌语，做文明人”、课前讲演、班级贴吧、生活启示录等。活动的开展，有的需要精心策划，周密部署；有的则灵活机动，自由发挥。值得一提的是有了教师的激励性评价，阶段性总结，科学而艺术的引领，才能保证活动的持久性与时效性。教师通过适时引导，让学生提炼自己的观点，触发了学生灵感，激活了学生思维。不断砥砺，日积月累，学生的思辨和分析能力就会提高，写出的文章往往思想内容有深度、有厚度，不但言之有物，而且言之有理。这说明作文水平的高低往往取决于作者认识水平的高低。
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少年的心思天真又单纯，因为喜欢读书，我便幻想将来有一天自己可以坐在窗明几净、四处是书的大屋子里静心读书，由是报了河北犬学图书馆学专业。报到那天刚拿到借阅证，我就迫不及待地跑到了图书馆。面对河大丰富的馆藏，我终于见证了自己的无知和渺小。再次走近书籍，我感觉自己就象刑满释放的犯人，终于可以面对蓝天，扬眉吐气了。有一次宿舍熄灯铃响后，舍不得放下读兴正浓的书，我便在蚊帐里点燃蜡烛继续读。后来两眼实在支撑不住了，不知不觉趴在书上打了个盹，等到闻到糊味，猛然惊醒，才发现蚊帐已经烧坏了一大块，墙壁也给熏黑了。蚊帐后来是换新的了，但熏黑的墙壁却时常害怕被舍管员检查卫生时发现，蚊帐只好一年四季挂在墙上，直至临近毕业，担心公物押金被扣罚，遂在附近正在施工的工地讨了些石灰粉回来涂抹了一遍，又小心翼翼用粉笔修饰一番，竟然蒙混过关。只是从此长了记性，夏天蚊子再多，万万不敢再在蚊帐内点蜡烛看书了。
走出校门又进校门，毕业后分配到一所学校图书馆工作的我，近水楼台的丰富馆藏为我提供了读书的便利。定居都市生活的我，从此不再担心学生宿舍里那强制性的熄灯铃。城市停电的机会也少，似乎从此与秉烛夜读的经历画上了句号。加上好书连连，是故只要精力许可，黄卷青灯，想读多久就多久。每每想到这一点，我便觉得自己是天底下最幸福的人。
朱永新委员说过；“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。”经过多年的学习、摸索和沉积，我充分认识到读书内容对一个人学科思想体系的构建和影响，读书也开始变得有序起来。因为工作的需要，两年前我担任了学生读书社团的指导老师，在师友的举荐下，我又加入了中国阅读与写作学会，致力于书香校园建设、图书阅读指导和研究。随着工作的开展和深入，自己努力的目标和方向也越来越清晰和明确。围绕书香校园建设和经典阅读，在学校领导的重视和其他部门的配合下，我带领全馆同事成功举办了四届校园读书节，开展了以“读书”为主题的征文、演讲比赛、电子板报设计、创意书签设计等活动，举办了6次新书展，组织了多场专题讲座。我本人主讲的先秦散文阅读指导课获省级二等奖，《阅读经典，走进名家》的阅读指导课获市级一等奖，撰写的论文《浅议阅读的三个境界》获专业期刊《中小学图书情报世界》征文二等奖。回顾自己取得的这些成绩，与多年的读书积累是分不开的。
平时喜欢逛图书市场。每次满怀而归，就有踏花归来马蹄香的喜悦。我工作的图书馆里藏书也不少，但真正自己读的书还是习惯亲自去买，它们安静地站在我的书橱里，堆积在书桌上，或是散落在枕边，每天看上十几页，心里就踏实。不忙的时候，也会把几种不同风格的书穿插来读，涣然一新的感觉，阅读效果也不错。因为读书，我结识了一些热爱读书并且写书的文友，出了新书，他们会惦记着给我寄来一套。有时顺手翻一下，就束之高阁了。前阵整理书柜，把一些闲置的书拿出来，按照内容分了类，赠送给有着这般喜好的朋友。让书籍找到了真正的悦己者，受赠的朋友高兴，我亦有送人玫瑰，手有余香的喜悦。即使那些作者朋友知道了他们的“孩子”有了更好的去处，我想也该会对我的做法表示满意吧。
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二.方法指导
俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”在阅读教学的过程中教给学生科学的阅读方法，对提高学生的阅读效率，乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。由此可见，在平时的阅读教学过程中，我们应着力指导学生掌握科学的课外阅读的方法。
（一）浏览泛读法
“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。
（二）品味精读法
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏到其中的妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。
（三）读写结合法
在学生的课外阅读中，我们还应指导学生逐步养成不动笔墨不读书、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。从中高年级开始，就可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，从而为学生的作文能力提升奠定基础。
（四）学用结合法
小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。如《无字词典》《煮书》《学与问》《精读与泛读》等。对于这些学到的阅读方法，教者应着力引导学生主动总结概括，通过同学间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高学生课外阅读能力，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
三.活动延伸
当学生课外阅读时间积累到一定量的时候，课外阅读量达到一定的程度，对人文内涵有了一定的感悟时，那就很有必要根据学生的年龄，心理状况开展丰富多样的读书活动，使学生把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其活动形式也很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记等。通过创造条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”。
（一）尝试日记赠言
“多读书，多收获；少读书，少收获，一天不读书，一天无收获；一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试以日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采用轮流互赠的形式。运用这种方法潜移默化地感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
（二）开设读书节
为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛；中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。
（三）进行习作创作
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（二）重视常规检查，强化教育教学管理
在鼓励语文教师创造性工作的同时，不放松对其教学常规的指导和监督。上学期，语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查，从检查的情况来看，全组教师备课都非常认真，教案完整，重点突出，有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。
（三）以活动为依托，为师生成长搭建平台
(1)抓好校级一人一课活动。这是朴实的平台，却取到了务实的效果，每位执教者在活动中踏实地成长。
(2)开展第五届青年教师美文诵读比赛。
(3)组织进行一年级汉语拼音过关测试。
(4)我校开展了第二届读书月系列活动，极大地激发了学生的读书热情。我们举行了“最是书香能致远”黑板报评比活动、读书交流会活动、五六年级读书卡设计比赛、二三年级读书名言书写比赛、四五年级“好书伴我行”现场作文比赛、六年级读书知识竞赛等活动。
二、对本学期语文教学工作的展望
（一）指导思想
以《语文课程标准》为指针，以学校教科研工作计划中的有关内容为切入点，以“促进教师专业成长，提高学生的语文综合素质”为落脚点，进一步完善常规管理，深化课堂教学改革，使我校语文教育教学质量稳中有升，力争把本组打造成为我校教科研的一处亮丽的风景。
（二）工作思路
本学期我们要继续立足学校课题研究，创设书香班级，紧紧围绕“二次作文”和“有效的课堂”两个重点，深入开展有效教学的研究与实践。
1.加强学习，更新观念。
(1)每一位语文老师要认真反思当前小学语文教学的现状，总结经验，分析主客观各方面因素，寻求优化课堂教学的策略。
(2)继续认真学习语文新课程标准，关注《小学语文教师》《江苏教育》等教育教学类杂志中关于课程标准的专栏，全面、深刻地领会课程标准的精神和要求。
我组计划采取如下方式：
(1)以年级组为单位开展学习，定期组织大组交流各自的学习心得，相互学习、相互切磋，使教学理论与教师的教学实践紧密结合，不断促进教师的成长。
(2)组织各类沙龙研讨活动，使老师们教学中遇到的问题能及时通过研讨、交流，寻找到改进的方法和措施，寻求相关策略。
(3)在学习理论的基础上，我校将组织教师由理论联系自己的教学实际，撰写典型教学案例，进行评比并积极向市区投稿。
2.完善常规工作，构建和谐课堂。
(1)作业规范化要求进一步强化、细化。要求学生在平时的学习过程中，字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成。要求学生要有语文摘抄本（素材积累）和周记本。不定期举行优秀作业展示活动。
(2)每一位教师每学期至少要上一节教研课，为了让每次评课都能真正起到研究、提高的目的，备课组要依据新课程标准，认真评课。这样，才能让大家在观摩中反思、交流、学习，共同成长，从而促进课堂教学总体水平的快速提高。
3.重视培养学生的语文素养
(1)充分利用好早读时间和课堂两个阵地，重视学生朗读水平的指导和经典诵读的积累。本学期，我们将开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛，力争在活动中提高各班的朗读水平。
(2)加强写字教学研究。语文老师加强课堂教学中的写字指导，充分利用好写字指导课，把教师指导和学生练字紧密结合起来。
(3)语文综合性学习要重视起来。老师们要对教材中的综合性学习深入解读，提前作出设想，组织学生开展活动，利用多种语文资源，把语文和生活实践结合起来。
（三）具体工作安排
三月份：
1、制订各年级教学计划，并有序开展各项教学工作。
2、研究制订语文教研组工作计划。
3、安排教师“一人一课”教学内容和教学时间。
4、组内教研。（讲座：二次作文）
5、一人一课活动。（一年级组）
四月份：
1、对教师的备课、上课、作业批改等工作进行常规检查。
2、开展“语文周”活动。
3、组织教师参加区级教研活动。
4、组内教研（立足有效课堂）
5、一人一课活动。（二、三、四年级组）
五月份：
1、开展学生美文诵读比赛和集体朗读课文比赛活动。
2、组织教师参加区级教学研讨活动。
3、组内教研（如何细读文本）
4、一人一课展示活动。（五、六年级组）
六月份：
1、组织教师参加区级教学研讨活动。
篇13
小学语文教学的最终目的是提高学生的阅读能力和阅读水平。但是，仅凭语文教材和《语文补充与阅读》，难以达到这一目的。这时课外阅读作为课内阅读的补充和延续，就显得尤为重要。
《语文课程标准》中规定：“小学低年级课外阅读总量不少于五万字，中年级课外阅读总量不少于四十万字，高年级课外阅读总量不少于一百万字。”这就给小学生课外阅读作了明确规定。所以，教师应扩大学生的阅读范围，通过多种渠道指导学生进行广泛的课外阅读。课外阅读有诸多好处：能够深化课内已学知识，提高阅读水平；能够帮助拓展学生知识，陶冶性情；能够提高学生的自学能力，促进学生茁壮成长；能够提高学生语文素养，为学生人生打好基础。那么作为语文教师，该怎样指导学生进行卓有成效的课外阅读呢？
一、创造阅读气氛，掀起学生阅读的热潮。
要想让学生进行卓有成效地阅读，就要激发学生的读书热情，培养学生阅读的兴趣吗，而激起学生的阅读兴趣必须要创造阅读氛围。针对阅读氛围的创造，首先，教师要率先垂范，给学生作出榜样。作为语文老师，要带头阅读，在行为上感染学生，使他们对阅读产生兴趣，营造乐于阅读的气氛。事实证明，一个热爱读书的老师很容易教出一批喜欢阅读的学生。除了以身作则，还要给学生推荐好书。现在的这届学生我已带了近五年，针对学生的年龄特点和学习能力精心地指导他们读书，低、中年级让他们阅读浅显的童话、寓言、古诗和民间故事，进入高年级，则向他们介绍《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等名著。具体来说，我是从以下几个方面抓起，第一，每天让学生抄写一句格言，每周背一首古诗或一段名篇，每月读一本好书。第二，鼓励学生把自己收藏的书拿出来放在班级图书角与同学分享，同时指导学生多去学校的图书馆、街道的书店，让学生感受书香气息。第三，鼓励学生订阅报刊杂志，这学期，我们班学生订阅了《小海燕》《学生文摘》《七彩语文》《七彩作文》等十余种报刊读物，大大开阔了学生视野，丰富了学生的阅读量。另外，在切实上好每周一节的阅读指导课基础上，积极响应学校号召，利用每天午间1：30到1：50的20分钟时间让学生根据个人爱好诵读经典诗篇、散文、小说、故事。这样多管齐下，给学生营造了浓厚的阅读氛围，激发了学生的阅读兴趣。
二、掌握阅读技巧，有效提高阅读的效率。
读书氛围有了，兴趣也浓厚了，也有合适的书读了，但是学生却不知如何高效去读。仅是浮光掠影地读，学生根本得不到有效的积累，可以说阅读的收效甚微。要想让学生爱读、会读，读得有效，还需要一定的读书技巧。这更是阅读获得成效的保障。阅读方法有很多，我认为较好的阅读方式大概有以下几种：
1、略读法。现在处于知识爆炸的时代，各种各样的书籍浩如烟海，我们不可能对所有的文章都仔细阅读，因为时间不够而且也没有必要。对于那些篇幅较长的或内容不重要但学生又必须知其大略的，可采用这种方式。
2、精读法。对于那些文质兼美，容人细细品读但篇幅又不长的文章，可采用此法。这类文章可以让学生品味语言文字，揣摩其精巧的构思，进而把握文章的内容，进入作者的内心世界，从而获得知识信息，使学生的情感受到熏陶。如五年级的《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等文章就值得学生仔细去品读。这类文章不仅能让学生获得丰富的知识，更重要的是能让他们的心灵得到满足。
3、摘录法。这种方法就是在学生阅读的过程中根据自己的需要将优美的词、句、段乃至全篇文章抄录下来，以便将来使用。
4、批注法。就是当学生读书时，让他们对阅读的重点、难点部分使用不同的符号圈、画、批、注，养成不动笔墨不读书的好习惯。
5、让学生记下读书感悟。它的形式很多，可以摘抄优美的语句、写主要内容、列出文章的提纲、制作读书卡片、写读书体会等。特别是中高年级学生，尤其提倡写读后感。因为读后感属于创造性读书，它使学生的阅读行为发生了质的变化，活跃了学生的思维，丰富了学生的想象，也使学生的情感活动得到锻炼，加强了学生的阅读深度，提高学生的品读技巧，发展了学生的思维能力，提高了学生的写作水平。
三、设立展示平台，促使学生阅读的个性化和独特性得到显现。
俗话说得好：“一石激起千层浪”。学生的阅读，也只有不断寻找一个个激活点，才能荡起一层层新的涟漪，让学生一步一步得到提高。在实际教学过程中，我借助丰富的教学活动作为学生阅读的“激活点”，让他们在活动中形成新的动力，在展示中享受成功的欢乐。如美文诵读比赛、读书交流会、讲故事比赛、对名言名篇的感悟、诗文朗读会、习作比赛等，极大地调动了学生参与读书乐于读书的情趣，促进了读、议、写的结合和运用。在开学初学校举行的手抄报评比中，我班有十多人榜上有名；在上周学校开展的“美文诵读大赛”上，我班学生参与的积极性最高，获奖人数最多，一举夺得中高年级组第一名。成绩的取得，不仅让学生体会到阅读带来的甘甜，也使学生产生了新的读书动力。
