引论：我们为您整理了13篇中考理综知识点总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4.使用刻度尺测量时可以采用多次测量取平均值的方法减小误差
5.量筒不但可以测量液体的体积，还可以用"排水法"测量固体的体积
6.利用天平测量质量时应"左物右码"
7.同种物质的密度还和状态有关(水和冰同种物质，状态不同，密度不同)
8.物质的运动和静止是相对参照物而言的
9.相对于参照物，物体的位置改变了，即物体运动了
10.参照物的选取是任意的，被研究的物体不能选作参照物
11.平均速度表示一段时间或路程内物体运动快慢程度
而瞬时速度表示某一位置或某一时间点物体运动快慢程度
12.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
13.一切发声的物体都在振动，声音的传播需要介质
14.通常情况下，声音在固体中传播最快，其次是液体，气体
15.乐音和噪声没有严格的界限，与地点、时间、环境及人的心情都有关系
16.乐音三要素：①音调(声音的高低)②响度(声音的大小)③音色(辨别不同的发声体)
17.防治噪声三个环节：①声源处②传输路径中③人耳处
18.超声波的速度比电磁波的速度慢得多(声速和光速)
19.力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体
20.力的作用效果有两个：①使物体发生形变②使物体的运动状态发生改变
21.判断物体运动状态是否改变的两种方法：①速度的大小和方向其中一个改变，或都改变，运动状态改变②如果物体不是处于静止或匀速直线运动状态，运动状态改变
22.力的三要素：力的大小、方向、作用点
23.力的示意图是简单的画法(不用分段)
24.弹簧测力计是根据拉力越大，弹簧的形变量就越大这一原理制成的。
25.弹簧测力计不能倒着使用
26.重力的方向总是竖直向下的，浮力的方向总是竖直向上的
27.重力是由于地球对物体的吸引而产生的
28.两个力的合力可能大于其中一个力，可能小于其中一个力，可能等于其中一个力
29.二力平衡的条件(四个)：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，作用在同一个物体上
30.影响滑动摩擦力大小的两个因素：①接触面间的压力大小②接触面的粗糙程度
31.惯性现象：(车突然启动人向后仰、跳远时助跑、拍打衣服上的灰、足球离开脚后向前运动、运动员冲过终点不能立刻停下来，甩掉手上的水)
32.物体不受力或受平衡力作用时可能静止也可能保持匀速直线运动
33.增大压强的方法：①增大压力②减小受力面积
34.液体的密度越大，深度越深液体内部压强越大
35.连通器两侧液面相平的条件：①同一液体②液体静止
36.利用连通器原理：(船闸、茶壶、回水管、水位计、自动饮水器、过水涵洞等)
37.大气压现象：(用吸管吸汽水、覆杯试验、钢笔吸水、抽水机等)
38.马德保半球试验证明了大气压强的存在，托里拆利试验证明了大气压强的值
39.大气压随着高度的增加而减小
40.浮力产生的原因：液体对物体向上和向下压力的合力
41.物体在液体中的三种状态：漂浮、悬浮、沉底
42.物体在漂浮和悬浮状态下：浮力=重力
43.物体在悬浮和沉底状态下：v排=v物
44.阿基米德原理f浮=g排也适用于气体(浮力的计算公式：f浮=ρ气gv排也适用于气体)
45.潜水艇自身的重力是可以改变的，它就是靠改变自身重力来实现下潜、上浮和悬浮的
46.密度计放在任何液体中其浮力都不变，都等于它的重力
47.流体流速大的地方压强小(飞机起飞就是利用这一原理)
48.动力臂大于阻力臂的是省力杠杆(动滑轮是省力杠杆)
49.定滑轮特点：能改变力的方向，但不省力
动滑轮特点：省力，但不能改变力的方向
50.滑轮组绳子段数越多，越省力，越费距离
51.判断是否做功的两个条件：①有力②沿力方向通过的距离
52.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量
53."功率大的机械做功一定快"这句话是正确的
54.使用机械能省力或省距离(不能同时省)，但任何机械都不能省功(机械效率小于1)
55.有用功多，机械效率高(错)，额外功少，机械效率高(错)
有用功在总功中所占的比例大，机械效率高(对)
56.同一滑轮组提升重物越重，机械效率越高(重物不变，减轻动滑轮的重也能提高机械效率)
57.质量越大，速度越快，物体的动能越大
58.质量越大，高度越高，物体的重力势能越大
59.机械能等于动能和势能的总和
60.降落伞匀速下落时机械能不变(错)
61.用力推车但没推动，是因为推力小于阻力(错，推力等于阻力)
62.一切物体所受重力的施力物体都是地球
63.物体惯性的大小只由物体的质量决定(气体也有惯性)
64.司机系安全带，是为了防止惯性(错，防止惯性带来的危害)
65.杠杆和天平都是"左偏右调，右偏左调"
66.杠杆不水平也能处于平衡状态
67.1m3水的质量是1t，25px3水的质量是1g
68.在弹性限度内，弹性物体的形变量越大，弹性势能越大
69.电路的组成：电源、开关、用电器、导线
70.电路的三种状态：通路、断路、短路
71.用电流流向法来判断电路的状态是非常有效的
72.电流有分支的是并联，电流只有一条通路的是串联
73.电荷的定向移动形成电流(金属导体里自由电子定向移动的方向与电流方向相反)
74.电流表不能直接与电源相连，电压表在不超出其测量范围的情况下可以
75.电压是形成电流的原因
76.安全电压应低于36v
77.金属导体的电阻随温度的升高而增大(玻璃温度越高电阻越小)
篇2
2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点;
3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向;
4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等;
(1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力;
(A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力;
(B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下)
(C)测量重力的仪器是弹簧秤;
(D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心;
(2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力;
(A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力;
(B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等;
(C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向;
(D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx
(3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力;
(A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力;
(B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反;
(C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力;
(D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力;
(4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力;
(A)合力与分力的作用效果相同;
(B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力;
(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;
(D)分解力时，通常把力按其作用效果进行分解;或把力沿物体运动(或运动趋势)方向、及其垂直方向进行分解;(力的正交分解法);
二、矢量：既有大小又有方向的物理量。
如：力、位移、速度、加速度、动量、冲量
标量：只有大小没有方向的物力量如：时间、速率、功、功率、路程、电流、磁通量、能量
三、物体处于平衡状态(静止、匀速直线运动状态)的条件：物体所受合外力等于零;
1、在三个共点力作用下的物体处于平衡状态者任意两个力的合力与第三个力等大反向;
2、在N个共点力作用下物体处于`平衡状态，则任意第N个力与(N-1)个力的合力等大反向;
3、处于平衡状态的物体在任意两个相互垂直方向的合力为零;
第2章直线运动
一、机械运动：一物体相对其它物体的位置变化，叫机械运动;
1、参考系：为研究物体运动假定不动的物体;又名参照物(参照物不一定静止);
2、质点：只考虑物体的质量、不考虑其大小、形状的物体;
(1)质点是一理想化模型;
(2)把物体视为质点的条件：物体的形状、大小相对所研究对象小的可忽略不计时;
如：研究地球绕太阳运动，火车从北京到上海;
3、时刻、时间间隔：在表示时间的数轴上，时刻是一点、时间间隔是一线段;
如：5点正、9点、7点30是时刻，45分钟、3小时是时间间隔;
4、位移：从起点到终点的有相线段，位移是矢量，用有相线段表示;路程：描述质点运动轨迹的曲线;
(1)位移为零、路程不一定为零;路程为零，位移一定为零;
(2)只有当质点作单向直线运动时，质点的位移才等于路程;
(3)位移的国际单位是米，用m表示
5、位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移;
(1)匀速直线运动的位移图像是一条与横轴平行的直线;
(2)匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线;
(3)位移图像与横轴夹角的正切值表示速度;夹角越大，速度越大;
6、速度是表示质点运动快慢的物理量;
(1)物体在某一瞬间的速度较瞬时速度;物体在某一段时间的速度叫平均速度;
(2)速率只表示速度的大小，是标量;
7、加速度：是描述物体速度变化快慢的物理量;
(1)加速度的定义式：a=vt-v0/t
(2)加速度的大小与物体速度大小无关;
(3)速度大加速度不一定大;速度为零加速度不一定为零;加速度为零速度不一定为零;
(4)速度改变等于末速减初速。加速度等于速度改变与所用时间的比值(速度的变化率)加速度大小与速度改变量的大小无关;
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度变化方向相同;
(6)加速度的国际单位是m/s2
二、匀变速直线运动的规律：
1、速度：匀变速直线运动中速度和时间的关系：vt=v0+at
注：一般我们以初速度的方向为正方向，则物体作加速运动时，a取正值，物体作减速运动时，a取负值;
(1)作匀变速直线运动的物体中间时刻的瞬时速度等于初速度和末速度的平均;
(2)作匀变速运动的物体中间时刻的瞬时速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;
2、位移：匀变速直线运动位移和时间的关系：s=v0t+1/2at
注意：当物体作加速运动时a取正值，当物体作减速运动时a取负值;
3、推论：2as=vt2-v02
4、作匀变速直线运动的物体在两个连续相等时间间隔内位移之差等于定植;s2-s1=aT2
5、初速度为零的匀加速直线运动：前1秒，前2秒，„„位移和时间的关系是：位移之比等于时间的平方比;第1秒、第2秒„„的位移与时间的关系是：位移之比等于奇数比。
三、自由落体运动：只在重力作用下从高处静止下落的物体所作的运动;
1、位移公式：h=1/2gt2
2、速度公式：vt=gt
3、推论：2gh=vt2
第3章牛顿定律
一、牛顿第一定律(惯性定律)：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种做状态为止。
1、只有当物体所受合外力为零时，物体才能处于静止或匀速直线运动状态;
篇3
1.电荷守恒定律：元电荷
2.库仑定律：
条件：真空中、点电荷；静电力常量k=9×109Nm2/C2
三个自由点电荷的平衡问题：“三点共线，两同夹异，两大夹小”
中间电荷量较小且靠近两边中电量较小的；
常见电场的电场线分布熟记，特别是孤立正、负电荷,等量同种、异种电荷连线上及中垂线上的场强分布,电场线的特点及作用.
3.力的特性(E)：只要有电荷存在周围就存在电场
，电场中某位置场强：
（定义式）（真空点电荷）
（匀强电场E、d共线）
4.两点间的电势差：U、UAB：(有无下标的区别)
静电力做功U是(电能其它形式的能)
电动势E是(其它形式的能电能)
＝－UBA＝－（UB－UA）与零势点选取无关)
电场力功W=qu=qEd=F电SE
(与路径无关)
5.某点电势描述电场能的特性：(相对零势点而言)
理解电场线概念、特点；常见电场的电场线分布要求熟记，
特别是等量同种、异种电荷连线上及中垂线上的场强特点和规律
6.等势面(线)的特点，处于静电平衡导体是个等势体,其表面是个等势面,导体外表面附近的电场线垂直于导体表面(距导体远近不同的等势面的特点?)，导体内部合场强为零,导体内部没有净电荷,净电荷只分布于导体外表面；表面曲率大的地方等势面越密,E越大,称为尖端放电。应用：静电感应，静电屏蔽
7.电场概念题思路：电场力的方向电场力做功电势能的变化(这些问题是电学基础)
8.电容器的两种情况分析
始终与电源相连U不变；当d增C减Q=CU减E=U/d减
仅变s时，E不变。
充电后断电源q不变:当d增c减u=q/c增E=u/d=不变,仅变d时,E不变；
9带电粒子在电场中的运动qU=mv2；侧移y=，偏角tgф=
①
加速
②偏转(类平抛)平行E方向：L=vot
竖直：
tg=(θ为速度方向与水平方向夹角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（为速度与水平方向夹角）
位移：Sx=
V0
t
Sy
=
（为位移与水平方向的夹角）
③圆周运动
④在周期性变化电场作用下的运动
结论：
①不论带电粒子的m、q如何，在同一电场中由静止加速后，再进入同一偏转电场，它们飞出时的侧移和偏转角是相同的(即它们的运动轨迹相同)
②出场速度的反向延长线跟入射速度相交于O点，粒子好象从中心点射出一样
(即)
证：
(的含义?)
二、恒定电流：
I=(定义)
I=nesv(微观)
I=
R=(定义)
电阻定律：R=(决定)
部分电路欧姆定律：
U=IR
闭合电路欧姆定律：I
=
路端电压：
U
=
e
－I
r=
IR
输出功率：
=
Iε－Ir
=
电源热功率：
电源效率：
=
=
电功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
电功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
电热：Q＝I2Rt
对于纯电阻电路：
W=IUt=
P=IU
=
对于非纯电阻电路：
W=IUt
>
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u内=u外+Ir
P电源=uIt=
+E其它
P电源=IE=I
U
+I2Rt
单位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
电路中串并联的特点和规律应相当熟悉
1、联电路和并联电路的特点（见下表）：
串联电路
并联电路
两个基本特点
电压
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
电流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三个重要性质
电阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
电压
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、记住结论：①并联电路的总电阻小于任何一条支路的电阻；②当电路中的任何一个电阻的阻值增大时，电路的总电阻增大，反之则减小。
3、电路简化原则和方法
①原则：a、无电流的支路除去；b、电势相等的各点合并；c、理想导线可任意长短；d、理想电流表电阻为零，理想电压表电阻为无穷大；e、电压稳定时电容器可认为断路
②方法：a、电流分支法：先将各节点用字母标上，判定各支路元件的电流方向（若无电流可假设在总电路两端加上电压后判定），按电流流向，自左向右将各元件，结点，分支逐一画出，加工整理即可；b、等势点排列法：标出节点字母，判断出各结点电势的高低（电路无电压时可先假设在总电路两端加上电压），将各节点按电势高低自左向右排列，再将各节点间的支路画出，然后加工整理即可。注意以上两种方法应结合使用。
4、滑动变阻器的几种连接方式
a、限流连接：如图，变阻器与负载元件串联，电路中总电压为U，此时负载Rx的电压调节范围红为，其中Rp起分压作用，一般称为限流电阻，滑线变阻器的连接称为限流连接。
b
、分压连接：如图，变阻器一部分与负载并联，当滑片滑动时，两部分电阻丝的长度发生变化，对应电阻也发生变化，根据串联电阻的分压原理，其中UAP=
，当滑片P自A端向B端滑动时，负载上的电压范围为0~U，显然比限流时调节范围大，R起分压作用，滑动变阻器称为分压器，此连接方式为分压连接。
一般说来，当滑动变阻器的阻值范围比用电器的电阻小得多时，做分压器使用好；反之做限流器使用好。
5、含电容器的电路：分析此问题的关键是找出稳定后，电容器两端的电压。
6、电路故障分析：电路不能正常工作，就是发生了故障，要求掌握断路、短路造成的故障分析。
路端电压随电流的变化图线中注意坐标原点是否都从零开始
电路动态变化分析(高考的热点)各灯、表的变化情况
1程序法:局部变化R总I总先讨论电路中不变部分(如:r)最后讨论变化部分
局部变化再讨论其它
2直观法:
①任一个R增必引起通过该电阻的电流减小,其两端电压UR增加.(本身电流、电压)
②任一个R增必引起与之并联支路电流I并增加；
与之串联支路电压U串减小（称串反并同法）
当R=r时，电源输出功率最大为Pmax=E2/4r而效率只有50%，
路端电压跟负载的关系
(1)路端电压：外电路的电势降落，也就是外电路两端的电压，通常叫做路端电压。
(2)路端电压跟负载的关系
当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。
U
U
r＝0
I
O
E
U内＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
∞
特例：
外电路断路：RIIrU＝E。
外电路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
图象描述：路端电压U与电流I的关系图象是一条向下倾斜的直线。U—I图象如图所示。
直线与纵轴的交点表示电源的电动势E，直线的斜率的绝对值表示电源的内阻。
闭合电路中的功率
(1)闭合电路中的能量转化qE＝qU外＋qU内
在某段时间内，电能提供的电能等于内、外电路消耗的电能的总和。
电源的电动势又可理解为在电源内部移送1C电量时，电源提供的电能。
(2)闭合电路中的功率：EI＝U外I＋U内I
EI＝I2R＋I2r
说明电源提供的电能只有一部分消耗在外电路上,转化为其他形式的能,另一部分消耗在内阻上,转化为内能。
(3)电源提供的电功率：又称之为电源的总功率。P＝EI＝
RP，R∞时，P＝0。
RP，R0时，Pm＝。
(4)外电路消耗的电功率：又称之为电源的输出功率。P＝U外I
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
从这两个式子可知，R很大或R很小时，电源的输出功率均不是最大。
P
R
O
U
I
O
R1
r
R2
R＝r
E
E/r
E/2r
E/2
定量分析：P外＝U外I＝＝(当R＝r时,电源的输出功率为最大，P外max＝)
图象表述：
从P－R图象中可知，当电源的输出功率小于最大输出功率时，对应有两个外电阻R1、R2时电源的输出功率相等。可以证明，R1、R2和r必须满足：r＝。
(5)内电路消耗的电功率：是指电源内电阻发热的功率。
P内＝U内I＝
RP内，RP内。
(6)电源的效率：电源的输出功率与总功率的比值。η＝＝
当外电阻R越大时，电源的效率越高。当电源的输出功率最大时，η＝50%。
电学实验
---测电动势和内阻
(1)直接法：外电路断开时，用电压表测得的电压U为电动势E
;U=E
(2)通用方法：AV法测要考虑表本身的电阻,有内外接法；
①单一组数据计算，误差较大
②应该测出多组(u，I)值，最后算出平均值
③作图法处理数据，(u，I)值列表，在u--I图中描点，最后由u--I图线求出较精确的E和r。
(3)特殊方法
（一）即计算法：画出各种电路图
(一个电流表和两个定值电阻)
(一个电流表及一个电压表和一个滑动变阻器)
(一个电压表和两个定值电阻)
（二）测电源电动势ε和内阻r有甲、乙两种接法，如图
甲法中所测得ε和r都比真实值小，ε/r测=ε测/r真；
乙法中，ε测=ε真，且r测=
r+rA。
（三）电源电动势ε也可用两阻值不同的电压表A、B测定，单独使用A表时，读数是UA，单独使用B表时，读数是UB，用A、B两表测量时，读数是U，则ε=UAUB/（UA－U）。
电阻的测量
AV法测：要考虑表本身的电阻,有内外接法；多组(u，I)值，列表由u--I图线求。怎样用作图法处理数据
欧姆表测：测量原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小
G
R2
S2
R1
S1
R1
S
V
R2
使用方法:机械调零、选择量程(大到小)、欧姆调零、测量读数时注意挡位(即倍率)、拨off挡。
注意:测量电阻时，要与原电路断开,选择量程使指针在中央附近,每次换挡要重新短接欧姆调零。
电桥法测：
半偏法测表电阻：
断s2,调R1使表满偏;
闭s2,调R2使表半偏.则R表=R2；
一、测量电路(
内、外接法
)
记忆决调
“内”字里面有一个“大”字
类型
电路图
R测与R真比较
条件
计算比较法
己知Rv、RA及Rx大致值时
内
A
V
R大
R测==RX+RA
>
RX
适于测大电阻
Rx
>
外
A
V
R小
R测=
适于测小电阻
RX
当Rv、RA及Rx末知时，采用实验判断法：
动端与a接时(I1；u1)
，I有较大变化（即）说明v有较大电流通过，采用内接法
动端与c接时(I2；u2)
，u有较大变化（即）说明A有较强的分压作用，采用内接法
测量电路(
内、外接法
)选择方法有（三）
①Rx与
Rv、RA粗略比较
②
计算比较法
Rx
与
比较
③当Rv、RA及Rx末知时，采用实验判断法：
二、供电电路(
限流式、调压式
)
电路图
电压变化范围
电流变化范围
优势
选择方法
限流
～E
～
电路简单
附加功耗小
Rx比较小、R滑
比较大，
R滑全>n倍的Rx
通电前调到最大
调压
0～E
0～
电压变化范围大
要求电压
从0开始变化
Rx比较大、R滑
比较小
R滑全>Rx/2
通电前调到最小
以“供电电路”来控制“测量电路”：采用以小控大的原则
电路由测量电路和供电电路两部分组成,其组合以减小误差,调整处理数据两方便
R滑唯一：比较R滑与Rx
控制电路
Rx
Rx
限流方式
分压接法
R滑≈Rx两种均可，从节能角度选限流
R滑不唯一：实难要求确定控制电路R滑
实难要求：①负载两端电压变化范围大。
②负载两端电压要求从0开始变化。
③电表量程较小而电源电动势较大。
有以上3种要求都采用调压供电。
无特殊要求都采用限流供电
三、选实验试材(仪表)和电路,
按题设实验要求组装电路,画出电路图,能把实物接成实验电路,精心按排操作步骤,过程中需要测?物理量,结果表达式中各符号的含义.
(1)选量程的原则：测u
I,指针超过1/2，
测电阻刻度应在中心附近.
(2)方法:
先画电路图,各元件的连接方式(先串再并的连线顺序)
明确表的量程,画线连接各元件,铅笔先画,查实无误后,用钢笔填,
先画主电路,正极开始按顺序以单线连接方式将主电路元件依次串联,后把并联无件并上.
(3)注意事项：表的量程选对,正负极不能接错；导线应接在接线柱上,且不能分叉；不能用铅笔画
用伏安法测小电珠的伏安特性曲线：测量电路用外接法，供电电路用调压供电。
(4)实物图连线技术
无论是分压接法还是限流接法都应该先把伏安法部分接好；即：先接好主电路(供电电路).
对限流电路，只需用笔画线当作导线，从电源正极开始，把电源、电键、滑动变阻器、伏安法四部分依次串联起来即可(注意电表的正负接线柱和量程,滑动变阻器应调到阻值最大处)。
对分压电路，应该先把电源、电键和滑动变阻器的全部电阻丝三部分用导线连接起来，然后在滑动变阻器电阻丝两端之中任选一个接头，比较该接头和滑动触头两点的电势高低，根据伏安法部分电表正负接线柱的情况，将伏安法部分接入该两点间。
实物连线的总思路
分压（滑动变阻器的下两个接线柱一定连在电源和电键的两端）
画出电路图连滑动变阻器
限流（一般连上一接线柱和下一接线柱）
（两种情况合上电键前都要注意滑片的正确位
电表的正负接线柱
连接总回路：
总开关一定接在干路中
导线不能交叉
微安表改装成各种表：关健在于原理
首先要知：微安表的内阻、满偏电流、满偏电压。
采用半偏法先测出表的内阻；最后要对改装表进行较对。
(1)改为V表：串联电阻分压原理
(n为量程的扩大倍数)
(2)改为A表：串联电阻分流原理
(n为量程的扩大倍数)
(3)改为欧姆表的原理
两表笔短接后,调节Ro使电表指针满偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被测电阻Rx后通过电表的电流为
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix与Rx对应，因此可指示被测电阻大小
四、磁场
基本特性,来源,
方向(小磁针静止时极的指向,磁感线的切线方向,外部(NS)内部(SN)组成闭合曲线
要熟悉五种典型磁场的磁感线空间分布（正确分析解答问题的关健）
脑中要有各种磁源产生的磁感线的立体空间分布观念；会从不同的角度看、画、识
各种磁感线分布图
能够将磁感线分布的立体、空间图转化成不同方向的平面图（正视、符视、侧视、剖视图）
安培右手定则：电产生磁
安培分子电流假说，磁产生的实质(磁现象电本质)奥斯特和罗兰实验
安培左手定则(与力有关)
磁通量概念一定要指明“是哪一个面积的、方向如何”且是双向标量
F安=B
I
L
f洛=q
B
v
建立电流的微观图景(物理模型)
从安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。
典型的比值定义
(E=
E=k)
(B=
B=k
)
(u=)
(
R=
R=)
(C=
C=)
磁感强度B：由这些公式写出B单位，单位公式
B=
;
B=
;
E=BLv
B=
；
B=k（直导体）
；B=NI（螺线管）
qBv
=
m
R
=
B
=
;
电学中的三个力：F电=q
E
=q
F安=B
I
L
f洛=
q
B
v
注意：①、BL时，f洛最大，f洛=
q
B
v
（f
、B
、v三者方向两两垂直且力f方向时刻与速度v垂直）导致粒子做匀速圆周运动。
②、B
||
v时，f洛=0
做匀速直线运动。
③、B与v成夹角时，（带电粒子沿一般方向射入磁场），
可把v分解为（垂直B分量v，此方向匀速圆周运动；平行B分量v||
，此方向匀速直线运动。）
合运动为等距螺旋线运动。
带电粒子在磁场中圆周运动（关健是画出运动轨迹图,画图应规范）。
规律：
(不能直接用)
1、找圆心：①(圆心的确定)因f洛一定指向圆心，f洛v任意两个f洛方向的指向交点为圆心；
②任意一弦的中垂线一定过圆心；
③两速度方向夹角的角平分线一定过圆心。
2、求半径(两个方面)：①物理规律
②由轨迹图得出几何关系方程
(
解题时应突出这两条方程
)
几何关系：速度的偏向角=偏转圆弧所对应的圆心角(回旋角)=2倍的弦切角
相对的弦切角相等，相邻弦切角互补
由轨迹画及几何关系式列出：关于半径的几何关系式去求。
3、求粒子的运动时间：偏向角（圆心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2
×T
4、圆周运动有关的对称规律：特别注意在文字中隐含着的临界条件
篇4
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篇5
到了初三，不管是学校领导还是老师对初三的教学工作抓得都非常紧，所以要上好一节课必须备好一节课，我们历史备课组要求备教材、备中考说明、备学生和备中考题。那么应该如何去备一节课呢？我认为应该从以下几点来做：1、应该先研究中考说明根据中考的要求备课不能超出中考的考试范围即我们所说的课程标准，从2012年9月就开始实行新的课程标准所以我们要结合旧的标准来研究新的课程标准。河北省文综考试为开卷考试所以我们的教学要以提高学生的能力为主，不能总是让学生去死记硬背一些东西，那样的话是不能适应当前的考试的。所以教师备课内容要以课程标准为基础，延伸教材内容，提升学生的学习能力为主要目标。2、教师要熟悉教材，要能够根据教材内容把课本中的知识点能够有效的联系不能总是停留在教教材的层面上，要把课本中的重要知识进行横纵向联系。课与课的联系、单元与单元之间的联系和世界历史和中国历史之间的联系比如我在讲这一单元时，我把与二战的知识进行联系，课本内国共两党的合作关系，中国与日本的关系都要从本单元内容进行挖掘，提高学生的能力。3、研究学生，每个学生的学习情况都是不一样的，所以教师备课还要考虑到学生的学习情况，那就要求我们教师必须进行分层教学。学生的学习离不开教师的指导。教师通过学生做题过程中反馈的一些问题要进行必要的指导，共性的教师可以在班上讲，非共性的问题教师可以给学生单独指导。4、备中考题。我对河北省近五年的中考题进行了深入的研究，看哪些知识内容中考题中还没有出现就必须作为重点来复习。教师在教初三学生的过程中，也要自己先把近几年的中考试题先做一下，瞄准中考方向。
二、授课环节要细致
教师在讲课的过程中要根据备课内容详细授课，不能讲备两层皮。我的复习授课环节主要是三步：1、串讲知识点，按照课本内容把课本中的重要知识点进行讲解，主要是历史概念和需要理解的历史事件的原因和影响，注重夯实学生的基础知识。然后把重要的知识点穿成线，形成知识网络结构。在讲知识点的过程中要让学生对知识进行有效的迁移，这样的话教师讲完知识点要给学生讲一些与知识点有关的中考例题，提高学生的应试能力。学生要记好笔记尤其教师补充的一些课本中没有的内容，因为河北省中考为开卷考试，教师要让学生补充一些与课本内容有关的知识点。2、学生做练习。对一些不懂的知识，学生之间可以讨论交流也可以向教师请教，学生做练习题要认真，不能脱离课本内容。3、反馈知识。教师要根据学生的做题情况和学生不会做的一些题进行详细的讲解，课堂上主要以学生的活动为主就是让学生看课本内容，自己建立知识网络结构，自己做题，师以辅导学生为主。
三、学生活动要充分
作为初三的复习更好发挥好学生的学习积极性不能教师每节课都要到班上讲，其实有时候教师讲得过多反而不好更好影响学生的学习积极性。所以复习重要的指导学生进行，而不是讲的过多的内容。教师讲得是综合性的问题，课本上有的教师不必花太多的时间去给学生讲解。我在课堂上就是串联知识，扩展知识，延伸教材其他的就让学生自己去做。
篇6
（二）命题规律精讲
纵观三年来新课标理综卷化学学科选考中的《物质结构与性质》试题，不难看出该模块知识在高考中的命题规律。
1.立足基础和考查主干相结合。
通过上表可以看出近三年来《物质结构与性质》常考知识点如下：原子结构与元素的性质方面，如原子电子排布式，元素原子的性质；化学键与物质的性质方面，如杂化轨道类型，分子（离子）空间构型；分子间作用力与物质的性质方面，如晶胞判断与计算。这些知识都是最基本、最基础、最主干的知识点，试题均建构在以教材为主的中学化学基础知识之上，没有偏离教材体系和考试说明的要求，试题基本保持稳定。试题关注基础知识的理解和运用，试卷并不追求知识面的高度覆盖，因此重点知识可能反复出现。
2.重视基础和突出能力相结合。
在考查用最基础、最典型的知识解决物质结构与性质问题的同时，近年来加大了对晶胞判断与计算的考查，以突出考查考生的综合能力，特别是知识的迁移和重组能力。如2012年要求考生通过晶胞结构分析，对晶体的密度和微粒之间距离进行求算；2011年要求考生通过类比石墨、金刚石结构求算晶胞微粒数和晶体的密度。这两年中考查有关晶体结构的计算，对考生的空间想象能力及数学基础要求较高，难度较大，因此没有扎实的《物质结构与性质》基础知识和一定的数学和化学知识迁移能力、逻辑推理能力，考生是无法全面解答的。
二、命题趋势预测
（一）凸显素养和能力的结合
高考化学将进一步凸显素养和能力，创设一种灵活、真实或复杂、抽象的试题情境，从而使知识和能力的考查变得更加丰富、厚重和立体。突出能力立意具体表现在：（1）试题情景陌生化，让陌生的情景寓于熟悉的物质结构基础知识中；（2）化学问题数学化，近三年来《物质结构与性质》试题都有晶体晶胞判断与计算，对考生的空间想象能力及数学基础要求较高，难度较大，具有很好的区分度，因此2013年的高考将会延续和发展。
（二）重视学科内知识之间的综合
新课标理综卷中《物质结构与性质》试题通常以某一知识点（2012年围绕ⅥA族元素、2011年围绕硼元素）为载体，除了考查《物质结构与性质》的主干知识外，还考查了电离常数运用和电离平衡的移动、化学方程式的书写等，就是说综合考查化学学科主干知识。新课标理综卷特点之一是单个学科内综合，无学科间综合，化学高考更强调借助基础知识的分析来考查考生的综合运用能力；化学考试大纲（考试说明）中也有明确的表述：“中学化学应该掌握的内容能融会贯通”，所以重视学科内知识之间的综合十分重要，平时在《物质结构与性质》模块复习和训练时也要结合物质结构与性质的相关内容训练其他一些化学概念和化学原理，从而加大知识的渗透和交叉融合。
三、有效复习策略归纳
（一）研究考试大纲和高考真题
2013年考试大纲（考试说明）与2012年的相比基本没有变化，维持了新课标高考要求的稳定性。考试大纲（考试说明）是高考命题的依据，是化学复习备考的抓手。新课标高考化学试题在测试考生学习所必需的知识、技能和方法的基础上，特别注重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析与解决（解答）化学问题的能力，化学探究能力。在复习备考中，要认真研究这些能力要求的含义，并精选习题有针对性地进行训练。复习要围绕考试大纲（考试说明），做到“考什么、练什么、学什么”，把功夫真正用在刀刃上，让复习不做无用功。研究近年来的高考真题也是有价值的：化学高考真题能对一个模块知识点既进行全面的概括，又突出重点难点，所以研究高考真题能全面有效地掌握知识点，有的放矢地对重难点进行突破，并能有助于理解命题专家的出题思路，避免押题误区；研究高考真题还能总结考试技巧和积累实战经验，训练解题的规范性，使日常训练符合高考的难度范围。任何一道高考题，在命题时都有其独特的命题视角，渗透着对相关知识与能力水平的考查，尤其是考查实践能力与创新精神的视角。
篇7
从近三年的中考历史与社会的考查来看，它比较注重和强调的是基础，因此，在初中历史复习备考中，考生必须对各单元以及每课的知识点，进行有机地梳理，将那些较为重大的事件、重要的历史人物、深远的影响及其因果关系，按照历史先后顺序制成表格，以加深印象。在做训练题的时候，尤其是主观题，一定要认真审题，仔细阅读，要能够从中获取有效的解题信息，并注重将题目和相关的历史史实有机地结合起来，学会联系和比较。这样的联系和比较，要贯穿于在平时整个的复习过程中，要注意对其进行有意识的留心和总结。比如古今的联系、中外的联系等，可以将世界史和中国史进行整理、比较复习。例如，都是资产阶级革命，我们就可以把中国的与土耳其的凯末尔革命进行对比；也可以同17世纪——18世纪的英国、法国、美国的资产阶级革命进行对比。通过对比的方法，能够对历史中的重大事件、重要人物、深远影响、因果关系等加深印象，使其在我们的大脑里留下深刻的记忆。
三、以闭卷当作开卷考，扭转学生的复习误区
现在的历史中考都是开卷的。于是，有的同学就认为，既然是开卷考试，只要到时拿出书来翻抄就是，何必要采取什么理解记忆、机械记忆来熟记课本的内容？这明明是浪费时间，还不如利用这些时间攻克几道数、理、化的难题。其实，这种想法是极其错误的。我们都知道，中考升学，看的是总成绩，文综的分数要比理综的分数好拿得多，哪一科得到的分也是分。但是要在历史上拿到好的成绩也绝非易事，目前历史和政治是一张试卷（通常称作“文综”），要是按分数比例分配时间的话，历史科目的答题时间也还不足一个小时，在这么短的时间里，如果对课本的知识做不到十分熟悉，要交出一份漂亮的答卷，肯定是不可能的，历次的中考，都能够有力地证明这一点。另外，有一部分学生，在解答题目时，对自己答案的准确性总是缺乏自信，即使写上了答案，也还要再翻开课本看看，再来一次确定。凡是送过初三毕业班的历史学科老师都懂得，填空题和部分的选择题，也许翻翻课本就能搞定，但有些主观题就不行了，它主要考查的是学生的分析问题、解决问题的能力，这不仅要花费一定的时间来思考，还需要有足够的时间来组织语言作答，如果每一道题都像这样花费大量时间来翻课本、找答案，很显然，时间根本就不可能允许。所以，我们无论在平时的训练，还是中考的模拟，都须采用闭卷的形式，以“闭”代“开”。在考试时，对一些有把握的、能够自己独立完成的题目，也须闭卷作答，尤其是选择题，更是必须的。所以，要熟悉、理解并很好地掌握课本内容，只有这样在中考中才能做到得心应手、游刃有余，才能提高答题的速度和准确性、从容地完成题目的解答。
四、教给学生解题技巧，做好政史结合题
篇8
2.备教材。认真钻研教材及《考试说明》，做到考点清晰，备好考点，备透重难点，备充分热点。
3.备学生。文科学生的学习自觉性、学习积极性、纪律观念非常差。基础稍微好一点的都选读理科，选择文科的大部分是那种基础差，又有长短腿的学生。因此在第一轮复习过程中，要突出课标要求，夯实基础，集中解决重点、难点、易混点和定时定量的练习，及时帮助学生突破难点，理清混淆点同时构建知识体系。
二、注重课堂、提高效率
课堂教学是整个政治课教学的中心环节，必须要科学、合理地安排好45分钟的教学，向每一分钟要质量，向每个知识点要分数，向每一道题要技巧。
首先，以本为纲，夯实基础知识。高考是“题在书外、理在书中”。复习时要以教材为主，参考资料为辅，不可本末倒置，舍本逐末。学生基础知识不过关，选择题得分就提不高，丢一道选择题就是4分，而高考是寸分寸金，每一分都很重要。因此每一节课在课前以及下课前都要拿出一点时间，让学生对上一节及本节课的基础知识进行检查。一方面是对学生课后复习的监督，另一方面教师在检查过程中，有助于了解学生掌握知识程度的实际情况。根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，或者书面检测的方式，利用认真设计好的书面练习，在规定时间内完成。检查过程中对学生出现的问题，及时纠正，没有掌握好的内容，适当强化。
其次，抓住主线，突出重点，构建知识体系。学生平时答题时，因为知识体系不清楚，所以想到那就写到哪，写完就算完成了。这样答题时容易漏观点、漏角度，有时就一个角度在哪里写来写去，写再多也就一个观点分。所以复习时要侧重构建知识体系，帮助学生形成知识的树状结构，让学生在脑子里形成教材的影像，做到在脑海里翻书。看到某一个点，能想到一个面，那么考试时才不会遗漏观点。
第三，加强针对性训练，培养和提高学生的答题能力和技巧。精挑细选好练习，题目不求多，而要找出针对性、时效性强的题目，学会选题、学会改题、学会编题，练习内容更注重层次性、适度性，讲求适度，并及时进行检查，及时批改，发现问题及时解决；讲评时，不仅让学生知道答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，培养学生分析问题、组织答案的能力，帮助学生找出最佳解题方法并总结规律。
三、课后延伸、巩固提高
政治课一周只有五节课，所以仅依靠课前的预习和课堂的讲解肯定无法完成教学任务，更不能大幅提高学生解决问题的能力，因此我们必须向课后延伸，向课堂之外要效益，
首先，写出教学反思。每一节课后，都要进行反思，知道成功之处在哪里，学生掌握了什么，解决了什么，还有什么遗漏甚至说失误，及时弥补。
其次，消化总结，巩固记忆。引导学生完善笔记、追忆课堂，巩固基础知识，达到熟练掌握；概括总结、形成框架，提高学生宏观把握问题的能力，并且能够将知识点前后联系；或者要求学生制作卡片，将重要知识点或较难记忆的知识点写在卡片上，利用闲时随时查看。
篇9
Ideas and Tips of Science Comprehensive Biogenetics Big
Questions of the College Entrance Examination
LI Qiuping
（Lingui Middle School， Guilin， Guangxi 541100）
Abstract The paper studies on Science comprehensive entrance examination biogenetics part， discusses the college entrance examination in biogenetics common questions and common mistakes candidates， and the question of how to master ideas and skills strategies to do biogenetics.
Key words science comprehensive college entrance examination; biogenetics; Genetics big question; skills
0 引言
遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点根据。遗传学所含盖的知识点较多，种类变化也多，故解题方法经常是要熟练并且灵活多变，在理综高考中它往往以大题――即实验题的形式来出现。它也是理综高考生物学部分重点试题。如孟德尔定律、DNA遗传等。但由于每一年的试题都是只可以预测大概试题类型，不可能真正知道它所要考的是什么，故考生往往由于在考场上过度紧张，使得解题思路受到影响，拿捏不到解题技巧。这个问题已经成了众考生和教师重视的问题。如何在理综高考中理清生物遗传学试题的解题思路和技巧呢？下文就这个问题展开分析探讨。
1 高中生物遗传学常见试题类型分析
遗传学是高中生物学科的重要组成部分，在习题上的种类繁多，因此常常成为高中生物学科教师重点讲解的内容。
（1）植物的正交和反交是高中生物遗传学练习题中的常见题型。在高中生物遗传学习题中，通常给出一个正交和反交的实验结果，让学生们根据给出这一实验结果对题目中的实验做一步分析，在分析过程中，再根据正反交实验所涉及到的相对性状的遗传方式来重新设计一个新的题目。（2）习题中常见的还有生物的基因与性状问题。决定生物的表现型的主要因素考核成为学生难以把握的知识点。通常在这种练习题中，要求学生对控制生物性状的基因做出分析，这就要求学生熟悉生物的基因型和环境的影响所带来的决定因素。如果是成对存在的基因，则更表现明显控制了生物的性状。因此在解题中学生要根据题目所给出的所知条件，并根据所知条件进行分析，进而推测父本母本的基因型。（3）遗传学规律的考核往往是针对减数分裂知识点的掌握程度的一种考核。在做题过程中，由于染色体数目较多，且较为抽象，而学生又不可能将它们在草纸上都画出。故就要求学生们的思路要清晰，想象力要丰富，对于减数分裂的周期、方式、和行为等知识点，学生们都要掌握得很清楚。
2 考生考试中常见错误分析
（1）学生之所以在生物考试中常常犯错误，重要的一点就是因为学生平时对于生物学科的知识点掌握的不够好，基础环节薄弱，在答题时不能够准确的使用规范的生物学术语。将学科中的“抑制”写成“压制”，“速率”写成“速度”，这对于带严肃性的生物学科来说，不规范的生物用语有时候也是导致与原答案意思不符的原因，当然会因此被减分。（2）此外，在考试中，特别是理综高考中，因为大多学生遵循的考试秘诀是“先做简单后做难”。但有些同学因为基础功不扎实，故对于每一道题出现一点点有疑问的就认为是难题，因此总是一道推一道题的往下看，大部分时间都花在看题上了，并没有对一道题进行认真解答，这样就导致最后时间不够用了。（3）审题过程中，由于疏忽大意，审题不清。这是学生考试常见的问题，经常由于审题不仔细而找不准题目中提供的关键信息，导致解答的时候会出现错误，除了跟审题速度太快之外，审题不用心也是一个原因。（4）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，许多同学由于高考中过度紧张，有害怕考不好的心理负担，常常影响了学生的正常水平发挥。在做题时，一紧张就会导致思路不清晰，不清晰就会找不到解题的方法和技巧。由于生物遗传学的知识点是非常细节化的，并且它的解答方法是灵活多变的，故要求学生要具备有很好的基本功和良好的应战心理。
3 生物遗传学实验题技巧分析
例题：（H）有角绵羊对（h）无角绵羊为显性，在将纯种绵羊进行杂交的一次试验中，得出了以下实验结果，请认真观察以下实验结果，并针对给出的数据回答问题。
实验一
实验二
根据实验显示：
（1）对于控制绵羊有角、无角的等位基因存在于_____染色体上;
（2） F1雌性绵羊与雄性绵羊的基因型为______;
（3） F2中无角雌性羊基因型及其比例为______。
学生在对这个实验结果进行分析的时候，由于平时见过这类型的题目少，甚至有些学生在平时做大量练习的时候也没有见过。故对于该题的基因型在两种不同的绵羊中表现性状看不出异同，无从下手。于是考虑放弃该试题不去解答它。但是此题中，涉及到正反交知识要点。仔细可以看出有角公羊的基因为Hh，再根据F1和F2的仔细观察分析可知道，该实验中，常染色体是该实验的遗传方式。
3.1 理清思路，认真思考
学生在遇到这类型的题目，或是除该题以外的没有见过的试题时，首先要仔细看题目中给出的实验过程分析（或给出的实验结果）。审题要认真，查找题目中提供的条件，写在草纸上，理清思路，然后回想在所学的生物遗传学中的知识点，无非就是孟德尔定律、DNA基因遗传。仔细回想涉及到哪一些知识，再将其知识点对应上来，这样就可以很快确认该题的解答思路了。
3.2 熟识课本知识，正确应用知识点
此外，老师经常说到的一句话就是“万变不离其宗”，故怎么考都是离不开生物学课本上的知识点。只要将知识点熟识掌握了，在考试的时候，审清题目，认知这道题考什么要点，给出了什么条件，需要解答的问题是什么，沉着冷静去思考，就不会因为基础不扎实而导致紧张，从而影响了答题的思路。
3.3 调整心态，沉着应对
在高考中，要准确把握好时间，先简后难。但只要在做题时保持良好的应对心态，相信在面对遗传学大题时也不会因为紧张而把自己平时所学的忘记了。在面对试题时，即使容易的试题也不要掉以轻心，有难度的也不要太急躁，影响了自己考试的心态。
4 高考前生物遗传学的复习策略
为应对高考，学生们平时除了要注意听课和做练习之外，还要多思考。如果觉得自己的知识面不够广，可以做一些历年“高考”真题，对自己的知识进行巩固，做到触类旁通。在对于遗传学这块，一定要注意多思考，多方分析，遇到不懂的要请教老师。做的题目多了，见到的试题类型也多了，通过不断的做题经验和总结，这样也可以让自己大概推测的到今年会考什么样的类型了。其次，平时要注意劳逸结合，切勿因为熬夜复习导致过度劳累，得不偿失。只有以一颗良好的心态和一个健康的身体去应对高考，才能有助于自己发挥正常水平。
5 结语
遗传学作为生物学科中的重要组成部分，是高考中必考的内容，也是老师和学生重视的复习内容。如何在高考战场上正确应对遗传学大题的做题思路和技巧，正常发挥自己水平，是学生最为关心的问题之一。总之，在学习高中生物遗传学的时候，要注意掌握课本知识、定律。对于在平时试题和练习中出现率较为频繁的题目要多留意，并且在做题中不断的总结经验和技巧，让自己能养成一个在考试中以清晰的思路应对考试的习惯。不论是生题还是老题，都要从容面对，切勿浮躁。对所学知识要懂得“学以致用，活学活用”。这样才能提高自己的做题能力，在考试中考出好的成绩。
参考文献
[1] 毛彬彬.从近三年高考理综遗传试题分析谈遗传专题复习策略[J].教师，2013（13）：27-29.
篇10
物理：
夯实基础，牢记模型，熟能生巧
物理这门学科，我认为是最考逻辑思维能力的一门学科，它不仅需要我们对概念完全理解，更需要我们具备灵活应用这些知识的能力。归根结底，我认为：物理就是考这两方面的知识。在过去一年里，我便是按照这个思路来复习物
首先，最基础的还是教材。同学们肯定也从老师那里听过无数次这样的话，也一定有很多同学对此不屑一顾。但是，教材真的很重要！书上很多概念性的东西一旦弄混，做题就必错无疑。所谓低级错误就是如此产生的，当年我就为此付出过惨痛的代价：曾经我自认为基础不错，课本学过就扔到一边。结果高三第一次考试时，我的物理居然不及格，错的都是最简单的题！因此，我痛定思痛，把书上所有的物理概念都抄在笔记本上，特别是一些容易混淆的地方和平时的错点，比如关于失重和超重只与加速度有关、赤道上物体与近地卫星的区别、摩擦力做功与耗散能量关系等等还被我用彩笔重点画上。我每天都拿出来看一看，直到把它们背得滚瓜烂熟才罢休！从此，我考试就很少犯类似的低级错误了。
基础是建立起来了，但物理题目不是概念题，它还要考查我们的灵活解题能力。对我来说，最难的莫过于分析模型了，特别是有些又长又绕的题目。我曾做过一道题，题干就占了一页纸，而且读一遍根本不知道题目在说什么，不知如何下手。对于这点，我的方法是由易到难、熟能生巧。首先，我把课本中对基本模型的分析方法记下，比如小船过河、子弹打木块、地月模型、带电粒子在磁场中运动模型等等，这些是最简单、经典的模型。在理解分析这些模型的各种不同可能及对应的解决方法之后，就是漫长及痛苦的熟能生巧过程——“刷题”。“刷题”是高三进行曲里必不可少的音符，对于我来说，每天至少要在课外做一个小日寸的物理题，刚开始做这些题时，我试着把这些题分解成一个个已知的模型，然后再一一解决。有时碰见自己没有见过的模型，为了锻炼自己的能力，我一定会自己先试着用心分析，成功分析好之后，再把思路记牢。做到一定数量的题目后，我就可以很熟练地分析很多中等难度的题目了。到了最后，我发现，一读完题干，就可以条件反射般地知道该从哪里下手，这也许就是所谓“无招胜有招”的境界。
化学：
构建知识网络，注意解题规范
说起化学这门学科，相信大家会觉得，化学中很多东西都是靠记忆，知识点特别繁多、零散，很容易忘记。对此，我的做法是用“归纳法记忆法”。首先，对于课本上的物质，性质，我就用“联系法”把各种物质串起来，比如碱金属中，钠-氧化钠-过氧化钠-氢氧化钠-碳酸氢钠-碳酸钠，然后依次复习它们各自的性质、检验、鉴定、制备、相互转化等关系，这样横向连接不同物质的关系，纵向则复习它们的存在、性质、实验注意事项，织成一张知识网络。在做题过程中，如果再遇到自己不知道的常用知识点，我再补充进去。一年下来，所有的知识点就尽在掌握了，做题也就可以按照这样的结构形成缜密的思路。
但我觉得光有这样的知识网络还不够，因为这样的知识网络虽然完备，但还是比较杂乱，做题容易混淆。因此在复习之际，我还会注意收集、归纳一些规律性的知识，比如几乎所有可溶盐溶解度都大于它的酸式盐溶解度，而难溶盐溶解度小于它的酸式盐溶解度；还有哪些有机物能和溴反应，哪些能和高锰酸钾反应，以及反应的条件和现象等等。总结足够多这样的知识点之后，我就发现化学题基本上都能用这样的规律来总结概括，这无疑就让我的水平又上了一个新的台阶。
然后再谈谈解题规范。为什么说是“解题”规范呢？其实我想说的是审题以及形成思路的过程。化学题的审题尤其重要，我觉得做很多化学题就像是破案时进行推理一样，题目中很多细节或隐含条件会成为关键之处，比如给的离子里包含Ag+、Cl-，就不要忘了它们会形成沉淀。还有一个常考的是NO3-，它在酸性条件下的强氧化性也容易被忽略掉。所以一定要养成良好的审题习惯，先字斟句酌，再提高速度。最后，有些同学可能经常抱怨自己的想法明明是对的，怎么总是得不了高分？所以，一定要记清课本上或者平时做题答案的模式，写最规范的答案。
生物：
课本千锤百炼，注意实验探究
生物，号称是理科中的文科，因为生物确实要像文科那样需要我们老老实实地背诵积累。对于我来说，生物一度是我的弱项。我曾经在连续几次生物考得很糟糕之后，心情十分沮丧，不甘心认输的决心让我开始疯狂地做生物题。但是一段时间后，我发现成绩却没有任何提升。万般无奈之下，我只好去找生物老师请教。在老师的帮助分析下，我明白自己是操之过急了。因为对于生物来说，只有量变才能引起质变，没有厚积，就难以薄发。我决定要一步一个脚印地学生物，绝不急躁。因此，我先不急着做太多题，而是把课本拿出来，花了一个月的时间把所有知识点、笔记又完完整整地整理了三遍。我背书当然不是单纯地死记硬背，我主要用的是“联想法”，即看到一个知识点时就尽可能联想与之相关的其它章节的知识点，比如看到水的性质，就可以想到水在身体里的形式、哪些细胞活动消耗水和产生水、植物的水代谢、水盐平衡等等一长串知识。这样认真地复习一遍下来就相当于原采的几遍。而这些努力果然没有白费，从那以后，我觉得做题的思路开阔多了，成绩自然就上来了。
除了课本上的众多概念之外，大家一定还会对一道道复杂的实验题感到头疼吧！说到实验题，最根本的当然还是回归课本。生物实验题一般都是中等偏上难度的题目，当然也会在选择题中考查。对于做生物实验题，我觉得自己还算比较自信，可能还是我做的题目比较多的原因。做的题多了，见到的各种奇怪的设置、探究的主题以及考查点也就比较全面。做题最重要的是归纳总结，把做过的实验题分类，相似的题目拿到一起看一看，再总结一下这类题的一般方法。我把实验题分为分析型、补全型、设计型三类，而设计型我们较为少见。其中每一类又有很多考查点，比如分析型中有找错的题，这类题就从实验几条原则一条条进行检验。这样每一类题我都有适合自己的应对策略，也就不会摸不到门路了。
另外，我还想说一下生物答题的规范问题，生物填空题给分都很严，而且有时乍一看有多种答法，这时就要像我们老师说的那样“分析题干的语义，摸清出题人的意图，写最规范的答案”。为了最规范地答题，我当时还把一些经典题目的参考答案模式全都背下来了。这样做题时不仅给自己提供了思路，也提供了表达的模范，这一招对我曾经的生物复习、考试来说是非常有用的。
写在后
分别介绍完了我学习三科的一些体会之后，最后再来说说作为整体的理综考试。理综考试，向来都号称“题量大，时间紧”。相信考过几次综合考试的你们也有所体会了。对于这个问题，首先要调节自己的心态，千万不要把目标定为做完题目就罢休，这对大多数学生都是不现实的，因为即使是最拔尖的学生在高考中都可能会有几个题不会做或者做不完。大家的目标应该是保持自己做题的正确率，如果只做80%的题，但这些题全对，分数也相当可观了。在做题时一旦卡住，要果断放弃，为一两道题放弃最后几十分简单题太不值了。理综考试，不光考知识，也考对于试卷整体的把握。
篇11
二、狠抓基础、搞好专题复习
中考以考查学科基础知识的理解和运用为主，因此，我们必须抽出一定的时间指导、帮助学生梳理知识，建立纵向、横向知识网络结构，帮助学生纠正错误观点、错误认识，澄清一些易错、易混淆的概念；同时有针对性地进行专门的滚动式基础课题过关训练。
抓基础是第一轮的全面复习的最重要部分，这一轮复习的内容是回归课本，通读精读课本，重温课后的练习，准确理解所有物理“概念”和物理“规律”的含义。这阶段所要达到的目标就是要解决知识的覆盖面，解决基础知识、基本技能问题。因而要在广度上力争不留疑问，切实抓好“双基”。同时也要重视实验，物理实验是初中物理的基础，考查学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力。纵观各地近几年的中考试题，物理实验题的分数约占总分的20～25%以上，有些实验还渗透在其他题型中，这些题目多数源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作，既考查各种基本仪器的使用、又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以，物理总复习要十分重视实验教学的复习。
搞好专题复习是提高第二阶段复习效益的重要一环。好的专题对提高学生某一方面的能力，特别是具体的解决某类特点出的物理问题的能力有独到的作用（比如方法类中的整体法、等效法、估算法、归纳法、隔离法等；问题类中的图象问题、守恒问题、新情景问题、实验问题、综合问题等）。题型类的选择题、实验题和计算题等。搞专题复习要有计划、有目的地进行；要集中集体的力量、发挥集体的智慧；专题的选择、专题的作用、题目的配置、时间的安排、学生训练需要达到的标准都应该事先精心考虑和策划。就专题形式而言，可以大小不限；就专题的类型来看，主要可分为方法、问题类和题型类，方法类专题侧重于解决物理问题的思想、观点、方法和解题思路。问题专题主要是以某类型典型为中心，分析其特征、找出共同点、探寻解决这类问题的方法和途径。
三、精编精选、强化训练
物理后期复习是以“练”和“考”为主，以“评”和“讲”为辅。“练”的作用是通过学生的练达到夯实基础，提高技能技巧，发现问题，增强对中考的适应性和熟练程度，掌握应试技巧，养成良好的应试规范和应试心理的目的。“评”的作用则是通过教师的评达到深化理解，纠正错误，解决问题，查缺补漏，举一反三的目的。怎样“练”，怎样“评”才能获得最大效益呢？
怎样“练”？首先从实战需要考虑，可以把“练”的方式确定为三种方式：1.物理学科实战训练；2.物理学科专题训练（包括专题训练、专项技能、技巧训练和纠正性、巩固性训练等）；3.中考“理综”仿真考试。然后需要精选、精编、与“理综”试题的方向一致，与所教学生的能力发展相适应，适当参考教材的训练、考试试题。最好在试题使用之前先做出预测，以便考后进行比较、分析、从而发现我们和学生在各种问题上和认识差异，通过与学生及时沟通达到取向一致、解决问题的目的。
怎样“评”？首先需要认真批改、分析试卷，了解所教学生存在的主要问题，出现这些问题的原因，哪些问题是急需解决而学生的知识、能力水平又完全能够达到要求的，哪些问题是学生需要进一步提高知识、能力水平，需要一定的努力和积累才能解决的；然后精心做好评讲前的准备，即重点评什么？问题的要害在哪里？怎样配制强化性、针对性、巩固性习题？怎样调动学生有效参与，促使其思维深层次活动？怎样处理反馈信息，及时沟通，弹性调控，关键点拨？最后在评讲课中教师应要注意少讲多动（教师讲得少，学生动得多）、精评多练，重在帮助学生对解题思路的总结和归纳，易错易混淆概念、问题的纠正，重在对学生进行应试策略和技巧的指导和点拨，另外教师应以身作则，言传身教，切忌随意性和不规范行为。
选、编、练、评首先要强调的是速度和成功率。策略是低档题尽量不失分，中档题尽量多得分，高档题能得一些分。
在“练”与“评”中可以把专题复习结合进行，好的专题对提高学生某一方面的能力，特别是具体的解决某类特点突出的物理问题有独到的作用。搞专题复习要有计划、有目的地进行；要集中集体力量发挥集智慧；专题的选择、专题的作用、题目的配置、时间的安排、学生训练需要达到标准都应该事先精心考虑和策划。就专题的形式而言，可以大小不限、机动灵活地进行；就专题的类型来看，主要可分为方法类和问题类，方法类专题侧重于解决物理问题目的思想、观点、方法和解题思路。问题专题主要是以某类型问题为中心，分析其特征、找出问题的共同点、探寻解决这类问题的方法和途径。需要特加说明的是，实验专题是重中之重，无论时间多么紧迫，都必须搞好。
三、抓好侧重点、分层落实
篇12
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动
近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。
第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。
第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。
竞赛实例：
A game：Write verb phrases
Purpose：Sum up the expressions beginning with“make”and“have”and help the students learn the expressions by heart at the same time．
Form：Divide the class into four groups and play the game between the groups．Eleven members from each group will join in the game．
Time：3 minutes．
Score：Each verb phrase is worth one point．They can get more points if they write more．
为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上各自书写，如下所示。
为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。
组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。
教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。
第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
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二、抓住学生心理，营造积极的复习环境
高考形势的严峻，造成了中考形势的严峻。所以，现在的学生大多有很大的学习压力。作为思想品德课教师，我们要在中考最后的复习阶段帮助学生缓解压力。具体来说，班级的学生分为三大类：一是优等生，二是中等生，三是学困生。对于不同的学生，我们在复习课堂上应安排不同的任务，因材施教。优等生有较好的思维习惯，我们应在课前把复习的任务布置给他们，让他们自己研究解决，提高解决问题的能力，上课时让他们各抒己见，然后加以归纳总结，并且练习以强化能力的习题为主。对于人数众多的中等生，我们在上课时应以他们为主，要求他们在课堂上消化所有的知识点，并且作业和练习也以基础知识的练习为主，强化训练。对于学困生，我们应尽量用爱心去感化他们，耐心帮助他们复习最基础的知识，给他们最简单的练习题，使他们在课堂上有事可做，每节课力求有所收获。
对于班级的每一个学生，我们在复习过程中要经常给予关注。我们可以采用个别座谈、分类座谈的方式，给予他们鼓励，告诉他们思想品德课是一门理论与实践结合非常紧密的学科，学好这门课不但有利于提高中考成绩，而且对自己今后的人生也有指导意义，并且思想品德课是所有考试科目中最简单的一门课程，只要学习，每个学生都会在复习过程中有所提高，这样就能激发学生学习思想品德课的积极性。
三、给予学生复习方法的指导
其一，要审清题。要做到逐字逐句的读题，找到问题的关键词所在，看清楚在问什么，准确把握试题所要求回答的是属于“是什么”“为什么”的问题，还是“怎么样”的问题。
其二，要多向思维找原理，回归教材，认真思考试题要求回答的问题所涉及的课本中的哪些知识。
其三，规范地组织答案。学生应按照题目要求确定答题思路，遵循一定的逻辑层次，准确完整地组织答案，并把课文知识与材料有机结合起来。此外，学生的答案应尽量多元化、层次化，体现创新性等。
四、分阶段、按步骤复习
九年级下学期的思想品德课复习是中考前的总复习，所以教师一定要有计划地进行。具体来说，一般分为四个复习步骤。
第一轮复习为基础知识回顾。教师应按照中考说明指出的考点进行复习，既要有知识的系统化，又要突出重点。
第二轮复习为知识专题复习。在一轮复习对教材全部考点内容进行系统、完整的复习后，教师应打乱课与课之间的界限，将考纲中要求理解和应用层次的考点进行综合归纳，找出其内在联系，列出专题进行复习。在此过程中，教师还要根据某一专题的知识体系进行跨度较大的综合性训练，以此保证复习的质量。
第三轮复习为热点专题复习。这是国内外重大时政信息和基础知识的分类整合。中考思想品德课的试卷最大的一个特点就在于它的时政性特别强，相当一部分中考试题都是以时政热点知识为背景材料，要求学生用所学的知识分析当今国际国内发生的重大时事。所以，教师必须花一定的时间和精力来收集和研究时政热点问题，特别是河北省地方性的热点问题，认真分析这些时政资料，全方位、多角度、多层次地发现题目，组织答案，并把这些热点以一个个专题的形式呈现出来。这是整个复习工作的落脚点，它直接关系到中考的成败。
