引论：我们为您整理了13篇保护动物的广告语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
篇2
课文通过描写作者在林场的所见、所闻、所感，向人们传递着这样一个信息：动物是我们人类的朋友，森林是动物们的家，森林真是太重要了。学生通过朗读课文，感悟到了保护动物、爱护森林的重要性。在课堂的结尾，我设计了这样一个教学环节：
师：同学们，假如森林公园有一扇大门，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们保护动物、爱护树木的意识比较合适呢？
（同学们都沉思不语，课堂气氛沉闷）
师：（引导）同学们，你们平时从报刊、电视上见过类似的广告吗？
（经提醒，学生们紧锁的眉头慢慢舒展开来，开始有学生举起手来）
生：（有点胆怯）老师，我曾经在《盐城晚报》“社会”版上看到这样的标题：“关爱野生动物，保护美好家园。”
师：（鼓励）你说得真好！你是一个爱读报的孩子。
（经我这样一表扬，举手的学生多起来）
生：我在电视上看到过这样的公益广告：“同在蓝天下，人鸟共家园。”
生：我在大街上看过这样的标语：“留住千树万木，造福子孙后代。”
生：同一片天空，同一个家园。
生：保护动物，人人有责。
……
（学生们的话匣子打开了，他们列举了很多保护动植物的广告语）
师：同学们说得太棒了！你们能说说这些广告语的特点吗？
（学生们思考了片刻）
生：这些广告语很简洁。
生：很有教育意义，而且语言比较婉转。
生：（手举得高高的）这些广告语上下联对仗工整。
师：（高兴）同学们真能干，不但留心观察生活，还能看出这些广告语的特点。
（同学们面带微笑）
师：说了这么多的广告语，现在，你们能再仿造着写一写森林公园大门上的对联吗？
（不一会儿，就有学生举手了）
生：植树造林个个争先，保护环境人人有责。
师：真好，上联中的“个个”与下联中的“人人”不重复。
生：（我我……）留下片片绿，增添款款情。
师：（欣喜）很有诗意。
（学生的创作热情一发不可收拾，说出了许多精彩的对联）
评析：
这堂课最后设计了对联这个环节，起初气氛很沉闷，师生之间的沟通基本处于无法实现的状态。后来，在我恰当的引导下，学生们回忆起生活中所见到的一些广告语，课堂气氛开始活跃起来，然后我鼓励他们想想这些广告语的特点，再仿照创作出新的对联。此时，师生之间的沟通已无任何障碍，学生的创作热情得到了激发，创新思维得到了培养。在这个充分沟通的过程中，学生思维的深度和广度不断推进，情感和思想也得到了陶冶，教学目标在有效的沟通中得以实现。
语文课堂如果缺少了沟通就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。在教学实践中，很多教师对语文课堂上师生的沟通进行了一些有益的尝试，但很多课堂的“沟通”只是浅层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课标的目的，现代教育理念下的沟通应该是一种积极的、真实有效的课堂沟通。
如何进行语文课堂的有效沟通？当师生沟通产生障碍时，除了教师引导、鼓励外，还应该注意以下几个方面：
一、 创设和谐、民主的学习氛围
民主、和谐、适宜的课堂氛围能让学生产生强烈的沟通欲望，调动学生学习的积极性，使他们情绪高涨，智力活动呈现出最佳的状态。教师可以结合课文内容，精心设计导语、活动内容，使学生对教学内容产生足够的兴趣，从而以饱满的热情投入到学习中。此外，教师需巧妙、适时地提出问题，让学生带着问题认真读课文，认真思考，积极发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。
二、 给更多学生表达的机会
现在很多学校班级的学生数比较多，一堂课上教师无法和每一个学生单独互动，一些学生没有机会和老师、同学沟通，长此以往，这些学生逐渐被边缘化，学习需要和教学实施之间形成了冲突，久而久之，问题生就这样产生了。因此，在语文课堂上，教师要想尽一切办法给更多的学生表达的机会，否则，教学对这一部分学生可能是无效的。
三、加强师生、生生间的合作
合作是语文课堂有效沟通的必由之路。语文课堂上的合作包括师生合作和生生合作。师生的合作，在教师与学生互动中沟通；生生的合作，在交流中沟通。有时，当学生的学习进程到了一个关键点的时候，教师要敏锐地把握课堂，组织不同形式的合作，引导学生学习，让学生去思考、探究、解决问题。
四、 教师需不断提高沟通的水平
篇3
争当环保小卫士
朋友们，在花园里，在广场上，在动物园里，在公园里......我们随处都可以看到“保护环境，人人有则。”“地球妈妈生病了，请你保护她。”“我们应与鸟儿心灵相沟通，生命相维系。”等许许多多的保护环境,保护大自然,保护动物的广告语.可是,朋友你真的做到了吗？
我曾经看过一幅漫画,有一只小鱼在水里举着一把“伞”在游泳，河里漂浮着塑料袋，啤酒瓶之类的一大堆危害环境的东西。看着这些东西我的心情久久都不能平静下来。把这些垃圾乱扔在小河里，草地上，大街上......的人们是多麽可耻啊！我们人类朋友们啊，你们怎么忍心把这清可见底的小河，干干净净的环境，我们美丽可爱的家园弄得脏兮兮，乱七八糟的呢？
我在此向全世界的人类朋友们呼吁：朋友们啊，快点停下来吧，醒醒吧，请不要在这样任意破坏我们的家园了，再这样下去，明天将会是那可怕的世界末日！人类朋友们，快快住手吧！还给小鱼儿一个整洁舒适的家，让他们继续欢快的生活吧；还给小鸟儿一片自由的蓝天，让它们只自由自在的飞翔；给所有的动物们美丽干净的家园！那是为我们子孙后代造福啊！
朋友们，让我们一起来当环保小卫士吧！手拉手，团结一致大家一起来精心的保护我们这个美丽，可爱但又太容易破坏的家圆吧！只有这样我们的明天才会更加美好，幸福！所有的环保小卫士们快快行动起来吧！来保护我们这个美丽，可爱的家园吧！比一比，看谁最称职！争一争，看谁最有资格！
篇4
从时间上看，视频广告虽短，但是内容却是异常丰富的。因此，教师如何利用课堂有限的时间，本着学生是学习主体的原则，充分发挥教学引导的作用，设计高效的教学活动就显得尤为重要。视频广告的设计通常是以听力能力的培养作为先导。教师可以首先结合表格、选择、判断、开放性问题、抢答等活动，将预先准备好的2或3个广告采用“泛听”的方式逐一播放，引导学生获取诸如广告目标、广告的对象等主要信息。然后，可以借助课下收集的短小的原文文字材料，以使学生对产品及品牌文化有进一步的了解。再通过“精听”，分析广告语言的同时，确定产品或服务的优势及情节设计等具体内容。对广告内容掌握之后，可以引导学生针对广告的主题列举相关词汇，并从词汇学的角度加以适当讲解以达到扩充词汇量的目的。有了足够的词汇的积累，教师也可以播放一段同类的中文广告与外文广告对比。邀请学生发现并挖掘语言表达，情节设计，行为习惯等方面存在的中外文化差异，并展开讨论。作为这一环节的总结，教师应该客观地评价和分析广告中所表现的文化现象，并提醒学生在语言表达上所表现出的文化差异。最后，教师可以鼓励学生以小组的形式进行模拟场景以训练口语表达能力。根据视频广告的主题不同，可以采用向顾客销售、推销产品或服务，谈论产品或服务的优劣势，使用经验及效果，担心出现的问题等以提高学生的语言论辩能力。作为课程的扩展，教师可以鼓励学生课外搜集并整理相关企业或产品的信息，并采用书写成书面广告宣传单的方式，以提高学生的阅读及综合写作能力。也可以通过竞赛的方式翻译经典广告词，增强学生的对翻译兴趣。
篇5
老子说:“大辩无言,大音稀声,大象无形。”对待幼稚顽皮自控力差的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评。而能化雨的最有效的方法,莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。有个学生,上课时经常精神恍惚,眼睛眨巴,我说:“看,某某很有毅力,正在三打瞌睡虫。”他一笑,精神为之一振,努力使自己融入了课堂。有个学生伏在桌上,我说:“查票查票,你买的是坐票,怎么睡了?补张卧铺票!”他在大家的笑声中,精神振作,全神贯注地听课了。
二、移花接木式
教师语言的新奇生动,形象可感,诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教师语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。某次语文课堂上,一学生开小差,一个很简单的问题未能回答。看着班级其他同学几乎都举起了手,我便模仿了赵本山的一句广告语:地球人都知道,答案是……话音未落,学生便齐刷刷地回答了出来。那位开小差的同学羞红了脸,随后便融入了课堂。课后学生还对我的本山式东北腔调念念不忘,经常缠着我要我再露几手。没想到,我的才艺在课堂里小试牛刀,效果竟如此明显。不仅
警醒了学生,而且在不知不觉中拉近了师生间的距离,融洽了师生关系。
篇6
2．广泛性
商业广告一般要求有明确的目标消费者，即具体传播对象，而公益广告具有更广泛的群众性，这主要表现在它的宣传对象和受益者都是最普通、最广泛的社会公众。例如“家家户户防火，平平安安生活”，“遵守交通法，幸福你我他”，“家庭多一份温馨，社会多一份安宁”等，适合于每一个家庭、每一位受众，具有商业广告无法相比的广泛性。由于具有上述特征，公益广告更容易为广大受众欢迎和接受，达到广为传播的目的。也正因为如此，应大力发展公益广告，发挥公益广告的传播优势，广泛传播健康有益的公益观念，从而促使每一位社会公众都积极行动起来，建设和谐、文明的社会。
二、公益广告传播对于建设和谐社会的作用
中国“和文化”提倡建立人与人、人与社会、人与自然、国家与国家的和谐关系，而公益广告所传播的主题和内容，正与这些方面相吻合。从传播主题和所起作用来分析，公益广告传播对于建设和谐社会的作用主要表现在以下方面：
（一）提倡人与人的和谐，建立良好的人际关系
这类公益广告主要以家庭和睦、尊老爱幼、助人为乐、扶贫助残等为主题。中央电视台热播的公益广告《爱的表达式》，由于创意新颖独到而荣获“中央电视台2011年度公益广告创意大奖”。这个公益广告巧妙地将“Family”（家庭）这个英文单词的每个字母都拆解开来，并赋予其中三个字母以家庭中的一个角色，演绎了一个非常感人的关于孩子在家庭中成长的故事，寓意深刻。广告在最后强调了主题：FatherAndMotherILoveYou（爸爸妈妈我爱你，即Family=father+and+mother+I+love+you爱的表达式）。广告虽然简短，但是内涵却极其丰富，深深打动了每一位观众，特别能唤起子女对父母的孝心，突出了长大后的儿女对建立和谐家庭的重要责任，具有很强的教育意义。中央电视台播出多年的《将爱心传递—洗脚篇》也是如此，它通过母亲端水给婆婆洗脚，年幼的儿子效仿母亲的行为端水为母亲洗脚的故事，一次又一次地感动了电视观众，它既使中国优秀的传统文化精髓深深扎根于观众的心中，又体现了“父母是孩子最好的老师”、孝心的培养要从娃娃抓起的深刻内涵。除此之外，还有以希望工程、助人为乐、扶贫助残等为主题和内容的公益广告，这些公益广告的传播在建立和谐家庭和良好的人际关系等方面都具有非常积极的推动作用。
（二）提倡人与社会的和谐，建设文明的社会环境
这类公益广告主要以文明秩序、遵纪守法、反腐倡廉、交通安全等为主题。濮存昕的奥运版公益广告《我相信》深受广大观众的喜爱，其中那句广告语大家耳熟能详：“我相信，一条公益广告就好像是一盏灯，灯光亮一些，我们身边的黑暗就会少一些！并且我相信，每个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开，光亮就会进来。……我们每个人迈出一小步，就会使社会迈出一大步！”这个公益广告很有说服力：社会是由人组成的，因此每个社会成员的行为举止，都会对社会产生影响，每个人迈出一小步，社会就会迈出一大步，号召我们每个人都要做一盏明灯，为建立文明和谐社会奉献出自己的光和热。此外，李雪健、徐帆、冯巩等影视明星及公众人物也分别做过反腐倡廉、依法纳税、交通安全的公益广告，对于建立人与社会的和谐关系具有很大的影响力。
（三）提倡人与自然的和谐，建设健康的生存环境
这类公益广告主要以环境保护、爱惜动物、节水节电等为主题。中国古人很注重人与自然的和谐。相传在明代，杭州诗人田艺衡在游西湖时看见有人折花枝，就在一块竖牌上挥毫写了这样一段话：“名花犹美人也，可赏而不可亵，可爱而不可折。撷叶一瓣者，是裂美人之裳也；掐花一痕者，是挠美人之肤也；拗花一枝者，是折美人之肱也；以酒喷花者，是唾美人之面也；以香触花者，是香美人之目也。看花赏花，莫煞风景……”文中将花比为美女，提醒游人要爱护自然，保护环境，这是中国古代典型的公益性广告52。在保护生态环境、关注人与自然和谐发展方面也涌现了许多优秀公益广告作品。例如保护水资源的公益广告《但愿人类最后一滴水不是自己的眼泪》就强调了环境保护的严峻性和急迫性，作者在一双如梦如幻的眼睛两边，用如黛的青山和碧蓝的湖水，同干涸的河床与龟裂的大地并存，形成了鲜明而又强烈的对比，并且用一滴似水如泪缓缓滴下的水珠告诉人们：如果不注意节约用水，人类剩下的最后一滴水就可能是自己的眼泪！整个画面虚实相映，极具视觉冲击力，给观众留下了十分深刻的印象，使受众在观看这幅公益广告作品时，与作者产生强烈共鸣，并欣然接受了“珍惜每一滴水”的环保理念。“护鲨大使”姚明早在2006年就参与了保护濒危野生动物的行动。他多次无偿代言公益广告，并在广告中呼吁大家和他一起保护鲨鱼。“拒吃鱼翅，保护野生动物，从我做起！”“没有买卖，就没有杀害！”这些公益广告语都已深入人心。此外，成龙、崔永元、郭晶晶等多位名人也拍摄了许多有影响力的保护动物的公益广告，号召全体社会成员积极行动起来，保护我们赖以生存的地球家园，与我们的动物朋友和谐相处，因为这就是保护我们自己。
（四）提倡国与国的和谐，建立和平自由的国际秩序
这类公益广告主要以国际友爱、种族平等、反对战争等为主题。近年来全球局势动荡不安，令人忧虑，以提倡种族和睦、反对战争为主题的公益广告不断涌现。优秀反战影视公益广告《子弹穿过物体的瞬间》用慢镜头特写再现了子弹分别穿过鸡蛋、牛奶杯、苹果、果酱瓶、矿泉水瓶、西瓜等物体所产生的巨大破坏力。最后，子弹在一个黑人儿童的头附近戛然而止，进而揭示反战主题“停止杀戮”，具有极大的震撼力和深刻的警示意义：要和平，不要战争！意大利著名的女装设计师白尼顿的公益广告独具匠心，她把黑白不同种族的人搬上了同一幅广告，画面充满了不同种族之间的亲善友情；英国的一幅公益广告中，四名不同肤色的年轻人紧紧依偎在同一把大伞下；法国一家航空公司的一幅公益广告，画面上三名不同肤色的俊男倩女携手翱翔在蓝天中……这些公益广告传播了支持世界和平、反对种族歧视、世界是一个大家庭的理念，对于促进世界人民和平共处、团结友爱、不断进步、共同繁荣进而建设和谐世界具有不可忽视的作用。
三、发展公益广告的建议
我们注意到，近几年，央视等强势媒体加大了公益广告的传播力度，在各个频道都增加了公益广告的播放频次，丰富了公益广告的形式和内容，在春节晚会上没有商业广告，却播出了《回家篇之迟来的新衣》等公益广告，表现出政府对弱势群体打工族返乡过年及其留守儿童给予的极大关注，引起强烈反响。但是我们也要充分认识到，发展公益广告是全社会、全体公民的事情，中国的公益广告传播力和影响力与发达国家相比还远远不够，因此，应该建立由政府牵头主导、媒体积极响应、企业踊跃参与、全体公众热情投入的公益广告发展机制，整合全社会的力量和资源，大力发展公益广告事业，促进公益广告健康蓬勃发展。具体地说，笔者有以下几个方面的建议：
（一）坚持政府主导，加大宣传力度
发展公益广告离不开政府的主导作用，政府有关部门对于组织、开展公益广告传播责无旁贷，也能有所作为。例如，中央和各级党委、各级政府的宣传部、精神文明办、计生委等相关部门、相关机构都有责任和义务在自己职权范围内进行公益宣传。政府在开展文明城市和先进企业的评选活动中，也可以把公益广告开展和支持情况作为一项评选指标，以此来促进和推动公益广告的健康蓬勃发展。如果有了各级政府及相关组织这一坚强的后盾，公益广告的发展就能更加普及和深入，也才能更具影响力和号召力。
（二）媒体积极响应，承担社会责任
中国绝大多数媒体还缺乏积极制作和播发公益广告的自觉性，很多媒体甚至是用公益广告来填补空白版面或垃圾时间的，在这种情况下播发的公益广告质量可想而知。因此，一方面要积极引导和鼓励媒体经营单位积极响应政府和相关公益组织的号召，以自身的社会责任感参与公益广告的制作和传播；另一方面，也要通过有关部门和组织，明确媒体单位应该承担的责任和义务，并采取有效措施加以督促和检查，以形成一种有利于媒体响应的长效机制，促进中国公益广告事业的可持续发展。
（三）鼓励企业参与，力争达到双赢
发展公益广告需要资金支持，鼓励有经济实力和发展眼光的工商企业积极投身于公益广告传播，这对打造企业自身良好形象也非常有利。近些年已经有一些工商企业和社会组织参与公益广告的建设，但是还远远不够，还需要鼓励更多的工商企业和社会团体积极参与，使之形成一种社会风尚，成为一种社会责任。总体上讲，我国企业参与公益广告的数量还很少，与发达国家相比有很大的差距。在西方，一些大型企业像汇丰银行、壳牌石油、可口可乐等具有国际影响力的企业公司，都是公益广告的热心支持者和赞助商。有关研究数据表明，目前发达国家如美国、法国以及日本等，公益广告的量占到企业广告总量的40％，而在我国这一比例不到5％，这与我国广告营业额大幅增长的态势非常不相符。因此，吸引更多的企业尤其是大中型企业赞助、参与公益广告的制作和传播，进而实现企业和社会双赢，对于实现中国公益广告的繁荣发展具有重要的现实意义。
篇7
对我们来说，工作就像对待孩子，你的态度、投入和你的回报是成正比的。但面对这样琐碎的工作，我们如何才能够保持良好的工作状态和心理状态呢？
一、把工作当成事业来做，不要当作职业来做
把工作当成事业来做，虽然辛苦，但会感受其中的许多乐趣，这些乐趣会很大程度上消除你的疲惫感。
把工作当成职业、赚钱的手段，除了总感到辛苦，还会有诸多计较。人一旦开始计较了，心态就会失衡，越不平衡就会感到越累。有的教师会说，有些事情是必须要计较的。的确，有一些原则性的东西我们要较真，但在较真之前要先想想是否值得。还要想想，计较的后果，如果只是增加自身的烦恼，就要立刻放弃，免得影响情绪。
大庆市一名女老师，因为不满意学校的职称评定工作，再加上和邻居发生了争执，突发心脏病，在医院住了一个多月，还出现了抑郁症倾向。她已经快40岁了，论资历应该评高级，但因为名额有限，她的工作业绩虽然不错，但也不是非常突出。因为性格原因，她在学校的人际关系一般，所以申报了四年还没评上。她感到不公平。咨询中她说想换单位或者换工作，我给她的意见是40岁的女性，如果不是高级技术人才，行业的顶尖人才，要换比现在好的单位，很难。作为教师，必须知道的一句话：当工作比你骄傲时，是你找工作，你就得尊重工作，爱护工作；当你比工作骄傲时，是工作找你，那是工作和你的彼此尊重，彼此爱护。关键一点是：你如何比工作更
骄傲。
二、不要做A型人格的人
很多人都知道的一句话：性格决定命运。在教师人群中，有一种类型的人占了多数，这类人是“风风火火”的急性子，走路一阵风，吃饭狼吞虎咽，讲话速度快，总是力求完美。对班级管理工作兢兢业业，对自己要求很高。这一类型的教师，大多进取心强，所以经常对工作成就不满足，对学生的表现不满意。很多事情他们不放心别人做，事无巨细地亲历亲为。这一类型的教师习惯紧张的工作，比较争强好胜。即使休息时也很难放松。我知道一些教主科的教师，白天休息一会儿，都会有内疚感。结果呢，肯定是每天累得筋疲力尽，用我们学校一位教师的话说就是每天像战斗的公鸡一样冲进学校，立着羽毛、冠子通红地投入战斗，直到学生放学，自己下班了，才能落下翅膀，放松下来。如果回家能吃现成饭，吃饱了就睡，什么都不做了，教师至少还有个休息身心的时间。但大多数教师，特别是女教师，回家还有一大堆的家务活。
这一类型的人，在心理上称为A型人格。A 型人格大多数会获得较多的回报，但问题是：这一切都值得吗？有数据显示，A型人格的人更容易患冠心病。据统计，医院的冠心病患者中有75%的人是A型人格。还有一类人，我们称为B型人格，这类人和A型人格正相反，他们多性格温和，不慌不忙，慢条斯理，不爱与人竞争，B 型人格的人其实一样可以取得成功，只是他们没有A型人格的人那么急迫和匆忙。
很多老教师都会惋惜自己年轻时过于气盛，以致40出头就弄了一身病。所以，如果你是A型人格或者具有很多A型人格的特征，那么给你的建议是：
把一切动作都“放慢”
要学会给自己减压，在工作的间隙多让自己喘口气。适当地放松，你才能有更多精力和体力去工作。
其实，连续工作8小时以上，不如每工作一小时休息十分钟的效率高。疲劳作战，只会导致身心俱疲。长此以往，人在身体和精神都透支的情况下，不可能不焦虑，这时候必定会出现兴趣指数下降，有一点时间就想睡觉的情况。要知道，一个人一旦兴趣指数下降，就有了焦虑的早期症状，而长时间的焦虑是导致抑郁的一个重要原因。
因此，先做每天的计划，学会降低不切合实际的要求。任何事情都需要过程，这些道理我们教师都明白，但常常因为心急，总想快刀斩乱麻，其实是欲速则不达。结果也是“事倍功半”。
反思你的观念和教育理念是否都是正确的
教师其实是能够跟上时代步伐的，观念也不容易落后，但有时候我们认为理所当然的观念其实不一定是正确的。
雀巢咖啡的故事
雀巢咖啡作为最早上市的速溶咖啡，考虑到产品本身方便快捷的特点，打出的广告语是：雀巢咖啡，可以使你的工作时间更充实，使你的休闲时光更轻松。在欧洲刚刚上市的时候销量很差。因为人们已经习惯了喝研磨咖啡。公司为此做了两方面的市场调查。
一方面，他们在各大商场门前发放有奖调查表，表的内容是：请你评价两位主妇，A主妇在商场购买了四样商品：水果、牛肉、蔬菜、研磨咖啡豆。B主妇也购买了四样商品，前三样和A主妇一样，而第四样购买的是速溶咖啡。很多人对A 主妇的评价是勤劳的、为家人健康着想的、可敬佩的主妇。而对B 主妇的评价是追求享受的、偷懒的主妇。
另一方面，雀巢咖啡在很多休闲广场安排了咖啡免费品尝活动，他们把雀巢咖啡和研磨咖啡装在完全相同的杯子里，请路人品尝。结果显示，大多数人都区别不出研磨咖啡和速溶咖啡在味道上的差异。
通过这两项市场调查，雀巢公司总结出开始时他们对产品的定位是不准确的，对于咖啡，人们更重视的是咖啡的味道而不是产品的方便快捷。所以，在九十年代初，雀巢公司推出的广告语是：雀巢咖啡，滴滴香浓，意犹未尽。后期他们又改进了广告语，就是现在的“味道好级了”。
这两则广告语巧妙使用了心理暗示的手法，既表现出产品的优势，又迎合了消费者对咖啡的味道要求。这使雀巢咖啡成为世界上销量最大的速溶咖啡。
这个事例告诉我们，有时候我们认为绝对正确的观点，有时候可能是不准确或有误差的。所以，我们必须学会时刻检查自己的观点和理念，如果已经和时代脱节，就必须改变甚至抛弃。当你的观念影响了你的发展，影响了你对学生的教育，就证明你的这个观念或者认识是错误的，你就必须把它抛弃。这个问题说起来容易，其实做起来非常难，要改变一个人形成多年的思想观念不容易。要我们承认自己的观念是错误的，是需要勇气和良好的心理素质的。几十年前，有打虎英雄，现在虎是保护动物，打死老虎要被判刑。你观念不改变怎么行！
努力造就实力，态度决定高度
教师的职业是不进则退，不上即下，永远别放弃充实自己。如果你想当好教师、名教师，你就必须不断学习。应当说，教师是非常需要终身学习的。同时你要有相关学科丰厚的知识储备，要多才多艺，这样的教师在学生心中才是有人格魅力、博学的教师。当你的人格魅力与知识水平发挥良好时，你才能够体验到当教师带给你的身心愉悦，你才会对这一行越来越有感情，你也就越能得到学生的欣赏与佩服，得到家长与社会的认可。这就能够形成一个良性循环。
三、打造你的信用值
用守信、谦虚和宽容赢得同事的信任
要做到这一点，你必须让自己注意下面几个方面：
A.嘴要紧。
这是你在学校建立自己的信用和被同事接纳的前提。
B.尽量不要和人发生正面冲突。
学校是一个最需要合作的地方，你不可能一个人教所有学科，这样就需要与合作的教师保持良好的关系。伤人的话永远不要说出口，给别人留有余地，就是给自己留了余地。一旦闹得老死不相往来，就会出现特别尴尬的局面。如果出现这种情况，你想工作能出色完成吗？
C.尽量不要为自己不当的行为找借口。
如果发现是自己错了，应当立刻改正，需要的话要勇敢地承认错误。特别是年轻教师，不要怕丢面子，如果你为了掩饰错误而找借口，那到最后才是真正的丢面子。
D.不要表现自己的野心。
E.不要把自己和他人的私生活作为谈资。
用努力和实力赢得领导的信任
要做到这一点，你必须让自己注意下面几个方面：
A.勇于承担工作重任，但不要言过其实，更不要先夸下海口。
这里有一个心理暗示问题。如果这件事你没有做过，而且你自己也不确定能否在规定的时间内完成，就不要满口答应“一定完成”，因为一旦到时间你没有完成，你在领导心中的信用就会减弱。如果你回答“我努力尽快完成”，然后努力去做。这样就算到时间你没有完成，领导也不会太计较。
B.要有真才实学。
篇8
从生活与教育的关系上说，生活决定教育。因此，品德课堂应从学生生活的视角出发，实施生活化策略，贴近学生的生活，反映学生的需要，这样的品德课堂教学才是有实效的。
一、创设生活环境，捕捉生活细节
作为一门综合性课程，品德与社会（生活）体现“回归生活，关注儿童现实”的理念，从儿童生活中经常遇到的问题来生成教育话题和范例，以儿童的“生活事件”的形式呈现。因此，品德课堂要关注学生的所思、所感、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，从生活中选择具有普遍意义或典型事例进行加工，用真实的生活引领、教育学生。
在执教《在公共汽车上》(苏教版品德与社会四年级下册)一课时，上课一开始，我和学生有这样一段对话：
师：同学们坐过公共汽车了吗？
生：坐过。
师：你们可知道，在1825年，英国的戈尔沃斯·格尼制造出了世界上第一辆公共汽车。（板书：公共汽车）随着时代的发展，公共汽车也在飞速的发展，成为一个城市发展的缩影。（出示一些公共汽车的图片。）由于，公共汽车运载的乘客多，便宜便捷，而且对环境的污染小，越来越受到大家的青睐。小小公交车——生活大舞台！今天，我们一起坐在公共汽车上，去看一看发生我们身边的事吧。（完整板书：在公共汽车上）
四年级的学生对于乘坐公共汽车已经有了相当多的生活体验。在这里我首先利用图片充分利用学生的形象思维，把学生带入情境。用身边的例子唤起学生已有的生活感受，引起他们的兴趣，吸引学生的注意力。
二、联系生活实际，加强价值引导
高效的品德课堂教学，应以学生个体的亲身经历、主体体验为前提。离开了学生在活动中的主体作用，离开了课堂教学活动中学生德性的自主构建，提高品德课堂教学有效性就是一句空话，但如果教师在课堂教学中只是简单地再现生活情境，只是让学生参与活动，而没有必要的引导，那么这种“自主体验活动”必定是低效的，甚至是无效的。只有联系生活实际，加强价值引导，这样形成的道德认识才是深刻的，品德课堂才能更有效。
我在教研课《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学中，有这样一个片段：
师：（在学生初步认识、了解广告的基础上展开讨论）我们看到广告给我们带来的好处，有没有其它的烦恼？
生1：有的减肥药广告、速效增高的广告太虚假，不真实，买了回去就上当了。
生2：四（3）班有一个同学的妈妈吃了广告上减肥药后还会引起心脏病，送到医院抢救，花了好多钱。
生3：我家附近有一个饭店叫“食全食美”，这是对成语“十全十美”的滥用。
生4：有一个化妆品商店门上贴了“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”的广告，这个“斑”、“痘”显然用错了。
生5：电视上还有“咳不容缓”、“一网情深的广告”，这也是滥用成语，会让别人记错字的。
……
师：广告不能夸大其词，更不能欺骗、伤害消费者。还有电视、报纸上和商店的广告中滥用成语，这样做对我们的孩子学习语言文字造成了事实上的误导。
在这一环节的讨论中，教师引导学生认识到广告的负面作用，使学生感受到面对形形的广告，要有清醒的头脑，要学会理智地选择。因此在品德课堂上，一方面我们要充分发挥学生的主体作用，激活学生主体，通过有意义的活动情境的创设，最大限度地联系生活实际，调动学生主体参与学习活动的积极性和创造性，另一方面，课堂活动中教师要引发学生道德认识的冲突，教师相机引导，从而让学生在道德冲突中建构起正确的价值观，这样的课堂教学才是有效性的。
三、回归生活实践，丰富课堂生活
课程标准指出，教学的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。要使儿童广泛接触和了解社会，就必须回归生活实践，丰富课堂生活，充分开发和利用各种课程资源，让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验，引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为。
这是《认识广告》（苏教版品德与社会四年级上册《媒体连着我和你》）一课的教学片段：
师：在现实生活中，广告丰富了我们的生活，带给我们一定的便利，同时也带来一些负面的影响。我们要努力减少负面影响，利用广告为人类文明服务。（媒体出示：“不一样的广告——公益广告”）生活中，你还知道哪些公益广告？
生1：我也要给妈妈洗脚！
生2：再小的力量也是一种支持！
生3：手拉手撑起一片天。
师：公益广告是为社会公众服务的，是非营利的广告，像公共卫生、交通、环境保持等内容的广告，都是公益广告。今天，老师也要让你们当一回广告设计师。
（提出广告创作要求：小组同学在广告画面设计、广告语言设计等方面要分工合作；内容上可以是环境保护、关爱他人、保护动物、交通安全……）
生1：我们设计的公益广告是“爱护动物，人人有责”。
生2：我们小组设计的是关于交通安全的广告，提醒大家酒后不能驾车。
……
篇9
东营黄河大桥
处于东营市和胜利油田的中心，是沟通黄河入海口三角洲南北两部和连接胜利油田主要勘探开发区之间的交通枢纽，是黄河最下游的一座公路桥。大桥全长2817.46米，宽19.5米，主桥5孔，长682米，是中国跨径最大、桥面最宽、载重量最大的新型的钢斜拉公路大桥。站在大桥桥头远眺，南部县城群楼林立，周围畦田广阔，碧绿葱茏。在黄河大桥的左侧，大桥公园将神化传说和现代游乐结合在一起，形成独特的公园风格。地址：垦利县可泊车
东营港拦海长堤
渤海岸边，有一道人工从海里筑起的拦海大堤，这就是人称“海上长城”的孤东海堤。其全长57公里，底宽38米，顶宽10米，高5米，一色的大青石护坡，柏油灌顶，气势雄伟，坚固异常，多次挡住风暴海潮的冲击，称为滨海地区人民生活和孤东大油田建设牢不可破的保护神。大堤北侧，是气势浩大的东营港。夜晚，灯光照耀、星光万点，如同一座富丽堂皇的水上宫殿。南侧不远，就是黄河入海处，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
黄河水体纪念碑
黄河水体纪念碑是一座东西长790米，高2 5米，宽1米的墙体。从黄河源头向下每隔5公里取水0.5立方米，直到黄河入海口处，共取1093个水样，进行防止泥沙沉淀的重水处理后，分别注入方形玻璃罐中，并分别用中、英、法、德、日5种文字注明各水样提取的经纬度以及黄河到此点的长度，按自左至右的顺序依次排列筑入白墙之中。这1093罐黄河水包含了黄河在整个流程中的色彩变化，代表了黄河从起源到入海的全过程。地址：清风湖畔可泊车
天鹅湖旅游度假区
总面积63平方公里，是一所集旅游度假、休闲娱乐为一体的大型水上游乐园，也是亚洲最大的人工平原水库湖区。
天鹅湖是黄河三角洲生态环境保护区内的主体部分，水域辽阔，景点繁多，环境优美，拥有丰富的渔业资源和鸟类资源，尤以国家二级保护动物天鹅著名。每年11月至次年4月，大批天鹅相约而至，景色美丽壮观。
天鹅湖有栈道直通湖中心的太阳岛，岛上亭台楼阁高低错落，假山花圃锦绣迷人，遇到雾多的早晨或黄昏，远远望去，犹如苍苍茫茫的水面上骤然浮起一座空中楼阁，若隐若现。天鹅湖内还有4座生物岛，布列在中心岛的四方，面积有1800平方米。岛上百乌云集，每到繁殖季节，这里便是鸟的产床。区内还有温泉浴场，浴场温水取自地下1000余米处，水中含有大量对人体有益的矿物质，经常洗浴，可祛病健身，延年益寿。
黄河三角洲自然保护区
位于东营市东北部，地处黄河入海口与黄河故道之间，北临渤海，东靠莱州湾，面积15.3万公顷，是东营市最有价值、最有特色的旅游景观之一。黄河三角洲是融广袤、新奇、野趣为一体的自然景观区，旅游资源以奇、特、旷、野、新为特色。这里是百鸟的乐园，目前已发现鸟类269种，数量1000万只以上，其中包括国家一、二级重点保护鸟类如丹项鹤、白头鹤、大鸨、大天鹅等共41种。区内草木丛生，狐兔出没，仍保留着原生代的特色。这里是中国华北平原地区最大的人工槐林，共有11 300公顷，还有数万公顷芦苇及其它丰富的动植物资源。区内有着特殊的生态环境，被誉为“地球暖温带地区最广阔、最年轻、最完整的湿地生态系统”。区内有著名的五大帚观 黄龙入海、长河落日、草原秋色、芦花飞雪、镇海锁浪。
黄龙入海：在黄河入海口处，平时宽阔坦荡而又平静，河岸边茫茫的荒原与河水融合在一起，在蓝色的天空下闪着金黄色的色泽。河海交汇之处，是一条黄蓝分明的水位线，恰似两匹绚丽的绸缎，在此打上 个同心结，系在黄河三角洲的颈项上。一旦进入汛期，入海口则别有一番气势，河水涌浪滚滚，涛声阵阵，天水一色，如一条黄色巨龙冲向大海，河洪与海潮相碰响声震天动地，使人惊心动魄，终生难忘。长河落日：站在黄河岸边观日落，能会体验到李清照所写“落日熔金，暮云合璧”的景色。广漠的黄河呈橙红色，天上一个太阳，水里一个太阳，两者交相辉映，黄河如茫茫沙漠，西不见首，东不现尾，有一种大自然的威严。草原秋色：秋天，丰茂的牧草一片金黄，秋风吹至，似海浪起伏，牛羊徜徉其中，天鹅、仙鹤在水泽草丛间嬉戏，野兔膘肥体壮。秋天的草原殷实丰铙，是黄河口旅游黄金季节。
芦花飞雪：黄河口每一处凹地和水泽边，都是一片片的芦苇。这里的芦苇植株高大，万片的芦苇像荒原上天然的屏障。冬天芦苇成熟时，苇穗由淡紫色转为粉白，成絮状物，像蒲公英一样在空中、荒野上随风飘扬，似云如雪，为茫茫三角洲披上一层朦胧的诗意。
镇海锁浪：在河海交汇处的北侧，有一条宛若长城的堤坝，这就是镇海锁浪保护油田开发建设的孤东围海大堤。大堤始建于1986年春，南起黄河入海口孤东南环路东段，北止桩西北端滩头，底宽10米，高5米，青石护坡柏油铺顶，全长57公里。堤外是烟波浩淼的大海，黄河之水注入渤海，似一条黄龙扑向大海，蔚为壮观。
配套设施：在东营港附近有金岛宾馆，是二星级宾馆，离自然保护区只有4公里，于东营港内的海员俱乐部，可以吃到各种海鲜。离自然保护区10公里处有规划完善、建设规范的现代化小镇――仙河镇，为游客提供吃、住、娱、购一体化服务。
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作文
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为语文教学的“半壁江山”，作文教学承载着提升学生文学素养，促进学生综合发展的艰巨任务，然而在汉语作为第二语言的少数民族地区，由于汉语基础较弱，作文教学一直被学生看作是难以攀越的巅峰，甚至有些学生提起作文便头痛不已。在这种情况下，课堂小练笔以其短小灵动、趣味盎然的优势步入语文教学，为作文教学增添了勃勃生机，也为少数民族学生开启了一扇学国语言文字的快乐之窗。下面笔者便结合所执教的藏族民族自治区的作文教学现状，就采用趣味小练笔提升学生写作兴趣谈一些小小建议。
一、 巧妙淡化写作，唤起练笔期待
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”由于少数民族学生汉语学习起步晚，语言基础薄弱，加之受到本民族语言习惯的影响，很多学生不善于用汉语表达，对作文更是缺乏兴趣，敷衍了事。针对这种情况，教师在指导作文小练笔时要善于淡化写作，“小”字当头，使学生在浓厚的写作兴趣中展开快乐习作。如，教师可以巧妙设计一组游戏，让学生化身小导游，以表演形式介绍家乡最美的景点，再为家乡景点设计几句导游词。可以让学生带来一些家乡的特产，互相品尝之后再为其设计一些广告语。再如，在藏历新年即将来临之际，让学生以诗歌的形式向亲人朋友送上几句祝福语；以藏羚羊的口气进行自我介绍，呼吁保护动物；在每天的“练笔五分钟”活动中讲一讲自己编写的小童话等等，这些都是不错的小练笔的形式。通过这些贴近生活的小练笔，学生可以在完全自由的状态中展开表达，完全没有写作文的束缚感与畏惧感，自然灵感的泉水便会汩汩涌来。
二、 注重读写结合，激发练笔兴趣
叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” ①在教学中充分发挥语文教材的范例作用，使学生从直观的文本中领悟写作技巧，在灵动优美的语句中积累语言，正是少数民族学生进行练笔的关键。教师要善于抓住课文空白点设计精彩的课堂小练笔，让学生在有趣的课文延伸中获得写作的惊喜。如教学《桂花雨》时，当读到“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”一位教师在优美灵动的乐声中启发学生想象桂花飘落的情景，经过说一说，画一画等趣味环节之后，其中一位学生写道：“漫天飘落的桂花，像一只只黄色的蝴蝶，在空中飞舞着，天地间仿佛变成了金色的梦境。孩子们在流动的花香中，在飞旋的花瓣中，快乐地跳着笑着，美丽的笑脸像桂花一样绽放。”这样的小练笔，形式灵巧新颖，可以充分调动学生们的表达愿望，唤醒他们沉睡的创作潜能。此外，教师还可以引导学生通过仿写美文美句，改写古诗古文，续写趣味故事等形式展开练笔，充分激发学生的练笔兴趣。
三、 展开多彩活动，调动练笔愿望
“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。②在教学中，教师要善于通过趣味盎然的活动，让学生走出封闭课堂，到生活中去观察、体验、想象，在开放的空间中获得写作的灵感。如在进行场面描写训练时，教师精心准备了一次拔河比赛，在快乐的活动后学生们的写作激情无比高涨，有的学生写道：“比赛开始，队员们双腿使劲地蹬着地，身体向后倾斜，拼命地向自己的方向拉着绳子，手上的青筋崩得老高，简直如下山的猛虎一般。啦啦队在后方挥舞着彩旗，拼命地呐喊着，整个操场如同汹涌的海洋掀起阵阵热浪。”有的学生写道：“我方队员全都红了眼，他们脸色憋得通红，牙关紧咬，一个个如钢铁战士般不可撼动。粗糙的麻绳磨得手心疼痛不已，汗水从额头悄然滑落，可是他们毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……胜利就在眼前！”经过精彩的活动，这次小练笔十分成功。除此之外，快乐故事会、精彩演讲会、美景画一画、环保小调查等活动都可以使学生在快乐的生活中收获写作的灵感。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”
四、 快乐评价交流，放飞写作梦想
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于少数民族学生来说，汉语属于第二语言，许多学生对汉语写作缺乏坚定的信心，因此，教师良好的激励至关重要，在完成小练笔之后，教师应开展同桌互改，小组评改、教师评改，多媒体评改等多种形式的评价交流，让学生在优美的乐声中，在美丽的画面中，在精彩的动画中，在快乐的集体评改中不断提高自己的写作水平。在习作中，每一位学生都渴望自己的小练笔得到赞赏，都希望自己的文学才华受到肯定，除了激励性评改，教师还要努力为学生创设精彩展示的舞台。如，教师可以在班内创设“写作之星”专栏，将优美片段进行展示，让学生感受到写作带来的无穷欢乐。可以利用班级刊物收录精美的小练笔在校内传诵。还可以将学生作品放到校园网或者更广阔的网络中，将学生文章投稿到专业的作文刊物中，使学生充分感受到成功的幸福，最大程度满足学生的荣誉感和自信心，让小练笔为学生开创大舞台！
《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。趣味小练笔以其短小、灵活的特点为学生提供了便利的写作条件，将难度较大的大作文巧妙化为灵动精巧的小片段，为增加少数民族学
生的写作兴趣，提高少数民族作文教学水平做出巨大的贡献！遥望明天，趣味小练笔必将为少数民族学生开启更加瑰丽的写作空间！
注释：
① 李秋英.浅谈如何提高课堂小练笔的实效性[J].教学研究,2010,(5).
② ②边玉芳.教育心理学 [M].浙江教育出版社，2009，（5）
参考文献：
[1] 郦泺静. 走出误区：让课堂小练笔真正有效[J]. 小学教学参考，2010，(10).
[2] 丁铃月. 小学语文课堂小练笔设计例谈[J]. 小学教学参考，2008，(8).
地址：四川省甘孜州石渠县交警大队
篇12
2.1 知识目标
认同生态系统具有一定的自我调节能力；描述生态系统的相对稳定和生态平衡；概述生态系统的自我调节能力是有限的。
2.2 能力目标
培养学生收集、分析资料和合作交流的能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。
2.3 情感、态度与价值观目标
培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；通过人与生态系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辩证唯物主义观点。
3 学情分析
七年级上学期学生已经学过生态系统的相关基础知识，能说出生态系统组成和各种因素，已经形成了“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为本节课学习做好了铺垫。
学生对生物学知识有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的掌握，具备了一定的生物基本知识、生物实验能力，部分学生还对生物学有着浓厚的兴趣，为八年级的生物教学打下了较好的基础。八年级学生已经由直观思维向抽象思维过渡，并且掌握了一些坐标轴的知识，能用坐标、曲线图等来表示分析几种生态因素之间的关系。学生获取信息的渠道丰富多样，所以在设计中教师要调动学生利用互联网查找资料，培养学生收集、处理信息的能力。
对于现在社会上破坏生态平衡的行为，学生耳闻目睹，深恶痛绝。八年级的学生希望能用自己的力量改变世界，希望自己的观点可以被认可。
4 教学过程
4.1 视频导入、激发兴趣
教师首先播放喜羊羊与灰太郎的动画视频，提问：假如青青草原上没有了狼，羊儿们会一直快乐地生活下去吗？根据七年级的知识基础和生活常识，学生们立刻想到的是“不能”。教师再问：如果没有草呢？
设计意图：播放动画视频以营造欢快的气氛，接着以趣味性的问题开头激发学生的学习兴趣，同时自然地创设教学情境，把学生的目光吸引到草原的各种生物因素上来。
4.2 多重设问、深化理解
问题一：你能找出影响青青草原生态系统稳定的生物因素有哪些吗？
问题二：假如青青草原上的生物只有草、羊和狼，它们之间有什么关系呢？在数量上它们能相互影响吗？
问题三：下图（图略）是青青草原上的草在一段时间内数量的变化趋势，你能根据草的变化趋势推测出羊和狼的变化趋势吗？
问题四：你能尝试用坐标、曲线来表示草原生态系统中草与羊、狼间的关系吗？
针对问题四，学生们对于曲线的理解是不同的，比如有的小组认为草、羊、狼的变化趋势是一致的；有的小组则认为是相反的；有的小组认为是交错的；有的小组则综合了其他小组的见解。教师给予各个小组充分的展示机会，并且引导各个小组进行补充、辩驳，在学生们自主探究学习的过程中攻破难点。最后，教师精讲点拨：三种生物的数量关系；三条曲线的峰、谷出现顺序是有先后的；各小组展示的曲线只是表示在某一段时间内草原上几种生物因素的变化关系等。
设计意图：几个经典问题的设计有层次、有梯度，不仅能引发学生思考，也在不知不觉中降低了曲线作图的难度。学生们通过自主探究活动，在亲自动手画图和讨论的基础上，在不断地争论中，在教师的精讲点拨下轻松攻克了难点。白板软件的绘图功能和回放功能在攻克难点时也得到了充分地体现和利用。
4.3 比较分析、概括总结
教师用问题进行自然过渡，启发学生思考：生态系统具有一定的调节能力，那不同的生态系统调节能力有没有区别？当学生比较食物网和食物链的时候，教师借助白板的探照灯功效，强调食物网的调节能力更强。
在比较的基础上，教师引导学生得出如下结论：生态系统具有一定的自我调节能力；生态系统中，生物的种类和数量越多，食物网越复杂，能量流动和物质循环的途径越多，其调节能力越强；结构越简单，其调节能力越弱，维持平衡的能力越弱。
设计意图：图文并茂的比较方式不仅可以帮助学生识别不同生态系统自我调节能力的差异，而且通过比较可以使知识点更加直观形象。
4.4 小小练习、巩固效果
课堂反馈也要与白板技术相结合，学生通过答题器进行选择，正确率、错误率展现在屏幕上，供教师和学生参考。
设计意图：课堂练习是学生在形成新知识基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈，答题器的应用既能增加学生答题的乐趣，也能让教师掌握学生当堂课掌握知识点的情况。
4.5 联系实际、学以致用
联系实际：人类作为生态系统的一员，也要依赖于环境生存和发展，要从环境中获取各种物质，我们该怎么做才能不破坏生态系统的稳定呢？
学以致用：设计公益广告，“保护环境，关注生态系统”。全班交流展示。
设计意图：学以致用是本节课的第二个，通过学生们的广告设计，呼吁大家参与环保。学生通过自编自演广告，在自主学习中增长了知识，在快乐的展示中情感得到了升华，在积极的探究中生物科学素养得到了提高。
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一、引言
随着新课改的不断深化，对英语口语的要求也不断提高。高中英语新课程标准中对英语口语的技能培养目标、考试要求以及口语考试的评分标准等提出了具体的要求。从2011年开始，所有考生都必须参加广东高考英语提前进行的听力与口语合二为一的听说考试。听说考试占英语科总分的10％，即15分。因此，英语口语教学的作用越来越重要。然而，英语教学目前仍处于大班教学的状况，并且大班教学这一状况将仍然持续下去。如何解决大班中的口语教学问题将有利于我们的教育教学改革和教学质量的提高。本文结合我国英语教学的实际情况及新课程标准所蕴含的教学理念，用任务型教学法充分调动学生自主学习的积极性，探索高中英语口语教学的新路子。
二、任务型口语教学的理论基础
（一）任务型教学法
任务型教学法的理论基础是“输入与互动假设” （input and inter actionist hypothesis）。Krashen(1982)区分了“学习（learning）和习得（acquisition）”两个语言学习概念。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”。
Long（1983）提出：“A task is a piece of work undertaken for oneself or for others， freely or for some reward. Thus， examples of task include painting a fence…In other words， by ‘task’ is meant the hundred and one things people do in everyday life， at work， at play and in between.”从Long给“任务”所下的定义可以看出，任务就是人们在日常生活中所做的一切事情或从事的一切活动。Nunan(1989) 认为，任务具有结构性，并有教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境几部分组成。他把课堂任务分为两种：一种是真实性（Real-Word）的交际任务，即学生能在外部世界碰到的任务。例如，听电台的天气预报，决定是否带雨具出门；阅读有关出租房子的广告，寻找能按你的租用目的和经济条件租用的房子。另一种是教学型的交际任务，即为教学而设计的任务，这些任务可以使学生在课堂发展语言能力，最终达到运用语言完成真实世界的任务的能力。
（二）任务型口语教学
基于任务型教学法的理论基础上进行的任务型口语教学（Task-based Spoken Language Teaching）就是使口语课堂活动任务化， 即通过学生对任务的完成，进行对话互动，进而产生语言习得。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。它具有如下特点：
1）任务型口语教学中各项任务的完成离不开真实的场景。真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果。
2）任务型口语教学既关注语言本身，也关注学习过程。把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务（task），让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标，任务完成的好坏直接体现着教学效果。
3）任务型口语教学把学习者个人的经历作为课堂学习的因素，追求的效果是让学习者能用自己的语言知识解决自己的实际问题，让学生自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，以完成各项任务而体验自己的学习过程。
4）在任务型口语教学课堂中，学生是课堂的中心，教师是完成任务的促进者（facilitator）、组织者（organizer）和监督者（monitor），同时也是合作者、伙伴（partner）。
三、高中英语大班中实施任务型口语教学的可行性
我国高中英语教学虽然已经取得了长足的进步，但高中英语教学中对口语重视不足，“哑巴”英语现象仍然普遍存在，究其原因，除了考试制度等因素外，传统的教学方法的不足以及实用有效的新的教学方法的缺乏是主要原因。纵观整个高中英语教学，基本没有设置口语课，在大多数课堂上，英语教学忽略了加强学生运用所学语言进行交流的能力。另一方面，尽管新教材为口语交际提供了很好的语言材料，有些老师也设法提高学生的口语水平，但对大班制课堂教学如何有效地开展口语交际活动颇感困惑，因为口语教学不得不面对大班型教学所存在的一些问题：（1）班级过大，难以有效开展口语教学活动；（2）学生人数过多，参与实践的机会受影响，不能确保学生的学习效率；（3）学生基础参差不齐，新教材难度相对增加，难以因材施教；（4）课堂气氛难以控制，师生之间的配合受到影响；（5）难以保证所有学生的兴趣，只有一部分学生积极回应。
笔者认为，在大班教学中使用任务型教学法，正可以弥补大班教学中上述的不足。任务型教学法倡导小组合作方式，小组活动的形式利于学生自主、互动学习，使学生产生成就感和自豪感，增强交际信心，让所有学生都有表现的机会，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。
而且，大班型口语教学也有其自身特有的优点。Penny Ur(1996)所做的研究认为：大班众多学生的不同经历，多样的意见、广泛的兴趣和开阔的思路，都可以为课堂的口语活动提供更多的资源；更多不同的学生进行实际接触，可以让学生认识更多人的价值观和各种类型的人格特征，增加对人的了解；大班的教师不能关注班里的每一个学生，这就意味着教师必须营造合作的氛围，促进学生共同合作，互相帮助，从而培养合作互助精神，这也是符合新课标理念的。综上所述，笔者认为，任务型教学在充分发挥大班优势的同时，又弥补了大班教学的不足，因而在大班中实施任务型口语教学是可行的。
四、任务型教学法在大班口语教学中的应用
（一） 任务型口语活动设计原则
为了达到教学的最佳效果，最大限度地提高学生的语言运用能力，笔者认为，在大班中设计任务型口语教学需遵循如下原则。
1.任务的设计要有真实性与可操作性
课堂教学活动的开展必须依靠学生的配合。因此，设计的各项任务必须能引起学生的兴趣，同时还应该贴近他们的生活、学习经历与社会实际，并具有实际意义。这样才能让他们觉得有话可说。例如，在Recycling这一课最后，教师根据学生认知的实际情况设计了一个任务：让学生设计环保广告语。学生马上展开了热烈的讨论，并且在很短的时间内想到了很多精彩的句子：The less pollution， the better our life. Saving the earth is saving our eyes. The last drop of water will be our own tears if we don’t protect the earth.等等。又如：在Saving the earth一课中，教师通过让学生观看砍伐森林与过度放牧的短片与动画，讨论为什么会出现水土流失与土地沙漠化，并进而展开思维迁移：作为中学生，我们应该为环境保护做些什么？由于学生在平时的生活中经常听到或看到此种场面，因此他们很快便能就讨论话题达成一致意见，并由此而产生感慨，认识问题的严重性与采取措施的必要性。所以，任务的真实性对任务的顺利操作有着举足轻重的作用。作为英语教师，我们更应细心体会学生的日常生活，了解他们的兴趣爱好，为我们的课堂任务设计提供丰富的素材。
2.任务的难度要适当
教师设计的任务难度必须从学生的实际英语水平与能力出发。在设计任务时，教师应考虑到学生在完成任务中可能会存在的问题及难点：诸如完成任务中可能会碰到哪些生词，任务是以教材为基础，还是课外内容，让学生难以表达，不同程度的学生是否都可以就此任务进行总结；设计的任务是学生平时比较陌生的还是熟悉的；学生对任务的背景知识理解如何等等。所以，教师在设计过程中应对输入材料的长度、信息的密度、信息的排列结构等做出合理的安排。比如，在教授高一Warming up中提建议句型时，教师在事先得知当天有同学过生日的情况下，上课一开始老师就询问今天的日期，然后问有没有今天过生日的同学。课堂中真的有同学举起了手，于是老师向全班同学说：Let’s have a birthday party for him. Ok? 然后让全班同学分组讨论，建议安排party的各项内容及落实措施。于是大量的句型Would you like to…? I’d like to… Why not…? I suggest that…等等都被学生频繁地使用，学生们很快就以下一些方面达成一致意见：如何安排party的过程，谁应该表演什么节目，谁负责采购，现场如何布置等，上课的效果相当好。因为这一任务以课文中的句型为基础，所选的任务又是每位同学都熟悉或经历过的，没有超出学生的能力和认知范围。因此，他们可以很自然地把语言与信息相沟通，完成实际任务操作。
3.任务的安排要有梯度
在日常的课堂教学中，贯穿于整堂课的不会只有一个任务。在教学过程中，教师会把几种不同的任务进行穿插，组织课堂教学。正如人们常说的“由浅入深，由易到难”。任务的设计也应遵循这一原则。教师所设计的活动不应该在一开始就给学生造成较大的压力，从而出现开始时的冷场。所以，应注意不同任务间的内在联系，有意识地调整安排各项任务的顺序，形成一个有梯度的连续系列，所谓水到渠成，融会贯通。学生应该在教师的指导与带领下，逐步从小任务过渡到大任务，从简单任务过渡到复杂任务，从课文内容的理解任务过渡到升华课文主题的任务解决。这样学生的学习思路才会逐步被打开、激活。在What Is a Healthy Diet? 教学中，教师设计了层层递进的任务活动：先在屏幕上出现一胖一瘦两个任务形象，让学生自己选择想拥有哪一种体形。然后，过渡到学生一天中的三餐饮食，并让学生结伴讨论最喜爱的食物及原因。此后，学生共同阅读课文并讨论什么是健康的饮食，在纸上列出中国与西方食物两栏，再与全班同学进行交流。交流后，与学生共同跳出课文框架，讨论得出结论：如何通过合理的饮食防止发胖。此后，教师要求学生在课后收集资料，讨论为什么中国的饮食比西方的饮食更健康。此类任务的设计与安排符合学生在课堂上思维的发展，提高了整堂课的效果。
（二）丰富多彩的任务型口语活动
某一形式的教学效果在短时间内可能并不会有明显的体现，所以长期的语言运用与积累才是最为关键的。而再好的语言形式如被反复使用，亦会有味同嚼蜡的感觉。学生对执行任务的兴趣亦是如此。因此，教师应广泛收集资料，尽可能设计不同类型、风格与要求的任务，应用于日常的课堂教学过程。学生的创新精神与实践能力才会不断得到培养与提高。拿我们课堂教学中最常见的复述练习来说，我们可以通过各种不同的形式来组织学生进行练习：转换人称、故事表演、采访活动、演讲、看图片讲故事、关键单词连接、列提纲后扩展等，而其他的任务形式则更为丰富。笔者常用的形式有：
1) Talk Show。Talk Show是一个个体任务，每堂课开始时的三分钟，教师让学生主动上台来就自己的爱好、兴趣等，任选主题进行三分钟演讲，并由同学评价并评分，这三分钟成了学生之间、师生之间情感交流和增进理解的一方宝地。有一次，一个性格内向且酷爱篮球，但英语学习有困难的学生在我再三鼓励后，第二天主动上台作了 “NBA in my eyes”的演讲，简单的英语，恰当的评价，精辟的阐述，令其他同学对他刮目相看。尽管他的英语不甚流利，掌声之后，“Just for his courage”，学生给了高分。从此，这位学生学习英语的态度大为改观，口语表达能力也日益改善。
2）结对子式。课堂教学中，许多时候练习会话等是在两两之间展开。如果每次都是同桌两人对话，久而久之pair work 活动会给人以枯燥乏味、单调的感觉。其实，除了同桌之间结对子，前后桌两人结对子也是一种省时有效的方法。偶尔也可尝试问题与答语相结对的做法。教师事先按人数准备足够的问题与答语（也可请学生帮忙），分别写在小纸条上。内容依照学生程度可以包罗万象，如：--Are you American?—No， I am not./ Have you watched the latest film about James Bond?---Yes， it’s a great film.等。上课时，发给每位学生一张写有问题或答语的纸条，后根据问题与答语寻找自己的partner。这种做法是在英国培训时导师Christ Pearson 介绍的。后来，笔者在自己的课堂中实践，收到了意想不到的好效果：通过这种结对方式找到的伙伴，彼此都有新鲜感，大大提高了双方交谈的兴趣，从而使交谈更加顺利。
3）小组合作式。小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。任务型的小组合作活动是把班级分为数个小组，充分发挥学生的主体性和创造性思维，去完成难度适中或具有一定挑战性的任务，达到语言输出的目的。限于教学条件，现在高中普遍存在班级人数偏多的现象，由于班大小组多，教师不可能对每一个小组的活动实施直接监控，必须由各小组实施内部监控。研究表明，强制性可理解输出，可以促进外语学习者中介语的发展（Swam 1985）。因此，有必要保证每个小组成员轮流发言，并限定其发言时间。另外，每个小组任务完成的过程和结果，其他组无从知道，因此，有必要进行小组汇报。由于小组较多，不可能逐一汇报，教师可采取随机抽查的办法。教师的直接监控可采用：（1）巡视单个小组的活动，并在小组需要帮助时提供指导与帮助；（2）对上台汇报者作出公正的评价。
合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。在高一Unit 3 中谈到Travel 这一内容时，笔者布置了这样一个任务：National Day is coming. You and your family are going out for a holiday. There are four routes for you to choose from.① from Shanghai to London ②from Beijing to Guangzhou ③ from Chongqing to Chengdu ④ from Dalian to Qingdao. 然后每五人一组，把全班同学进行分组，分成四组，每组构成一个家庭，要求每个家庭召开一个家庭会议，来决定选择哪一条旅游路线，并说明为什么要选择它？理由是什么？这样灵活变动教材内容，学生有话可说，也有话要说，每个学生都得到了充分的锻炼，充分调动了学生学习的主动性和积极性。
4）变换分组式。在大班课堂内，教室后排和靠边的学生易被忽视，教师可以利用英语活动课的机会，根据不同的活动形式，采用不同的分组方法，甚至可以变换课堂座位的摆放，如圆形、田字形、扇形、对称弧形等方法（陈兰兰，2002）。这样可以在增加学生新鲜感与新奇感的同时，缓解大班人多、座位固定不变而形成的压抑感，有利于拉近师生距离，方便师生沟通，创设开放式的课堂教学环境。如笔者在教授完Book 2 Unit 5 Music 后，就上了一节别开生面的情境性语境口语训练课。首先，将课桌椅移到教室四周，再将全班68位同学分成两组，每组34人，分别站成两个由内圆、外圆组成的圆圈，每个小圆17人。然后，里圈外圈的同学进行交谈，谈话内容是事先从学生那里收集的有关音乐的话题。如：1.Who is your favorite singer? Why do you like him? 2. Do you enjoy Rock & Roll? Why or why not? 3. Are you crazy about music? Which do you prefer， folk music or classical music? 4. Do you like Beethoven’s No.5 symphony? 5. Have you ever dreamt of becoming a singer?... 教师在这个活动中的角色是指挥者，随着教师指定话题的转换，学生也转圈改换谈话对象。一节课下来，全班68位同学分别与其他17位同学交流了十多个与音乐有关的话题。课后许多同学还意犹未尽，在走廊里与我用英语交流，表示“没想到讲英语这么好玩，越讲越想讲”。 所以经常变换小组形式，增加新鲜感，不失为应用任务型教学的有效尝试。
5）辩论式。在论辩式任务中，交际双方都试图用自己的观点改变对方的观点，表现为讨论问题和辩论等。例如，在教学了Book 2 Unit 3 Computer 后，在学生了解掌握计算机及网络对人类的贡献及对一些青少年的毒害时，同时也掌握了相关的单词与表达，如：As far as I’m concerned… In my opinion… I hold the opinion that… I agree because… I disagree because… I’ve decided that…等，教师可以为学生创设一个模拟的论辩式语境：将全班分成8人小组，各小组再分为正反两方，围绕问题 “Should students go surfing on the Internet?” 进行辩论。下面是一个小组辩论的摘录：
正方1：I think that it’s good for us students to surf on the Internet. We can know what’s going on around the world any time anywhere.
反方1：I doubt that because we need a computer to surf the Internet for news， while we can not always find a computer at hand. We can simply read the newspaper for news at home and abroad.
在辩论过程中，学生学会用“I disagree with… because…/ I can’t agree with… because…/ I doubt that because…”等句型委婉地表达不同的观点。
6）竞赛式。学生的好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。如在 New Zealand 一课的课堂教学中，我设置了一个10人小组活动，再由小组间竞赛的学习任务。
（1）Give each paragraph a proper heading and say something about it.
（2）Describe the location of New Zealand as well as several major cities in New Zealand， using different sentences.
（3）Make as many sentences as possible， beginning with “New Zealand …”or “In New Zealand…”
通过这种任务的设置，每个学生都会积极参与小组活动，不仅有利于学生学习英语知识、发展语言技能，提高获取、处理和使用信息的能力，也能提高实际语言运用能力，使学生的团队协作和创新精神等综合素质得到发展。这种合作中的竞争、竞争中的合作使学生有更丰富的情感体验。
五、任务型口语教学中的实际案例
以下通过Australia 一文的拓展口语课中具体的“任务链”教学设计，展现“任务型教学法”如何能有效地运用于大班的实际教学实践之中。
