引论：我们为您整理了13篇分享发言稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
我是2005年5月底来到xx人寿的，以前做过一些销售工作，也曾自己开店，后来，我决定要改变目前的状况，让自己走出去，得到更多锻炼，于是列出了自己认为理想和完美的工作条件，我告诉自己，我要的工作要满足这些条件：1，时间一定由我自己掌控；2，要能不断地接触人，建立新的人际关系，和一些成功的人交朋友锻炼自己；3，必须能够有不断的学习成长机会；4，收入可以由自己的努力获得；5，这份工作对社会有贡献；6，它可以让我环游各地。冲着这样似乎不切实际的目标，我开始寻找适合的工作，于是，我找到了保险公司。
装载着美好和希望，我来到了xx区部，对我来说一切都是那么新鲜好奇，刚来到公司我参加了新人培训班，学到了很多基础知识。回到群英部后，得到了我的主管、组训和伙伴们对我的无私帮助，使我备感亲切,在此，我对我的主管李雪梅经理和李文娟经理表示衷心的感谢！同时也感谢所有帮助过我的朋友们！
在展业过程中，由于是新人，我遇到很多困难。我记得跟第一个客户接触，向客户介绍xxxx、条款险种后，得到的是无情的拒绝，我非常失望、沮丧，然而我的主管和组训给予我很多精神上的鼓励和知识的帮助，我按照他们教的办法，多次与客户接触，终于得到了信任，使我迈开了成功的第一步。第一个客户的成功，极大地激励了我的信心，之后我又开发出了一张又一张保单。几个月来我期交保费7.7万元，件数17件，初步实现了自己的梦想。
通过大家的帮助，我由一个对保险一无所知，迷茫无助的人，转变成朝气蓬勃、积极进取的人。xx区部的氛围无时无刻都在激励着我，使我感到青春、主动、进取，要对事认真，对人感恩，对物珍惜。同学朋友也感到我的变化，说我比以前有涵养，又年轻了，这都是在xx区部取得的意外收获！
篇2
初中学科和应对心态：
初一有语数英史地生政，初二完全一样，初三没了地理，新加了物理和化学，初四没了史生。由此可以看出，语数英一直有，副科中只有政治四年都要学。对于上初中后新加学科的心态方面，我认为一定要冷静，快速了解学科和老师的教学方式，尽快进入正常学习状态。不要认为很难，因为对你来说难，对同学们来说难道就不难了吗？只要认真学，是不会差的非常大的。另外，要转变对成绩的思维模式。上初中后，考上满分是极其困难的，不像小学仅差三四分。我觉得初一上学期语文90分，数学105分，英语110分，历史90分，地理80分，生物80分，政治75分差不多就是一个中等水平。满分760分，能拿到630分就是中上游。
语文
扣分很多，主要在阅读和作文。期中期末时，阅读会有三四篇左右。文言文：并不是学过的，需要积累翻译方法，会考察字和句的翻译、人物品质、文章主旨等；记叙文：考察文章大意、字词句赏析、内容理解、文章线索、修辞手法、句子作用等；说明文：说明对象、方法、顺序、赏析词语（语言特点）等。作文分大小作文，小作文15分，大作文40分。小作文考描写能力、写作手法等，例如写神态描写、用排比手法、用想象和联想等。大作文和小学的作文差不多，重点有不跑题、尽量写自己的事、多描写和修辞，字数不要超过1100字，初一、初二尽量写记叙文。
数学
较为灵活，应用题有些很难，需要自己想，在学会书本的基本题型的基础上，要多做题，练习逻辑思维。尽量减少马虎，注意单位和计算。强调一点，公式绝不是用来背的，因为考试不会直接问你"圆的面积公式是什么",一定要会将数带进去计算。
英语
一定要学牢固，背熟单词和短语，我的办法是按读音去背，这需要自己总结。比如thank,th发θ，a发？,n发n,k发k,则thank发/θ？nk/,再背下词性和词义就行了，非常容易。听力题不要直接涂，没有时间，先写在卷子上。建议发卷后把听力部分看一遍，看懂每幅图的内容，再做其他题。当播放听力材料时，一定要快速翻到听力题，认真作答。另外，建议提前报英语班，如果从零学的话会非常吃力。
历史
历史课学的并不是像孔融让梨这样的小故事，而是每个朝生的大事以及事情的背景、原因、目的、时间、人物、地点、内容、结果、影响，背诵量非常大，这需要多复习、多背，只要努力背熟了98分就有了。再就是理解了。
地理
主要是背诵和逻辑思维。背诵很重要，考试前一定要多背。逻辑思维要长期练，考前突破是没用的。再就是会看图，考试时不会直接问，简答题会给一张图，然后就图问问题，这也需要练习。
生物
需要背诵和理解，最重要的是背诵，背熟了是不会吃亏的。遇到看不清的图时，问老师是没有结果的，要仔细看图，用排除法等大胆猜测，切勿空题。
政治
最考察理解和背诵。初一半学期要背整整三页A4纸的知识点，背熟后就是理解了。简答题会说一个事件，例如小红成绩好，总是看不起同学，然后问你1.你觉得小红做法对吗？请说明理由；2.若你是老师，你怎么劝小红？之类的。千万不要自己写作文，否则70分简答题要写六七篇作文还1分没拿，要分析事件，用背的知识点答。中考时政治是开卷考试，即看着书本考试，但也无可高兴。为什么呢？因为错都错在理解上，答了错误的知识点。其余的30分选择题很简单，认真读题选择最多错2道。
篇3
我在教育方面并不是专家，就是一名普通家长，和大家谈谈我个人在培养和教育孩子过程中的一些心得体会。每个家庭，每个孩子都不相同，或许有些方法适合这个家庭，对这个家庭有用，但未必适合另一个家庭，所以，我今天谈的只是一个分享，仅供各位参考。
一、让孩子认清自己
现在小孩都聪明，你和她讲道理，她是能听懂的。
我问她：“你是干什么的？”她说：“我是学生啊。”
我说：“学生是干什么的啊？”她说：“学习啊”
然后我又问她，“爸爸妈妈是干什么的？”她说“上班啊”
我说：“对，你现在是学生，你的任务就是学习。爸爸妈妈已经上班了，现在想学习也来不及了，过了学习的阶段了。所以你现在珍惜学习的机会吧，以后长大了，再想学就晚了。”
现在小孩学习负担都比较重，我这样讲，就是要告诉她，不要和家长比。
二、让孩子知道学习的目的
我和她讲学习的目的：
1、学习的过程，可以让你变聪明，脑子就是越用越活。学习的过程可以让你更有智慧，它能提高你对人生、事物的认识和见解。
2、学到的知识是你人生中最宝贵的财富。你这一生，什么都不是你的，就只有你学到的知识是你自己的。你这一生中，你可能会失去任何东西，但唯有你学到的知识会永远伴随着你，陪你一辈子。
3、学习可以让你今后的人生有更多的选择。你如果学习好，上名校，等你长大后，就可以有更多的选择，可以选择自己喜欢的职业。相反，如果学习不好，你的选择面就比较窄，就只能将就了。
三、让孩子知道如何去学习
关于如何学习，老师是专家。我认真的研究老师每天的微信，琢磨学习方法，结合我自己的想法，然后给孩子讲，如何去高效的学习。另外，教给孩子获得知识的方法，教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。
四、让孩子从学习中获得乐趣
1、要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。
篇4
You come afar from different countries, with different customs and languages, yet you all come here and share something in common, the pursuit of excellence of self, the brand new start of life and the great expectation of future.
篇5
1.摸清楚学生的中考分数，自己所带学科分数，家庭情况，住校情况，个人兴趣以及班级想要任职情况等，这个主要是我设计了表格，学生进班报到就直接填写了，发放入班群二维码，当天就建立班级微信群，当天晚上就发班级各项通知信息，第一时间和家长形成互动，刚开始这个学期我会不时拍照发群，让家长及时了解孩子在校动态，和我形成良好沟通状态。
3.回家整理学生所填所有个人信息，根据学生情况选出班干部。
2.在学生打扫卫生，发书领书以及与同学交流的过程中观察学生各方面的表现，争取记住三分之一有特点的学生，由于我们学校男生少，我一般会争取把男生都记住。
开学第一天班会内容
1.宣读班规班纪《班级公约》，让学生明白我的带班要求，我的带班理念，班级公约主要包括一个中心（学习），两个基本点（纪律和卫生），让学生明白好的学习环境和习惯是建立在好的纪律和好的卫生即良好的班风班貌基础之上的，公约中明确规定各项要求和奖惩措施。
2.宣读班干部任职表，并告诉学生我选择的依据和理由（我主要还是以成绩优先，因为成绩好在同学面前才有更高的公信力），明确提出班干部的各项职责，及学会分工合作，团结协作，并给班干部安排第一个任务以便先考核一下他们的能力：选班名，班歌，班级口号。
3.宣读小组成员名单，小组长和课代表直接举手自荐，明确小组合作的意义，一周之内确定组名，组歌，小组口号。
国有国名国歌，班有班名班歌，组有组名组歌，无论大家小家，都是一样的道理，都要有文化氛围！
开学两个月内需要做的
1.不断规范学生言行，不断指导班干部工作，不断增强小组合作，使学生在相对愉悦的心情中尽快适应高中生活。
2.激励学生两个月内奋力拼搏，备战好月考和期中考试，为分文理和进好班做好充足准备。
分班后需要做的
1.主要是后进来的学生的各方面的工作，帮助他们尽快适应新的班级尤其是适应各科任老师，其他工作就是重复上面的流程。
2.完善班级文化建设，带领学生开好每一周班会，精心订好主题和流程，形式多样，内容丰富，含义深远，（比如户外班会）使主持人能够锻炼自我，使同学们能够有所感有所悟，每次我都给她们拍照发到班群，以便及时和家长互动，学期末会奖励优秀主持人和优秀小组。
篇6
一、细心。细节决定成败，可能有人对此不屑一顾，但我要说的是：有的时候细节还真有掌控你的命运呢，例如：有时候正是因为马虎而与满分擦肩而过了，有一次英语测验考试，试卷一发下来，前后一看，我就在心里窃喜，怎么这么简单呀，于是我的笔就像抹了油似的，题都不审就”刷刷刷“地往下写，写完之后也看也不看就交给老师了，胸有成竹地认为决对可以拿个满分，但卷子发下来后我却只考了114，原来有一大题是让我们在方框中找出合适的词语填空，但由于我没有仔细看题，自以为是地随意填写了一个单词，而没有按题目的要求填写合适的形式，就被扣了6分，我当时那个后悔呀，没法说，看吧，这就是不细心带给我的下场，而我正是因为忽略了这么一个重要条件，才让我懊悔了好几天呢，因为我是那么的自信能拿满分的，所以这次考试给我留下了深刻的应象。
二、认真。认真包括很多层面，有认真听讲，认真做事，认真写作业。。。。无论做什么事，都应该认真地对待，因为我觉得认真是我们学生最好的品质，最好的习惯。有时，正因为你昨天回家认真复习了，第二天考试就会觉得很得心应手，拿个满分也说不定。有时，正因为你认真做好了当天的值日，第二天学校检查时就能为班级争得好的荣誉，等等这些，都是我们认真付出，才能得到的回报，而这都是因为认真的态度而铸就的，我相信，不管你是谁，就算是一个普通的建筑工人，只要你认认真真地砌好每一块砖头，总有一天，你会有属于你自己的高楼大厦的。
篇7
二、真诚的爱。
人人都有自觉能动性，有自尊心和虚荣感，只有他的人格受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。所以尊重学生的人个是教育的前提，尊重学生并不意味着放松对学生的要求，相反，不断严格要求学生，包含对学生未来发展的高度信赖，真正体现了对学生的高度尊重，因此，要寓严格要求于尊重之中，尊重学生与对学生的严格这两方面是互相联系，互相制约互辅相成的。每位学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱。教师只有把对学生的爱建立在朋友的基础上，师爱才会汇成一片亮丽的风景。老师只有真正平等地把学生当作朋友，学生才可能无拘无束地敞开自己的心扉，接受老师的教育，否则就有可能使学生产生逆反心理。因此，教师不仅扮演教师的角色，更应成为学生信赖的朋友。教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉意识到并且使学生也意识到双方在人格权利上享有同等的“待遇”。所以必须建立师生之间的友谊，但是这就得付出巨大劳动，花费许多精力，有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅游，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法都是片面的、错误的。建立师生的友谊，这是要用我们的力量，我们的思考，我们的明智，我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感，为了能做到这一点，可以从平时的授课形式上去改变，课堂上把学生当作学习主人，学生有权力发表自己的见解，我们要耐心倾听学生发表意见，不要轻率对学生的观点横加批评。鼓励学生讲真心话，多交流。我们绝不能搞一言堂。课堂上用平等的语气和学生对话，倾注自己对学生的理解、信任和尊重，使学生充分相信和理解老师，从而实现了学生感到真爱存在的目的。那一世
篇8
（1）行政人员数量比例增大。随着近年来高校的蓬勃发展，高校规模的扩大，师资队伍也随之不断增加，其中行政岗位如学生处、人事处、财务处等部门都相应的招聘了高学历人才。包括过去行政及教辅部门的工勤岗位人员，这已占到师资队伍的65%，相对于从事教学和科研的教师而言，行政管理人员是高校不可或缺的一个群体，是学校各项工作得以正常运转的保证，他们所从事的工作在高校发展中具有举足轻重的作用，管理人员素质的高低直接影响到学校的生存和发展。（2）行政人员素质结构复杂。行政管理工作要求其必须具备较高行政素质。但在现实中国的高校中，各级领导往往不太重视行政管理人员的素质问题。有些领导认为，行政工作无外乎是跑腿、接待、处理公文等日常杂事，任何人都能干好，因此在人员引入安排上，常不考虑工作性质和个人的性格、特长以及爱好之间的关系。其次，由于行政管理人员所学习的专业与行政管理岗位常常不吻合，而一些行政岗位是要求有较强的业务知识水平和能力才能够胜任的。现在许多高校的行政人员都是在业务知识基本为零以及对本岗位工作的内容和职责一无所知的情况下上岗的。再次，因为高校属于事业单位，近年来招聘的都是至少是本科学历，已成为“双肩挑”人员。（3）行政人员晋身职称的取向。高校行政人员是高校管理队伍中一个不可或缺的群体，这一群体对高职院校整体实力的提升起着日益重要的作用。然而，由于诸多原因，绝大部分高院校尚未形成一套专门针对行政人员的科学、具体的绩效考核机制，而只是沿用与教师相同的考核表对行政人员进行年度考核。目前高校晋身职称的方向主要有职务、教师系列、图书档案、工勤岗位的技术系列。因此，建立科学的高职院校行政人员绩效考核体系也迫在眉睫。
二、存在问题
（1）体制和考核的不完善。就目前而言，我国各类高校在行政管理方面存有观念落后、机构臃肿、方法陈旧等诸多弊端，这使得行政人员没有良好的环境发展。这在客观上迫切要求高校对其行政管理进行全面创新。同时，在体制改革中，行政化管理与学术化管理的权衡是当今研究实行的重大课题。另外，行政人员能晋升管理职务的毕竟少数；而走教师系列竞争激励，课时和科研比不过教师，并且有名额限制；图书档案系列名额更少，退休一名才能空出一名额，基本为图书馆和档案室人员；其它技术系列如技师主要为行政人员中工人报考晋升。对于近年来引入的高学历行政人员，这种根据教师工作岗位和职业特点制定的考核标准被用来考核和评价行政人员，显然缺乏针对性和可操作性，无法全面、准确和客观地评价其工作实绩，难以发挥他们的主观能动性，不利于形成有效的激励，这使得高校普遍存在整体管理水平较低。（2）引进激励机制不完善。人才引进机制需公平透明化。在高薪、高待遇引进高学历、高职称人才的同时，照顾性引进一部分行政管理人员，这些人专业不对口、素质跟不上要求，影响了行政人员的整体素质；而且行政人员的管理中还有编制之分，入编的为终身行政人员，享受各种福利待遇，没有任何压力，而没有编制的管理人员，在福利和进修等方面失去很多机会，长此以往便形成不公平的氛围，产生不和谐的因素，严重影响了员工的积极主动性。激励机制欠合理。奖金、福利等全是以科研成果的多少为准线，行政人员因为工作的性质，科研方面不可能有太多的成果，因此受到奖励的可能性很小，而这种单一的经济刺激不仅不具备持久的激发效力，还带来了负面效应。另外，高校为了提高教学水平，自然要求行政管理人员的学历越高越好，但由于学校的政策、财政支出往往更倾斜于教学、科研的人才培养，而高校没有给予行政人员进修培训足够的关注和保障，因此行政人员自身提高的机会和渠道都受到限制，业务水平和职业素质难于提高。长此以往，一部分高校行政人员在思想上不能正视高校现代化发展，对待工作缺乏热情，工作责任感不强，不能主动提高自身素质，因循守旧，导致工作处于“不求有功，只求无过”的消极低效状态。（3）行政人员待遇较低，管理队伍不稳定。目前随着高校办学自的扩大，许多高校改善了办学条件，增加了办学经费，提高了教师的课时费，在福利和补贴方面对教师有一个很大比例的倾斜；而行政人员的收入却无明显改善，同时由于专业技术职务晋升难，同等学历的教师和行政人员的收入差距在短短几年不断扩大。高校还没有从根本上摆脱整体素质不高、职称结构不合理，尤其是高职称教师数量不足的现状。加上人们对高校行政工作的重要性认识不足，这两方面因素致使学校一部分人不愿意从事行政工作，高学历的人拼命要转到教师队伍，有能力的人想办法调动工作或岗位，高校行政管理队伍变动过于频繁，使行政部门无法建立一个合理的管理人员梯队。
三、解决措施
（1）建立完善的科学管理机制。首先，建立科学的引入机制。选拔行政管理人员要坚持公开竞聘、择优录用的原则，对应聘者进行科学、客观、全面的能力测量和评估，以综合素质、办学需要引进所需人才，不盲目看重职称、学历，要做到因事设岗，用人适岗，节约成本，提高效率。其次，完善考核评价机制。不能仅仅将效益与科研成果挂钩，要做到考核有针对性、科学性，避免考核流于形式；考核形式要多样化，要年终考核与常规考核相结合，领导评定与同事测评相结合；建立并完善年终述职制度。再次，健全激励机制。第一，激励标准有针对性，下放一定的激励权到各部门，允许根据具体工作进行奖励。第二，提高薪金，改善工作条件、人际关系等以消除职工的不满，而且给予行政人员工作表现机会，增强其工作的乐趣和责任感。第三，建立科学严格的退出机制。一方面要加强对管理人员的思想教育，帮助其端正工作态度，让他们清楚自己的工作表现不仅仅关系到薪水多少，还关系到去留；另一方面要从制度上严把关口，逐步实行行政人员聘用制，不搞行政两条线，真正做到竞争上岗，保证管理人员处于良好的流动状态，从而优化结构，提高行政管理队伍整体素质。（2）明确职责，以人为本的管理模式。根据学校发展的需要，高校应明确教学研究人员与行政管理人员的各自职责。通过分析教师与行政管理人员需求的差异性，创设环境，提供个体和团体自我实现与发挥创新能力的机会。建立组织发展与个人发展的共同愿景，尊重学术权力主体与行政权力主体存在的价值和创造性，凸显个体发展的人文性和主体性。（3）制定职业规划，多渠道实现个人价值。要坚持走知识化、专业化的道路，逐步提高管理素质。要通过对高校行政管理队伍的改造，进一步合理配置行政编制，减少冗员；按岗用人，而不是因人设岗；不断加大对行政管理队伍的培养力度，适时、大胆地提拔和起用那些专业知识功底扎实、管理能力强、品学兼优的年轻人，把他们放在重要岗位上进行历练和培养；要充分引入岗位竞争机制和管理合约机制，建立健全岗位责任制，提高工资待遇，吸引有真才实学的人到行政管理队伍中来；不过大多数行政人员仍需加强与系部的联系，做好本职行政工作的同时，也要做好兼职教师的角色，把课上好，把自己的专业知识不能忘，走教师职称系列来实现个人的待遇和价值。
总之，高校行政管理应为教育服务。管理部门应逐步向开放型机构发展，并遵循科学化、民主化、现代化的发展方向。在完善的机制和以人为本的管理体制中，最大化挖掘个人潜质，凝聚行政人员热情和力量，更好地担负起为师生服务的使命，实现个人与高校双赢，为国家人才培养贡献力量。
参 考 文 献
[1]赵文骅．高等职业院校行政人员绩效考核问题研究[D]．西北大学．2011：2～5.
篇9
遥感是一项重要的现代观测技术，其最大的特点就是不直接接触物体而对物体的各种性质进行感知。遥感技术通过地面目标对不同波长电磁波的响应来获取关于目标的信息，然后对接收到的信息进行分析，进而对所感知物体的各种性质进行判断和识别。它凭借着覆盖范围广、得到的地物信息丰富并且实时性高等一系列传统手段不具有的优点，已经在资源勘探、环境监测、精细农业、灾害评估、目标识别等众多的技术领域得到了广泛的应用。遥感图像分类主要有两类分类方法：一种是非监督分类方法，另一种是监督分类方法。非监督分类方法是一个聚类过程，而监督分类则是一个学习和训练的过程，需要一定的先验知识。
1 K-均值
K-均值分类方法也称为k-means算法，是一种较典型的逐点修改迭代的动态运算的聚类算法，也是一N普遍采用算法。K-means聚类的准则是使每一聚类中多模式点到该类别的中心距离的平方和最小。首先确定初始聚类点，然后把其余的待分点分到各类中，完成初始分类。初始分类完成后，重新计算各聚类中心，完成第一次迭代，依次循环迭代，直至前后两次的聚类中心相同，循环结束。
k-means算法是一种无监督的分类方法，该方法的不足是初始聚类中心和最佳聚类数对聚类结果影响很大。
2 支持向量积
支持向量积（SVM）主要思想是建立一个超平面作为决策曲面，使得正例和反例之间的隔离边缘被最大化。同理，在多维空间假定训练数据可以被一个超平面分开，如果这个向量集合能被超平面没有错误地分开，并且离超平面最近的向量与超平面之间的距离最大，则称这个向量集合被这个最优超平面最大分开。
SVM作为一种高维有监督的分类方法，它凭借着不受Hughes现象影响的优势，取得了很好的分类效果。
3 K-最邻近结点算法
K-最邻近结点算法，是一个理论上比较成熟的方法，也是最简单的机器学习算法之一。该方法的思路是：如果一个样本在特征空间中的k个最相似（即特征空间中最邻近）的样本中的大多数属于某一个类别，则该样本也属于这个类别。KNN算法中，所选择的邻居都是已经正确分类的对象。该方法在定类决策上只依据最邻近的一个或者几个样本的类别来决定待分样本所属的类别。
当样本不平衡时，如一个类的样本容量很大，而其他类样本容量很小时，有可能导致当输入一个新样本时，该样本的K个邻居中大容量类的样本占多数。因此可以采用权值的方法（和该样本距离小的邻居权值大）来改进。该方法的另一个不足之处是计算量较大，因为对每一个待分类的样本都要计算它到全体已知样本的距离，才能求得它的K个最近邻点。目前常用的解决方法是事先对已知样本点进行剪辑，事先去除对分类作用不大的样本。该算法比较适用于样本容量比较大的类域的自动分类，而那些样本容量较小的类域采用这种算法比较容易产生误分。
下面对K-近邻算法描述：
输入：训练数据集，其中是第个样本的条件属性，是类别，新样本，距离函数。
输出：的类别。
For i = 1 to N do
计算和之间的距离；
End for
对距离排序，得到；
选择前个样本：；
统计中每个类别出现的次数，确定的类别。
4平行多面体分类方法
平行多面体分类法是根据设定在各轴上的值域，在多维数据特征空间中划分出若干个互不重叠的平行多面体块段（特征子空间）。应用这种方法进行分类需要由训练组数据学习产生基本的统计量信息，包括每个类别的均值向量和标准向量。若有个波段，个类别，用代表第类第波段的均值，为对应的标准差，为像元在波段的像元值。
对于某一个类别，当像元满足：
，
即该像元在所有波段的灰度值都符合上述条件，就把像元归入第列，即；否则不能归入已知类别，即。式中为人为规定的阈值，相当于有概率分布触发，采用几个标准差作为可信的分类边界，越大则一个类的范围越大。
这种方法比较简单，计算速度比较快。主要问题是按照各个波段的均值为标准差划分的平行多面体与实际地物类别数据点分布的点群形态不一致，也就造成两类的互相重叠，混淆不清的情况。
5结论
本文针对高光谱图像，介绍了四种常见的分类方法，并分析了它们的特点以及实现算法，对高光谱图像的分类有一定的研究意义。
参考文献
[1] 胡高翔，韩孜. 基于K均值的遥感图像自动识别分类[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2005.
篇10
醚磺隆属磺酰脲类除草剂、侧链氨基酸合成抑制剂。在水稻体内药剂被代谢成无毒物，适用于防治水稻本田、直播田及秧田一年生阔叶杂草和莎草科杂草。本文通过对醚磺隆高效液相色谱分析条件，如液相色谱柱、检测波长、流动相及配比等方面进行选择与优化，建立了一种可用于醚磺隆原药和醚磺隆可湿性粉剂中有效成分的分析方法。
1试验部分
1.1仪器与试剂
高效液相色谱仪（Agilent 美国）配G1379A在线脱气装置、G1311A四元梯度泵、G1313A自动进样器、G1316A柱温箱、G1315B二极管阵列检测器、化学工作站；UP 250H超声波清洗器（上海超声波仪器厂）；针筒式微孔滤膜过滤器0.45μm（天津市腾达过滤器件厂）；其他所用玻璃仪器均经过校准。
乙腈、甲醇为色谱纯；水为高纯水；醚磺隆标准品（≥98.0%，北京百灵威公司提供）。
1.2试验方法
1.2.1液相色谱分析条件。液相色谱柱：SupelcosilTM LC-18（250mm×4.6mm，5μm）；流动相：乙腈+甲醇+水=30+30+40（V/V）；流速：1.0mL/min；柱温：室温；检测波长：220nm；进样体积：2μL。典型的醚磺隆试样高效液相色谱图见图2。
1.2.2标准溶液以及试样溶液的配制。称取醚磺隆标样约0.025g（准确至0.000 2g）于25mL容量瓶中，加甲醇超声振荡溶解，并定容至刻度，振匀，准确移取此液5.0mL于50mL容量瓶中，用流动相定容，摇匀。标样溶液现配现用。
称取约含0.025g醚磺隆的试样（准确至0.000 2g）于25 mL容量瓶中，加甲醇超声振荡溶解，再用甲醇定容至刻度，振摇5min，然后用0.45μm孔径滤膜过滤。准确移取此滤液5.0mL于50mL容量瓶中，用流动相定容，摇匀。
1.2.3方法的添加回收率。移取5.0 L浓度为19.0mg/L的醚磺隆标准溶液于2支10mL具塞刻度管中，向其中分别移取5.0mL浓度为6.4mg/L、12.7 g/L的醚磺隆标准溶液，摇匀，配成1号、2号添加溶液，在上述操作条件下重复进样，分别计算其峰面积平均值，并代入线性方程计算测定浓度和添加回收率。
2结果与讨论
2.1色谱柱选择
在流动相及检测波长一定时，我们采用supelcosilTM LC-18（250mm×4.6mm，5μm）和supelcosilTM LC-8（250mm×4.6 mm，5mm）两根色谱柱，分别对醚磺隆标准溶液进行了测定，发现醚磺隆与杂质在supelcosilTM LC-18（250mm×4.6 mm，5μm）色谱柱上分离较好。
2.2流动相的选择
在supelcosilTM LC-18色谱柱上，选用不同比例的①乙腈+甲醇+水＝30+30+40；②乙腈+甲醇+水＝30+20+50作为流动相对醚磺隆样品溶液进行测定，发现在①条件下醚磺隆的出峰时间在4.6 min左右，与杂质的分离效果较为理想，并且醚磺隆峰形好，色谱峰尖锐；在②条件下醚磺隆与杂质分离不好，色谱峰有些拖尾，峰宽较宽。所以本文采用①为流动相。
2.3检测波长的选择
对醚磺隆在190~400nm紫外吸收波长下进行扫描，发现其最大吸收波长为210nm，考虑到甲醇的紫外吸收截止波长和检测器最适宜的波长范围，我们最终选择了220nm为醚磺隆液相色谱的检测波长。结果显示：在此波长下醚磺隆吸收峰面积较大、稳定，并且不受干扰。
2.4标准曲线的绘制
用液相色谱对醚磺隆标准溶液（浓度分别为1.6mg/L、3.2mg/L、6.4mg/L、12.7mg/L、19.0mg/L）进样2次，以峰面积平均值―浓度进行线性回归，得到直线方程为Y= 1.4 623 475+9.1 330 858X，相关系数R2=0.999 98。
2.5方法的精密度和准确度
用液相色谱对醚磺隆标准溶液（浓度为12.7mg/L）进样8次，并计算其峰面积的平均值和相对标准偏差，结果见表1。
3结语
篇11
一、分组分享教学的划分方法
1.按照学生自身的身体素质进行划分
新课改下的体育教学，摆脱了传统的教学模式，不再仅仅局限于班级整体的教学，而是以学生为中心，学生可以选择接受哪一种体育项目。根据这一指导思想，体育老师在充分尊重学生自己选择的基础之上，会参考一些客观限制条件，对学生的整体选择做出合理的调整。在一切客观条件的限制之下，学生个体的身体素质是一个首先要考虑的因素。因为成长环境和成长条件的不同，学生不同个体之间往往存在不同的身体素质，对于体质较好的同学，可以进行篮球、足球等高强度的体育项目，对于体质较弱的学生应该尽量避免，尤其是对于那些先天弱体的学生，应该将他们统一分组到乒乓球这样运动量小的体育项目中去。在此过程中，如果学生有异议，老师应该耐心劝导，强调不同的项目都会有不同的收获，任何一个项目都可以收获队友合作的情谊。总之，在事关学生个人身体素质的问题上，老师应该坚决站在学生的角度上思考问题，以学生的自身安全为首要办事标准。
2.按照学生的兴趣爱好进行划分
在符合自身的身体状况的前提之下，体育老师应该首要参考的分组标准就是学生自身的兴趣爱好。兴趣是学生最好的老师，这一点在任何一个教学内容中都适用，尤其在体育课这一最能激发身体潜能的项目中，根据自身的喜好来选择运动项目，可以帮助学生们在爱好的运动中，尽情挥洒汗水，全身心投入，从而最大可能地释放学习过程产生的压力。如果将学生的学习生活比做脑力劳动，那么体育课就可以相对应的看作是体力劳动，劳逸结合是发挥工作、学习热情的不二法门。按照兴趣爱好进行的体育分组，就相当于把不同学生通过同一个体育项目连接起来，由于兴趣相投，各个组内的成员之间就建立起了更好的沟通和分享渠道，在体育课堂上能互相团结合作，在体育课堂之外，大家也可以以所选分组为纽带，进行经验交流和分享。
3.按照学生体育的能力和水平进行分组
这一点主要是应用在专门的比赛或者是专业特长上，所谓专业比赛指的就是类似于班级之间的对抗赛，年级之间的对抗赛，学校之间的竞赛或者是更高层次的市级、省级、国家级比赛。因为是代表团体出战，所以在人才的选拨和分组之上，主要是依靠体育老师单方面进行人员的选定。只有选出团体之定比赛项目技能较好的学生，才能够为团体赢得相应的荣誉。而对于体育特长生的体育教学，是学校专门设立的，体育教学应着眼于学生未来的发展，日常的训练强度和训练内容都会与平常的高中生不同，组内成员进行的经验交流分享也不仅是体育技巧，也有可能涉及到大学的选择。
二、分组分项体育教学的意义
1.提高学生的身体素质
在学习压力最大的高中，学校之所以开展体育课程，主要的原因还是能够保障学生的身体素质。老话说“身体是革命的本钱”，这正是体育教学的最根本目的。对于体育课上开展的分组分享，不仅使学生在学习压力之余享受到运动的快乐，更在一定程度上保证了学生基本的身体健康技能，使学生拥有一个健康的体魄去面对繁重的学习任务。
2.提升学生对某一特定体育项目的技能水平
篇12
Li Pingmei Wen Mudan Xu Wenxia
Abstract:Objective:To research risk factors of pregnancy-induced hypertension syndrome severe complications.Methods:Clinical data of 100 cases of pregnant women with severe complications of PIH and 383 cases of normal pregnant women were analyzed.Results:The differences between pregnant women with severe complications of PIH and normal pregnant women were statistically significant in educational level,etc.Conclusion:All the fators put forward may affect the incidence of the main high risk factors in pregnancy-induced hypertension syndrome severe complications.
Key words：Pregnancy-induced hypertension syndrome severe complications；The main high risk factors；The incidence
【中图分类号】R714.2【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)04-0316-01
妊娠高血压综合征（pregnancy-induced hypertension，PIH）是妊娠期特有的疾病，目前对其病因学、发病机制、预测、预防、早期诊断和治疗研究不断深入［1-2］，但病因病机尚不清楚，缺乏有效的防治措施，目前以对症治疗和终止妊娠为主，这对于妊高征严重并发症的治疗效果较差，孕产妇和围产儿死亡率较高。因此，针对其高危因素，采取相应措施减少妊高征严重并发症的发生，是改善妊娠结局的关键所在。本文通过分析120例妊高征严重并发症孕产妇的临床资料，探讨妊高征严重并发症发生的相关高危因素。
1 对象与方法
1.1 研究对象:选取120例2009年1月～2011年6月，于我院妇产科就诊分娩的妊高征严重并发症孕产妇作为观察组，以1∶1配比方式选择同在本院产科就诊分娩的妊高征孕产妇作为对照组，妊高征的临床分型诊断标准参照第五版《妇产科学》［3］。
1.2 调查内容与方法:首诊时采用统一的调查表对孕产妇进行调查，调查内容包括：一般性资料、现病史、既往史、家族史、个人习惯、心理社会因素、父母情况等。
1.3 统计学处理:整理收集到的资料，对各项调查指标进行数量化。全部统计工作用SPS10.0统计软件完成。采用t检验，x2检验，多因素Logistic逐步回归分析，P＜0.05表示有统计学意义。
2 结果
由表1可知，观察组孕产妇的文化程度、无系统产检、流动性、双(多)胎妊娠、年龄、妊娠合并严重内科疾病（慢性高血压、肝炎、甲亢、贫血、糖代谢异常），与对照组比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
3 讨论
妊娠高血压综合征所产生的严重并发症如肝肾脑等重要生命器官的损害及凝血机制异常是导致孕产妇死亡的主要原因，因此改善妊娠结局关键在于减少妊高征严重并发症的发生。本文通过对比观察妊高征严重并发症孕产妇与妊高征孕产妇的临床资料，结果显示除年龄因素外，文化程度低、无系统产检、流动性大、双(多)胎妊娠、妊娠合并严重内科疾病均可提高该症的发生率。因此，在临床工作中，必须充分利用孕产期保健服务，避免和克服上述高危因素，降低妊娠高血压综合征严重并发症发生的风险。
表1 妊高征严重并发症的相关高危因素
因素回归系数（B） 标准误（S.E） Wald P OR 文化程度≤初中2.3240.35111.870＜0.054.358 无系统产检0.9670.669 5.896＜0.052.314 流动性1.3820.710 3.879＜0.053.368 双(多)胎妊娠0.9510.452 4.432＜0.052.869 年龄＜200.2400.120 5.511＜0.051.028 妊娠合并严重1.2100.427 8.837＜0.052.402 内科疾病
参考文献
篇13
20世纪40年代，美国会计大师埃里克?科勒（Eric Kohler）教授最早提出了作业、作业会计等概念。1984年，美国学者罗伯特?S?卡普兰（Robert?S?Kaplan）、罗宾?库珀（Robin Cooper）进一步研究，提出了更加系统的作业成本法，20世纪90年代中期，作业成本法的应用逐步从欧美国家扩展到亚洲各国。
Activity Based Costing（ABC成本法）的指导思想是“成本对象消耗作业，作业消耗资源”。把直接成本和间接成本作为消耗作业的成本同等对待，拓宽了成本计算范围，让成本计算更为准确。作业成本法涉及的相关概念包括：资源、作业、作业中心、成本动因及成本对象。欧美国家率先将作业成本法应用于高校项目经费管理，包括美国的《A-21》公告、英国政府的透明核算方法（TRAC）和全成本核算法（FEC）。这些都为我国高校的科研项目间接成本管理提供了思路和参考，具有一定的借鉴意义。因此，本文认为将作业成本应用于高校科研项目间接成本分摊，具有较强的可行性，能够满足全成本管理精细化科学化的需要。
三、作业成本法下科研项目间接成本分摊方法
1.研究思路
根据作业成本法的应用原理，本文关于作业成本法下间接成本分摊的研究思路如图1所示：
2.间接成本分摊方法
（1） 明确资源项目及金额
①确定资源项目
运用作业成本法进行高等学校科研间接成本分摊，首先需要明确哪些资源属于科研项目间接成本。在高校现行会计核算体系下，高等学校支出主要分为事业支出、上缴上级支出、对附属单位补助支出、经营支出及其他支出。其中，事业支出中与科研项目有关的支出可以作为归集作业消耗的资源，详情见表1：
②确定资源金额
明确资源项目后，取得与科研相关的资源项目某一会计期间的发生金额。表1可看出：科研项目间接成本核算不含科研直接成本，需剔除与科研不相关的成本，如学生支出、离退休人员支出等，加入与科研相关的固定资产折旧及修理费用，同时也要对科研教学混合的支出要进行区分。由于固定资产折旧需要分期摊入间接成本，因此各作业中心的资源项目支出金额需扣除资本性支出。
a.与科研项目相关的人员费用
在高校核算体系中，教育事业支出包含教学、科研、行政等人员经费。对此，需要把用于科研项目的人员经费从中抽离出来，作为科研间接成本。各学院从事科研项目的人员，行政管理、教辅管理、后勤管理中从事科研项目相关工作或为科研项目服务的人员费用等，都需要从人员经费中分离出来。
b.与科研项目相关的各项支出
行政管理支出包含为学校科研、教学及日常事务性工作发生的支出，需要从中分离提取出科研项目占用的部分，可运用科研相关工作量占总工作量比重等方法测算，结合各项支出实际发生情况，借助原始凭证，分离出高校科研项目间接成本核算范围内的各项支出。
c.与科研项目相关的固定资产
提取固定资产购置及修理支出中的科研间接成本，需要明确区分各项固定资产用于教学、科研及其他用途的数量、时间并对固定资产进行折旧，对金额较大的且一年以上工期的修理费用进行摊销，将用于科研项目或服务于科研项目的房屋建筑物、设备折旧及修理费摊销作为科研项目的间接成本。国家发改委的《高等学校教育培训成本监审办法》明确规定设备折旧年限：专用设备8年、一般设备5年、其他设备10年、房屋建筑物50年。
（2）确定资源动因
资源动因是资源被各种作业消耗的方式和原因，是把资源分配到各作业的基本依据。因此，资源动因的选择关系到资源归集分配到成本对象的情况。本文对资源动因选取的主要是成本效益原则、可行性原则及相关性原则，资源项目及资源动因分析情况，见表2：
（3）确定作业、作业中心及作业动因
作业中心是指将相似职能进行集合，形成一个共享职能中心。高校的日常工作运行会形成许多各种规模的作业中心，本文根据成本效益原?t、可行性原则，结合高校运行特点，依据主要作业内容划分出三类作业中心，并将作业中心、主要作业与高校各职能部门对应。
作业动因是指作业被消耗的直接原因，是将成本分配到成本对象的依据。因此，作业动因的选择关系到间接成本核算的准确性。通常情况下，科研活动与科研规模、科研工作量密切相关。由此可见，学院间接成本分摊的金额主要取决于学院的规模，本文采用修正总直接成本数作为衡量学院规模的标准，主要针对综合性事务管理作业和科研管理作业；对于财务管理作业，采用科研收入占总收入比重作为作业动因；对教辅管理，采用学院在职职工人数占全校在职职工人数比重作为作业动因；对固定资产管理，采用学院科研项目用房屋面积、仪器设备使用的时间及数量作为作业动因。高校各学院修正总成本数计算公式如下：
修正总直接成本数=科研支出+教学支出-资本性支出
作业中心、作业动因及对应的高校职能部门情况，详情见表3：
（4）对资源进行分配
根据资源的消耗特点，可以通过三种方式对资源进行分摊：
①分配至各项目组
该类资源的消耗类型属于直接消耗，例如院系某项目组科研人员的工资、福利、差旅费等，某项目使用的专项设备的折旧费用，这些资源消耗都可以直接计入各学院科研项目的间接成本，不需要通过作业中心进行归集。
②分配至各作业中心
该类资源的消耗具有混合性，不能被直接归集到某个成本对象。对于不能直接分摊资源的金额需要先归集到各作业中心，再进行分摊。例如各行政部门的折旧费、办公费、差旅费等资源项目，根据各作业中心与职能部门对照表，将该类资源项目计入相应的作业中心。
需要强调的是，分配到各作业中心的资源项目，不含各行政部门的资本性支出，科研相关的固定资产直接归集至各学院。
（5）作业中心成本分配至各学院
根据表3列示，计算各学院的修正总直接成本数、科研收入占比、科研项目使用房屋建筑物面积及设备仪器使用数量和使用时间，按作业动因将归集在作业中心的间接成本分摊到各学院。
（6）将各学院间接成本分摊至各项目组
将学院间接成本分摊至各项目组，同样需要依据作业动因进行分摊。取得各项目组的作业动因，据此将学院间接成本分摊至各项目组。
四、问题及建议
高校人员经费支出在间接成本中占据着相当大的比重，因此对于人员经费的分摊更需要科学的方法来保证分摊的准确性和最后结果的科学性、合理性。目前我国还没有明确的科研教学工作分离方法，本文提供两种提取标准，对提取与科研项目相关的人员经费进行探索：
一是按照工作时间提取。选用该标准，需要了解在职人员投入科研相关工作的工时比重，可运用时间分配法、了解访谈法、调查法进行了解。对在职人员进行调查问卷、谈话访问，要求在职人员工作时记录工作时间分配情况，作为测算依据。
二是按照工作量提取。选用该标准，要求工作人员记录自己的科研教学工作内容，对科研工作量占全部工作的比重进行估计测算。
