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通过调研、分析当今信息化社会对计算机专业人才的需求现状与趋势，对师范院校计算机专业人才培养模式及方案进行有益的思考和研究．
关键词：社会调查；师范院校计算机专业；人才培养
随着高等教育改革的不断深入和计算机类专业大量学生毕业进入社会，当前师范院校计算机专业存在的许多问题逐渐显现出来，大量学生毕业进入社会，就业压力越来越大，如何进一步做好毕业生的就业工作是学校面临的一个重要课题．笔者运用现代社会调查方法，对吉林师范大学计算机专业人才需要进行了调查，并加以分析，对师范院校院校计算机专业人才培养模式及方案进行研究，为决策者提供有价值的参考意见．
1计算机专业就业调查与分析
本次调查方法是传统问卷调查、网络问卷调查和个别访谈，共收回传统问卷100份、网络问卷400份，调查对象是我校计算机学院专业学生实习及就业单位、人才服务中心及—届毕业生，用人单位主要包括本省及其他省市与我校有用人历史的中小学校、中小企业等．调查表主要有基本信息和计算机专项职业能力调查(见表1)两部分组成．调查中发现以下几方面的问题．
（1）计算机应用技术专业人才市场需求量大，但中小学计算机教师需求量减少．随着计算机与网络应用的普及，计算机软件的大量使用，带动了相关产业的迅猛发展，急需大量专业的编程人员及项目负责人或相关工程师等专业人才．另外，随着电子商务的发展，计算机网络应用人才和网络安全人才显得非常缺乏．从人才需求调查表的结果看，计算机应用专业人才需求非常旺盛，优秀毕业生供不应求．而以往需求较大的中小学计算机教师岗位逐年减少，教师岗位已不能作为师范院校计算机专业的唯一出口．
表l 算机专项职业能力调查
专项能力熟练掌握一般具备大致了解
计算机基本组装与维护
计算机基本操作
常用办公软件
计算机软件编程与开发
计算机管理系统的管理与维护
网站系统开发
网站管理维护
数据库系统的开发
数据库管理
英语阅读
语言表达能力
与客户、同时或学生的沟通能力
其他
(2)地区需求差异明显．在北京、上海等大城市，对从事研究型工作的专门人才和从事工程型工作的专门人才有一定需求，他们将主要从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作以及从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作，而在中小城市，则大量需求从事应用工作的专门人才，他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成等技术工作．
(3)企业招聘时对计算机专业毕业生的要求．①要求有一定的实际工作经验，希望在短时间内具备上岗能力．多数人力资源主管和项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验．不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习以及是否担任过学生干部等条件．大多数企业希望员工尽早具备上岗能力，希望降低再培养成本．在对新员工培训方面的调查中，愿意提供一个月以内培训时间的74．52％，愿意提供三个月以内培训时间的占25．48％，愿意提供三个月以上培训时间占o％．②具备多种技能的复合型人才．具备多种技能的计算机专业复合型人才有更多的发展机会，如在计算机软件开发能力基础上，在计算机组装与维护、计算机网络维护、信息系统管理、产品推广、客户关系管理等方面也能胜任．据调查，单位要求人才具备综合知识和技能的占84．23％．而不要求的仅占15．77％．这反映了现代企业在人才运用上，更加强调使用一专多能的复合型人才．③要求专业毕业生具有与从事职业相关的资格认证．企业对ri’认证的认可程度分别是国家计算机等级认证、计算机软件资格与水平考试(软件设计师和网络工程师)、全国信息化工程师和劳动部的职业资格认证．④要求具有突出的技能和实际应用能力．调查显示，企业中的负责人对本科生具备的专业技能要求是：编程能力、数据结构知识和算法知识，此外依次需要具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识．
(4)对专业学生专项能力的要求．在专业学生专项能力调杳中，排名靠前的依次为“计算机基本操作能力”、“计算机编程与软件开发能力”、“计算机组装与维护”、“语言表达能力”、“沟通能力”，此外外语能力、信息系统管理、网络管理、数据库管理与维护等次之．
2对师范院校计算机专业人才培养模式及方案的研究
通过以上社会调查分析，发现沿用过去专业培养模式很难适应社会对计算机应用型人才的需要，必须要对目前师范院校计算机专业培养模式及内容进行改革，以适应社会对人才的要求及毕业生就业需要．
(1)坚持以就业为导向，以能力培养为主线的原则．计算机专业培养上，必须与行业接轨，以就业 为导向，以能力培养为主线的原则．在充分认识和调研社会和行业需求的基础上，运用课程理论和教学资源进行课程内容、课程结构等方面的总体设计．
（2）确定多元化人才培养目标模式．重点在于研究如何使培养目标多元化，从而满足学生的专业学习需要和企业用人需要，进而形成大类专业的人才培养“目标模式”．在充分考虑服务区域和现有教学资源的情况下，制定本专业人才培养目标．对不同学生采用分专业方向的教学，真正落实多元化的专业培养目标．针对不同出口的学生，采取不同培养方案．如在大四增加选修课的比重，对希望考取研究生的同学，增加理论知识讲解的选修课．对
希望就业的同学，增加实践课程的选修课，培养“一专多能”的复合型技术人才．从适应就业需求的角度，社会要求计算机专业人才应具备多种技能，应有针对性地设置相关课程培养学生多方面技能．
(3)突出专业教学特色．积极引入学历学位加资格认证相结合的专业教学模式．鼓励学生在校期间，参加计算机软件资格与水平考试等国家计算机资格认证考试，并取得相应认证证书．
(4)加强实验室与实践教学基地建设与规划．在原有的实验室和教育教学基地基础上，加强实验室和实习基地的建设，并增设实训基地．我院已与隶属于北京市科委的中国最大的软件行业服务机构．北京市软件与信息服务业促进中心建立合作关系．计算机培训机构合作安排学生到北京进行实训，并到其相关的软件公司(如用友软件、神州数码、金山软件、北大软件等)实习工作．探索建设教学、科研、培训相结合的多功能实训基地，推行产学结合，建立相对稳定的校外实习、实训基地．
参考文献
1风笑天．现代社会调查方法m．武汉：华中理工大学出版社。1996．
2风笑天．社会学研究方法m．北京：中国人民大学出版社，．
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人才层次结构不合理除高精尖专家人才外，电子信息企业还需要大批熟练操作的技术工人。目前，我国技术工人文化程度低的多，高的少;技术等级低的多，高的少;高等级技术工人年龄大的多，年轻的少。调查数据显示，仅广东省技术工人缺口就有多万，全国的需求缺口更大。以软件企业为例，很多简单的编程工作，高中学历的人只要经过专业的软件职业培训，完全可以胜任。目前，我国基础程序员非常缺乏，一些基础性工作只能由本科生和硕士生完成，造成人才资源的浪费。这说明生产、经营、管理、服务第一线的技工型人才奇缺。
网络技术的发展对人才需求量大大提升。网络技术持续稳定发展，网络设备的生产、检修、网络建设、网站设计等相关行业对应用型技术人才需求不断增长，社会对网络技术提出了更高的要求，这些都要求人才的素质不断提高，以适应网络技术的发展。随着网络的蓬勃发展，对计算机网络技术方面的人才需求也将越来越多。
2、被调查企业的分布情况
(1)被调查的企业近6家，其中有与计算机专业相关的单位(如电脑公司、软件公司)、服务类企业单位、制造业企业单位，事业单位，民营企业及其它企业。从被调查企业的分布和性质来看，我们认为此次调查的安排是比较合理的，具有广泛的代表性。
(2)主要企业人才分析
首先针对主要企业人才需求我们进行了调研和分析。分析结果显示，不论是网络公司的规模如何，主要的技术人员分为两类：网络工程设计人员和网络工程实施技术管理人员。一些规模较大的网络公司都是采用具有一定工作经验或者中学历的人才进行网络的设计工作，而聘用的中职生主要是进行网络工程的实施和实施过程中的管理工作;而规模较小的网络公司则希望招聘的人才最好具有网络设计和网络实施管理双重能力。89.1%的企业认为聘用人才最优先考虑的因素需要团队意识、81%的认为需要职业道德、67.5%的认为需要专业知识;56.7%的企业对it类就业市场信息的了解主要通过各种媒体;70.2%的企业最希望的岗前培训方式是就地自己培训;普遍企业认为毕业生必须具备网络设备集成能力、网站管理能力、网络安全、系统安全保障;普遍企业认为计网中职专业课程至少应包括数据库开发、网页设计与开发、网络布线与工程、服务器配置、网络施工、网络管理与安全技术等课程;62.1%的企业认为中职学生工作起薪1200-1500比较合适;大部分企业认为有必要让员工继续学习，可不脱产培训。此次调研涉及的用人单位主要是湖南省的大中型企业、计算机网络培训机构，及具有一定影响力的民营企业.
(3)企业对毕业生的评价
一般企业认为毕业生在本专业知识方面知识基本恰当，能基本满足工作需要。但是对计算机类企业(如软件公司，电脑公司等)来说，学生的专业知识还是有待加深加强的。另一方面沟通协调以及团队合作精神也是很重要的，特别是在计算机公司非常注重合作意识培养,本专业毕业生在这方面有一定的欠缺。此外，在创新能力上还是存在着很大的不足，对于发展迅速的计算机行业，创新能力是必不可少的能力之一。所以在校期间需要加强学生以上能力的培养。
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计算机专业英语属于特殊用途英语（即English for Specific Purposes，以下简称ESP）的范畴，是英语技能训练与计算机专业知识学习的结合。开设该课程的宗旨是“加强基础，拓宽专业，提高能力，学以致用”，这与我院高素质，复合型，经世致用的应用型人才培养目标是一致的。因此，探索一套符合独立学院应用型人才培养模式的ESP教学模式就显得尤为重要。
二、独立学院的计算机专业英语课程属性与定位
计算机专业英语从属性上讲，“也是一门语言，其教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与（计算机）专业知识学习的结合”（刘法公，2001）。 我院的计算机英语专业课程是两年大学英语基础教学的应用提高阶段，授受对象是计算机科学与软件工程系的大三学生，目的在于培养和提高学生在今后的工作情境和计算机专业领域的英语听，说，读，写，译等实际应用能力，学以致用。
三、“以学生为中心”的ESP教学原则
由于ESP具有鲜明的目标性，课程设置必须要满足学生的特殊需求，这就决定了ESP教学必须“以学生为中心”，这也是ESP教学三大原则之一（秦秀白，2003）。结合我院推行的以教学内容，教学方法，教学评价为主要内容的“三大教学改革”，就是要在教学内容上，充分考虑独立学院学生英语学习的基本情况和计科系学生将来的工作需求；在教学方法上，打破传统的单向式课堂教学，转变教师的传统角色，突出学生在学习中的主体地位，充分利用现代教育技术，激发并调动他们学习的主动性和积极性；在教学评价上，明确课程的考核方式和评价标准，争取做到对学生学习全过程和结果，以及通过学习获得的实践能力作出科学、合理、全面、有效的评价。
四、我院ESP三大教学改革
（一）教学内容的改革
秦秀白（2003）在谈到ESP教学原则时提出了Hutchinson 和 Waters的观点，认为ESP教学中我们关注的并不是语言的运用，而是语言学习。但是，独立学院ESP教学必须要从学生英语学习的基本情况出发。独立学院的学生，尤其是理工类学生，英语基础普遍较薄弱，面对枯燥的计算机专业词汇和含多重复合句的专业文章兴趣乏乏，甚至无从下手。因此，独立学院的计算机专业英语教学中，我们必须要关注“语言的运用”，即计算机英语的使用规范，包括词汇特征，语法特征，篇章结构等。教学中强调专业术语及命令的记忆，熟悉合成新词和缩略词，习惯被动语态的频繁使用，理清多重复合句的句子结构，了解计算机专业文献的篇章特点，掌握计算机英语翻译的基本方法，从语言的运用中体会计算机英语的客观性，准确性和专业性。
此外，还要从计科系学生将来的工作需求出发进行课程内容设计的改革。我院希望通过ESP课程的培养，学生达到在动手（口）能力上强于研究性大学学生，在基础知识上强于高职类院校学生，因此贯彻“够用、管用、会用、能用”的指导思想。计算机专业课程内容设计必须考虑“学生今后将如何使用计算机英语？将用计算机英语去和谁交流？在哪些场合将使用计算机英语？”等问题，从《计科系企业岗位需求调研报告》出发，形成有岗位针对性的方向培养方案。企业需要什么就学什么，学以致用，培养企业看重的具有一定口语交际能力和读写能力的应用型人才。他们不一定能用英语就某一专业问题进行深入讨论，但是能够对某一主流的微机硬件进行简单的英文介绍，用英语与客户进行面对面的沟通；他们不一定能独立阅读科研文献和撰写规范的学术论文，但是他们能够看懂Intel最新的CPU芯片情况的英文介绍，汲取有用信息并作简单的性能综述。
（二）教学方法的改革
独立学院的ESP不仅关注语言的运用，也关注语言学习，即“使学生理解和产出规范语言的学习策略和教学方法”（秦秀白，2003）。对作为ESP授受对象的计科系大三学生而言，“教学模式落后，教学手段单一”（谷志忠，2010）的ESP已经不能满足其实际需要。
对我国高校专业英语教学现状的调查报告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）显示，ESP现行的主流教学模式是单调的“阅读+翻译”模式。这种教师主讲、学生主听的单向教学模式对于有一定自学能力，思维活跃的独立学院学生是没有吸引力的。他们希望教师能够更多地扮演组织者，协商者，指导者的身份，而不是传统的知识讲授者和灌输者的身份。因此，独立学院的计算机专业英语教学中，我们利用可视可听的教学媒体，合理使用学院倡导的“六大教学法”，充分发挥学生的主观能动性，让学生完完全全地参与英语学习过程，变被动学习为主动掌握。比如，以赛促学法，让学生组建团队参与竞赛，考查学生对计算机专业词汇的记忆和阅读理解能力等；问题导向法与阅读教学相结合，通过问题设置帮助学生体会计算机专业文章的句型篇章特点，培养快读精读能力，加强归纳表达能力。模拟仿真法，模拟会话场景巩固专业词汇的准确运用，利用幻灯演示模拟某一英文版开发工具软件的运用。海量平台法，教师利用网站建立网络交流平台，共享视频、文档、课件等资源，交流讨论，解决问题，批改作业等。任务教学法，设立英语值日报告环节，让学生轮流上台，结合幻灯制作，或介绍最新电子产品，或讲解计算机专业小常识，或展示某一英文软件的运用，培养学生口语表达能力。此外，我们还增加助教环节，通过辅导和答疑课，发挥对教师的教学协助和教学内容的补充，以及知识的应用和能力拓展的功能。
（三）教学评价的改革
在强调“以学生为中心”的ESP教学中，Dudley Evans和St. John认为，合格的ESP教师还应该精通ESP的测试与评估（evaluator），能根据教学需求对学生的学习情况进行适时的分析和总结。（秦秀白，2003）这实际上也是对ESP教学评价作出了要求。
在教学评价上，我们明确课程的考核方式和评价标准，做到学习过程成绩评定和期末考试成绩评定并重。学习过程的评定注重多元化和科学化，形成包括考勤，作业，测验，讨论，演讲等多方面的考评机制，并定期公布。具体评价标准如下：期末成绩的构成包括40%的期末卷面成绩，10%的期末口语成绩和50%的平时成绩。其中，平时成绩又由10%的出勤，20%的值日报告，10%的课堂参与讨论提问，10%的测验和作业构成。对于其中的一些条款，我们还做了细化。比如，20%的值日报告成绩由专业词汇表达的准确性，英语口语的流畅，语法的准确，辅助演示的幻灯制作效果，听众的接受反映等方面进行评定。
五、结语
综上所述，“以学生为中心”的ESP教学符合独立学院应用型人才培养模式。我们将继续改革ESP课程知识本位的传统教学方式，通过探索ESP课程体系、教学方法与评价机制，将专业理论教学、职业技能培养与专业教学实践有机结合，提高学生的实践能力、创新能力，强化学生职业技能训练，提升他们的综合素养，着力打造经世致用的应用型人才。
【参考文献】
[1]谷志忠.高校ESP教学现状剖析与应对策略[J].外语电化教学，2010（5）.
[2]李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告[J].教学理论与实践，2006（14）.
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一、教学内容的改革
计算机业界有一摩尔定律：芯片所集成的晶体管数目与功效每18个月翻一番。这说明了硬件发展之快，而我们所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更长的时间，与计算机硬件技术发展相比严重滞后。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生的实践动手能力。在教材选择上，应符合人才培养目标、教学发展现状和计算机技术的发展方向。在内容组织上，突出实用性和可操作性。对于计算机组装与维修教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，弥补所用教材内容上的不足和滞后的问题，以微机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和实用性。
二、教学方法的改革
对本课程的教学方法，应注重理论与实践相结合，理论教学在讲清概念的基础上，强化应用训练。在教学方法上要对传统的注入式教学方法进行改革，实行引导式、示范―模仿式、讨论式、演示式和自学式等相结合的教学方法。本人根据教学内容，对该课程的教学方法进行了如下的改革：
1.在硬件介绍部分主要采取讲授式和讨论式的教学方法，讲授各个硬件的相关知识，并在适当时候开展一些讨论。
2.在讲解安装操作系统和驱动程序部分等内容时主要采用演示式教学方法。
3.在讲解BIOS设置、分区格式化、系统设置和优化等内容时采用示范一模仿式教学方法。老师边讲边操作，学生边学边练。
4.对于引导式教学方法，主要通过相应的措施引导学生进行自主式学习，比如大部分学生并不愿意用自己的电脑进行分区格式化、安装操作系统等，但仅依靠在实训室实验的时间是远不够的，为此就通过虚拟机的介绍和使用来引导学生随时在自己电脑上完成大部分实践内容的自主学习。
5.市场调查应是本课程中极为重要的一项内容，但教学时又不能留出很多的时间让学生去做市场调查。同时，考虑到市场调查的灵活性、随意性等特点，我们将市场调查的所有内容全部以作业的形式让学生利用课余时间来完成，并上交调查报告。
以上的教学方法的改革，既解决了学时不够用的问题，又克服了理论内容抽象难懂，教师难教、学生难学的困境，也激发了学生学习的兴趣。提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学实践的改革
计算机组装与维修是一门实践性很强的课程，实验环节必不可少，且实验课时占很大的比重。月前我校微机安装与维护实验室还存在实验机器少、机器配置过于陈旧、不能满足教学需求等问题。而且这些机器故障率较高。学生实验过程随意性较大，碰到的问题也多，不仅不能及时地得到解决，还加重了老师的工作负担，实验教学效果很差。因此应建立专门的微机硬件安装实验室，并配备《微机安装与维护》实验所需要的实验器材，并及时更新实验器材，还要建立和完善实验室的管理制度。实验时，实行学生实验小组负责制，实验前登记每个小组所领到的实验设备，实验完成后按照登记表如数归还。出现丢失情况的由该小组负责，指派专门的实验老师配合任课老师完成实验教学工作。教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为学期考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为以后从事微机安装与维护方面的工作打下坚实的基础。
四、考核方法的改革
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一、计算机教学的现状
多年来中等职业学校计算机教学基本上是仅凭感觉走，教学上并没有一个清楚的定位。学生学完之后很多人抱怨没学到东西，因为到具体工作时还经常什么都不会干；学生也认为在职业学校学三年还不如在培训班学习一两个月的动手能力强，造成了不少的学生流失；用人单位也有着同样的不满。为什么会出现这样的情况呢？我们做了大量调查研究工作。
从就业状况看，统计数据表明（见计算机应用专业初级人才岗位比例表），职业教育计算机专业的毕业生大部分（80%以上）从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中，处于最低位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上，这些岗位非常需要中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。这一切不能不引起我们的思考：中等职业学校计算机教学课程如何设置？
从用人单位上看，由于计算机的软硬件更新都比较快，用人单位并不要求学生学得特别多，而是要求基础比较牢固，很多用人单位反映学生基础较差，体现在工作中简单的数据计算都不能完成。这可能与在中等职业学校这三年学习中，语数外这三门基础课基础打得不牢有关。另外，计算机中一些最常见的简单的故障也不能排除，硬件方面知识太少，最基本的安装与维护都不懂。这与部分学校没有开计算机组装与维护这门课有关。还有就是学生没有养成良好的用机操作习惯，如有单位反映有些刚参加工作的毕业生经常一边吃零食，一边操作计算机。
用人单位对计算机方面人才必须掌握的课程，一般根据单位性质不同而各有所不同，以下为各课程被选中的比例：计算机操作基础：94.53%，网络基础知识：59.70%，数据库原理与使用：58.71%，计算机安装与维护：43.78%，网络管理与应用：41.79%，多媒体技术：30.35%，计算机原理：11.29%。
二、计算机专业课程设置的依据
计算机课程如何设置才科学呢？我们从学生、教师和社会需求三方面来进行分析。
职业学校的老师们经常感叹最多的就是：现在学生的素质越来越差，一届不如一届。当然中等职业学校学生综合素质较差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是我们要面对的现实。但是我们仍然要仔细深入地去了解学生，应该了解学生的哪些方面才有助于课程的设置呢？我个人认为应主要从两个方面入手：一是了解他们报计算机专业的目的是什么。二是了解学生的兴趣。
课程设置确实要照顾到学生的兴趣。但我们并不是在办兴趣班，最重要的是我们在为社会培养人才，因为我们是中等职业学校。所以，课程设置最重要的依据还是社会需求。从调查结论分析，一方面中等职业学校的毕业生要想适应用人单位的需求，必须掌握以下核心知识技能：微机操作与维护、局域网组建与维护，数据库应用、平面设计、网页设计、网络技术与Internet、快速准确的文字录入与处理技能。
从课程设置我们可以看出，时代对计算机教师提出相当高的要求。他们不但要“学会学习”、“学会动手”，而且还要了解、熟悉他们所教的学生。但教师并不是百宝箱，学生要什么就有什么，社会需求需要什么教师就可以教什么。作为计算机教师，他们肩上的担子也相当沉重。所以这就要求职业学校要对教师进行及时的培训，以适应所设置课程的教学。
三、计算机专业课程设置方案
课程的选择，应当根据所学的专业，分层次地进行。我们将课程分为基础课程、专业课程、选修（兴趣）课程三类：
1.基础类课程
属于“扫盲”性质，所有学生都应该学会的，如计算机应用基础，WindowsXP，office2003，计算机病毒知识，Internet使用常识等等。
2.专业类课程
对于与计算机关系较为密切的专业，可开设相应的提高类课程，使学生在与专业相近的方向上能有所发展。如多媒体技术、计算机网络技术、数据库应用、平面设计、计算机组装与硬件维修等。
3.选修类课程
这类课程的教学目的是照顾到学生的兴趣爱好，让学生选修一门或更多的专业以外的课程，以使将来在人才市场的竞争中多一分优势。
四、成效显著
计算机专业从成立之初的30台微机，发展到目前拥有多媒体微机500余台。全部实现光纤上网，设有电子阅览室、网络教室、多媒体教室等专用机房；学生人数增长了十倍。这与我们与时俱进、开拓进取有很大关系。
以本地人才需求为目标，调整专业课程设置，增加实习实践课程，我们的毕业生很快就成为劳动就业人才市场的香饽饽，不到就业时间，学生就被抢订一空。
事实证明，以市场为导向，以服务对方经济为宗旨，及时调整办学思路，更新课程设置，就能使学生立于不败之地，就能够使职业学校越办越红火。
参考文献：
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一、《计算机系统维护与网络应用》课程设置
1、《计算机系统维护与网络应用》定位
“计算机系统维护与网络应用”定位于“信息技术基础”课的深入和提高。在大学一年级，所有非计算机专业学生都系统学习了“信息技术基础”课并参加了河北省大学生计算机等级考试一级考试，已具备了一定的计算机系统组成理论知识。
2、《计算机系统维护与网络应用》教材选择
《计算机系统维护与网络应用》课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，应选择适合高职教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述、图文并茂的教材。
邯郸职业技术学院由教研室组织任课老师通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写了课程讲义作为简易教材。在编写时，我们每年组织教师深入社会、了解市场，调查计算机系统维护与网络应用所具备的核心职业技能，经过分析和总结，制定出课程标准和能力测评大纲，最后分解出课程学习单元。课程讲义以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容；编写时以计算机硬件和技术的发展为依据，保证教材内容与时代同步；注重教材内容的知识性和新颖性并注重实践能力的开发性。
3、《计算机系统维护与网络应用》课时分布
《计算机系统维护与网络应用》课程总课时为72学时，其中理论课为12学时，实训课为40学时，讨论课为20学时，课时比例约为1:4:2。从教学方式来看，先集中完成计算机系统维护理论课，再集中课时完成计算机系统维护实训课，然后完成计算机网络理论课，再集中课时完成计算机网络和综合实训课。这样做既能完成基础知识的学习，又有足够的实训课时使学生能充分掌握本门课程的基础知识和操作技能。
4、《计算机系统维护与网络应用》课程实训安排
动手能力强的学生在完成规定的实训课程后，可完成一些选学的实训内容。
5、任务驱动式教学方法
在每次课程开始时，首先提出一个任务，课程的教学内容围绕这个任务进行设计，在任务的驱动下，学生对相关知识充满了好奇，会想尽一切方法去完成它。例如理论课上要求学生在理论课程结束后，交一份根据市场调查的结果完成的适合日常办公、图形图像设计、游戏等不同需求的计算机装机配置作业。学生会去了解市场，回来后都说收获很大。实训课上，例如硬件组装模块，教学组织与实施的一般过程为：课堂设计－示范引导－模仿试做－纠错重做－复述总结。课堂组织以学生小组为中心，内容教学以问题或任务为驱动，形成师生互动、生生合作的探究式学习氛围。讨论课上，例如故障检测模块，教学实施的一般过程为：课堂设计－预设故障－分组讨论－尝试修复－纠错重试－分析总结。上课前教师提前预设若干个可控制故障，上课开始时分组讨论每个故障产生的原因，在讨论的基础上小组尝试排除故障。在整个教学过程中学生始终占据主体地位，学生在获取知识的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行为标准及直觉经历、需求调节等方面的综合。
6、网络环境下的自主学习
传统的教学模式注重于学习指导，其基本特点是以教师为中心，以教科书为中心，以课堂教学为中心，学生只是教育教学实施过程的被动受体，而不是自己学习的主体，缺乏个性化，因材施教的效果不够理想。随着网络技术的发展，在网络环境下实施多元化教学模式，以学生为主体，以教师为主导，创造条件让学生主动地创造性地进行学习是推进高职教育创新的一个手段。学院现有实验设备组数少，课时紧张，有些学生在课堂上不能很好地理解消化知识，教师利用开放的网络环境，可将各种资料(如授课讲义、背景知识、课程信息等)以文件资料库的形式存放在网上，供学生直接网上阅览，进行自主学习，学生的学习活动将延伸到不受时空限制的网络环境。学院建立了网络实训室，为了充分利用实训设备，也为了学生课下实训方便，实训室开放了网络环境，某些实验可以通过WEB方式登录到实训室服务器进行操作。
7、考核方式改革
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(3)课程多而课时少。随着教育改革的推进,一些高校在提高对教师要求的同时却缩减了课时,这样导致教师只追求教学任务的完成却忽视了对学生学习方法的培养。
(4)课后作业及考核形式单一。教师的课后作业仅限于课后的小练习,这种对单一知识点的复习不能将知识前后衔接,这样学生即使掌握了每一个知识点,综合考查时仍然不理想。考试形式只停留在笔试,缺少实用性。
2针对以上问题,提出以下整改措施
(1)转变师生关系,教师是学生学习过程中引导者和组织者,学生才是学习的主人。教师根据教学内容和目标,适当转移教学重点,把重点放在培养学生的学习能力,教授数学思想及方法,而非限于一道例题的正确答案。
(2)教师不要把计算机数学的教学停留在艰深的数学技巧、证明复杂的理论上面。而是要教会学生计算机解题思想,教授学生除会使用专业的数学软件外,也要掌握基本软件在数学中的应用。
(3)面对课时少任务重的现象,教师可采用“数学理论与计算机专业应用相结合”的案例教学。培养学生的应用和创新能力时,密切与计算机专业特点相结合,将主要的数学课程在计算机中的应用尽量介绍给学生,这就需要教师要多读论文,了解计算机领域的动态,将数学理论在计算机中的应用以及教师在科研过程中成果引入教学过程作为具体教学案例。
(4)课后通过向同学们布置一些探索性作业让学生充分发挥主动性,充分调动学生获取知识的能力,从而提高学生对课程的理解程度,拓展学生的知识面,这样既能培养学生的应用和创新能力又可对课上没有时间重点讲授的知识点做一个很好的补充。在现阶段下教学的结果还是依赖于评价系统,但我们不能拘泥于笔试这一单评判模式。笔试固然是必不可少的,但计算机数学课给素质教育提供了契机,而素质教育十分注重人的个性发展和全面发展,所以,除笔试试卷的评估方式之外,我们还可以考虑其他方式,如完成一阶段的学习,教师可以指导学生写一综述报告,鼓励学生在其它专业课学习中收集所用数学知识,完成调查报告。
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【文章编号】0450-9889（2014）07B-0079-02
近年来，随着中职学校激烈的生源竞争，各个学校都采取了相应措施，投入了大量的人力、财力去建设和发展各种新专业，以吸引更多的学生。曾是热门的计算机专业，如今大有日薄西山之势。由于计算机技术更新快，而与之相应的计算机教育却明显相对滞后，与社会需求出现了一定的差距。如何重新对中职学校计算机专业进行定位和改革，使之能够继续向前发展，是值得关注的一个课题，其中，中职计算机专业课程改革是最基础的课题，笔者对此进行初步探讨，以抛砖引玉。
一、中职学校计算机专业课程现状
2000年以前，中职计算机专业课程设置并不完善，有的甚至照搬大学的课程模式，比如计算机网络原理、微机原理、数据库原理、编程语言和C语言，这些课程连品学兼优的大学生学习起来也感到吃力，更不要说中职学生了。当时较实用的主要课程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五笔打字，计算机系统操作工（初级、中级）等，在这一阶段，打字成了衡量专业水平高低的标准。2000年以后，随着电脑的普及和计算机软件业的发展，条件较好的学校开始进行了大幅度的课程改革，编制了计算机专业实施性教学计划，主要课程中，一年级开设的有：汉字录入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，计算机组装与维护，计算机网络技术，图形图像处理等；二年级开设的有：常用软件，动画设计，网页设计与制作，计算机安全，数据库应用等。三年级顶岗实习。
二、中职学校计算机专业课程及教学存在的问题
计算机专业课程体系陈旧，有待更新。主要问题是没有对专业培养目标确定的职业岗位或岗位群形成效果良好的课程体系，有的课程定位准确度不高，课程目标与人才培养方向不大相符，课程功能低下，没有突出职业岗位。虽然也进行过一些改革，但一些核心课程仍然没有从本质上改变课程结构。尽管对一些课程进行了修改整合，也只是按照专业理论“必需、够用”的原则，对一些课程内容进行适当的增减，仍然按学科知识逻辑结构去组织课程，没有按照企业对人才的要求去修改课程。
实用课程教学不够。学生学习计算机两三年毕业后，连给亲朋好友配置一台计算机都心有余悸，这是许多中职学生曾经有过的尴尬。课程中，对装机、上网、联网等实际操作讲得甚少或无法实践。学生单项的能力培养环节相对薄弱，而且像计算机网络、计算机硬件、计算机软件开发等课程的实训跟不上，不利于学生职业能力的形成和发展。
在计算机课程教学中，学生学习目的不明确。由于受教材、教师观念等因素的影响，有些教师还是习惯于以传授知识为主，对学生能力的培养目标不明确，学生对学习专业理论知识的目的不清楚。尤其是具体到章节甚至每一小节的教学，这种不明确性更为突出。教学目标不明确，导致教学过程与课程目标不相符；学习目的不明确，导致学生对专业理论知识学习兴趣不高，大多数是被动接受。
由于现有教材结构不能很好地体现“以能力培养为本位”的原则，若教师教学能力不够强，只能按照教材体系来进行教学，那么教材就成了制约中职课程改革的瓶颈。因此，编写以职业岗位能力培养为核心的实用教材，成为了当前中职学校课程改革的首要任务。现在已经有一些职教改革先锋、专家在努力尝试，且取得了一定的成果，也出版了一些优秀的以“项目教学”课程为模式的教材。
三、中职学校计算机专业课程改革的措施
（一）开展市场调查，修订计算机专业教学课程与计划。学校选派责任心强、有敬业精神、乐于课程改革和教学改革、善于与人沟通的计算机专业课教师到当地行政机关、事业单位、知名企业等进行调查，充分了解党政机关、企事业单位对计算机专业人才的需求情况，对专业课程设置与开发有何建议或意见，然后根据调查资料分析研究，得出调查报告，为计算机专业课程改革作好充分的准备。利用校企合作开发课程。根据用人市场调查分析报告，学校与合作企业共同进行课程改革与开发，吸纳企业对课程改革所提出的意见和要求，将课程与企业紧密联系起来，突出学生动手能力。比如隆林各族自治县职业技术学校与桂林云尚动画制作有限公司合作开发动漫设计制作、广告设计与制作两门课程就是比较好的一种课程编写模式。学校根据用人单位的要求，对原来计算机应用专业的教学计划进行修改。课程设置的设计思路是以就业为导向，以平面广告设计、网站设计、动漫设计制作为主干，兼顾办公自动化、网络管理、计算机维护等其它方向。主要开设课程有：计算机应用基础、办公自动化软件、计算机组装与维护、计算机网络技术、计算机平面设计、动漫设计制作、网站设计、数据库应用、多媒体应用技术等。学校与企业联合开发的课程比较适合企业对人才的需要，也适合学生发展的要求。
（二）改革教学方法。 目前大多数中职学校的教师，特别是民族地区中职校教师还是采取比较单一的、传统的教学方法进行教学，有的是采取提问法、讲授法等，有的是采用讲授法、演示法等。出现这一现象的主要原因是大多数教师缺乏研究和反思精神，对自己上课采用的教学方法研究不够深入，上课学生没有兴趣，不喜欢听课。教师课后也极少自问“我用这种方法上，学生听得懂吗？能掌握知识吗？”有的教师把原因往学生身上推，认为这些学生都是上不了普通高中的，有的没有参加过中考，文化基础知识薄弱，素质低下，没有上进心，也没有明确的学习目标，是不可能教得好的。这样的老师没有从自身方面查找原因，也没有认真反思自己。在现代技术高速发展的今天，我们中的一些老师还是只靠一支粉笔一块黑板来上课，还在黑板上“修车”或“养猪”，这样上课学生肯定没有激情，对课堂就没有兴趣，所以要改革教学手段和方法。
改革旧的教学方法，采用现代流行的教学方法，要花大力气才行。要学习新的教学方法的概念、理论及运用方法，在自己的教学中运用先进的教学方法，要根据学生实际与教材内容，灵活采用行动导向、项目教学、任务驱动、演示等先进的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习专业课的热情，培养学生学习专业知识、训练专业技能的浓厚兴趣，提高他们的动手能力，从而提高教育教学质量。
（三）改变教学模式。多数普通中职学校老师还是沿袭旧的教学模式，采用旧的教学手段。课堂上以老师为主体，一些老师从头讲到尾，也不管学生的情况，只管自己在表演，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。学生学习积极性不高，兴趣不浓，主动性欠佳，学习热情不高，影响了教学质量。为了提高学生学习效率，改变学生被动学习的局面，提高教学质量，必须进行教学模式改革。实行灵活机动的教学管理制度，根据学生实际、课程实际的需要，改革传统的单一的教学模式，大力推行模块式教学，进一步开发和使用符合学生实际、教学需要的现代化教学媒体，运用现代化教学手段，大力推广行动导向、项目教学等先进的教育教学方法，激发学生的学习热情，改变学生不自觉学习的局面，提高学生的学习积极性。努力构建计算机专业课程理论与实践一体化教学模式，做到早实践、多实践、实践教学不断线，让学生“在学中做，在做中学”。同时，在计算机专业教学内容上，可根据企业事业单位对人才要求的不同程度、学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，按照理论与实践一体化教学的原则组织教学，突出针对性和应用性。转变学生学习观念，提高学生认知能力和专业操作技能，增强学生职业能力，提高教育教学质量。
（四）加强专业教师队伍建设。 目前普通中职学校专业教师，特别是民族地区农村中职校的专业教师的专业素质普遍有待提高，据我们当地调查统计结果，计算机专业教师科班出生的比较少，仅占20%，80%的专业教师是通过函授本科或从其他专业转岗过来的，这些转岗过来的教师，由学校选派到国家或自治区职业教育专业教师培养培训基地培训一至三个月，考取中级以上职业资格证，就来上课了。由于时间较短，一些老师的理论知识学得还不够深，技能掌握欠佳，整体上，专业素质就不那么高。因此，必须加大对计算机专业教师培训力度，让他们具有扎实深厚的理论基础知识和过硬的操作技能。比较好的办法是，上级主管部门或学校设立专项基金，根据学校专业教师的情况，有计划地对教师进行培养培训，鼓励支持教师攻读研究生，提高学历层次。加大技能培训力度，要求专业教师取得高级工以上职业资格证书，将他们培养成“双师型”教师。
进一步加强教师的教育科研能力和创新精神培养。每年邀请高等院校、教育科研及相关企业的专家来学校讲座，提高教师的教育科研能力和创新精神。学校每年选派教师到国家或自治区职业教育教师培养培训基地学习，同时，定期选派专业教师到企业锻炼，训练教师的专业技能，提高教师的动手操作能力和企业能力。鼓励、倡导教师在教育教学中进行创新。
中职学校计算机应用专业培养的学生不仅要能够适应当今社会经济的发展要求，更重要的是要适应企事业单位的发展需要，这就必须改革计算机专业课程，注重提高学生专业技能，保证专业建设的质量，并使其持续不断地向前发展。要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，更加适应市场经济条件下的招生就业市场、职业环境的变化。学生培养必须走专业化、职业化道路，让其具有一技之长，要求他们打下扎实的专业知识基础，为其终身学习创造有利的条件。
【参考文献】
[1]石伟平，徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，2007
[2]杜向华.计算机专业课程改革探讨[J].中国科教创新导刊，2011（16）
[3]李伟玲.计算机专业课程改革探讨[J].河南农业，2011（04）
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经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在这一个月里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作；同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
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一、背景
近年来计算机技术的突飞猛进和迅速普及，社会需要更多的高素质人才，这对计算机学科教育提出了更新更高要求，计算机教育不论从课程设置还是从教学内容上远远不能满足社会的需求。目前，很多学校已经意识到这个问题，并引起了重视，由传统的理论型教学向学生专业特长型方向发展。
信息技术课程作为一门实践操作性很强的学科，更应注重学生特长的培养，使学生在掌握一定基础知识的同时能够培养能力，为他们的专业特长形成打下基础。
在培养计算机专业学生过程中，注重学生能力的培养，以适应当今市场的需求，职业教育就是为企业培养知识结构合理、专业技能过硬，能够迅速上岗并为企业创造效益的应用型人才。专业课教学的任务，包含着传授知识、专业特长和培养良好职业道德这样三大方面，其中专业特长的培养与发展，是学生认识社会、适应时展的客观需要，是专业课教学中不可分割的组成部分。
二、培养目标
1.专业目标
充分认识职业教育的目的，树立职高计算机教育有利于培养学生专业特长的意识，要求掌握计算机应用技术，具备计算机某一方面特长，毕业后能从事计算机系统的管理与维护，能从事多媒体制作，能从事平面设计工作，能具备最基本的编程能力，能适应网页制作技术，并具备进一步深造和自学的能力等。
2.技能目标
通过探索研究，培养计算思维能力，对抽象事物的认知能力和对各种设计选择的理解能力，以及客观的科学的测试和评价能力；培养具有实践能力、创新能力、适应社会、一定工作能力、自我发展的能力的优秀毕业生。
3.操作目标
通过本课题的研究，希望能够为学生专业特长能力的培养提供理论与实践依据，以提高实际运用的能力。在学生专业特长培养上可以通过以下几个方面去培养：能熟练运用常规办公软件，如OFFICE等，能适应办公室日常工作的需求；具备掌握计算机软件、硬件的组装维修原理，胜任计算机维修等工作；能充分利用自己扎实的专业知识，准确定位用户的需求，具备一定的营销知识与经验；具备网络专业知识特长，对企事业系统中网络的构架与维护有一定的实践经验，能够建设和维护简单的网站，能从事网络相关的工作；具备熟练掌握多媒体制作软件知识的特长，能较熟练掌握流行的网页制作软件、FLASH动画制作、Photoshop平面设计以及相关的多媒体处理软件，具有应用它们设计实用网页的实践经验；具备电子商务知识的特长，能从事电子商务类的专业工作。
三、研究过程
（一）运用信息技术开展计算机专业指导
教学工作者必须意识到职业教育与学生特长发展之间的密切关系，以职业教育有利于培养学生专业特长为理念；同时，信息技术教学以引导为主，提供学生自主学习目标，增强自主参与意识，激发自主学习动机，形成自主参与情感；创设有利条件，提高自主探索能力；加强学习方法指导，提高能力培养，发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“想学”到“学会”，再过渡到“会学”。
（二）运用课程设置及课程教材进行计算机专业教学
目前我校计算机专业的课程设置主要有平面广告设计教学、动画制作教学、多媒体课件教学、网页制作教学、基础语言教学，根据课程设置，我们计算机组合理分工，进行特长培养。1.计算机操作应用人员，能熟练运用各种办公自动化软件和常用计算机外设，解决日常办公中的文字、表格等的快速处理。另外，还需学习一定的文秘基础知识，掌握常用办公设备的使用；2.计算机维修维护人员，熟悉各种常用的计算机软件和硬件，能熟练安装各种软件和硬件设备，具备软、硬件维护的知识和经验。3.计算机网络安装和维护人员，注重培养学生网络的相关知识，具备网络专业知识特长；4.注重培养学生多媒体知识的掌握，熟练掌握常用的多媒体软件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。
同时，专业特长的培养必须按阶段完成。一般来说，可以参照以下步骤：第一阶段，即入学的前两年目标应该是一致的，都是文化素质培养和专业基本知识、专业基本操作的学习，经过统一水平测试后，合格的学生就可以通过自主选择分别进入下一阶段的学习。第二阶段的培养应该是各不相同的。选择就业的同学按各自的特长和意愿选择适合自己的就业方向，根据专业方向操作应用技能的难易程度分别进行一年的专长培养。
（三）运用软硬件开发进行计算机专业教学
我校现有3个电脑室、140多台电脑，每个教室均配有多媒体设备，教学楼内实现无线上网，为可进行的研究提供了良好的条件。利用优越的软硬件条件，主要进行如下方面研究：
1.电脑维护与维修特长培养
学生整体动手能力得到提高，更培养了他们的兴趣爱好。对男生而言，这方面比较感兴趣，于是针对他们的兴趣特长，将理论与实践操作相结合，使学生掌握计算机的软件维护与硬件维护。其中软件维护主要有：WIN98安装、WIN2000安装、WINXP安装、GHOST系统备份及还原、系统优化、系统基本设置、系统简单故障排除。硬件维护主要有：计算机主要硬件的介绍和购买、计算机的组装、计算机硬件的简易参数设置、BIOS设置、计算机硬件的简易故障诊断与排除、计算机硬件的简易清洁、网络的简易构成、网络介质的简单制作、简单的组网和网络设备的简介、服务器环境的要求和设置、网络还原。
2.计算机基础特长培养
在信息技术技能中，基本功是相当重要的，因此在特长培养中，计算机基础特长培养也是一块重要的领域，其中打字就是其中一项。
3.计算机平面设计人员培养
使学生能熟练掌握平面设计所使用的做基础电脑软件，能独立胜任创意及设计制作工具，具备一定的彩色运用能力和平面创意能力，并在学习中具备领先、前沿的设计思维和理念，使之能胜任整体广告宣传创意及各类宣传品的平面设计与制作能力。
4.动画制作特长培养
使学生掌握FLASH等基本的动画制作软件，能娴熟运用这些软件来完成一定要求的动画作品，培养学生的自主思考和创造能力。
（四）运用与社会接轨进行计算机专业教学
职业教育应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。因此，应进行广泛的社会调查，了解劳动力市场对这些岗位的需求，了解这些岗位上岗必须满足的要求，了解这些岗位技术发展的状况，预测劳动力市场对计算机应用人才的需求，写出调查报告和市场分析。研究职业高中学生计算机应用能力和水平在就业上岗的职业分类、职业能力，通过认真分析地区计算机技术应用的现实基础和未来发展趋势，通过对计算机应用在不同岗位的职业分析，归纳和完成职业中学学生计算机应用能力在各职业分类和就业市场的作用。
职业教育必须面向市场，以就业为目标。随着社会经济的发展，现代企业迫切需要拥有一定的专业知识，同时又掌握专业技能技巧的灰领。在上海、深圳等地区出现了高级工、技师个人收入超过了大学毕业生和研究生。这说明，在知识经济的社会里，企业对中等职业教育的要求与以往相比更高了。所以，为了使学生能更好的就业，在专业特长培养中必须首先了解市场，以市场需求为导向来培养，这样才能更好的有的放矢。
四、成效和思考
（一）学生计算机专业特长初步形成
着眼于素质教育的全面推进，努力培养既具有较强的创新意识和开拓精神，又具有良好个性特长的新型人才，增强学生在进入社会后的竞争能力，从社会实际出发，确定了电脑维护与故障维修研究、软件设计、网页制作特长培养、计算机基础特长培养、PHOTOSHOP平面设计研究、FLAH动画制作培养为切入点，对学生特长培养进行探索与研究。
在注重学生特长培养的过程中，我校计算机专业实习生98.6%都找到了实习岗位，在调查中，他们本人及实习单位都很满意，现举例如下：陈娇娇，成功任职于阿里巴巴；胡珊珊，任职于临平引钰台湾饰品；王慧，任职于同盛电脑公司；卓慧，任职于安吉创新科技有限公司；孟娇，任职于北京四中网校；夏灵，任职于新视原广告公司；高新凯，在华耀家具厂从事电脑管理；叶华军现在电脑公司从事超速数码工作；范跃峰，任职于联创电子有限公司……
（二）校本教材
根据专业特长培养目标与实践操作，经过总结与归纳、修改，形成了一套校本教材，对计算机硬件维护、系统安装、动画制作、网页制作及平面广告设计，配有生动的图片，从实践教学中，学生反映良好。
（三）教师专业发展
没有相应水平和实践经验的老师，就难有合格的学生，通过课题组分工合作教学，可以很好地利用教师专业对学生专长的培养，学生进入专业技能学习阶段后，某个专业方向（就业方向）的学生应该学习什么课程、应该开展什么样的实践培训活动，均由相应专业方向的教师根据实际情况去制定和负责实施。将我们的专业课教学活动与学生的就业挂钩，这首先需要我们的专业教师在具备相应专业知识和技能的的同时，更多了解社会对某类专业人员的具体需求，以及某个专业方向中专毕业生具体都做什么样的工作，或在参与实际的社会工作中挖掘出某个专业方向的社会需求，为他们及时培养所需人员。在本课题研究过程中，教师在各自方面也取得了一定的成果：王连玉老师的《C语言程序设计调试常用技巧》在国家级刊物发表，同时参与省教材《微机应用基础》的编写；马美芳老师指导学生参加省创新创业大赛获省二等奖，指导学生参加市技能大赛获多个市一等奖。
参考文献：
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一、教学内容存在的弊端及改革
当今世界计算机硬件的发展日新月异，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后，教材课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机不能与时代同步，这样的教材严重影响学生学习该门课程的积极性。而我们所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更长的时间，与计算机硬件技术发展相比严重滞后。如果这样的教材再用上几年，这样的问题会更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。因此，必须及时增补最新的硬件知识和装机技术，来提高学生的实践动手能力、学习兴趣与积极性。在教材选择上，首先，应符合人才培养目标、教学发展现状和计算机技术的发展方向。在内容组织上突出实用性和可操作性。其次，对于《计算机组装与维护》教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。另外，任课老师必须经常通过上网查询、翻阅其他最新文献等方式自行编写新教材，弥补所用教材内容上不足和滞后的问题，以计算机硬件和技术的发展为依据，确保教材内容的知识性、新颖性和实用性。
二、教学模式存在的弊端及改革
《计算机组装与维护》传统的教学模式是以教师讲授为主的注入式教学，这种教学方法会导致学生重理论轻实践，不能培养出社会需要的技能人才，也会使学生感觉到本课程的枯燥乏味，从而导致厌学。如何改变旧的模式，以全新的教学思维运用在《计算机组装与维护》的教学过程中，必须探索出一条以“培养实用人才”为目的的教学理念。
在教学方法上要对传统的注入式教学方法进行改革，实行引导式、示范―模仿式、讨论式、演示式和自学式等相结合的教学方法。本人根据教学内容对该课程的教学方法进行了如下的改革：
1.在硬件介绍部分主要采取讲授式和讨论式的教学方法，讲授各个硬件的相关知识，并在适当时候开展一些讨论
2.在讲解安装操作系统和驱动程序部分等内容时主要采用演示教学方法
3.在讲解BIOS设置、分区格式化、系统设置和优化等内容时采用示范―模仿式教学方法，老师边讲边操作，学生边学边练
4.对于引导式教学方法，主要采用两种方法培养学生
（1）网络学习
不仅能解决学生遇到的问题，更有利于学生知识技能的更新发展，因此在教学中就要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习。
（2）市场调查研究学习法
在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在学校的组装与维护教学中，通过下任务、教方法、组织市场调查等方式引导学生学会市场调查学习的方法。学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。
通过以上的教学方法的改革，既缓解了学时紧张，又克服了理论内容抽象难懂、教师难教、学生难学的困境，也激发了学生学习的兴趣，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程，实验环节必不可少，且实验课时占很大的比重，目前我校计算机组装与维护实验室还存在实验机器少，机器配置过于陈旧，不能满足教学需求等问题。因此应建立专门的计算机硬件安装实验室，并配备《计算机组装与维护》实验所需要的实验器材，并及时更新实验器材，还要建立和完善实验室的管理制度。管理制度就是要实行学生实验小组负责制，实验前登记每个小组所领到的实验设备，实验完成后按照登记表如数归还并记载设备损坏情况，出现丢失情况的由该小组全体成员负责；教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为最后期末考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为最终走入社会打下坚实的基础。
三、评价方式存在的弊端及改革
现有《计算机组装与维护》的评价方式单一，只有期末笔试的考核。单一的考核方式使得学生重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想，违背教学的目的。对于本课程的考核方法，应该考虑到本课程实践性强的特点，用形成性考核成绩作为期末总成绩。所谓形成性考核是指对学生进行的实验课、社会调查报告、平时作业以及现场测试和实际操作等各个实践成绩的总评来考核学生的方法。这种方法重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。通过改革考核方法，促使学生的个性和能力得到全面发展。
通过以上教学改革，学生上课的热情高涨，兴趣浓厚，到课率提高；上课气氛活跃，学生能积极思考、回答问题，打瞌睡、干其他事的人明显减少；很多学生反映，通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德也得到了很大的提高。
参考文献：
［1］关于计算机组装与维护课程教学模式的探索.渤海大学高职学院.
［2］佟伟光.微型机组装与维护实用教程.高等教育出版社.
［3］文光斌.计算机信息系统维护与维修.清华大学出版社.
［4］新电脑课堂：组装维护篇.电子工业出版社.
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一、计算机的教学内容应该紧扣时代脉搏
信息化的迅猛发展必然导致计算机技术的发展和革新，随着时代的进步和科技水平的提高，计算机技术的更新周期也越来越短，从最初的C语言到现在的C++，C#等多种编程语言的快速发展，已经逐步建立起以计算机软件为基础的系统体系，而技术更新周期的缩短则意味着高校对于电子系统工程方面的学生培养方向也始终保持高度关注，并在技术创新方面及时有效地进行引进和开发，保持教学内容的更新速度基本上能够适应当前社会对于IT人才的培养需求。
二、计算机的教学内容要理论与实践相结合
计算机课程是一门实践性很强的课程之一，这就要求教师在进行日常教学时，不仅仅要教授一些基础性的课程，例如计算机的发展史，计算机与电子系统工程之间的关系，计算机在实际生产生活中的应用等，同时还应该开放实验室，增加一些必要的实践课程进行一些操作训练。例如在学生学习语言编程时，适当地增加一些实践上课课时，通过边实践边理论的教学模式对学生进行授课，通过一些示范性的操作引导学生对于计算机技术的基本操作，不仅能够提高学生对于计算机技术的兴趣度，同时还降低了教学难度，使学生能够更快地适应计算机课程的教学环境，从而在实践中加深对理论知识的吸收。只有将理论和实践相结合，计算机教学才能更加地富有效率，才能更好地培养学生的知识储备能力和动手能力。
三、计算机的教学形式要富有多样化，增加一些趣味性
许多学生之所以对计算机课程感觉比较乏味，原因之一在于计算机的教学形式比价单一，不能够适应当前学生的个性多样化的特点，对于一些专业性解析比较乏味，讲授内容重复单调，此外上课形式也多固定，没有很好地为学生提供发展空间。
因此，教师在进行日常教学时，首先要不断提升自己的业务水平和综合素质，对于备课内容要参考多学科以及自己的亲身经历积极备课。在教学形式上，可以采取多媒体+理论，多媒体+实践引导，理论+实践等多种形式进行教学，教学过程不仅要有静态地讲解，同时还需要有动态的补充，巧妙利用ppt、三维动画以及声光的配合进行讲解，从而从声音、画面等多层次刺激学生的感官进行教学。对于学习环境，教师和学校要多提供一些实践的机会，例如让学生参观数控机床室、单片机室等和计算机息息相关的自动化专业，提高他们对计算机编程的基本认识和其重要性，从而从学习观念方面进行转变和深化。
四、提高学生的创新能力，优化教学资源
电子信息工程专业对于计算机的要求不仅仅是学会一些基础性的操作，尤其是21世纪的今天，如何培养创新型人才，如何让学生适应信息化技术的发展才是教学工作的重点。目前我们国家的教育部门以及各院校已经着手优化教学资源，无论从计算机的系统配置还有实验室的标准配置等，都进行统一地升级和改造，提供了让学生更多进行实践的机会，同时对于学生的培养目标也作出了一些基本的修正，由传统的应试教育向素质教育进行转变。而这培养目标就意味着学校对于学生的培养，不仅仅要看重他们的成绩，同时还要侧重对他们的技能考核，对创新能力的考核。因此，结合上述观点我们可以看出，为了适应新世纪人才的培养需要，教师要不断优化课程资源，不断深化改革，对于学生的创新能力要不断引导和鼓励，从而一步步培养创新型的人才。
五、培养研究型专业人才与应用型人才相结合
高校的计算机专业的人才培养，主要侧重于研究型人才的培养和应用型人才的培养，随着多种学科的发展和渗透，这两种人才培养方向也开始相互渗透和交叉，出现了专门培养“复合型”的专业人才，这也是未来计算机专业的人才培养方向。复合型人才培养模式不仅要求学生能够积极开发相关系统，对于系统的创新研发也提出了更好地要求，对于基础性的编程能够横向和纵向延伸，同时，对于计算机的基本操作也能达到熟练的程度，能够在操作过程中发现问题并解决问题。计算机的研发和应用要多种学科相互渗透，结合力学、人体构造学、数学思想等对计算机进行研发，同时也能及时为社会岗位提供一些能够实现基本研发和基本操作为主的人才。
六、结束语
总而言之，计算机不仅仅是电子信息工程中一门重要的课程，同时也是未来就业取向的一个衡量指标。作为高校对于计算机人才的培养，不仅要理论联系实际，还要强调学生的创新能力和发散思维的培养，对于一些优秀人才要敢于挖掘和应用，而对于教学方法，要不断革新除旧，优化现有的教学资源，使得专业成绩进一步提高。
参考文献：
[1]李相海，牛咏梅，智爱娟.高校计算机学科教师专业发展策略研究[J]. 教育与职业. 2011（24）
[2]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J]. 教育理论与实践. 2006（12）
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1.1 嵌入式系统定义
我国对嵌入式系统的定义是，以应用为中心，以计算机技术为基础，软硬件可裁剪，在实际应用中对功能、可靠性、成本、体积、功耗等要求严格的专用计算机系统。它一般由嵌入式微处理器、硬件设备、嵌入式操作系统和应用程序4个部分组成，具有对其他设备进行监视、控制或管理等功能。
1.2 嵌入式技术人才需求
近年来，随着计算机及集成电路技术的发展，嵌入式技术日渐普及，在通讯、网络、工控、医疗和电子等领域发挥着越来越重要的作用，并伴随着巨大的产业需求。据权威部门统计，目前我国嵌入式人才缺口每年为20万人左右，随着“三网融合”不断提速，3G网络全面铺开，这一数字还将成倍增长。
2012年，素有国内嵌入式及移动开发培训风向标之称的华清远见教育集团，在广泛采集数据、深入调研的基础上推出《2010-2011年中国嵌入式开发从业人员调查报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，目前从事嵌入式开发“不到1年”和“1-2年”的工程师所占比例分别为35%和20%，占总参与调查人数一半以上（55%）；78%左右参与调查的工程师表示，自己公司目前急缺此领域开发方面的专业技术人才。可以看出，在整个行业发展过程中，嵌入式人才仍然供不应求。
1.3 高校嵌入式教育现状
目前，国内大部分普通高校把嵌入式专业课程当作选修课，没有把它设为专业或方向；而一些重点高校的嵌入式教学主要是在研究生层次和科研实验室中。因此，国内高校的嵌入式教育还没有形成一套比较科学、系统的课程体系，在人才培养目标和教学水平方面普遍存在着如下问题。
1）嵌入式人才培养目标与实际需求脱节。
当前高校嵌入式技术人才培养跟不上行业技术发展潮流，与实际工程应用需求脱节，导致在国内嵌入式人才市场上，大学毕业生就业困难，而用人单位招聘不到符合标准的开发人员。究其原因，主要有以下几个方面：一是高校开设的相关课程教学内容与培养目标不完全一致，缺乏系统性与结构化，教材知识难以迁移到实践中；二是相关课程教学内容重视知识介绍，轻视能力培养，不能满足新技术变革的需要；三是相关课程和教学内容设置随意，因人施教现象严重；四是教学方法与配套资源缺失，没有与实际工程应用需求配套的实验教学设施以及相关实践性课程，嵌入式人员创新意识薄弱，实践能力不强。
2）师资严重不足。
嵌入式技术学科是研究如何在一个特定的硬件环境上开发与构建特定的可编程软件系统，应用性强。在教学方面，除了要重视理论教学外，更要注重实践教学，而且在实践教学中一般要求以项目为导向；在师资队伍方面，要求教师软硬件知识兼通，且需要具有很深的专业背景和工程项目经验，这样才有可能以项目为导向，让项目贯穿整个教学过程，引导学生充分发挥主体作用，达到“做中学”的目的。目前，大部分普通高校在嵌入式系统方面师资有限，特别是软硬件知识兼通的师资严重不足，具有企业工作经历的专业教师更是缺乏，教师队伍的封闭性决定了“双师型”教师比例不高。因为，不少硕士或博士毕业后直接踏上教学岗位，很少有机会进行工程实践，并且熟悉软件的对硬件了解不够，或熟悉硬件的不一定熟悉软件。
2、嵌入式课程体系的建立
2.1 计算机专业嵌入式人才培养目标
嵌入式系统知识学科融合性强，不同专业的学生各有其局限性。自动化、测控和电子类专业学生电子设计基础较好，程序设计偏弱，偏硬件；而计算机类的学生程序设计基础好，电子设计能力偏弱，偏软件。考虑到高校传统的计算机专业特点，应该重点培养嵌入式应用开发人才。
《报告》调查企业对嵌入式软硬件人员的工作安排，如图1所示。
《报告》认为，在大部分从事嵌入式产品研发的企业中，基本都是软硬件人员分工合作完成产品开发（接近60%）。在排名前3位的企业人才需求中，软件开发人才的需求高于硬件开发人才，这一点与2009-2010年度的调查数据相比基本没有太大变化。
从各大招聘网站的搜索数据中也可以看出，目前嵌入式软件开发人才的需求量远远大于硬件开发人才。嵌入式系统项目研发80%以上的工作量是在软件部分，软件是嵌入式系统最核心的部分，也是体现嵌入式系统优势最关键的部分，企业对嵌入式软件开发人才的需求必将持续上涨。
因此，综合考虑嵌入式系统设计与应用对不同层面的人才需求特点和高校传统计算机专业的特点，嵌入式课程体系的培养目标是：在嵌入式系统与应用的4个层面中，培养除硬件设计以外的嵌入式应用开发、嵌入式操作系统开发和嵌入式驱动开发3个层面有一定基础的人才，重点培养嵌入式应用开发人才。
2.2 嵌入式课程体系建设依据
近年来，企业在嵌入式系统开发中对软件平台、硬件平台和软件开发语言的选择情况，依据上述《报告》公布的结果如图2-4所示。
图2反映了嵌入式开发硬件平台的发展趋势。在嵌入式开发领域，ARM处理器毫无疑问占据了嵌入式处理器90%以上的市场份额，ARM9系列仍是ARM市场占有率最高的处理器（45%）。为了嵌入式软件开发服务，我们选择ARM处理器作为嵌入式硬件实验平台，开设基于ARM9处理器的相关课程，培养在ARM9处理器硬件平台上进行嵌入式应用程序开发的能力。
图3可以看出，在软件开发平台的选择上，嵌入式Linux占据了明显的优势（48%），Linux以其开源成本低的优势受到众多嵌入式企业的欢迎。排名二、三的是Windows.CE和Android，所占比例分别是17%和9%。作为智能手机的主流嵌入式操作系统Android，渐渐成为各大手机厂商新的选择。基于3G移动平台（特别是Android平台）的研发需求将快步增长。因此，在嵌入式操作系统开发和嵌入式驱动开发的层面来看，我们以开设嵌入式Linux操作系统、WinCE操作系统、嵌入式Android操作系统等课程为主。从嵌入式应用程序开发层面来看，我们应着重培养在Linux、WinCE、Android等系统平台上进行嵌入式应用程序开发的能力。
图4显示在软件开发语言的使用上，C语言作为嵌入式开发最经常使用的语言主导地位是毋庸置疑的，所占比例高达67%；C++所占比例为15%，位居第2；Java所占比例为8%，位居第3。从这组数据也可以看出，传统的嵌入式开发主要基于c语言，不管在工业控制领域、通信领域，还是消费电子领域，C语言均是首选。随着3G技术的推动，在2009年，移动互联网发展迅速，C++、Java等高级语言也得到广泛应用。因此，从嵌入式应用程序开发层面来看，我们应着重培养C语言、c++和Java等高级语言的应用能力。
2.8 嵌入式方向课程体系模型构建
通过对目前主流技术及其发展趋势和市场需求分析看，为与市场紧密衔接，达到培养合格嵌入式人才的目标，按照计算机专业嵌入式方向学生大学4年所需能力，我们需建立“2+1+1”三段式4年制的人才培养课程体系模式，即前2学年重基础，第3学年精方向，第4学年重实践，坚持工程能力和素质培养4年不断线的原则，将工程项目教学法贯穿整个教学环节，提高学生的学习兴趣，增强学生的工程意识和工程实践能力。课程体系模型划分为程序设计能力培养（第1学年）、专业基础能力培养（第2学年）、嵌入式方向能力培养（第3学年）和工程实践能力培养（第4学年）4个阶段，如表1所示。每个阶段均设计相应的教学内容以达到能力培养目的。
3、嵌入式课程体系的实施
3.1 师资培养
由于嵌入式系统所需知识具有学科融合性强、软硬结合和应用广泛的特点，要培养出符合企业需求的嵌入式人才，除了要有与最新行业技术配套的实验设备外，还应当具备一支教学经验丰富、软硬件知识兼通且具有一定的专业背景和工程项目经验的师资队伍。因此，加强嵌入式课程教师队伍建设，应当考虑：一是与企业合作，邀请企业中具有嵌入式系统开发经验的工程师来校助教，担任部分授课、课程设计和学生毕业论文的指导工作；二是从企业直接引入具有嵌入式系统开发经验的工程师；三是学校要为年轻教师提供更多培训与学习交流机会，选派骨干教师定期到专业的嵌入式开发企业进行培训，或到基层挂职锻炼，积累工程实践方面的经验，掌握最前沿的技术；四是与嵌入式开发企业合作开发嵌入式项目，进一步将理论与实际需求相结合。
3.2 实验平台建设
根据计算机专业嵌入式方向课程的设置和培养目标，选择ARM处理器作为嵌入式硬件实验平台，原因如下：①ARM处理器功能强大，应用灵活，是嵌入式技术发展的主流，被广泛应用于智能家电、手机、汽车电子、机顶盒等方面。目前ARM市场占有率居第一位，在技术上可以得到厂商较好的支持。②ARM处理器与市场需求联系紧密，以删芯片为核心的实验设备很多，基于ARM构架的处理器涉及从微控制器（MCU）、微处理器（MPU）到多核的数字信号处理器（DSP），在价格和应用需求上可以满足学校的选择要求。③ARM处理器支持的功能模块多，可扩展性好，能够提供尽可能多的硬件资源，这样可以满足学生完成大多数嵌入式系统基础知识的实验，也可以进行综合设计、创新课题和毕业设计的课题。
3.3 教学模式改革
鉴于嵌入式技术涉及的知识面广、应用性强和新技术推出周期短的特点，嵌入式教学除了要重视理论教学外，更要注重实践环节，包括实验内容的安排和实验教学方法的采用。
在实验教学内容上，教师应以市场需求为导向，根据市场主流技术不断更新或设计新的实验内容，有层次、由浅入深地安排实验内容。首先安排基本技能训练实验，为后续实验和设计打下基础；其次安排设计性的内容和项目，锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力；第三，随着专业知识内容的深入，实验内容应该以综合性、系统性为主，目的是锻炼学生综合运用知识的能力以及团队协作精神。
