引论：我们为您整理了13篇少儿英语自我介绍范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
I have many hobbies. Playing badminton, football, running...... A run up and don't want to stop, until the sweat ran to stop, because of the long-term practice, so I am a very good runner.
我还喜欢读书。我读过《十万个为什么》、《少年大世界》、《小学生优秀作文》等等，从这些书中，我学到了很多知识，也懂得了很多道理。
I also like reading. I have read "one hundred thousand why", "young world", "energy-saving" and so on, from the book, I learned a lot of knowledge, but also know a lot of truth.
我还特别贪玩，一玩起来跟看书一样常常忘了时间，只有看见天黑才能回家。又一次中午，妈妈都回家吃饭了，我还在和小朋友一起玩，时间的向前移动，我根本没有察觉，只觉得很快就到了晌午了，爸爸来找我时，我才恍然大悟赶紧跟爸爸回家。
I also particularly fun, playing up to read a book like often forget the time, only to see the dark to go home. Once again at noon, my mother to go home for dinner, I'm still and children play together, time moves forward, I did not notice, just feel very soon to noon, my father came to me, I only see light suddenly to go home with their father.
唉，我太贪玩了!我知道这是我的毛病，我也下定决心改，可总也改不了，一玩起来就越发不可收拾。我想还是自己不够坚决，从现在起，我一定要改正这个贪玩的坏毛病，留出更多的时间学习或帮助妈妈做点儿家务。
篇2
随着人类社会全球化进程的不断加剧,英语越来越显示出其重要性。英语作为国际交往工具的重要性已为人们深刻认识,越来越多的人开始学英语,尤其以少儿为主。各种为适应此要求的幼儿英语也应运而生,例如:剑桥少儿英语、希望英语、灵通英语等。我有幸成为武汉某英语培训机构中剑桥少儿英语培训教师中的一员。通过一年多的教学实践,以及将某些教学理论与方法付诸实践,我发现在儿童外语学习过程中,美国应用语言学家克拉申(Krashen)提出的语言监控模式(Monitor Model)的核心理论“情感过滤假设”(the Affective Filter Hypothesis)和“语言习得―学得假设”(the Acquisition-Learning Hypothesis)对儿童学得英语发挥了重要作用。我以此理论为基础积极探索了符合儿童心理特征和学习规律的语言教学路子。
二、儿童母语的习得与英语的学得
美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为,人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种:一种是习得(acquisition),另外一种是学得(learning)。所谓“习得”是学习者通过与外界的交际实践,无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下,流利正确地使用该语言。通常儿童都能在他出生后的几年里,在身体和智力都很不发达的情况下就顺利地掌握了母语。一个人的母语能力是同他的思维能力结合在一起发展起来的。母语是一个人的思维活动的第一语言系统,是在这个人没有任何别的语言系统的条件下建立起来的。这也就是美国语言学家乔姆斯基提出的人类特有的“语言习得机制”,所以儿童能轻而易举地习得语言并轻松流利地使用该语言交际。
然而中国儿童学习英语不是“习得”,而是“学得”,即人在习得母语后有意识通常是在教学环境中学得第二语言的过程。他们不可能像习得母语那样轻松地习得英语,毕竟他们缺乏目标语国家的语言环境。与习得相比,学得更难。
首先,语言环境的不同是“学得”比“习得”难的最重要的原因。幼儿习得母语有着理想的语言环境,周围的人都说着同样的语言,孩子们每时每刻都能感受到母语的存在。然而学习英语就不一样了,它是在非目的语环境下进行的。传统的教学又是教师讲学生听,既没有外语环境,又没有使用机会。因此也难以达到学习语言的真正目的――交际。这也就给英语教师提出了要求,幼儿英语教师在教学过程中一定要尽可能多地给孩子们创造理想的语言环境,让孩子们在学习的过程中至少能感受到目的语的语言环境。
其次,学得与否决定于学生的需要和动机。幼儿习得母语的主动性、积极性来自说话的需要,这是一种不以人的意志为转移的本能需要。我国儿童学英语大部分是遵从家长的要求,适应将来社会的发展。很多小孩并非自愿地学习英语。现在许多小学从三年级就开始开设英语课也只是为了适应长远的需要并不迫切。需要就是主动性、积极性。学得的主动性远不如习得,这是与需要的迫切性有关的。
了解了中国儿童学得英语复杂且困难的过程,针对学得过程中的不足之处,少儿英语教师除了具备扎实的语言功底之外,还要有能充分调动孩子们学习英语积极性的能力,同时要能动地创造类似于目的语的语言环境,通过亲身体验让孩子们获得语言经验。
三、儿童学得英语过程中的“情感过滤”
“情感过滤假设”也是克拉申所提出的语言监控模式的核心理论之一,它阐述了情感因素在语言习得中发挥的巨大作用,将其定义为“一种内在的处理系统,在潜意识上以心理学家们称之为‘情感’的因素阻止学习者对语言的吸收”。情感变量对二语学得的成败起到直接的联系作用。根据这个假设,即使在语言输入相同的环境下,学习者获得语言能力的程度大小也不一样。如果学习者处于情感过滤高的变量状态(如焦虑、无兴趣等),那么即使他们能够理解一定的语言输入,也难以把他们内化为个人的言语能力;反之,低情感过滤就能极大地提高语言习得的广度和深度。
由于情感变量与二语学得之间存在着必然的不可分离的联系。孩子们的情感变动会影响他们学习英语的热情,或产生低情感过滤或产生高情感过滤。同时儿童的思维发展水平决定了他们还不善于从内部来控制和调节自己的思想,因此教师在教学过程中还要给予适当的引导。如何在教学中最大程度地降低他们的情感过滤程度,如何给他们提供一个富趣味、知识、能力于一体的轻松的学习气氛,增强学习动机,防止紧张和过分忧虑的心态产生,这是使他们在“开放和吸收的心理状态中接受语言输入”,从而获得语言知识与技能的关键。要达到上述目的还必须了解儿童的心理特征,如此才能制定正确的教学对策。
四、儿童英语的教学对策
根据上文所述的“习得―学得假设”和“情感过滤假设”理论,儿童的语言输入必须在低情感过滤的条件下才能进入儿童的大脑语言习得机制,使他们获得语言能力。为此,积极创造低程度的情感过滤教学环境,达到“精神集中而气氛轻松”,这是儿童英语教学成功的关键。同时,教师还要为儿童学习外语创造与目的于相似的语言环境,让他们身临其境,提高他们学习英语的积极性。通过一年多的教学实践,亲身与孩子们接触的实际情况,我在教学活动中根据儿童的心理特征与学习特点,对如何捕捉少儿心理创造英语学习环境诱导教学,作了初步尝试。
儿童正处于二语习得“语言关键期”。处于这一阶段的儿童,理解“讲两种语言”这一概念的超语言意识得到了足够的发展。儿童好奇心强,求知欲强,在教师、家长与同学的引导下很容易对新事物发生兴趣,因此因势利导进行英语教学使其感到新奇而自愿学是取得良好学习效果的必由之路。同时,儿童模仿力强,低心理屏障,少焦虑感,喜爱语言实践,受语言思维、行为模式束缚少。大量实践证明,这些都是儿童二语习得成功的关键性因素。根据儿童学习外语的三个阶段,我在教授剑桥少儿英语的过程中尝试采用一些利于儿童接受的教学方法。
(一)认识和了解。剑桥少儿英语课本中的大部分内容是直接依赖于少儿的生活经验的,与他们的生活紧密相关,例如:动物、水果、家庭成员、自我介绍等。在教这些内容时,我们不能将这些知识毫无修饰地摆在他们面前,否则便引不起他们的兴趣。教师在向他们发出语言信号时,必然要采用一些直观手段来吸引他们的注意力,例如:图片、物品、手势、情景等。在教学时教师还要尽量让孩子们无须经过母语媒介将所学语言与其所表示的意义发生直接联系,让他们充分认识和了解所学的语言内容。如在教授“What’s your favorite fruit?”一课时,我事先准备了实物,这样一来使他们获得真实、亲切的感性认识,很快吸引了他们的注意力。在讲课过程中我尽量用简单的英文来描述各种水果,避免使用汉语,让他们直接将英语与水果联系起来。同时请他们将水果在黑板上画出来,将英语单词标注在旁边。这种活动引起了他们极大的兴趣,因为孩子们都乐意将自己的才华展示出来。教师平时应注意收集各种直观教学资料,如图画、实物、模型、音像制品等。直观的教学手段作为语言活动的外部支柱,能帮助学生形成表象理解语言内容,形成低程度的情感过滤环境,这是教学中必不可少的手段。
(二)模仿与重复。剑桥少儿英语的宗旨重在培养少儿学习英语的浓厚兴趣,关键在训练少儿的发音准确,力求使少儿在轻松活泼的气氛中学习和使用英语。因此,教师除了让孩子们认识和了解语言内容之外,还要教会他们发音。我认为在这个阶段教音标这样的语音知识小孩会难以吸收,只能通过教师领读来教他们发音,这对教师的语言功底就提出了很高的要求。教师应具有正确的语音及较强的口语表达能力,一旦少儿习得了某些语言知识,形成了语言定势,要改变就不容易。例如:由于受汉语拼音的影响较大,很多儿童都会将cat发成[kat]。儿童在学习的过程中会模仿教师的发音或是语言,然后在此基础上通过重复来记住语言材料。通过听,他们可以感知语音表象;通过说,可以固定感知的语音表象,在语言实践中培养听说能力。所以模仿与重复是掌握第二语言内容的关键阶段。
(三)活用与交际。从模仿到交际,是儿童语言学习的关键,儿童根据所掌握的语言材料进行操练或表演,建立新的语言思维习惯,创造性地开展交际活动。课堂活动是以所学内容为基础,儿童可以在此基础上进行再创造。在这个过程中,可以把说话练习和情景教学相结合。教师可以组织丰富多彩的课堂组织形式,如:角色扮演、分组活动、唱歌、游戏等。教室的座位安排也可以灵活机动,如圆形、半圆形、面对面等。在条件允许的情况下,还可以在教学过程中贯穿优美的乐曲。听音乐说话是降低情感过滤,培养儿童语言能力和审美情趣的最佳手段。这样可以培养他们的学习情感,激发学生的说话欲望,从而产生说的兴趣,获得说的内容。所以教师要有意识地给他们创造轻松活泼的学习氛围,防止他们产生紧张和过分忧虑的心态,使他们能无意识地接受语言输入。
五、结语
儿童英语教学看似简单,实则很复杂。语言教学的质量不仅与教师本身的知识水平有关,而且与其教学方法、个性特征有关。一个好的儿童英语教师除了要具备扎实的语言功底外,还要有耐心、爱心和创新精神,要能根据孩子的心理及年龄特征,坚持直观性、形象性及趣味性的原则,想方设法地把他们吸引到真实的语言环境中,积极创造低程度的情感过滤教学环境,使他们通过亲身体验毫不紧张地吸收语言知识、获得语言经验,在不知不觉的心理状态中把语言输入内在化。
参考文献:
[1]韩炜.儿童外语学习情感分析及教学对策[J].绍兴文理学院学报,1999,(4):110-113.
篇3
您好!
首先衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情地小学生开启一扇希望之门。
我是栖霞区实验小学6年级的学生，我的名字叫丁轶群，我出生于1999年5月，2005年9月我进入栖霞区重点实验小学，直到现在。光阴似箭，时光飞逝，这几年里我在学校老师的教育和培养下，从一个懵懂幼儿成长为今天多才多艺的少年。
我是一个性格开朗活泼的女孩子，这缘于我有一个特别幽默的爸爸和一个可爱的妈妈，爸爸是一个特别开明的男人，可能别的小孩子会因为做错事情而挨骂，可是我爸爸不一样，他会很认真的听我做错事情的原因，从来不发火，所以我可以肆无忌惮的去做我认为对的事情。如果后来知道错了，我也会很干脆的承认错误。而我的妈妈，是陪伴我最多的人，她会很耐心的去教我很多生活方面的道理，所以，我从来不怕遇到困难，是个典型的乐天派。所以我身边的小朋友总是很多很多的。我喜欢和自己熟悉的伙伴谈天说地，也喜欢把刚刚认识的朋友带到我的“挚友圈”里，所以我的朋友圈总是在不断的扩大，但是这并不表明我是一个贪玩的孩子。我的成绩也是爸爸妈妈的骄傲，我在4、5、6年级连续三年都是校级三好学生，老师都夸我组织纪律性强，团队合作意识强，虽然我现在还理解不了这到底对我会有什么样的影响，但是爸爸给我的解释是如果我一直一直都这样，以后就会更快乐。
说到玩，其实我是有动有静，我静的时候谁也不忍心打扰我，我可以为了一本书而整整一天都不动，我特别喜欢和文学文艺有关的东西，小时候曾经读过了郑渊洁所有的作品，再大点就看黄蓓佳和杨红樱的作品。到了后来觉得满足不了自己了，爸爸就开始给我订阅《少年文艺》，后来又给我买了一套特别贵的《中国大百科全书》，把我乐坏了。我想也是因为这样，所以我的作文比赛好几次都得了学校年级组的第一名。而妈妈说，女孩子不光要会写，还要有‘才’。所以我没事就喜欢画画、听着音乐哼哼，喜欢边唱边跳，总之，我的目标就是做一个新时代的“才女”。不光琴棋书画样样精通，还要勇敢上进，比男孩子更优秀!小学三年级的时候，我还得过栖霞区的科技竞赛二等奖呢。话说，现在可能不只要求中文好，外语也得拿得出手才行啊，所以我很勤奋的在学习英语，我的英语书写也是获过奖的哦!所以你看，我没骗人吧，我真的是爸爸妈妈的骄傲。
要毕业了，我很希望能到一个优秀的学校学习，为自己初中四年的学习打下扎实的基础。我对贵校神往已久，渴望成为贵校的一名学生，开始我的初中生活之旅，我怀着一颗赤诚的心和对贵校的憧憬，真诚地向您推荐自己。我知道过去并不代表未来，但是我想勤奋才是真实的内涵，对于今后的学习生活，我充满了信心，我会不断地努力学习，不断地完善自己，努力使自己成为一名合格的中学生。
天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物。
我期待被贵校录取!
此致
敬礼!
小升初自我介绍范文：Hello!大家好，我叫王晓，现在在xx市xx小学五年级学习。
我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年12岁了，不小了吧?却总也脱不掉那满脸的稚气。
我的爱好就是爱看书。说起看书，我还有一段小故事呢!那天，我看见我的一个同学买了一本《苦儿流浪记》，这本书我已经向往了许久，可是爸爸始终没有答应我的要求。我的自尊心很强，从小到大几乎没有央求过别人，这次，我硬着头皮，只好向他去借。谁知，他说可以是可以，可得拿动物图书跟与交换，我只好把书给他，向他要了那本《苦儿流浪记》。
我的缺点就是爱掉“金豆豆”。咳，你可别笑，这也是我的爱好哩!养的宠物死了，哭!受同学欺负，哭!考试不好，哭!看书看到感人处，鼻子一酸，又落下两排“大珍珠”。不过，我丝毫不觉得难为情，古人云：“当笑则笑，当哭则哭，无须掩饰。”
要说我不爱的，就数运动了。体育成绩自然不好了。三年级时，垒球扔个四五米顶天了，成绩还没过70分。不过，这个缺点，以后我要改。
我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗?
小升初自我介绍范文：我叫XXX，今年X岁，是XXXXXXXX学校的学生。在老师心目中，我是一个思维敏捷、领悟力强和爱动脑筋的学生，也是一个学习勤奋、做事认真的学生。我的学习成绩一直在班级中名列前茅，而且对数学学习特别感兴趣。
在老师和家长的帮助下，我养成了良好的学习习惯，每天坚持预习，上课时认真听讲、积极发言，家庭作业既整齐又正确。良好的学习习惯和一丝不苟的学习态度，使我成为老师们眼中的优秀学生。在近六年的学习中，我多次获得单科免考并在各类评比中获得了优异成绩：每学期都被评为学校“三好学生”，在南京数学学会组织的“智力数学大比拼”和“南京市第九届小学智力数学冬令营竞赛”中均获得了二等奖，在江苏现代教育培训中心和《小学生报》组织的第五届“现代杯小学生学习能力测试”语文学科和数学学科中分别获得二等奖，在校英语百词竞赛中荣获一等奖，在校数学竞赛和英语故事演讲比赛中分别获得二等奖，被鼓楼区教育局评为2007年度和2008年度鼓楼区“学习之星”，获得2007年度鼓楼区“优秀少先队员”称号。
我的爱好十分广泛，课外时间学习了民族乐器二胡，取得了江苏省音乐家协会组织的二胡水平考级玖级良好的成绩，我还对竖笛和书法着迷，课余时间参加了学校组织的竖笛和书法兴趣班，不仅能熟练吹奏许多竖笛曲子，而且成了校竖笛队的优秀学员，在江苏省中小学生书法(写字)大赛中，我的书法(写字)作品获得了“金奖”，在学校举办的第四届春季田径运动会中，我获得了四年级女子组100米和跳远2个第一名。在学校的“小艺术家”评比中，我分别被被评为“小电脑家”、“小书法家”和“小健将”。
我除了喜爱学习还喜欢科学，从三年级起就订阅《我们爱科学》，每一期杂志都是一口气读完还意犹未尽，我也爱看中央电视台《走近科学》栏目，从中了解到了许多科学常识，在“鼓楼区首届中小学生学科性小论文”评选中，我撰写的《响水壶的秘密》获得了二等奖。
我热爱班级集体，热心公共活动，作为一名中队委，我带领同学们认真参加大队各项活动，努力成为老师的小助手。在“手拉手、心连心、与凉山孩子零距离”活动中，我获得了“爱心大使”称号，在“童心红丝带”活动中荣获优秀个人奖。
未来学习之路还很漫长，我将继续努力，认真踏实、勤奋刻苦，争做一名老师和同学眼中的好学生。
小升初自我介绍范文：敬爱的老师：
您好!
我叫xxx，是来自于南开区宜宾里小学的学生。
时间如清风，转眼间，身旁的杨树又增添了六个年轮，而刚入小学时的懵懂，也被六年的学习时光拭去。今天，我怀着一颗赤诚的心、对贵校的憧憬以及对学习的执着追求，真诚地向您推荐自己。
母校良好的学习氛围，优秀的老师培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我不断充实自己，全面发展，赢得老师、同学的信任和赞誉。
我品德良好，担任三年大队长职务，曾获得市级三好学生、市级文明学生，区校级三好学生等。
我酷爱写作，在第六届小超人作文“全国总决赛”中获小学组作文一等奖，天津市大田杯“党在我心中”征文比赛三等奖，南开区“心中的太阳”诗歌创作比赛中荣获一等奖，“好书伴我成长”中获征文一等奖等。
我喜爱钢琴，10年顺利通过天津考级委员会六级考核，成绩优秀。今年四月通过艺术特长生钢琴考核。
我喜爱朗诵，在南开第九届艺术比赛中获朗诵一等奖，南开区“祖国，我为您喝彩”比赛中获小学二等奖。
良禽择木而栖，士为知已者而搏。南开中学治学有序，管理有方，是我梦寐以求的学习胜地，我非常渴望在此度过我的中学时光。愿您的慧眼，开启我学习的新旅程。衷心感谢您能在百忙之中浏览我的自荐信，这对我来说，将是一份莫大的鼓励，是为一位满腔热情的学生开启一扇希望之门。祝您工作顺心!期待您的垂青!
此致
敬礼
自荐人：xxx(南开区宜宾里小学)
小升初自我介绍范文：尊敬的老师：
您们好!
首先，衷心感谢老师在百忙之中浏览这封自荐信，让我展示小学六年来的成绩。对贵校神往已久，我希望在贵校开始初中生活。
我叫王一名，从2005年9月起在五华区中华小学读书。在老师们辛勤培育下，我养成了良好的学习习惯，所学课程发展全面，都取得了优异成绩，六年来获学校颁发的各科荣誉证书有二十多张。我通过素质考评和竞选担任了学习委员、中队长、及校大队部礼仪部部长，每年被评为学校三好学生和学校优秀学生干部，还有两学年被评选为五华区“雏鹰少年”。
我爱好语文，善于朗读，富于想象，喜欢用语言文字来表达我的情感和行为，经常参给校报等报刊投稿，担任了学校《《学生新报》》的小记者，2008年还被评为优秀小记者，2010年6月在五华区第二十届学生艺术节‘吟诵’比赛中获金奖;我还特别喜欢学数学，长期加强对自己进行逻辑思维训练，2009年参加学校组织的“数学周”口算活动获一等奖;我也很重视英语，能利用各种机会学习英语，2008年参加了全国少儿英语等级考试，达到初始三级要求并获证书。
这几年，老师和家长从来没放松对我综合素质的培养。我结合爱好选修了声乐，现跟随云南省歌舞剧院国家一级演员王郁芝老师学习声乐，并获得中国音乐学院少儿声乐10级证书。在学习声乐的过程中，我利用各种机会锻炼和展示自己，多次参加各类的歌曲比赛并取得优异成绩。在2007年，7月参加云南电视台少儿频道歌曲大赛获三次一等奖和一次特等奖，8月参加北京全国少儿歌曲大赛获优秀奖;2008年，5月参加云南“明日之星”获铜奖，12月参加全国“德艺双馨”少儿声乐A组比赛荣获云南赛区金奖，同月参加云南省“和谐中国”大赛获金奖;2009年，2月参加全国“德艺双馨”评选活动中获少儿声乐A组金奖;2010年，7月参加全国儿童歌曲大奖赛云南赛区荣获小学B组金奖，紧接着参加了“中国民族文化艺术展示盛典”暨“第三届中国青少年艺术盛典”获少年A组金奖，8月参加全国第九届中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛获儿童B组铜奖。
我凭借在大赛中的优异表现，多次参加文艺演出活动和担任评审。云南改革开放30周年专题文艺晚会《七彩颂歌》上，我独唱了歌曲《祝福云南》;云南电视台少儿频道2008年元旦晚会上，我领唱了《朝霞之歌》和《小小世界》;2009年，在云南电视台少儿频道迎新晚会上，我表演歌舞《跨世纪的新一代》;还是这一年，我在北京“德艺双馨”祖国颂晚会中领唱《学好本领去回答》。2010年8月，我被中央电视台青少年节目中心聘为2010年全国儿童歌曲大奖赛儿童评委。
在校学习和业余爱好只是学生素质的部份。除此之外，老师和家长还注重加强我的思想道德培养，使我从一个懵懂幼儿开始懂得孝道、尊重、责任、热情、诚实等等做人的基本道理，积极参加学校组织的各种社会公益活动，使我的德智体等得到全面发展。
篇4
2.1、全面活动反应法（Total Physical Response）
TPR是美国心理学教授James J. Asher于20世纪60年代提出的语言教学方法。他认为，紧张、急躁的情绪对儿童学习英语是不利的。教师应该创造条件，让孩子多听英语、做出相应的动作，把抽象的语言和直观的动作联系起来，让儿童在一个放松的环境中学习英语。TPR英语教学法是教师根据儿童爱动、注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲。只有课堂气氛活跃，学习情绪主动，儿童的注意力才能持久。
2.2、TPR教学法的特点
TPR教学法不是用语言而是用动作解释语言，在把语言知识传授给学生的同时，也提高了他们的学习兴趣。它主要是由成人用英语发出活动的指令，如“Open your book” and “Close your book”，然后逐步由孩子自己来做出相应的身体动作。使用TPR教学法，儿童不会因为听不懂或不会说而产生焦虑、担心而回避，他们往往会应用自然的动作模仿积极地参加到活动中去，经过多次“指令—动作”的联系，自然地听懂、学会表达。在活动过程中，指令要求的动作越特别、越有趣，儿童活动的兴趣就越高，其学习语言的效果也就越好。
2.3、TPR教学法在实际儿童英语教学中的应用及分析
2.3.1、TPR教学法的实际运用
为了对TPR教学法有一个更为直观的认识并验证其优越性，笔者对青岛经济技术开发区某培训机构一年级班的14名8岁儿童（7男7女）进行了为期一个月，总计16课时，每课时2小时的TPR教学法实践。在开班前的口语及书面测试中，有6名学生能够认读并熟背26个英文字母，但仅有2名学生能够正确默写26个英文字母的大小写，其他学生仅能指认个别字母，书写正确更无从谈起。另外，这些学生只有少数几个会说零星的简单单词，完整的句子不会说，简单的句子也不会说，更不会依场合而运用。
共16课时的教学内容涵盖了牛津少儿英语A1课本的八个单元，与儿童日常生活息息相关，包括日常问候、文具、食物、玩具、身体器官、家庭成员、自我介绍等。除去第一次课教师使用较多汉语讲解课堂纪律、游戏规则及课堂活动规范之外，其他课时均采用每节课不少于80%的英语授课。在每节课上，TPR教学法均被有意识地充分运用。
在教授“Stand up， please”和“Sit down， please”时，教师在教室前面摆放的椅子上边喊口令边做起立、坐下的动作，很快学生便明白了这两句口令的意思。接下来，教师指定某位学生让其根据老师的口令做动作，继而扩大到整个班级一起做，而后让学生之间互相操练这两句口令。同样，在教授“Open your book”“Close your book”时也采用动作演示法，同时结合游戏操练，如“Tom， stand up， please!”“Tory， open your book.”等，整个学习过程中只用英语操练，不需要汉语解释，收到了很好的听说效果。另外，使用TPR教学法教授家庭成员系列单词，也收到了不错成效，如教授“mother”时用双手做出洗衣的动作；而“father”便是大力士的动作；“brother”是很帅气的动作；“sister”是很可爱的动作；最后“me”便用双手指向自己。在教师演示过几次，并且学生大致明白各个单词的意思之后，再加入“This is my...”的句型，结合图示及动作反复操练。在操练过程中要求教师声音洪亮，发音清晰，动作夸张，这样才会带动学生兴致勃勃地参与到新词及新句型的学习和操练中来。通过一段时间的观察发现，在各类新词汇的学习中，使用TPR教学法教授的身体部位及器官系列词汇最能引起学生的兴趣，也是在后来的检验中学生掌握和运用的最好的词汇群之一。这些词汇包括“arms， hand， toes， eye， ear， nose， mouth ”等等。在教授此类词汇时，结合动词“touch”及“point to”让学生亲身示范或与他人做游戏，寓学于乐，学生接受很快，并踊跃起来表演。
2.3.2、TPR教学法的运用效果分析
在使用TPR教学法教授完牛津少儿英语A1课本的八个单元之后，对14名学生进行了结课考试。考试满分为100分，题型分为听力、笔试和口语汇报表演。听力题为选出听到的句子及答语，占20分；笔试包括26个英文字母大小写的默写和看图选词，分值为40分；口语汇报表演的内容为全书8个单元的主要句型及每单元后的儿歌，要求学生边大声背诵边表演相应动作，分值为40分。考试在几位学生家长及其他教师的参与下进行，最终考取满分的学生有5名，95分以上的有6名，仅有3名学生未达到90分，但成绩均在86分以上，优秀率100%，这比另外一个未运用TPR教学法的班级足足高出26%。使用TPR教学法教授的所有学生之中口语汇报表演在36分以上的有9人，这也是另外一个平行班级所不能企及的。
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二、强化主体意识是调动“听”趣的前提
苏霍姆林斯基说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出了劳动和有进步。这本身就是一个最主要的兴趣源泉。”从中可以看出，教师不仅要从外部进行刺激来激发学生的兴趣，更重要的是通过内部刺激，即教师要经常和学生讨论学好英语的重要性，让他们意识到英语在未来生活、工作中有着重要的作用，从而激发他们的主体意识，使他们在听力训练过程中保持持久的兴趣，不断提高自己的听力水平。
此外，要建立形式多样的激励机制，学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，教师要多提供正面反馈，多鼓励引导，少批评指责，只要他们能认真听，尽管仅听出了一个词也表扬他们。“You are great！”“Good！”“Very good!”或奖励各种小卡片、小图标，从而提高他们听的兴趣。
三、多形式的活动训练是调动“听”趣的关键
多开展符合小学生心理特点的活动，可以极大地激发学生听英语的兴趣，很好地提高学生的英语听力能力。一是对话表演“听”英语。在每节课自由对话时间，根据小学生已有的语言水平进行简单的日常用语问候或是根据某一话题进行自编自演对话。教师有意引导回顾上节课内容，由学生拓展表演，有选择的请二个小组进行表演。学生一边绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边绕有兴致地欣赏。二是借助实物听英语。这些实物包括教室里的桌椅、门窗、挂图等，还包括教师或学生带到教室的文具、水果、玩具，以及他们的手工作品等。在活动时，教师首先用英语说出学生将要学习的物品名称。接着，再说出这些单词，让学生用手指出相应的物品，等能够听懂和辨认这些物品时，再鼓励他们学着去说。学完了物品单词后，可以设计“听英语，画物品”活动，让学生听句子画物品。三是完成游戏听英语。学完牛津小学英语5B Unit6 A PE lesson B部分人体部位单词后，设计让小学生听命令指部位的练习：
Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.
Students：Do it.
Teacher：Boys and girls touch your head，please.
Students：Do not.
……
学生参与的热情高涨，精神高度集中，聚精会神地听命令和做动作，唯恐自己被淘汰，这不仅有效地巩固了所学单词，还检测了学生的反应能力。
四、灵活的技巧是调动“听”趣的重点
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。同样做听力方面的习题也是有一定的技巧。教学生掌握这些听的技巧，对于提高听的效率，激发学生听的兴趣，有很大的帮助。
如在做听力题时，可以要学生利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每个题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，做到先听什么，后听什么，重点听什么，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。
例如在小学英语五、六年级的听力测试中听短出判断或选择是个难点，所以必须要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)、时间（when）、地点（where）、事件(what)。因为所教授对象是小学生，可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、数字（how many/ how much）、选择（which），在听的过程中也要注意。学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查就可以了。
五、合理的听力试题是调动“听”趣的保障
篇6
当初我来应聘的是业务部长的职位。本以为是没希望的，可那位看起来严肃刻板的老总，在几十个应聘者中，惟独留下了稚嫩的我。他让我先从业务员做起，我想都没想就同意了。
第一天上班，人事部长把我介绍给业务部的同事。其中有一位三十多岁的女士，头发盘得一丝不苟，浅色的职业装大方得体。人事部长说：“这位是业务主办苏绮，她一直是部门里业绩最好的，你可以多向她学习。”
我说：“请苏姐多多关照。”
她说：“互相关照。”脸上露出笑容，优雅、职业。
应聘时，我就知道公司业务部的主管经理一个月前离职了，目前业务部的工作由老总亲自过问。正式上班后，我又知道部里平时的工作，像召开部门会议、提交工作计划和总结等工作，目前由苏绮负责。
业务部一个叫晓琪的女孩私下告诉我：“苏绮是部里最能干的。一直不能提升为部门经理，是因为学历太低，她只有中专学历。”
从公司走廊经过的时候，我看见了业务部员工的业绩排行榜。苏绮的照片在最前面的位置，但是她的笑容中有一丝不易察觉的落寞……
二
尽管有心理准备，可实际操作起来，我感觉做保险业务比自己原来想象的还要难得多。打电话约客户的时候，人家会推说买过了，或者是没有时间。碰到熟悉的朋友，只要一聊到保险，对方马上会想办法转移话题。
上班的第一个星期，我没有谈成一笔保单。第一个月结束的时候，我只做成了一笔生意，一位远房亲戚给她女儿买了一份教育保险。我去请教苏绮，我以为她会拒绝，但是她没有，还是那种很礼貌的笑容。
第二天上班的时候，苏绮把几本书放在我的办公桌上，有《营销实战技巧》《保险的推销艺术》等等。她说：“这几本书借给你，也许会对业务有帮助。”
尽管是几本在图书馆里随处可见的书，而且上大学时我也读过类似的书，知道都是纸上谈兵的东西，但是我还是真心地道谢。
下班后我和晓琪去吃饭，我说：“苏姐人挺好的，她还借书给我看。”
晓琪说：“只是给你软钉子罢了。
她的为人以后你就知道了，还是小心点好。”
我笑了一下，没说什么。谁人背后无人说呢，我还是做好自己的事吧！
接下来我把目光投向了企事业单位，我每天不厌其烦地拜访各单位劳动部门的负责人。我也不直接去拉保险，就是和他们交朋友，然后淡淡地说一句：“如果以后您给职工办保险，请关照我。”
每天下班后，我就整理白天聊天时得来的客户资料――姓名、年龄、职业、生日、爱好、他们的家庭状况，把资料都记到本子上。一到客户或者他们的家人生日的时候，我就打个电话，再寄张贺卡。
两个月跑下来，虽然没有做成什么大单，但是我的诚意还是感动了不少客户，他们订了一些私人的保单，公司的任务是可以完成的。
三
真正的转机，是我到公司的第四个月。
一次，和一个大学时的同学聊天，她无意中提起，他们银行正打算给中层的管理人员办保险作为福利。我赶紧问，负责这件事的是谁。她说：“那位副行长姓陈。”接下来，她告诉我了陈行长的办公室电话。
在随后的几天中，我仔细地查了那家银行的资料，那家商业银行在这个城市里有5 家支行，23 个储蓄所，中层管理人员大约40 人，年龄一般在30到35 岁之间。而且银行已经给他们办过养老保险和人身意外伤害险。
根据了解到的情况，我做了一套方案，推荐了最适合这部分人的两个险种。方案很薄，只有4 页，但是我修改了很多遍，力求做到每一个字都掷地有声。然后我几次打电话想拜访那位陈行长，秘书都说行长不在。我想贸然去拜访一定会引起他的反感，思索再三，我决定用特快专递把方案快递给他。我知道这个办法有点冒险，但是我必须最快采取行动，否则客户也许就被别的保险公司抢走了。
三天后，我接到了陈行长的电话，他说：“你寄来的方案我看了，如果方便的话，希望你能来我办公室细谈一下。”见面后，他给了我20 分钟，我又很详细地介绍了向他推荐的险种。他说：“年轻人，我很欣赏你的工作方法，准备充分，简捷有效！”
三天后，我签下了那家银行40 位员工的保单。那个月我的业绩跃居了业务部榜首，除了提成，公司还奖励了我一个红包。苏绮也过来表示祝贺。
四
我来公司半年之后，业绩已经很稳定，和苏绮的业绩在伯仲之间。同事中已经开始议论，我可能会成为业务部的经理，老总还是不动声色。
有一天我拜访客户回来，几个围在一起窃窃私语的同事马上散开，各自回到自己的隔断继续手头的工作。
接下来的几天，同事们看我的目光变得异样了。有一天早上，我又听到两个同事在小声议论：“怪不得，她才来不久就拿下个大单子，原来是有这层关系呀！人年轻，长相又漂亮，就是资本呀……”我进入办公室，交谈又嘎然而止了。
晚上我约了晓琪吃饭，她说：“凡梅，人言可畏，你要小心呀！”
我惊愕。
晓琪说：“你真不懂吗？有人说你和工商银行的陈行长关系暧昧，你还去送她女儿上学呢……”我想解释什么，突然没有力气。我想问一问传闲话的是谁，还是忍住了。清者自清。
五
回到家，委屈的泪水一串一串地流下来。我把整个事情反复想了一遍，终于想出个头绪。
陈妮妮，是我上大学做家教时教的孩子。似乎听说她爸爸在银行工作，是在工商银行，还是农行，也许是建行，那年老的保姆根本分不清，是不是行长我就更不知道了。
我每次去给妮妮上课都是在下午，她爸爸都不在家。
妮妮9 岁，妈妈去世后，她患上了深度自闭症，不跟任何人讲话。据保姆讲，她上小学的第一天，老师让每个同学自我介绍，每个同学都说了，只有妮妮一直不开口。
奇怪的是妮妮喜欢我，我在的时候她很乖地读课文、做作业，偶尔还会跟我说话，尽管很少。
上班后，我一直想辞掉家教的工作，但是一看到那个楚楚可怜的孩子，就是不忍心。难道那孩子的爸爸真是商业银行的陈行长？世上果真有这么凑巧的事情？我忽然记起来了，有一天我送妮妮去上少儿英语课，碰上了苏绮也去送儿子上课。
一切了然……
那一夜，我一直在想要不要辞掉这份家教。我已经根本不需要那份收入，而且还有无端的麻烦。
第二天去看妮妮的时候，本想跟保姆说，我不再来了。因为当初是她领着妮妮在众多等着做家教的学生中，把我选中的。所以辞职跟她说就行了。
老保姆絮絮地对我讲着，老师表扬妮妮进步了，现在自己举手读课文了。
妮妮坐在我身边，小猫一样地依着我。
这个孩子已经习惯了我，我不能离开她。话已到嘴边，但我没有勇气说。
六
我更加努力地工作，我知道我努力积累的客户资源和行业经验都是我自己的。把注意力放在业务上，自然没有精力去观察周围人的脸色和态度。我发现自己又恢复了从前的自信。
有几次在走廊里碰到老总，我觉得他好像是有话想跟我说，但是却没有说。我想关于我的“绯闻”，他已经知道了，他一向明察秋毫的。我没有去解释，我认为没有必要。
老总终于找我谈话了，他脸上带着很少见的笑容。
“许小姐，你这一段时间的工作，我非常满意。你在人品和业务方面都通过了我的考验。”
我静静地看着他，心想：你要想辞掉我，就直说吧。
“你不仅有良好的业务素质，还具备做保险业务最需要的责任感和爱心，
包括对妮妮那样一个孩子。这是与人打交道的职业最应具备的品质。”
“老总，您调查过我？”我大感惊讶。
“ 不，没有。”老总笑了，“ 我和商业银行的陈行长是大学同学，也是二十年的好朋友。他都对我说了，他虽然一直没见过你，但是他家的保姆可是一直向他夸奖你的。”
我有一种如释重负的感觉，那种感觉真好。
“其实苏绮的业绩也很好，但是你知道为什么她没被提为业务部经理吗？”
“因为学历？”我试探着问。
