引论：我们为您整理了13篇英语角策划书范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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二、 活动背景
英语角是外语协会一个传统节目，很多大一新生想练练口语
三、 活动目的、意义及目标
为大家提供一个说英语的平台，让大家都开口说英语。
四、 活动时间
2009年11月12日(周四)晚7：00~9：10
五、 活动地点
第一教学楼一楼大厅
六、 活动参与人员
城建在校生
七、 前期准备
1、选6主持人(组织部选拔)
2、准备绕口令材料，打印20份。
3、选一名同学唱首英文歌、一名同学领唱《yesterday once more》。
4、宣传：a、宣传部出展牌，提前两天进行宣传。
5、开次外语协会全体大会。
6、文秘部负责写组持人文稿。
7、组持人那好文稿后进行协商配合如何把本次英语角办好。
8、组织部分配人员确保活动正常进行。
9、协会人员提前20min到场。
八、 活动内容及流程
1、7：00，主持人宣布活动开始，介绍一下出席本次英语角比较重要的人物，然后宣布英语角的第一环节。
2、组织部组织参与人员分成四个讨论组，每组分一个副组持人协助总组持人并做好各组的组持工作。
3、各组成员相互认识，大声自我介绍。 (7：05~7：15 10min)
5、话题1：a、如何学习好英语，交流英语学习经验。
b、如何应对将要到来的四六级考试。
(7：15~7：45 30min)
最后组持人进行总结。
6、游戏：英语单词接龙。 (7：45~8：00 15min)
规则：各组围成一个圈，组持人起个头随便说一个单词并拼写出该单词让下一个人以上一人说出单词的最后一字母为开头说出下一个单词，以此类推。接不上的或重复的接受惩罚。
惩罚：a、唱首英文歌。
b、做个表情让大家用英语说出来直到说对为止。
7、话题2：自己心目中的男女朋友。 (8：00~8：15 15min)
最后组持人进行总结。
8、绕口令(Tongue Twister)：各组分发5张纸(绕口令内容)。先让他们练练再各组选出一代表进行绕口令大拼。
(8：15~8：35 20min)
A、 What noise annoys an oyster most? A noisy noise annoys an oyster most.
B、 A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.
C、How many cookies could a good cook cook If a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.
D、Picky people pick Peter Pan Peanut Butter. Peter Pan Peanut is the peanut picky people pick.
E、 A writer named Wright was instructing his little son how to write Wright right. He said: "It is not right to write Wright as ’rite’---try to write Wright aright!"
9、分享(Sharing): 在过去一周发生在你身边的事情、一本值得推荐的好书、值得关注的国内外新闻、一首好诗、一个故事、一个笑话…… 只要是你喜欢的，就可以与大家一起分享! (8：35~8：55 20min)
11、冯杨晴为大家献首英文歌、接着一个同学领唱大家齐唱《yesterday once more》。 (8：55~9：05 10min左右)
12、活动结束。
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二. 活动口号：Practice makes perfect
三. 活动主题：1)Talk about your favorite food
2)Talk About Environmental Protection
四. 活动对象：重邮学子
五. 活动时间：第七周周四(10月22日)晚9：00
六. 活动地点：英语广场(老二教门口)
七. 组织方式：发挥外教引导作用，然后进入自由交流。
八. 活动流程：(1)9：00---9:30 先由主持人阐述事先讨论好的主题，然后在外教引导下进行交流，发表自己的观点和看法。
(2)9:30---10:00游戏环节：字谜游戏、单词接龙、英语绕口令、中英文谚语竞猜、英语抢答或问答等等。
(3)10：00---自由交流环节。
九.活动相关事宜：
(一)宣传阶段
1)10月20日在二教、移通大楼张贴海报宣传。
2)采用BBS，电子海报宣传。
3)请校广播站在20日和21日这两天进行宣传。
4)充分借助兄弟学院的帮助在兄弟学院内宣传(10月20日---10月21日)
5)10月21日上午将事先准备好的展板放在英语广场宣传。
6)10月21日晚通知学习委员开会，请学习委员在各自班上宣传，尽量多一些英语专业的同学们过去。
7)10月22日下午七八节下课在二教门口以传单形式宣传(50份)
(二)活动当天各项准备工作(负责人员安排待定)
1.会场布置：彩灯，彩带，以及其他一些相关装饰(美宣)
2.桌椅摆放：(待定)
3.设备(音响，话筒和电脑调试，照相)---(科协)
4.活动现场秩序：(学习部干事)
5.收拾场地：(学习部干事)
(三)邀请的外教或老师：(待定)
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二、活动目的与意义：
1.在我们学院内营造一个良好的英语学习的氛围；
2.促进我们学院的学风建设；
3.通过经验丰富的学长学姐的交流指导为即将参加四、六级考试的学生指明四六级备考最后阶段的复习冲刺方向和科学的复习方法；
4.有助于提高四六级通过率；
5.提醒同学四六级考试的注意事项以及诚信应考等。
三、活动主题：
英语学习及英语四六级经验交流会
四、活动时间：201x年11月20日晚上七点（暂定）
五、活动地点：五教108（暂定）
六、活动对象：食品院大二、大三学生及部分大一学生
七、邀请嘉宾：学生会团委主要干部；我们学院高分通过四六级考试的学长学姐(3人左右)
八、活动准备：
1.由院学生会学习部将活动资料上交老师，获得老师及领导的支持与批准；
2.确定邀请的嘉宾并联系嘉宾，收集嘉宾个人资料；（陈瑶）
3.提前申请好活动场地，并准备好会场的一切；（冯锋）
4.宣传活动：通过学生会学习部下发正式文件（11月12日）和团委宣传部微信平台（11月17日）等形式对本次英语四六级经验交流会进行宣传；
5.以班级为单位用小纸条的形式搜集学生的意见（11月15日上交）。提取有意义的在会上进行解答；
6.会场工作人员注意安排人员入座,控制好会场纪律；(吴永强)
7.做好与嘉宾的沟通工作,搜集相关资料制作现场活动主题的ppt一张.（郑宇清）
8.联系团委宣传部进行拍照，以及会后的新闻稿。
九、活动流程：
1.相关人员提前一小时到会场布置，确定教室的多媒体等相关设备运行正常（必要时需要借老师的一卡通）；
2.晚18：40特邀嘉宾进入会场；
3.各班人员需晚18：45前进入会场；
4.晚19：00由主持人宣布会议开始，介绍本次交流会主题，并介绍本次参会的嘉宾；
5.三位优秀学生依次做自我介绍，英语四六级心得经验介绍等，每人大概30分钟；
6.现场进行一个简单的四六级流程模拟。
7.主持人让现场学生发言提问，嘉宾进行答疑；
8.请主席和团副依次发言，每人大概5分钟。
9.预计结束时间21:00.由主持人致结束词，感谢学长学姐的到来和经验介绍，对交流会的效果进行简单总结。
10.留念合影
十、注意事项：
1.大二每个班20人，大一每个班5人，大三自愿。（大一大二班级每个班班长，学委必须到。班长在11月18日之前把参会名单发给郑宇清qq1069507455）；
2.参会人员必须提前到场,并要进行签到，在指定区域就坐；
3.嘉宾可以将自己的联系方式，电子邮箱留下，方便同学们会后有困难及时交流；
4.主持人准备好主持稿，工作人员准备好基本的物资如水等。
十一、所需物资：
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1 残障大学生的认知误区
特教英语的个性化教学前提是对残障大学生特殊身体和心理状况的认知和把握。毫无疑问，残障大学生无论在自我的主体性认知还是社会群体的认知都是差别于正常大学生的，无论是社会群体还是残障大学生都认为是有问题、有疾病、有瑕疵，是病态的。这是对残障大学生的认识的问题视角，以此出发关注的是残障大学生消极的一面，师生关系存在着控制和掌握、距离和权力的不平等，并且不断地强化残障的问题，从而掩盖了潜藏在残障学生身上的力量，进而形成一系列对残障大学生及残障大学生应对环境的能力的悲观期望和预测，导致残障学生加深形成消极的自我认同，不利于科学化教学的设计和教学，也达不到教学目的。因此只有转变对残障大学生的认识视角，挖掘、展现、开发他们身上优势的、潜力的一面，才能够实现有针对性的设计教程、组织教学形式、选择教学设备及运用个性化的教学策略。
2 优势视角的积极作用
优势视角是20世纪80年代以来社会工作领域的概念，它颠覆了传统社会工作秉持的问题模式、病态视角、专业主义，强调以正面、积极、优势的视角去看待案主及其处境，挖掘潜藏在案主及环境中的资源和能力，反对将关注焦点聚焦在问题上。
优势视角“关注人的内在力量和优势资源的视角，把人们及其环境中的优势资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点。优势视角认为每个人都有自己解决问题的力量与资源，并且在困难环境中生存下来的逆抗力，即便是处在困难中倍受压迫和折磨的个体，也具有他们自己以前未曾意识到的、与生俱来的潜在优势。”[1]优势理论论认为，无论任何人都天生具有一种通过利用他们自身的自然资源来改变自身的能力。所以优势视角着重于挖掘人自身的优点，认为人有巨大的潜能与力量，使人们可以去直面不幸，超越自我与环境的限制，从而达到解决自身外在或潜在的问题。在优势视角看来，个体的优势不仅包括个人的品质和美德，如幽默感、关怀心、创造力、洞察力等，还包括个人的技能，如演奏乐器、讲述故事、家具修理、写作等，甚至包括周围的环境和资源。丹尼斯认为“几乎所有的事情在某种特定的条件下都可以视为一种优势”。以优势视角为指导，在残障大学生的英语教学中，意味着教师要最大程度的发现、开发和利用残障大学生的优势和资源，并由此出发因势利导设计教学形式、组织教学方法，培养残障大学生能够习得和运用英语，从而完善人格，更好的实现自己的人生价值和社会价值。下面该文以听障大学生英语教学为例进行个性化教学策略的研究。
3 个性化教学设计和实践
研究表明，“听障学生与正常学生在大脑中枢神经生理解剖上并无差异，他们同样具有语言发展的物质基础。”[2]根据以上研究结论，绝大多数听障大学生虽然在听力方面存在障碍，构音器官并无障碍，其构音困难源于缺少听觉的充分反馈，但他们并不存在触觉和视觉等感觉通道的缺陷，反而在触感、视感及机械记忆力等方面有很大的优势。按优势视角理论，教师可以在通过个性化的教学培养残障大学生通过代偿、代感等手段，深入开发、扩大并积极利用这些潜在优势，通过非听觉通道的反馈不断矫正、巩固，进而构建语音系统，促使听障大学生形成语音意识的。
3.1 重视口语教学在听障大学生教学中的辅助作用
听障大学生在触感、视觉等方面具有相对的优势和潜力，而语言能力则是他们最具有开发价值和开发潜力的方面，所以口语教学在听障大学生的教学策略中不可或缺。口语教学是手语教学的辅助手段，口语教学目的在于，让听障大学生靠自身条件学习发音、说话，从而建立完整的语音意识，发展自身的语音思维，把“音”与“意”统一起来，具有语言文字能力。听障大学生主要通过代偿来构建自身语音系统构，研究表明无构音器官障碍的听障大学生，实现“音”的困难在于“听”充分反馈的缺乏，但并不存在触觉和视觉等其他感觉通道问题，所以通过通过代偿可以用手感知发音时的声带振动，用视觉认知发音时口型等，这样通过触觉和视觉通道的反馈作用，可以逐步形成、矫正乃至构建语音系统，从而产生语音意识。在这一过程中，在手语的提示和反馈作用下，口语协助发音器官拼读字词，促进语音意识的巩固和发展。学生通过口语和手语配合教学能够加深词汇理解，并在此基础上依普通话口语表达的节奏，以口语和手语同时进行的方式朗读课文和回答问题（说或读）。在教学实践中，口语教学配合手语教学的个性化教学和实践教学效果优于单纯的手语教学。
3.2 循序渐进明确手语教学要点
听障大学生观察能力和基于观察而获得的记忆力同正常人相比存在明显优势，开发并运用这一优势就要在课堂教学中，利用手语“表形”具象化的特点，循序渐进的明确教学要点。在英语课堂教学中，“聋生手势语句成分顺序独特：如宾前谓后、主语位置不定、被修饰词在先、修饰词在后、表数手势放在所计对象之后……等等。”[3]手语的独特性一方面能够使听障大学生在基本交际方面更加方便、快捷和易于表达和理解，但另一方面当手语的这一特点杂糅进正常语言交际时，会出现许多错误，影响交际的正常进行。如听障大学生在英语语法方面掌握句子不完整，很难掌握结构复杂的英文句子，英、汉句子互译时常出现句子成份颠倒、混乱等。因此在英语语法教学中要特别注重循序渐进的原则进行手语教学。在语法教学中要先教规则的语法，等听障大学生将规则及相关变化运用熟练后再进行非规则语法的讲授与练习；在句法教学中，先明晰通用句型，使用示范句帮助听障大学生深入理解句式类型并彻底掌握后，再从各个方向进行推广；在句子教学中，要充分发挥扩充结构方式的优势，从教相对简单、多用的英文句子，然后对句子的组成部分进行替换和扩充，使学生熟练生巧，最后在这样的基础上教比较复杂的句子；最后还应注意消除听障大学生手语的特点所带给英、汉互译中的不利影响。
3.3 采取多种形式的课堂教学手段
在个性化教学策略中，应更多的运用多媒体相关技术手段，为听障大学生提供激发潜力的环境，从而更大程度的发挥外界环境因素对听障大学生自身潜能的开发作用，进而激发潜能的实现和外化。充分发挥多媒体技术的优势，有机结合其他教学手段，合理利用各种教学资源才能有效提高听障大学生的教学效果。一是在教学设计中运用多媒体手段，“对于用语言不能表达清楚、而又非常重要的知识点，用多媒体教学手段来完成，或者制作相应的课件、直接针对课堂教学内容，回避了繁琐教学语言的重复而无效的使用，使学生利用视觉直观地获得了所学内容的信息，从感性上对新知识有了认识。”[4]二是配有字幕的多媒体播放技术是听障大学生最直接的视觉材料，可以直接表现出那些不方便演示和模拟的动态的视觉材料，从而更加有力的提高学生注意力、有效调动兴趣，提高课堂教学效果；三是多媒体技术制作的视觉画面具有“动态”与“静态”的双重特点，能够促使听障大学生直接从感性上感受、认知和接受语言材料，教师可以更加容易地使他们接受语言点障碍的困难，有助于培养听障大学生逐步养成画面―― （英语）语言―― 思维的习惯，提高教学效果；四是多媒体技术的运用可以培养听障大学生的英语语言意识。听障大学生在英语习得的过程中，作为汉语的母语和英语之间存有的思考到转换的过渡过程，教师在课堂上通过媒体演示，可以减少学生用汉语思考及转换为英语的时间，能够在一定程度上避免了汉语思维的过渡，在缩短汉语内部言语活动的同时，直接转化为英语中能指和所指的对应关系，有利于锻炼听障大学生的英语语言意识。
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一、数字化教学资源及其在高中教学中的应用
数字化教学资源即由数字化手段处理之后，可以运行于计算机或网络上的教学材料。这一材料是实现数字化学习的基础，可以推动学生以自主、合作、探究的方式实现创造性的学习。与传统的教学资源相比，数字化教学资源更便于学生检索和应用，更适合现代化教学的需要。
借助各级政府的大力支持，高中学校的数字化教学资源开发已经取得了一些成效，北大附中、人大附中、石家庄二中等知名学校还建立起了自己的教学资源库，完成了部分教学资源的网络化。但是，从总体上看，高中数字化教学资源开发的任务仍很重，仍然存在着各种各样的问题，主要表现为两个方面：
一是数字化教学资源的使用并未得到应有的重视。尽管现在网络上有大量的教学网站，市场上有各种各样的教学软件，但利用率并不高，数字化资源的开发者的开发动力因此而受到了影响，导致了数字化教学资源更新缓慢、周期较长，难以适应现代化教学技术的发展。
二是数字化教学资源的互动性较差，难以引起学生足够的学习兴趣。从现在已经建成的数字化教学资源平台来看，信息以单向流动为主，学生的学习成果和学习中存在的问题难以及时地反馈给老师，老师也难以对学生的学习过程和学习效果进行监控，这就影响了学生学习的积极性。
二、高中英语教学现状
当前，我国普通高中正在逐渐摆脱工具化的倾向，注意对学生公民基本素养和健全人格的培养。从新课程方案来看，高中教育主要是为了提高学生素质，拓展学生的基础学力，促进学生的个性发展和个性化。具体到高中英语来说，就是要发展学生的自主学习和合作学习的能力，使之掌握英语学习策略，形成一定的综合语言运用能力，特别是要注重培养学生的语言交际能力。
新课程改革之后，各高中学校都开始进行英语教学改革，但成效和进展并不尽如人意，教学资源并未实现系统融合，由教师自主完成的研发成果较少。究其原因，在于高中英语教师计算机水平普遍较低，教材开发能力不足，数字化教学资源的开发更是无法适应课程改革的需要。
三、高中英语数字化教学资源开发的途径
结合普通高中的培养目标和高中英语的学科特点，数字化教学资源的开发可采取以下途径：
1.充分调研，了解高中英语数字化教学资源开发需求。要开发数字化教学资源，首先要了解师生的实际需求。实际工作中可以选取本校的英语任课教师和学生进行样本调查，调查内容包括学生和教师对资源库的布局、内容、功能、框架栏目设置等五个方面的需要，而后根据调查结果确定师生的需求。从笔者的调查来看，教师最为关注的是课件、教案、试题、拓展资料和相关媒体素材；学生最关注的是拓展资料、网络课程、试题、相关媒体素材和案例资源。在栏目设置上，教师认为课件、教案、视频资源、试卷、电子教材的重要性依次降低，学生认为视频课程、拓展资料、案例资源、试卷、课件的重要性依次降低。整理和分析这些结果，就可以得到高中英语数字化教学资源库设计的主体设计框架和主要内容。
2.科学规划，确定高中英语数字化教学资源的内容，组织研发队伍。依据调查结果，对相关教学资源和教学要素进行整合，确定高中英语数字化教学资源平台当中的内容及其主要模块。从笔者的调查来看，可以分为四大模块：（1）教学资源，主要包括教案、课件、课例分析、优质课视频；（2）学习资源，主要包括交际与阅读实例、拓展性教学资源；（3）练习与测试，主要包括基础性练习、拓展性训练和试题库；（4）交流展示，主要包括在线答疑和作业展示。
确定好平台模块和内容之后，就需要组建专门的资源开发队伍了。一般来说，参与数字化教学资源开发的教师需要具有过硬的计算机技术、扎实的英语知识和丰富的教学经验，如有必要，可以邀请高中英语教师、IT技术人员、省市教研员共同参与完成。
3.多措并举，推进数字化教学资源系统建设。
（1）利用互联网搜集教学资源。在资源建设初期，可以利用互联网查询和搜索已经开发好的数字化教学资源，了解当前高中英语数字化教学资源库开发的现状，既为后期的开发建设储备资源，也为后期的开发提供更加明确的方向，减少不必要的劳动。
（2）整理现有教学资源。现在各学校都已经拥有一部分自己的英语教学资源，甚至还开发了具有自己特色的校本教材，积累了相应的教案、课件、图片和音像资料，这些资源只要经过数字化处理都可以分门别类地放到数字化教学资源库当中。
（3）师生共创数字化资源。主要是三类资源：一是展示类资源，以学生作业和试卷为主，教师可以扫描学生的作业和试卷，并到网上，供其他学生观摩学习；二是师生交流类资源，主要取材于师生借助QQ、微信等现代即时交互工具相互讨论的过程，或以通过截屏、录屏等方式制作成电子作品，供其他师生参考；三是教师对学生学习过程或学生作业的指导与评价过程，可以是录像、动画、图片、文字材料等。
（4）专业人员技术开发。专业人员技术开发是最为主要的数字化教学资源来源，主要由高中英语教师和IT工作者共同开发网络课程、音像资料、课件等。此类资源的开发必须依据现行的英语教材、课程标准和相关技术规范，必须与课堂教学有所区别并相互补充。
四、结合实际需要，及时进行更新的补充
当高中英语数字化教学资源初步建设完成之后，还应该根据实际教学需要，及时地补充和更新，特e是要不断地补充电子书、APP终端等。考虑到现阶段高中英语数字化教学资源普遍存在信息交互单一化的不足，应该想办法加大对学生学习过程的监控，不断丰富师生信息交互的渠道。最好的方式就是在讲授新课的同时，与学生互动，了解学生学习过程中的困惑与不足，教师据此调整教学过程和教学进度。因此，数字化教学资源的开发后续工作应该是反馈系统与评价系统的建设与完善。
开发高中英语数字化教学资源，实现信息技术与高中英语课程的有效整合，是高中英语教学改革的必然趋势，必将有利于学生英语应用能力的显著提高。高中英语数字化教学资源的开发使得语言教学与计算机技术融合为了一体，突破了传统教学中师生交互滞后的现象，使师生即时互动成为了可能。但是这一课题的实践也对我们提出了更高的要求，需要我们在工作过程中不断地开展实质性的研究。
参考文献：
[1]冯彩萍.中学英语数字化教学模板资源的合理利用[J].玉溪师范学院学报，2015，31（5）：69-69.
[2]赵惠钦.充分利用数字化学习环境优化高中英语教学[J].校园英语，2015（25）：116-117.
[3]翁建梁.数字化资源在高中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2016，16（12）：76-79.
[4]王曦.数字化教学资源在高职英语教学中的应用[J].学周刊c版，2014（12）：13-13.
篇6
增加个性化服务
一要建立站并转变其网站功能使其功能多样化。大多数的教育期刊都有其特定的网站，但其功能单一化，读者难以从网站上获取相关有用的信息资料，这间接影响着读者对于期刊的信任度。所以教育期刊的数字化营销的第一步就是要转变网站的单一功能，使其朝着多样化方向发展，更加注重信息资料的采集，针对广大读者的特定需求来制定相关服务策略。上海等许多大城市的教育报刊在其网站上增加了很多与教育职能相近的社会内容，如相关教育培训学校和机构，这样有利于读者在阅读教育信息的同时获取更大范围的教育资料。二要着力打造具有相关特色的教育期刊，设立教育论坛。教育可以细分为多种类型，可以根据不同的教育方向来打造不同风格的教育期刊，并在这些期刊下设立教育论坛，其中可以设置相关的教育主题，同时聘请一些教育专家担任讲坛人，在线与广大读者朋友进行教育等方面的沟通和交流。三要根据读者的不同阅读需求和兴趣增设相关阅读书籍和资料，打造个性化阅读空间。各教育期刊社要根据读者在教育网站上阅读的水平和书籍类型进行特色书籍分类和整理，深入了解读者的阅读需求，从而为读者制定个性化的阅读空间。四要增加与教育教学相关的教学服务。通过设置这些项目，让读者对教育期刊更加具有信任度，也大大地推动了教育期刊行业的发展，增加了其营销利润。
与读者进行互动
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网络在社会和人民中的应用已经越来越普及，其中包络数字电视、手机上网等，大学生这一集体势必会紧跟时代的潮流。经调查显示，约有六成的大学生在上网的过程中会选择看电影、电视。影视艺术，作为群众最容易接受的文化知识传播形式，它对学生的综合感知能力的提升以及审美修养的优化都有着很大的帮助。优秀的影视作品能为大学生带来教育和鼓舞上的启迪，使大学生更直观的感受真、善、美，引导学生培养正确的感情和理想追求。美术欣赏课上引用优秀的影视作品还会使学生对审美和艺术进行重新定位，达到新的高度，自然而然的就会去杜绝那些不健康的影视作品。如果没有正确认真的影视教育引导，学生则可能不会形成正确的审美观点，而会觉得热闹、激烈的电影就是优秀影视作品，对于那些经典的不那么刺激的好片子漠不关心，而且国外进口大片的不断涌入，使学生纷纷追捧，盲目的崇拜。因此，可以说影视教育资源的应用离不开正确的理论指导。就大学生美术欣赏课而言，可以充分利用学生对影视作品的热情，将优秀的影视资源的优势发挥在美术欣赏的教学中，激发学生的学习兴趣，全面提升美术欣赏课的教学质量。
二、影视资源与大学美术欣赏课的结合
美术欣赏课是大学美术教育的重要组成部分，肩负着对学生进行美育教育的重任，但是受到传统教学方式的影响，学生对美术欣赏这门学科普遍存在抵触的心理，因此在日常教学过程中很难完成教学任务，没有达到预期的教学目标。调动起学生的学习兴趣是改善这一现象的前提，了解学生真正喜欢的是什么，将学生感兴趣的东西与美术欣赏课结合起来，就可以使这一枯燥学科变得丰富多彩。影视资源的介入无疑是最好的选择。其中，最主要的过程就是在优秀的影视作品中挖掘出美术元素，比如构图、意境等，通过对这些元素的分析，来提升学生的审美观点和欣赏水平。
电影艺术创作的手段多种多样，其中以形写神是最常用的方法，对学生讲授以形写神的要领及欣赏时，教师可以播放优秀的以形写神电影作品片段，比如詹姆斯卡梅隆导演的《泰坦尼克号》中男主人公在船头紧紧拥抱着女主人公迎着海风张开臂膀的片段，该片段为观众留下了不可磨灭的印象和震撼力，根本就在于电影中的画面和语义调动起了观众的情感。引用这类影片，为学生呈现一个生动的以形写神的片段，使学生感受到电影创作艺术的无线魅力。
电影作品在刻画人物性格特点以及展现矛盾冲突方面会使用构图这一美术元素。为学生展示具有构图运用典范的优秀电影作品，使构图这一美术欣赏元素在学生心中生动形象、根深蒂固。优秀的作品如希区柯克导演的《精神病患者》等，通过此类作品为学生展示震撼的情节之余，锻炼学生美术欣赏的能力。
电影作品中所谓的意境就是创作者能够将个人的思想情感和剧情中的人物命运以及所创造的景物环境紧密的结合在一起，从而达到了情与景密切融合的艺术境界。这种艺术境界对观众的影响十分深远，会使观众产生较深的情感，从而引发联想和回味，对电影意境的挖掘和理解，可以大大改善学生的审美观点。为观众创造优秀的意境电影作品有陈凯歌导演的《黄土地》等。
三、运用影视资源应注意的问题
（一）影视资源的选择要有针对性。影视教育资源的宗旨是为美术欣赏教学服务，是一种辅助教学的手段，教师应该切合教学主题和实际情况，合理的选择影视作品。脱离教学主题，使学生觉得美术欣赏课就是看电影课这一现象非常普遍，所以教师不应一味的调动学生的兴趣而忽略教学的目的。教师选择影视材料必须要切合教材的内容，而且以经典影片为主，将教学的目标和趣味性紧密联系起来，从而达到优化美术欣赏教学的目的。
（二）符合大学生实际生活。影视教学资源的选择要求，不仅要考虑到影片的思想、艺术是否可以对学生起到引导作用，还要根据大学生的实际生活，选择大学生感兴趣的、能引起广泛关注的“大片”。例如，在对学生讲授电影作品色彩内容这一重要组成部分时，可以引用著名导演张艺谋的《红高粱》等。学生的关注程度直接影响教学的效果，所以在影视教学资源的选择上教师要格外的重视。
（三）适度运用影视资源。始终明确影视教学资源只是辅助教学手段，切不可过多的引用影视资源，这样反而会影响美术欣赏的教学质量。教师需要根据教学的内容选择最直观、最简单的媒体方式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以最大限度的保障影视教学资源的实效性，使得影视教育资源发挥最大作用。
四、影视资源在大学美术欣赏课的优化策略
（一）创建影视资料库。在美术欣赏教学中，很多课题都可以使用影视教育资源进行教学，可以根据课题的不同内容整理起来，建立影视资料库。这个工作对教师的要求很高且非常复杂，不仅需要长期的积累，还需要教师对教学资源进行分类和整理，但这是这一教学体制优化的必要过程，建设全面有序的影视资料库可以为美术欣赏教学的发展提供便利。
（二）制作教学课件。有效的利用影视教学资源的最重要环节就是根据教学内容选择合适的影片，教师在选择和制作课件的过程中不能一味的使用这种教学手段，要将影视资源与教学内容充分结合为根本，否则会影响整个教学，进一步影响学生对美术欣赏教学内容的理解。
（三）在教学过程中的应用。影视教学资源的使用时机可以根据课堂上的实际情况选择，没有固定的时间和限制，教师可以在课前进行提问然后使学生在观看影片的过程中找到答案，也可以在教学的过程中引用影视片段进行与教学内容相对应的分析，还可以布置观影任务，这样不仅可以丰富学生的课余生活还可以锻炼学生自主欣赏电影的能力，从根本上提高教学质量，但无论选择何时使用，都要以解决教学问题为根本，以提高学生美术欣赏能力为目的。
篇8
英语写作是很多大学生的难题，考试中常见的一种现象是文章大都没有非常明显的语法错误，但是没有办法像目标语本族语使用者表达得自然，文中充斥大量汉语思维的英语句子和不规则的表达方式。笔者试图结合中国传统教学模式――背诵，结合输入假设理论，探析提高大学生英语写作的优化策略。
2.背诵输入和Krashen的输入假设
Krashen认为语言习得的产生是通过语言输入进行的（Krashen 1981）。语言习得不仅要求有足够的量，还要求是一种可理解性输入。最佳语言输入必须满足以下条件：（1）可理解性；（2）有趣和相关；（3）不以语法为纲领；（4）足够的输入量。
几乎每个学生从小都有背书的经历。从背诵的语料看，一般都是从教材中摘选的课文或段落，学生对其语法结结构、知识内容都已经相当了解，是一种可理解性输入，能够优化大学生的英语写作。英国心理学家Ellis说过：语言学习其实就是一种逐步积累范例的过程（Ellis 1985）。需要注意的是，背诵的材料应该注意内容的趣味性、难易度和实用性，这样才能吸引学生，激发学生的背诵热情，并保证所选材料是原汁原味的地道的。
3.背诵输入的作用
3.1内化所学显性知识
所学知识可分成显性语言知识和隐性语言知识两种。显性知识指的是储存在左脑中有意识的知识结构，不能直接作用于输出，但是可以用于监控。隐性知识同样储存在左脑里，但是一种潜在知识的存在可以直接用于输出。一个人的隐性知识越多，对这门语言的掌握度就越高（曹怡鲁，1999）。由此可见，课堂上学到的显性知识是完全不够的，还要想方设法地把它们转化为隐性知识。背诵输入是一种内化显性知识的有效途径。
3.2减弱母语负迁移
学习者在学习过程中受到来自母语和目标语的双重影响，其中来自母语的影响分为正迁移和负迁移，对目标语学习有利的正面的影响为正迁移，而阻碍影响目标语习得的迁移为负迁移。我国大学生是在非自然语言环境下习得英语的，所以母语负迁移的影响是不可避免的。背诵是一种有意识输入，可以对所学知识进行监控。背诵不是一个短期的过程，在长期反复的记忆过程中，所学知识结构会被慢慢消化，进而用于对语言输出的监控和纠正。
3.3提高写作语感
语感，顾名思义，即对语言的一种感觉。实际上，语感就是对隐性知识的无意识运用。语感的培养不是一蹴而就的，需要长期的语言知识的积累。背诵输入不仅可以带给学生长时间强烈的语言感受，包括语音、表达方式、遣词造句等，而且无形中会让学生体会到语言的审美表现力。这种无形的感觉，对学生的语言输入说写译等都有很大的促进作用。
4.英语写作优化策略
尽管背诵输入已经被提出来很久，但是我国大学英语教育对背诵输入的重视远远不够。背诵输入并不是人们认为的死记硬背，也不是人们认为的背完了事，而是一种长期作用于潜意识的习得。增强背诵材料的可理解性、趣味性、实用性，通过优化策略的联系，可以有效地提高英语写作能力。笔者总结了以下优化策略：
4.1模仿
学习任何一种语言的最开始都是模仿。婴儿开口说第一句话也是模仿大人的结果。在英语写作方面尤其如此，写作主要是很多套路和固定表达方式。比如邀请函有正式、非正式的表达方式，不同的写作类型都有不同的范例。学生背诵一些优美的范文，在考试中遇到类似的写作类型，就可以举一反三，学为所用。模仿其实就是一种积累。
4.2改写
教师可以要求学生对同一个写作材料进行改写，比如可以换掉主人公的名称，以第一人称的方式书写这个故事；可以给出一系列关键词，让学生联想，改写内容；还可以让学生换一种语言风格书写原文，比如原文是悲观的基调，可以改写成诙谐的语言风格。通过这些方式，学习者把所学知识活化为自己的隐性知识。
4.3英汉互译练习
教师可以让学生把自己背诵的英语原文翻译成中文，再根据所翻译的中文译成英语，最后把自己翻译的英语文章和英语原文进行对比，让学生意识到与目标语的差距，从而有效地监控写作输出，有意识地使用目标语为参照物，摆脱母语负迁移的干扰，提高写作水平。
5.结语
英语写作实际上是一种语言输出。只有有效的语言输入才能保证语言的输出。笔者在输入假设的视角下，结合我国传统教学法――背诵的实际情况，提出了有效提高学生写作水平的优化策略，所做研究非常有限，希望给大学生英语能力提高提供有益的帮助。
参考文献：
篇9
一、三维动画技术的特点
（一）虚拟性
三维动画技术中的角色是虚拟的，而且可以根据实际要求不断变化，即可以“无中生有”，如影片中的虚拟劲舞和机器人等。在虚拟的三维场景中，角色的心理状态、外形、和性格等特点都是靠三维动画制作赋予的，三维动画给予了无生命的角色鲜活的特点和生命力。
（二）模仿性
三维动画适合表现真实物体的纯技巧的“拟人”手法，从而表现出较强的趣味性与诱惑力，同时，还可通过对于生活细节的模仿，为优秀的动画制作提供强有力的支持。
（三）综合性
三维动画可以与其他学科完美结合，为画面提供更加丰富的内容，它既是视听的艺术，又是造型的艺术。一部优秀的三维动画作品的产生，需要制作者具备熟练的动画软件操作能力、广泛的兴趣爱好、丰富的生活经验、广博的知识和较强的学习能力，同时，它是一个团队协作的过程，需要场景和角色造型等方面的配合。
（四）直观性
三维动画能够直观再现肉眼看不到的微观结构和微观变化，形象地解释抽象的道理。它采用动画的手法，生动的再现产品的内容结构和人物的生理变化，能够演示曲折的技术过程，形象直观地阐述复杂的科学道理。
二、三维动画技术教育发展的现状
首先是专业课程建设的问题。三维动画技术教育是艺术创作的过程，需要一定的文化底蕴，而文化底蕴的形成不能够一蹴而就。目前许多高校对新专业在办学理念上还没有走出普通教育的条框，在经验不足的情况下，盲目开设三维动画专业相关的所有课程，但课程体系和教学内容相对陈旧，过多的强调校内理论教学，而忽略了学生实践能力的培养，无法满足三维动画产业市场对人才质量的需求。
其次是师资队伍建设的问题。目前各高校三维动画专业培养的研究生数量有限，本科教育体系也有待完善，培养的师资数量也有限，许多高校三维动画专业的教师都是由平面设计和美术专业的教师担任，无法满足实际需求，而从企业引进的一线技术专家又缺乏课堂教学能力，不能完全适应人才培养需要。所以，师资队伍建设是三维动画技术教育发展亟待解决的问题。
此外，部分高校的三维动画专业的课程设置照搬其他专业，不能体现三维动画专业的专业特性。同时，教材的选用也不甚合理，不适合三维动画的专业发展方向。
三、三维动画技术教育发展应对策略研究
（一）合理安排课程设置
各高校应本着实事求是和对学生、对自身教育品牌负责的态度，根据培养目标的不同设置不同的专业方向，如影视动画方向、游戏动画方向等，课程设置要有针对性，突出重点，不能一概而论。具体说来，除了完成基础课程的学习，还应该从影视艺术的本质上渗透影视文化理念，开设视听语言等相关课程，提高学生艺术素质方面的修养。
（二）合理组织课堂教学，做好教材建设
三维动画技术课程的综合性很强，关系到审美、技术、创意等多方面素养的修习，综合性很强，需要任课教师把握住课程的教学目标与特性，采用各具特色的教学方法，合理组织课堂教学。同时，做好教材建设，选购合适的教材，并在没有合适选择的情况下，投入人力、物力、财力，组织具有一定教学经验和实践经验的教师自行编写。
（三）建设高水平的师资队伍
正如前文所述，师资队伍是提高教学质量和人才培养质量的重要保证，所以要促进三维动画技术教育取得长足发展，就必须建设一支职称结构、专业结构合理、综合素质高的高水平师资队伍。要根据实际需要，有计划地对现有师资队伍进行再教育，更要不拘一格引进人才，合力打造“双师”行骨干教师队伍，以教师队伍素质的提高，促进人才培养质量的提高，从而促进三维动画技术教育的发展。
篇10
我们环科102的团日活动选择在财富山庄里进行一次野炊。从拣柴、生火、烹饪……每一个步骤都是对我们的考验。
就是在这样的考验中，更能让大家体会到我们环科102这个大家庭的温馨。希望能让大家从此更加投入，爱护这大家的第二个家园。
英语，已经不只是一门语言。作为世界通用的交流工具，它的作用日益俱增。但是，并不是每一个大学生都精于英语。作为理科生，很多同学都不怎么对英语“产生”感情。因为它的语法、单词总总都对理科生造成困扰。对英语，很多同学都是非常反感。但是，英语的重要性是不可否认的。于是，英语学习交流会成为这年度的团日活动的一部分。
我们班里学习英语比较好的同学在交流会向同学们讲述自己的英语学习方法，还生动形象地举例说明，令大家对英语的学习增添了一份希望。可见，我们支部不仅从生活上互爱互助，在学习上也同样如此。这才是真正的家，这才是这正意义上的家！
二. 活动主题
我们的团支部，我们的家.
三. 活动目的
离开家的时间长了，自然便开始想念妈妈的家常菜。为了能让同学们一解对家乡的相思之苦，也为了让大家能更深刻地感受到我们环科102这个大家庭的温暖，遂决定由我们全体支部人员亲手做一顿家常菜。除了生活上的温馨，我们团支部在学习上也一样互助互爱，遂举行了我们的英语学习交流会。
四.活动对象
环科102团支部
五.活动地点
马洞村财富庄园
课室b202
六.活动日期
10.18～10.20
七.活动流程
(一)活动前期准备
1.确定主题和地点
10.11星期二中午开完团支书会议后,以调研部提供的资料及活动要求为基础,我班团支部班委及班长立刻展开搜索,搜罗了符合要求的活动地点。翌日便组织班委会讨论本次活动的主题，进而选出最佳方案。最后向全班公布并征集意见时，全班表示赞成此方案，遂确定了活动方案。
2.分工合作
以下各项主要由各个班干及热心同学负责:
场地申请及了解目的地情况
虽然我们的活动分为两大部分，但我们的活动准备都是同时进行的。经过我们支部班委四处打听，比较衡量后，决定了到有车接送价格公道的财富庄园进行野炊。团支书和班长也在活动前到庄园踩点，确认了该地点适合我们活动的开展。同时，团支书也已经向班主任和学院辅导员申请了课室b202和多媒体。
策划
根据大家搜寻回来的资料，经热烈地讨论活动内容及细节问题，慎密地考虑安全事项后，拟定确实可行的活动策划书。同时，邀请班里英语学习成绩比较好的4名同学为我们的英语交流会着手准备10到15分钟的ppt。
摄影
为了能随时随地记录我们的笑颜，这次我们准备了两台数码相机，并安排了专门的摄影人员，务必拍下我们每一个欢乐的时刻。
记录
安排不同人员及时记录此次团日活动的内容，并记录到团务日志，微博，博客上。
前期宣传
海报:设计我班团日活动海报,张贴于校内,以吸引其他同学留意我们的活动.
网络：在微博，博客，q群，论坛上我们团日活动的消息。
3.召开班会
（1）于10月11日星期二晚21：30在教学楼b206展开班委会,提前安排人员借课室。向大家讲述整个活动流程,人员安排,及活动中应注意事项。
（2）a：野炊：把全班同学分成十组，每组三人，每组女生1～2人，可自由组合，推选一名负责人，每组负责一个菜式。另外，全班再分成两组，第一组到钟落潭购买材料，第二组到财富庄园准备场地，拾柴，准备火炉。
b：英语学习交流会：班主任根据上一学年的成绩，让丘兴隆，梁慧芳，陈晓晴，林煜丹四位同学以ppt的形式向全班介绍他们的学习经验。并安排黄桂清做主持人。
（3）每人收取40元的活动经费，用于场地租借费用，购买食物材料和所需工具，宣传费用由班费出。
（二）活动内容
1.英语学习交流会
（1）早上10：15，工作人员先到b202准备电脑和多媒体。4位准备要演讲的同学也事先到达，和主持人再次确认ppt大致内容和出场顺序。
（2）主持人开幕，英语学习交流会开始。
（3）首先由丘兴隆同学向我们讲解背诵单词的方法，然后是林煜丹同学讲解作文的写作诀窍，再是梁慧芳同学介绍做阅读的要领，最后由陈晓晴同学总结英语的学习方法以及口语该怎么练习。
（4）结束后，班主任，团支书和班长分别作总结及对我们团支部未来的展望。
（5）全班合照留念，班主任感言。
2.财富庄园之野炊
（1）早上7：30，第一组的16位同学在学校前门集中，准备搭乘979到钟落潭购买材料。
（2）到达钟落潭后，按事先安排好的人员，16位同学再分成5小组，分别去购买自己清单上的材料，1个小时后再下车的地方集中。
（3）早上8：30，第二组的15位同学拿好我们已经准备好的工具在学校后门集中。买了饮料后，搭乘财富庄园的车，到山上准备场地，拾柴，准备火炉。
（4）9：30第一组同学也到达庄园，全体着手准备食材，配料，炉灶，锅具。
（5）10：45开始下锅，烹饪时间较长的小组先开始，其他小组继续准备食材，已准备好的小组帮忙加柴和清洗容具。
（6）12：00左右就餐，相信会是丰盛的一顿午餐。
（7）饭后自由活动，下午14：30集中，全体拍照留念。
（8）15：00左右收拾场地，准备回校。
（三）活动后期准备
1.后期宣传
（1）海报：活动结束后，我们会重新设计图片展示，加上活动时的照片，吸引大家来留意和支持我们的团日活动。
（2）视频：把我们团日活动中最有价值的照片以视频的形式连接起来，其中穿们录制的视频，让我们的精彩一刻能结合在一起，完美地呈现在大家面前。
2.文字的编辑
我们会把这次团日活动前期的准备，活动的内容，及活动后大家的感受记录到团务日志里，让大家在大学时的一点一滴得以保存，成为以后我们美丽的回忆；写团日活动总结书。
3.上传微博
活动期间我们会发动全班同学时时刻刻把我们的团日活动内容“微博一下”，让其他班级可以及时了解我们的活动动态。也会鼓励大家把自己的心情与感受发表到自己的博客上；当然，我们还会在仲恺的各大论坛上，qq群上发表团日活动的内容，让更多的人来关注我们这次的团日活动。
八. 活动意义及可行性
（一）活动意义
1. 针对我们支部英语偏弱的情况，通过英语学习交流会，提供一个平台给英语学得好的同学去介绍自己的学习心得，也提供给学得不好的同学另一个学习英语的平台
2. 通过学习上的互助，体现出我们团支部这个大家庭，各个成员之间的互助互爱，同进退，共甘苦。
3. 通过野炊，大家都能尝到不同地方的家常菜，一解思乡之苦的同时，也能让大家更深刻地体会到我们环科102这个大家庭的温馨。
4. 也提供了一个很好的机会让大家在校外交流与相处，增强我们团支部的向心力与凝聚力。
5. 野炊时，从建炉，拾柴，取火，切菜，洗菜，煮饭，炒菜等等，都是由我们亲手准备的，让大家都能体会到做一顿饭真的不容易，能了解到妈妈真的很不容易。
6. 经过这次活动，让大家从生活上和学习上都能感受到这个团支部的爱，相信能让大家更加依赖，以及更加爱护这个大家庭
(二)活动可行性
1. 英语学习交流会所需要的课室以及多媒体已经成功申请，也向科任老师确认当天上午没课，所以英语学习交流会定能顺利举行。
2. 已经与财富庄园的老板取得联系，他承诺借我们电。
3. 团支书和班长出发前到财富庄园踩点，确认那里有足够的木柴供我们取火，以及那里的炉灶也适合我们的野炊活动。
4. 财富庄园除了提供炉灶，还提供了，踩单车，羽毛球，乒乓球等娱乐项目，大家在野炊之余，还可以尽情娱乐。
九. 物资，经费预算
名称
单价（元）
数量
总价（元）
图片展卡纸
30
1
30
海报
2
1
2
场地租金
180
1
180
生铁锅
15
2
30
排骨
20/斤
10
200
鸡翅
15/斤
5
75
猪肉
17/斤
9
153
火腿
5
3
15
牛肉
20/斤
5
100
鸡
25/只
6
150
蔬菜类
/
/
150
配料
/
/
50
酱料
/
/
50
饮料
6/支
12
72
总计
/
/
1257
注：已收每人40元作经费，若当天超出预算，用班费支出。
十. 注意事项
1. 方案落实前，要多次组织班委讨论，并取得全班同学认同后再作决定。活动前后都要向班主任及辅导员汇报情况。
2. 在车上要注意素质，不可留下任何垃圾在车上。
3. 进行任何娱乐项目都要注意安全，特别是一些高危项目，要按指示操作，切忌大意。
4. 由于庄园附近均为山路，比较危险，所以到达财富庄园后不得擅自离开庄园，若有突发事故要离开，应先告知班长或团支书。
5. 取火时注意安全，慎防烧伤，烫伤。
6. 为预防天气有变，出发前提醒同学们带上雨具。
7. 在活动期间最好有2人以上同行，以防迷路和手机无法联系其他同学。
8. 集合前，宿舍长要注意提醒自己的舍员够时间集合，若集合时间和地点有所更改，要通知到位。
十一. 备用方案
1. 若已经申请的课室临时不能用，则马上与辅导员及物业管理部联系，马上另寻一间没人的课室进行英语交流会。
2. 若无法借用多媒体，即向辅导员申请，借用学院的投影仪及屏幕。
3. 活动前先向班主任及辅导员说明活动流程，并征得他们的同意后再进行活动。若班主任或辅导员任一方不同意，先耐心提出活动的可行性及安全问题，如果还是不同意，即将野炊改为烧烤。
4. 开班会讨论，若有30%或以上的成员不同意，就重新考虑新的方案。
篇11
新一轮的高校英语学科课程改革现已全面实施。在课改中，现代化信息技术的运用与新英语教学是紧密相联的，我们构建英语学科教学整合，即以现代信息技术为依托，运用探究性学习来进行英语语言教学。
新课改就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受。大量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，也培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对高校英语教学的推动性。
一、探究性学习的含义
探究性学习是以问题为中心而展开的，由于个人的文化背景、生活经历、身心发展水平的差异，提出问题的内容和水平都会存在很大的差异，探究性教学基本概括以下几方面内容：
（一）围绕教学性问题展开探究性活动。在课堂上，一个有难度但又让人能体会到结果的问题，足以激发学生的求知欲望，并能引出另一些问题。例如：在大一年级英语第一册第6单元，Do you like bananas？如果教师课前多准备一些水果，并让学生预习水果类和蔬菜类生词。在课堂上，教师用笔在每个水果上写上该单词，学生容易记忆，最后谁记住的单词最多，就把水果奖赏给谁，同时学生们又会写出一些教材中没有出现的单词，如：桃（peach），杏（apricot），菠萝（pineapple），枣（jujube），山楂（haw），樱桃（cherry）火龙果（red dragon fruit），黄瓜（cucumber），芹菜（celery）等等。
（二）学生同教师、教材提供的结论相比较，以检查学生自已提出的结论是否正确，在新课改的教材中，每一单元都有SELFCHECK，足以让学生验证本单元学习情况。
（三）学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据对他们的探究进行补充，并相互间可交流和论证他们所提出的解释。
二、构建信息技术与探究性教学的三整合
整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，把探究性学习贯穿于教学活动过程中，教学要为探究创造条件和机会，它不是两两整合，也不等于混合，是有机地融为一体的。
（一）活用课文内容进行探究和整合
高校英语教材是教与学的主要材料之一，教师应深挖教材内容进行探究和整合。教材内容涉及饮食、卫生、自然与环保、工农业、运动与娱乐、科学与技术、旅游、日常生活、人物传记、风俗文化、历史地理、政治经济等各方面的文化知识，教师可就每单元的内容作为一个中心话题，把相关的网站、网址和查询的途径抛给学生，诱发学生探究动机，引导学生进入主动探究状态，去收集和处理所得的信息。探究的问题应具有一定的挑战性，要富有启发性，尽量贴近学生实际。
（二）举行多种形式的英语活动进行探究和整合
学习语言的最终目的是在交流中使用语言，交流的过程与语言成品同样重要。语言教学应帮助学生走进真实的话语场景或话语团体，而不仅仅限于提供语法结构的练习或大量的语言输入材料。因此设计英语活动时，应有意识地造成某种信息差，特别是文化信息差，迫使参与者必须通过交流方式，才能去完成这种模式的信息交换任务。多向、多渠道的开放交流活动更有利于培养参与者运用语言的能力。自由对话（free talk）、模拟交流（imitative communication）、达成共识（reading consensus）、寻求解答（searching solutions）或动脑筋（brain-storming），这类活动可能更具有自然交流状态下的变化多端，不可预测性，参与者在活动中努力去建立、填平信息差时的能力也就具有真实性。
如组织主题英语角活动，让学生就与主题有关的内容收集和下载多媒体的各种软硬件的英语视听读物，并将收集到的信息用英语表述交流主题与想法。通过对主题的酝酿、内容的构思语句语法的探索，并经过选择、判断、释疑、综合运用，学生就会灵活运用学过的词汇和句型，加深对主题内容的理解和记忆，对较难的问题则由教师进行讲解，有助于学生感知和理解，提高英语“听、说、读、写”的能力。
（三）文化的探究与整合
英语是一门厚重的知识学科，又是一种蕴含丰富的文化载体。
英汉两个民族由于地理环境，文化背景、生活习俗、等不同，在语言上存在较大差异。所以，教师在指导学生进行探究英美文化的内涵和表现，将英美文化与汉语文化作比较和分析，找出两种文化之间的异同，从而学会地道的英语。
（四）络化英语教学的探究
在网络化英语教学中，计算机或网络既是广博的图书馆、耐心的导师，又是沟通的桥梁、发展作品的园地，能够提供或创设真实的社会场景，以其独特而便捷的方式帮助师生与外界沟通。如进英语角聊天室进行英语交流。
网络还能提供图文音像并茂的多媒体信息，提供大规模知识库与信息库，通过网络自由地，有选择性的学习。教师将教学要求，教学内容以及教学评测等材料编制成网页或以其它形式的文件存放在服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，便以Email，BBS等方式询问教师，教师则再通过Email或BBS对学生的疑难问题给予解答。
三、概论
把现代信息技术同初中英语学科教学结合起来，运用探究性学习于教学的始终，既是时展的必然要求，又是优化英语学科课题改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面的提高。
参考文献：
[1]高金玲主编.现代信息教育[M].
篇12
随着信息技术日新月异的发展，以计算机硬件为核心的网络资源正影响着我们日常生活学习和工作的各个方面，成为我们这个时代最为鲜明的特征。先进的网络科技与现代教育技术的有机结合，形成了日趋成熟的现代教育技术。在大学英语教学领域，网络教学资源和先进的多媒体、数字化设备逐渐地被运用到各级各类高校的英语教学中，以计算机为核心硬件网络设备在大学英语教学中扮演重要角色，是整个教学活动中不可或缺的组织成分。与传统英语大学教学相比，在新型大学英语数字化教学中，教学内容、教学模式、教学目标以及教学流程等各个教学环节都正在发生着翻天覆地的变化。大学英语教师在学前、学中和学后所做的各项工作都要适应社会的发展和时代的变迁，目前，社会对大学毕业生英语能力的要求从过去一味地强调高分转变为听、说、读、写、译英语应用能力的全面提高，这就要求教师在教学过程中要善于灵活运用多媒体设备、网络环境和网络教学资源，吸收和利用先进的教学工具、教学手段进行数字化、多媒体、多模态、立体化、多元化、全方位的教学。
数字化背景下的大学英语教学强调网络教学资源在课堂教学和学生课外自主学习过程中的综合运用，主张学生在教学过程中主动建构自己的知识体系，英语学习由过去的死记硬背追求高分的传统学习模式转变为追求听、说、读、写、译全面提高的新的教学理念。无论在课堂学习中，还是在课外学习中，学生都可以运用纸质教材、电子教案、光盘、网络资源、PPT、图书馆电子阅览室、语言实验、校园局域网、互联网、校园调频发射台等等多媒体资源，这些数字化教学资源可以很好地帮助学生在课堂学习和课外学习中全面提高英语综合运用能力。根据2007年教育部提高教育司颁布的《大学英语课程的教学要求》采用基于信息技术和课堂的教学模式，各高等院校根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网和校园网上进行听说教学和训练。[1]学生可以根据个人的英语基础、学习兴趣和将来的职业需要因地制宜地选用网络教学资源学学英语。
二、 对学生的大学英语学习过程实行有效的监控
（一）教师应具备一定的信息技术涵养
为了实现对学生的学习过程中进行有效的监控，教师应具备一定的信息技术涵养，目前，信息的发展技术日新月异，更新换代的过程非常快，不断地推陈出新，因此大学英语教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，定期的参加计算机网络知识方面的培训，关注现代教育技术中硬件和软件发展的前沿动态，不断地学习新知识，否则的话，教师在信息技术素养方面会比学生落后。这会妨碍教师对学生的大学英语学习过程进行有效的监控，根据联合国教科文组织2008年1月的《教师信息技术的能力标准（ICT_CST）”为了使教师能够能够将信息技术融入课堂，成功地实现信息技术与学科教学的整合，教师必须具备四个方面的素养和能力：构建学习环境能力，信息技术素养，知识深化能力和知识创造能力。[2]在数字化大学英语教学过程中，无论是在课堂教学过程中，还是在学生课外自主学习中，学生都是学习活动主体，教师是教学活动组织者，引导者，参与者， 合作者，监督者和评价者，要扮演好这几个角色，教师必须要具备一定的信息技术涵养，这样才能充分地利用网络教学资源提高教学质量和水平，才能实现与学生实时、有效地沟通和交流，参与学生的学习过程，理解并解答学生在学习过程中的疑问，创建一个愉快、民主、开放、平等、和谐、宽松的教学环境，使学生感觉到在大学英语课堂上如沐春风，增强学生的自信心，激发学生的学习激情。如果教师缺乏相应的信息技术涵养，会导致无法综合运用网络教学资源为大学英语教学服务，无法在网络环境中与学生实时、有效地进行沟通和交流，就不能对学生的学习过程进行有效的监控。这样会导致学生乱用、滥用网络资源，偷懒，懈怠，不能完成学习任务，达不到预期的学习要求和学习效果，英语水平不但得不到提高，还会呈现下降的趋势。由此可见，在新形势下，为了高效地利用网络资源为大学英语教学服务，有效的监控是提高教学质量和教学水平的保障，为此，教师必须掌握一定的计算机网络方面的知识，虚心求索新知识，终身学习，教学相长，与时俱进，不断地提高自己信息技术方面的素养。
（二）实行互动教学
在新的教育教学理念的指导下，学生成为教学活动的主体，是教学活动的中心，教师不再是知识的灌输者，不再是教学活动的唯一权威，新型的平等、自由、和谐、开放、民主的师生关系要求在教学的各个环节中实现教师与学生之间的互动，这种良性的互动是实现对学生学习过程实行有效监控的重要手段，教师可以邀请学生参与教学内容的准备工作，在既定教学目标的指引下，充分利用网络教学资源，让学生参与筛选、审查、优化、整合和选取最佳的教学内容。比如，有些家喻户晓的英文影视作品可能成为大学生喜闻乐见的大学英语教育资源，经典电影如《傲慢与偏见》和《盗梦空间》等等以及流行的美剧如《越狱》《闪电侠》和《绿箭侠》等等在大学英语课堂上可以作为喜闻乐见的视听资料补充给学生，达到寓教于乐的效果。教师不仅在选取教学内容时要创造机会让学生参与其中，还要细心地观察、监控教学内容在实际教学过程中所取得的效果，注重了解学生在学习中的动态，主动地、真诚地、友好地耐心倾听学生的心声，有效地沟通和交流，确保学生的学习内容能够实实在在地帮助学生全面提高自己的听、说、读、写、译英语综合素质和综合应用能力。
其次，无论在课堂教学还是在学生课外自主学习中，学生与学生之间的生生互动也是实现对学生学习过程中有效控制的重要手段之一。在课堂上，学生作为学习活动中的主体，是学习活动中的中心，教师要尊重学生的主体地位。学生作为独立的主体，学生与学生之间既有共性，又有个性，存在着个体与个体之间的差异，每个学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣与将来的职业规划都是不同的。教师要根据大学英语课程内在的规律和特点，让学生自愿组合成学习小组，每个学习小组内成员可以在课堂上和课外自主学习中密切合作，相互帮助，在这个过程中，学生与学生之间也会互相监控彼此的学习过程。在大学英语课堂上，常见的课堂活动有演讲、对话、复述、辩论、英语短剧、小组模仿等等语言输出方式，在这些活动中，学生与学生之间相互影响、相互合作，帮助同学改正错误、修正缺点和不足，促进全面提高学生的听说读写译综合水平。在这些活动中，小组内部成员之间有效地实现了生生互动，在不知不觉中相互监控彼此的英语学习过程，实现良性互动，从而达到良好的学习效果。
最后，生机互动也是实现对学生学习过程中有效监控必不可少的手段。“良好的学习环境，必要的8大因素：互动，观众，任务，资源，帮助，认真，氛围和监控”。[3]
生机互动构成网络背景下大学英语教学的重要内容，是实现数字化背景下对学生大学英语学习过程实行有效监控的重要手段。在数字化大学英语教学过程中，计算机硬件和各种多媒体设备是不可或缺的教学工具，是现代信息技术与教育教学活动的完美结合。无论是在课堂教学中，还是在课外学生自主学习中，计算机网络教学资源都扮演着重要角色，学生与计算机之间的生机互动是大学英语教学改革中所强调的重要内容之一。学生在利用网络教育资源学习时要能够熟练地使用各种教学软件和教学资源，实现生机互动，计算机软件可以监控学生的学习完成情况，在一定程度帮助学生发现在学习过程中出现的问题，修正学生的错误，提供庞大的知识资源，以帮助学生扩大自己的知识面，促进学生在自主学习中根据自身的英语基础、学习兴趣和将来的职业计划构建个性化的知识体系，全面提高各方面的知识素养，为将来投入到社会主义建设事业做准备。
（三）合理评价
合理的、及时的、客观的、公正的评价是实现对数字化背景下学生大学英语学习过程进行型有效的监控的重要手段之一，合理的、及时的、客观的、公正的评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的信心。“有效激发人类动机的五大条件：高度自我效能、充分的自、有价值目标的设置、及时的反馈以及他人正面的认可。”[4]无论是在课堂教学中，还是在学生课外自主学习中，教师都需要在线监控学生的学习过程，了解每个学生的学习情况，及时回答学生提出的问题，为学生排忧解难，肯定学生在学习过程中取得的成果，以阳性刺激为主，捕捉每个学生的亮点，增强学生的学习自信心，激发学生的学习热情，教师及时的、合理的、客观的、公正的评价可以有效地实现对学生学习过程的有效监控。学生作为学习活动的主体，其智力发挥情况和潜在的职能千差万别，因此，在学习过程中，教师要客观的评价每个学生的智发挥情况和发展情况，让他们认识到自己的长处和短处，鼓励学生扬长避短，取长补短，进而实现听、说、读、写、译英语综合运用能力的全面提高。
此外，合理的评价不仅仅是教师对学生的评价，还可以是学生与学生之间的生生互评。在大学英语教学活动中，生生互动无论在课堂教学中，还是在学生课外自主学习中，都具有重要地位，这是由语言学习内在的特点和规律决定的。语言原本就是人与人之间有效地沟通和交流的重要工具，因此，生生互动是大学英语教学的重要组织部分。在生生互动过程中，生生互评是必不可少的一项重要内容。在大学英语课堂学习过程中，要多组织一些活动，如演讲、对话、复述、模仿、辩论、角色扮演、英文短剧以及小组讨论等等，在这些活动中，小组成员之间要进行及时的、公正的 、合理的、客观的互评，肯定他人的长处和优点，修正自己的缺点和不足，相互帮助，共同提高，有效地实现对学习过程的监控，提高大学英语教学的质量和水平。
三、结语
在信息技术日新月异的时代背景下，网络教育资源被利用在大学英语数字化教学的各个环节中，如何对学生的大学英语学习过程实行有效的监控，是有待解决的重要问题，影响着大学英语教学水平和教学质量，决定着网络背景下大学英语课程教学改革的实际效果。有效的监控是全面提高大学英语教学质量和教学水平的重要保障，是网络教育资源在大学英语教学中合理运用的前提。为此，教师在教学实践中要不断提高自己的信息技术涵养，实现师生互动、生生互动、生机互动，对学生的学习过程要进行客观的、及时的、合理的、公正的评价。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].上海：上海外语教育出版社，2007.
篇13
一、利用多媒体进行英语内容的精讲，突破重点和难点
网络技术的发展使多媒体教学被引入到艺术院校的英语教学当中，这种方式让英语有了动静结合和形象生动的特点。教师正确地使用多媒体进行英语教学，可以把一些英语的抽象内容具体化，让学生调整好各种感官的作用，有利于教师理清英语线路，使学生听懂英语中的难题。这样在中职英语课堂中，学生可以以教材为基本出发点，在有限的课堂时间内，提升学习效率。
例如，教师在对学生讲授surfing的过程中，可以使用多媒体为学生播放小视频，了解surfing的整个过程，并且对其中涉及到的具体语句和语法、时态进行分析和讲解。让学生在多媒体的帮助下，自行地获取知识。
二、利用多媒体，模拟教学情景，让学生主动投入学习当中
在艺术类中职英语的课堂上，教师需要激发出学生的学习热情。因为本身中职院校的学生英语基础比较薄弱，所以如果教师不能运用正确的手段去激发学生的想象力和兴趣，那么课堂就会过于沉闷进而枯燥，学生的学习效率下降。教师要利用多媒体先声夺人的特点，引领学生进入到不同的学习情景当中。
例如，教师在对学生讲解dancing这一内容时，先向学生提出一句话，Dancing is an action language，让学生对这句话进行翻译并且说出自己的理解，与此同时利用多媒体，为学生创建一个相对宽松的学习氛围，将学生的注意力迅速的转移到课堂当中去，可以为学生播放一段有关dancing的电影，这可以有效的激发出艺术类学生的学习积极性，以此融入到教师的英语教学活动中去。另外，教师还可以利用多媒体做基本的课堂任务，让学生以小组的形式，对文章中出现的各种知识进行多媒体课件的自我制作，这样学生不仅提升了网络运用能力，还能在完成课件以后，对英语课本教学的部分有了一个较为深入的理解。
三、使用多媒体调节学生的学习情绪
从心理学角度分析，每一节课当中，学生因为自身的差异性，所以能够专心听讲的时间也不同，一些注意力难以集中的学生，仅仅能够认真的听教师讲解10分钟左右的时间，这样，在高度紧张的思维活动中，学生非常容易感觉到疲倦，由此注意力更加分散，学习效率也就会因此下降。这样教师使用多媒体进行教学可以激发出学生的求知欲望，产生新的兴奋点，让学生在一个相对愉悦的心情下学习。
四、利用多媒体去优化英语教学课堂的层次性
关于层次性可以从以下几个方面进行考虑：
首先，学生理解方面的层次性。教师可以使用不同的形式，让学生的全身感官都对英语有一定的反应能力。例如，可以使用图片，也可以使用视频，更可以使用PPT等等，在具体设置的情景中可以对词汇有更好的理解，并且有效的掌握文章的具体内容。具体的教师操作可以是，课堂的进入，进入往往要贴近学生的生活；示范，示范是在教学视频或者教师的带领下让学生对英语内容有所了解；机械操练，这里主要是让学生经过一番学习以后能够在句型转换、词语解析以及各类的问答方面有充分的表现。这一系列完成以后，教师可以增加英语语言的输入，让学生跟读或者朗读，也可以相互对话，进而强化记忆，做到发音的正确。
其次，交流层次的提升。交流层次主要就是在真实的教学情景当中，学生能够利用教师的教学语言进行掌握，并在听说读写方面有较为突出的能力，英语教学最终的目的是让学生学会运用英语，所以一定需要多方面的训练。利用多媒体，能够刺激学生的多种感官，在这种状态下，僵硬的英语单词和语法以及句型变得更加灵活，学生可以与老师进行英语对话，由此实现英语学习的最终目的。
五、使用多媒体让教学和学生的生活建立起联系
学生学习英语需要和日常生活建立其紧密的联系，完成彼此之间的交流。利用多媒体技术，要让学生学习英语的意义更加深入，让英语和学生的学习之间建立起联系，并且构建一种桥梁，让学生可以在生活中学习英语，在生活中运用英语。
例如，英语教师在为学生布置写作训练时，可以通过多媒体，展示几组图片，然后让学生基于对这些图片的理解去写作。
六、结束语
综上所述，本文对艺术类中职院校利用多媒体进行英语教学的种种优势和策略进行了分析和研究，在此基础上希望可以提升学生的学习效率。
参考文献：
