引论：我们为您整理了13篇关于赞美老师的诗范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
篇2
4.读书全靠自用功，先生不过引路人。
5.师傅领进门，进步在个人。
6.有状元徒弟，没有状元师傅。
7.养不教，父之过;教不严，师之惰。
8.严师出高徒。
9.井淘三遍吃甜水，人从三师武艺高。
10.不经一师，不长一艺。
11.各个师傅传授，各有把戏各变手。
12.老兵传帮带，新兵成长快。
13.学无师承，终难求益。
14.三人行，必有我师。
15.学无老少，能者为师。
16.既有八岁的老师，也有八旬的学生。
17.人人是先生，人人是学生。
18.先当学生，后当先生。
19.千个师傅千个法。
20.不听老师言，知识不周全。
21.得师不得传，学会也枉然。
22.圣人无定师。
23.忠言好比苦药，虽然使人不爱吃，但是难够起死回生。
24.批评、忠告 谁不喜欢听批评，谁就别犯错误。(俄国)
25.别人夸奖你的时候，要堵上耳朵;批评你的时候，要送上耳朵。(俄国)
26.不愿看的人，比盲人还瞎;不愿听的人，比聋人还聋。(法国)
27.再没比不听别人忠告的人更聋的了。(非洲)
28.耳朵同有底，可以早听到晚。(非洲)
29.真正的聋人是那些不听劝告的人。(美洲)
30.有眼不识真假是盲人，有耳不听好坏是聋人。(蒙古)
31.批评人，当面好;夸奖人，背后好。(蒙古)
32.一个渴求知识的人，在老师面前要恭恭敬敬。
33.谁不肯听取忠告，就是愿意接受谴责。(伊朗)
篇3
3、学之经莫速乎好其人隆礼次之。经途经好其人爱戴教授自己的人虚心向他们求教。隆礼尊崇礼义。
4、太阳底下最光辉的职业人类灵魂的工程师。
5、谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。——萨迪
6、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
7、您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜心耕。一路上有您的教导，我才没有迷失方向；一路上有您的关注，我才能顺利实现理想！
8、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
9、友谊是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽结。——佩恩
10、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。
11、应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情已经无望之后再说闲话。——伊索
12、鲜花、掌声、祝词表达了学生的心愿：老师您辛苦了！学生祝您：天天“九。十”，永远快乐！
13、用狡计去害友人的人，自己将陷于危险埋伏之中。——伊索
14、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
15、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！
16、只要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的，就可以知道友谊有多少益处了。——培根
17、加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福！
18、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。
19、园丁，崇高的称号，祝您桃李满天下，春晖遍四方。
20、执一根教鞭勤勤恳恳点中外。站三尺讲台兢兢业业到古今。
21、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……
22、君子隆师而亲友。——《荀子修身》
23、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
24、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
25、流星的明亮和短暂，带给我们最美好的祝愿和希望，而它却划过天空永远消失在那儿？
26、身为世范，为人师表。
27、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。
28、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
29、初涉知识海洋的我，差点儿“窒息”，是您--老师，默默地给我补充知识的“氧气”，无私但无价。
30、亲善产生幸福，文明带来和谐。——雨果
31、江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。
32、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
33、“桃李满天下”，是老师的荣耀。——值此日丽风清、秋实累累的园丁佳节，祝敬老师康乐如意，青春永葆。
34、那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索
35、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
36、老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
37、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，不是吗？
38、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！
39、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》
40、十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
41、在幸运时不与人同享的，在灾难中不会是忠实的友人。——伊索
42、愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。
43、灾难能证明友人的真实。——伊索
44、没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。——培根
45、亲爱的老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，摧发了多少征帆。
46、我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人——我的老师您。
47、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
48、片言之赐，皆我师也。
49、不尊重别人的自尊心，就好像一颗经不住阳光的宝石。——诺贝尔
50、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
51、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》
52、友谊也像花朵，好好地培养，可以开得心花怒放，可是一旦任性或者不幸从根本上破坏了友谊，这朵心上盛开的花，可以立刻萎颓凋谢。——大仲马
53、明师之恩诚为过于天地重于父母多矣。——葛洪《勤求》
54、一日之师终身为父。——元关汉卿
55、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
56、朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索
57、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
58、鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。
59、要想吸引朋友，须有种种品性。自私、小器、嫉忌，不喜欢成人之美，不乐闻人之誉的人，不能获得朋友。——马尔顿
60、您是一棵挺拔的树，曾结过成熟的果实，岁月在您的身上镌刻下苍老的年轮，您的身旁却崛起一片森林郁郁葱葱。
61、教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
62、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
63、人与人的友谊，把多数人的心灵结合在一起，由于这种可贵的联系，是温柔甜蜜的。更多的经典语句请关注。——奥古斯汀
64、友谊使欢乐倍增，悲痛锐减。——培根
65、只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。——克雷洛夫
66、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
67、为学莫重于尊师。——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》
68、片言之赐皆事师也。——梁启超《中国历史研究法自序》
69、师者所以传道授业解惑也。——唐韩愈《师说》
70、最能保人心神之健康的预防药就是朋友的忠言规谏。——培根
71、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
72、一位好老师，胜过万卷书。()
73、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！
74、老师是我们的在生父母！爹娘生养我们老师教育了我们！
75、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
76、身教重于言传。
77、你不要把那人当作朋友，假如他在你幸运时表示好感。只有那样的人才算朋友，假如他能解救你的危难。——萨迪
78、人与人之间最大的信任就是关于进言的信任。——培根
79、一日为师，终身为父。
80、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。
81、三人行，必有我师。——孔子
82、教师的春风，日日沐我心。
83、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
84、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
85、一支粉笔写就您人生的轨迹；两鬓染霜谱成您人生绚丽的乐章；三尺讲台留下您人生的灿烂和辉煌！祝天下老师幸福开心，节日快乐！
篇4
关于赞美老师的演讲：师爱无痕
尊敬的领导、亲爱的老师：
大家好！坦白地说：当我仰视霍懋征老师，走进身边的聂滢老师时，内心沉重而又温暖。借用一个发自内心的词语来诠释我感悟到的师德——“无痕”。“师爱无痕”，这就是我今天演讲的题目。
38中，在这个如家一样的环境里，我深深地感受到了老师们身上那独有的魅力！他们的热情，他们的团结，他们的精明强干，年轻有为，让我有了一股向上的冲劲！x老师，一个暑假-六十天，他的学生-六十四个，他一天一个的登门家访。他用汗水洗涤着孩子的灵魂，他用足迹拉近师生的距离，他用默默无闻彰显出师爱无痕的真谛。正是在这样的感召下，我被深深的影响着感动着震撼着！08年4月25日晚，突然收到一条彩信：“一束玫瑰”和一段文字，“送给你，老师，我无法当面去表达对你的感激和愧疚，你的付出我全部都懂，我会好好表现的，相信我！”内心的感动无法言表，孩子，刚从农村来时你胆小，怯弱，你真的明白老师无意识的让你帮助我做事时的良苦用心吗？你真的明白后来的你抽烟，旷课，打架，让我绞尽脑汁而又伤心难过吗？你真的明白夜晚老师陪着你的父母在各个网吧找寻你时的无助吗？你真的明白为保护你，被你爸爸那一鞭子抽到我胳膊的痛吗？我知道你不想被城市人看不起，我知道你想摆脱内心的自卑，我知道你想顶天立地，扬眉吐气！你真的什么都懂吗？霍懋征老师说过：没有教不好的学生。是的，当时，我只有一个念头：我不能放弃你，你是我的学生。我用耐心去教导你，用真心去倾听你，用爱心去包容你！现在的你在中专的体育专业，你还是一如既往的孩子气一般用短信和我联系着：“老师，新婚快乐，”“老师，下月我要参加省运会了，祝福我吧”“老师，你说安师大好还是上海体育学院好？给个建议吆”我们像朋友一般沟通者，孩子，我又看到了你纯朴中倔强的目光，又看到你吃力又不服输的学习劲头，又看到历炼之后你的豁达和奋起！
“真水无香，真爱无痕”，我们可以没有千金掷出时的豪爽，但不能没有润泽万物而不求回报的清水般的厚德。一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，有霍老师和聂老师的精神熏陶，有那一位位优秀的榜样激励，有那孩子们渴求的目光甜美的笑容，我们甘做默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳！师爱是一颗晶莹的明珠，耀眼璀璨！
篇5
平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情深。
随手轻挥，空间平面尽出
妙语微点，体积面积都解
尺子一把，心中自有曲直
粉笔几支，眼前早有横竖
人生轨迹，尽在曲线弧度中
岁月印痕，都含加减乘除里
点线面，横横纵纵演绎万象
甲已丙，指指代代细说百因
人生几何，点线面体共绘而成
世事方程，加减乘除同算方行
爱问几何，点线角面关系到底如何
喜看数字，加减乘除换算究竟怎样
巧设计，细绘人生图象
精计算，巧解生活方程
代数几何，方程空间无限暇思
直线平面，函数极限不尽畅想
寥寥线条，勾勒智慧人生
小小平面，铺就美好前程
两指灵动，勾勒线条美感
双手轻盈，探索数字奥秘
手执粉笔，解世事代数
胸怀壮志，问人生几何
画线条，明目评判曲直
讲几何，盛气指点方圆
二、写给英语老师
口说进行时，不定式并非定语从句
牢记构词法，完成时不是被动语态
心比天高，教两国语言培桃李
志同海大，育一代栋梁兴中华
喜怒哀乐，舍弃过去时
酸甜苦辣，把握将来态
把握现在时，将来怎会虚拟语气
追求最高级，理想常融情态动词
通晓语法，学博思精造诣深
熟练口语，音准速快翻译棒
把握现在时，将来怎会虚拟语气?
追求最高级，理想常融情态动词。
三、写给语文老师
语文站三尺讲台，传李杜韩柳诗文
握一支粉笔，授孔孟老庄学问
论学问，四书五经样样通晓
讲口才，三言两语句句精妙
诗词歌赋尽显雅士风度
语段篇章全显中华文明
学富五车，通晓诗书礼易
才高八斗，熟习琴棋书画
讲关系，伯仲叔季样样通
说人物，旦末净丑个个明
品明月，叙情怀，吟诗作赋
沐清风，讲人生，谈古论今
汉语兴衰存乎汝心
民族荣辱永在尔怀
评得失，四大名著显精妙
论善恶，八方美文蕴雄奇
朝花夕拾，秋月春风莫等闲
古训今闻，宋词元曲要记牢
曹操曹丕曹植，为建安文学增色
苏洵苏轼苏辙，给唐宋诗词添彩
思如泉涌，诗文交融培奇葩
笔私蛇走，字句连接谋新篇
四、写给物理老师：
处三尺讲台，做功出力
凭一腔热血，放电发光
五、写给化学老师：
氕氘氚，弘天地正气
钾钙镁，铸英雄本色
六、写给生物老师：
实验室中，植物动物样样标本俱全
讲课台上，易题难题种种类型都有
七、写给政治老师：
喜谈唯物论，实际客观看事物
善用辨证法，联系发展解问题
俯仰刹那，巧点政治舞台风云变幻万事莫测
谈吐瞬间，乐道经济领域盛衰更替百章可循
唯物辨证，探索物质本源
政治经济，解说社会焦点
览世事沧桑，洞晓社会变化规律
看国家兴衰，窥破未来发展先机
讲马哲，唯物辨证皆论
看世界，政治经济全学
站世界高端，纵观变幻风云
立时代前沿，引领发展潮流
静默如树，沉思折思思万物本源
镇定似塔，家治国治治千秋功业
八、写给历史老师：
看华夏，秦汉唐宋明清尽统一
观世界，英法德日美俄皆争霸
上知两汉统一，侃侃论天下
下说三国争霸，娓娓道古今
通览古今，华夏儿女共创华夏文明
遍听内外，世界豪俊同谋世界和平
小小课堂，尽观古今中外
大大世界，全看成败荣辱
观古今，秦皇汉武创伟业
通兴衰，中山润之济苍生
纵观历史，秦汉隋唐元明清
横看世界，中美英法德日俄
横览隋唐元明清，叹朝代兴衰
纵观辽宋夏金元，通古今变换
叹兴衰，三国两晋成烟云
论成败，七雄五霸斗锋芒
讲史家故事，论成败得失
述名人轶闻，评功过是非
以史为鉴，宋元明请胜与衰
同理作战，古今中外荣和辱
看秦汉，知中国千年文明
观隋唐，晓华夏百世辉煌
观古史，知秦皇汉武雄才大略
看今朝，晓小平锦涛宏业巨措
谈历代，王侯将相谁主沉浮
看今朝，工农学兵各系盛衰
九、写给地理老师：
看风水，乐道山川湖海玄机
察日月，巧解雪雨冰霜奥秘
纸上攀高峰，悟透板块奥秘
图中越大海，弄清洋流深义
上通天文，斗转星移尽胸中
下晓地理，风起云涌皆意间
上通天文，好与日月星辰为伴
下知地理，喜与江河湖海作友
日月星辰尽藏胸中，能上九天
鱼鳖虫兽全收眼底，可下四洋
读教科书，乘季风，激起心中暖流
转地动仪，看世界，了解异域风情
地壳在运动，季风吻过富士山
板块正漂移，梅雨爱上洞庭湖
东经西经，包宇之无穷
南纬北纬，容宙中有限
春夏秋冬，笑看史上风风雨雨
东南西北，畅谈人间分分合合
评渔场，寒流暖流交汇处
看气候，旱季雨季轮换时
预知天气变化，把握正确航向
探索自然奥秘，规划完美人生
了解法国，梦品白兰地
熟悉蒙古，夜观北斗星
说乾坤，拉扯经纬网
传知识，诉说天地源
不辞辛苦，如周日运动
无论劳累，似季风吹拂
抬眼望，日月星空，雷雨雪霜
低头看，山川土地，江河湖海
经纬间穿梭，国家事域外事事事皆知
天地内畅想，自然理人文理理理都通
十、写给体育老师：
扣蓝板，伸手赶超火箭队
踢足球，迈脚夺取世界杯
篇6
然而，
我要说这一切赞美教师都难以涵盖你奉献的心灵。
大家都是有血有肉知疼懂爱的人，
渴望幸福的现代文明。
只是为教育的振兴，
你才舍弃私利，
坚守三尺讲台，
默默无声地哺花育树，
追求自己矢志不渝的憧憬。
关于感恩老师的诗歌范文2《精神传递者》
老师有海纳百川的胸膛，
老师有取之不尽的宝藏，
从儒家思想到素质引航，
从粉尘飞扬到到浏览上网，
从“臭老九”到“教书匠”，
老师走过的路艰难坎坷、泥泞漫长，
却愈战愈勇、愈挫愈强，
一代一代源源流长，
因为他们传递的是接力巨棒，
留下的是精神食粮，
注入的是拼搏刚强，
才使炎黄子孙昂首挺立于世界的东方。
关于感恩老师的诗歌范文3《最美的神话》
老师，
您用您的一生教我们懂得为何要有追求，
为何要有理想，
为何要超越自己。
篇7
老师上课经常给我们讲一些小故事，让我们从小故事中明白许多做人的道理，还鼓励我们在课堂上大胆回答问题，让我们每个同学都有展示自己的机会。当同学生病了，老师就会立刻给同学的家长到电话，并还把他送到门卫那儿。老师运用丰富的表情和生动的比喻，将一节节语文课上得妙趣横生，让我们入情入境。她不仅让我们知道了万里长城的雄伟壮观，还带我们领略了美丽的桂林山水，和古老的故宫。
有一次，学校转来几个年轻的老师，教一年级，还不怎么会上课，改作业，我们班的向老师就主动帮忙，又要改我们班的的作业，又要改他们班的作业，还有上早自习和晚自习，十分累，几乎没有时间搞其他的东西。
啊!老师，有了您，花园才这般艳丽，小草这般娇嫩!有了您河水才清澈，大地才充满春意!
赞美发言稿范文2敬爱的老师、亲爱的同学：
上午好!
我叫方祺，来自五(9)班。我是留守孩子，但我生活得无比快乐。今天，站在大家面前的我，身体这么健康、内心充满阳光，那是因为我时时被爱笼罩着，刻刻被幸福环绕着。此刻，我像一只小鸟，忍不住敞开嗓子唱出心中的感恩之歌。
我想对远在千里之外的父母说：敬爱的爸爸妈妈，女儿感谢您们!五年前，在火车站台上，我们一家三口难舍难分。我的小手拽着爸妈的大手，我哭成了泪人，爸妈肝肠寸断。爸爸问：“——，你知道爸妈为什么要走吗?”我哽咽着回答：“知道，为了赚钱。”接着，我又生气地问道：“钱一定比我好，是吧?不然，您们不会为了赚钱离开我。”妈妈一把将我揽进怀里，早已泣不成声：“乖孩子，不要恨爸妈狠心，是爸妈太爱你，才暂时离开你，今天的分离，是为了让我们的宝贝女儿明天过上公主一样的生活。”
五年来，爸妈背井离乡，八小时之外，还在午夜的车间加班加点，辛苦劳作;下班后，他们在拥挤的工人宿舍为女儿牵肠挂肚。他们在电话里传递着对我深切的思念，在不断邮寄回来的生活、学习用品中寄托对我无尽的爱意和希望。爸妈虽然不在我身边，而他们的爱却紧紧包围着我，一分钟也没有离开过我，这让我比别的孩子更懂得父母的爱，更珍惜父母的爱。
我想对白发苍苍的奶奶说：敬爱的奶奶，孙女感谢您!五年来，是您给予我贴心的疼爱。您用龟裂的双手为我梳最精致的小辫;您戴着老花镜为我认认真真地检查作业;您转遍安陆的菜市场，为我做最丰富可口的饭菜。劳苦一生的奶奶本该安享晚年，却在古稀之年担当起抚养孙女的重任。奶奶，我要把人们歌颂慈母的诗词送给您：谁言寸草心，报得三春辉!
我想对老师说：敬爱的老师，学生感谢您!想爸妈时，老师用自己的手绢为我擦眼泪，我闻到了妈妈的味道;生病时，老师为我端茶倒水，我从老师的眼睛里，看到了妈妈那样焦虑的眼神;进步时，我从老师的喝彩声中，听到了妈妈那样兴奋的语调。我的作业老师改得最仔细，我的生日老师记得最清楚。人们说，父爱如山/母爱如海，我说，比山高比海深的是老师对我的爱!
我想对朝夕相处的伙伴说：亲爱的同学，感谢你们!五年来，我们亲如兄弟姐妹，我们的班级犹如一个温馨的大家庭，是纯真的同学情让留守的我过得快快乐乐!
“乌鸦反哺，羊羔跪乳”。此时此刻，感激之情在我心头澎湃，千言万语化作一句话：深深地感谢， 感谢最亲最爱的人们!
“大恩未报，刻刻于怀。衔环结草，生死不负”。今天，我立下铮铮誓言：今日少年， 明朝栋梁!
我的演讲完毕， 谢谢!
赞美发言稿范文3尊敬的老师，亲爱的同学：
大家好!今天我演讲的题目是《最美的眼神》。
最美的眼神是什么样的呢?什么样的人才有美丽的眼神呢?我从小就一直在寻找这两个问题的答案，直到后来，我渐渐的明白了……
在我小的时候，父母都很忙，没有时间来陪我，因此我总没有安全感。在我成为一名真正的小学生时，胆小怕事依然困惑着我。我记得妈妈总是着急地说我懦弱，可那时的我根本就不知道什么是懦弱。在学校里，我没有朋友，下了课也只有我一个人坐在座位上看书;课堂上，我总是安静的听老师讲课，从来都不敢大胆的举手发言，我曾多少次暗下决心要改变我自己，可是每当机会来临时，我总是缺少勇气与自信，我知道我可以，可我就是没有胆量把手高高地举起来。
老师好像发现了这一点，在一节课堂上老师叫起我回答问题。我从座位上站起来，像做了错事一样，低着头，我的脸红得发烫，心也跳得很快，双手冰凉冰凉的，腿也微微发颤，我一个字也说不出来，可眼泪却快要流出来了。老师并没有批评我，而是给予我鼓励的眼神，让我坐了下来。
课后，老师经常鼓励我，告诉我一定要有自信，要相信自己能够做好，上课要积极的举手回答问题，试试就能成，争争就能赢。老师的眼神中流露出了鼓励和肯定，我看着老师的眼神，突然觉得那眼神真的好美好美，我也会认真地看着老师的眼睛，点点头。
从那以后，每当我遇到困难和挫折的时候，那个美丽的眼神总是在鼓励着我。从一年级到现在，我对自己充满了自信，我相信我能行，那个眼神给了我力量，给了我前进的动力，让我有勇气面对一切，让我有勇气站在这里。
而现在我也终于明白了，那最美的眼神，就是当初在我遇到困难时，老师鼓励我的眼神，也只有心中有爱，无私奉献，不求回报的人才有这样美丽的眼神，而那个人，就是老师。
每一条小路都有它的起点;每一条江河都有它的源泉;每一座大厦都有它的根基;每一个人，都曾有恩师相伴!感动你我那真情，是老师的传道、授业，是老师的教诲、叮咛;是老师的批评、怒斥，是老师的呵护、引领。
教师一生默默奉献，不求回报，换来的是知识的传承和道德的延续!
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……
您用语言播种，用粉笔耕耘，用辛劳浇灌，用心血滋润。
感恩老师，不需要华丽的词语，因为全社会对老师的感谢是无法用语言和文字来表达的。
谢谢老师 。
赞美发言稿范文4学生演讲稿:赞美老师的演讲稿《照亮生命的那缕阳光》
今天我演讲的题目是：照亮生命的那缕阳光。
我们都知道：老师是一个崇高的职业，他们被比作燃烧自己照亮别人的蜡烛、被比作吐丝不止、孜孜不倦的春蚕，用自己的奉献，成就着我们每个人光明的未来。
总觉得蜡烛和春蚕的比喻过于残忍，因为，我希望我们的老师能够和我们一起，永远守望青春而不会老去。我更觉得他们是照亮我生命的那缕阳光，永远散布在我的周围，给我悄无声息的温暖。
记得六年级时教我们数学的李老师，不高不矮，不胖不瘦，戴着一副金丝眼镜，文诌诌的。他是我们的年级主任，每天有许多事情要去做，一个年级有九个班，所有的常规管理都由他负责，但是徐老师不会因此丢下学生。他是个非常有责任感的好老师。
刚上六年级时，我根本不知道学习的紧迫感，每天像个幼儿园的小朋友那样玩个痛快，一点危机感也没有。
那一天，李老师给我们上第一节课，阳光很好，我拿着新买的三角板对着阳光玩，阳光射进来，经过反射，在屋顶上形成了一个明晃晃的点。当时李老师正在讲解一道例题，我玩得正高兴，他突然停了下来，对照着座次表点到了我的名：“张嘉扬，你来回答一下这个问题”。这时，全班的目光都集中到了我的身上，我不知所措地愣在那儿，脸涨得通红，不知如何是好。这时，同桌小声地说了答案，我又大声重复了一遍。后来，李老师又随便点了另外几个同学回答，他们都对答如流。徐老师对我后面的那个同学说：“很好，请坐。”我还以为是对我说呢，坐了下来。李老师装作又生气又好笑的样子说：“哎——谁让你坐下去的?算了算了，坐就坐着吧。”全班哄堂大笑。
在那一年的期中考试中，我的数学发挥得很不理想，在徐老师的自习课上，我壮起胆子小声地问：“李老师，我是不是下降了好多名次?”说完我不敢正视老师的眼睛。他听完也没有说话，只是微微笑笑说：“以后努力点儿就好了。”
直到现在，每当我玩兴正浓的时候，都会想到他的那些鼓励的话，以及他总是对我充满期望的眼神，真的，就像是一缕阳光，扫去我内心的阴霾，给我悄无声息的温暖。这样的好老师，我碰到许许多多，在这里请允许我对你们说一声：谢谢你，我的老师，我的阳光!
赞美发言稿范文5尊敬的老师、亲爱的同学们:
大家好!
今天，我演讲的题目是《生日礼赞》。同学们，我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴(oū)歌我们的老师;我不是歌手，也不能用动听的歌喉歌颂老师们崇高的职业。然而，我却要由衷地向辛勤耕耘的老师们说一句：“老师，您辛苦了!”
记得刚进附小的时候，我认识了我们的班主任杨老师，她高高的个子，圆圆的脸上有一双炯炯有神的大眼睛，笑起来显得特别可亲。那时，我还是一个懵懂无知的孩子。是杨老师一点一滴地教会了我做人的道理。课堂上，杨老师用她的睿智，让我心中满载着无比充实的愉悦，激励着我努力学习。训练场上，杨老师用她的执着，让我感受到了团结的力量，鼓舞着我的斗志。下课时，每当我看到杨老师疲惫的身影，我真想给她送去一丝温馨，能让她立刻精神百倍。训练结束时，每当听到杨老师嘶哑的嗓音，我真想给她送去一股清泉，能让她立刻发出银铃般的声音。正是在杨老师的带领下，我们才取得了优异的成绩。一位教育家曾经说过：“只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。……在培养孩子的过程中，不在于要他拿什么东西去教孩子，而是要他指导孩子怎样做人。”
各位老师、同学们，在我们附小，正是有无数像杨老师这样为了教育事业而不辞辛劳、默默奉献的老师们，才有一代代附小同学的茁壮成长，才有今天师大附小的繁荣昌盛。
今天，在母校七十周岁的生日之际，我要骄傲地向全世界大声地说：“师大附小，我爱你!”
最后，祝各位老师、同学们健康快乐!
篇8
2.通过活动，培养学生搜集和处理信息的能力，促使学生多观察，多读书，扩大阅读面。
3.培养学生的合作能力及个体创造能力。教具、学具准备
1.挑选6名仙子(选6名学生)。
2.搜集有关的知识，描写品质的词语，及写的诗句。
3.教师上网搜集的图片。
4．学生自带水彩笔。教学过程
一、邀菊
1.师：同学们，深秋时节，是盛开的季节，迎风怒放。秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的而更加绚丽多姿。我国是的王国，哪里都有它的踪影。今天，非常荣幸地请到了几位仙子，到我们班来作客。瞧，她们来了，大家掌声有请。
2.仙子逐一亮相她们的图片。(师问：可以自我介绍―下吗)
3.仙子自我介绍。
“绿朝云”、“白呼啸”、“金绣球”、“鸳鸯菊”、“五彩凤凰”……
4.同学们，仙子美吗?现在小组商量一下，最喜欢哪一位仙子，再有礼貌把她请回小组。
(设计意图：这一环节在设计时以喜闻乐见的童话^物形象导入，调动学生们的兴致，引起学生的注意力，营造―个轻松、欢快的学习气氛。发挥学生自主性、主动性，进一步培养学生的交际能力)
二、赏菊
1.6个小组都已经请到了最喜欢的仙子，那就好好欣赏一番吧!(板书：赏)
2.提醒一下：注意联系她们的名字观察颜色和形态。(播放优雅音乐)
3.学生观察，师辅导。
(设计意图：在这里设计仙子以客人的身份来到小组，激起学生的热情与好奇，拉近学生与的距离，让学生更愿意用眼去观察，在优美的音乐中去欣赏，得到美的享受)
三、品菊
1.过渡：你身边的仙子美在哪儿呢?(板书：品)
2.学生从颜色和形态这几方面去说。
雍容华贵的“白呼啸”，亭亭玉立的“绿朝云”，五彩缤纷的“五彩凤凰”……
一组说完后，师问：仙子，你觉得大家说的像你吗?
3.师：这六种都是非常名贵的花，仙子还带来了她们的后代――新品种的图片，想看吗?(学生观赏图片)
相信园艺师可以培育出更多更美的。
(设计意图：这一环节的设计着重让学生抓住各种的特点，品味的婀娜多姿。通过言语训练，提高学生的口语表达能力)
四、话菊
1.师述：同学们，为了迎接仙子的到来，课前，大家都踊跃地去搜集有关家族的知识，争取对有更多的了解，怎么样了?请你把搜集到的说一说。(板书：话)
2.同学在介绍的时候，我们要仔细听，认真记。
3.学生介绍。师问：可以告诉大家，你上哪儿搜集到这些资料的?
4.仙子，我们班同学说的全面吗?你们有补充的吗?
5.仙子补充。
6.师小结：听了大家的介绍，真让我们长了不少见识。
(设计意图：这一环节的设计主要培养学生搜集信息、处理信息的能力，增加语言积累，让的形象在学生的脑中变得丰富起来)
五、赞菊
1.写诗句。
(1)古往今来，有许多诗人都非常喜欢，写下了不少脍炙人口的赞美的诗。课前，我们也搜集了一些，今天，为了感谢仙子的到来，我们把它作为特殊的礼物送给仙子，好吗?
(板书：赞)
(2)老师为你们准备了六张纸，可以把你们的礼物都呈现在上面，做成贺卡的形式，一会儿送给仙子。(小组合作完成)
(3)学生制作贺卡。
(4)师：把你们的礼物亮亮相，比一比谁的礼物最珍贵?
(5)学生展示。
(设计意图：这一环节的设计让学生通过咏读诗句，感受的内在美，让学生对的认识得到升华，思想受到熏陶)
2.最后，仙子还有一个好消息告诉大家。
下个星期五，我们家族将举办一年一度的展，我们想聘请一些解说员，同学们想参加的话，就赶快准备解说词吧，咱们展那天，再见!
六、画、写菊
师述：同学们，这么好的机会可不能错过啊!那就开始着手准备吧，有兴趣的同学可以先画后写。
(板书：画、写)
(设计意图：这一环节的设计让学生经过眼观、口说、心领之后，再让他们写，则会笔下有物)
篇9
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小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文一教材解读：
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子;后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗(3遍)，要求借助注释，读准字音，读通诗句。
正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢?请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。(板书)
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜?由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么?由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。
读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子?将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到?(发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。
)
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢?课后同学们自己读一读，交流交流。
小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文二教学目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
小黑板、录音带。
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。
作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法?
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。
生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合
1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面，谁愿意把这个故事讲给大家听?
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文三一， 教学 目标
二， 重点、难点 已混点
三，教 学准备 六、课 时安排 七、方 式、手 段
知识与技能： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握《塞下曲》中将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 过程与方法： 1、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观： 1、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。 教学重点： 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1、真正有感情的朗诵诗歌。 2、对名句的深入理解。 已混点：《塞下曲》所表达的主题思想以及作者当时的心境。 教师：课件 学生预习课文，课前查找资料。 1 课时 合作交流，读中感悟。
四、教学过 程
第一课时 激情引入，解题质疑.一、激情引入，解题质疑.(预设 5 分) 1、在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建 立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下! 今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守 边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶 笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采! 2、课前交流搜集的有关西汉名将李广的资料。 初读古诗，识字正音。( 。(10 二、初读古诗，识字正音。(10 分) 1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。 2、自读课文：用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。 3、小组内互读。纠正字音，将诗歌读正确，读通顺。 小队长检查词语。 (1).指读生字词，分析字词，理解词义。 读音重点：卢
纶 没 棱 词义重点：草惊风 夜引弓 平明 白羽等 (2)开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。 3、听老师范读，体会情感。 4、学生有感情朗读诗歌，思考：这首诗写了飞将军李广的什么故事?(写了西汉飞 将军李广以石为虎而射之的故事。) 深入探讨，挖掘主题。( 。(10 三、深入探讨，挖掘主题。(10 分) 1、自主学习，独立思考。(利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下 诗意。) 2、小组合作探究，交流研讨。 A、说说诗句的意思。你认为每句诗中的关键词是谁?能起到什么作用? B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。 把握情感，全班朗读。( 。(10 四、把握情感，全班朗读。(10 分) 师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面， 谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听? 生讲故事，教师鼓励要声情并茂。 师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗?请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请 大家读出相应的诗句。好不好? 师生合作。 迁移运用，内化积累( 五、迁移运用，内化积累(5 分) 师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说 些什么呢? 学生说出最想说的话。 师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩， 齐读《塞下曲》! 引导发现，尝试创作。( 。(5 六、引导发现，尝试创作。(5 分) 同学们，喜欢这首古诗吗? 其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共 6 首。今天我们学 习的是第二首。在剩下的 5 首古诗中，还有第 3 首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相 帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后 一起来展览!
《塞下曲》借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面， 赞美了戍边名将的勇武。
板书设 计
《塞下曲》 唐代诗人 卢纶 汉代飞将军 李广
达标测 试
篇10
董一菲老师的教学语言，最突出的艺术特色是辞采丰美，柔和自然。董老师课堂教学时，诗词典故能够信手拈来。比如教学《乡关何处 乡愁诗鉴赏》这一课时，引用于右任的《国殇》后，董老师有这样一段话：
我们回忆一下，南唐后主李煜在他由君主的地位沦为阶下囚的时候，曾经写下“无言独上西楼，月如钩”;李清照也曾在她的青春岁月的时候，当她的丈夫赵明诚远离家乡的时候，说“雁字回时，月满西楼”;作为南宋的爱国主义词人之一，辛弃疾是将那“栏杆拍遍”，想一想那“栏杆”在哪里？有楼的地方，可以望远的地方。岳飞也这样抒发感情说，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”北望中原，还我山河。这一切都是――“登高望远”。那么“登高望远”，结合独特的、生命的感受，家国之感，身世之痛，于右任老人是这样说的，“葬我于高山之上兮”，然后他运用的在这里还有一个大家熟悉的典故，这个典故来自那遥远的南北朝时期北朝的乐府民歌，写出了北中国的雄奇壮丽，那就是我多情的国土，六个字怎么说？（师生齐说）“天苍苍，野茫茫”。“天苍苍，野茫茫”这是一种深痛的家国之思。
在这段话中，董老师引用了四个词人的四首词，还有一首北朝民歌。除了诗词歌赋，我们以《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》三课为例统计董老师课堂上引用过的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一叹》《文化苦旅》《冰冷长河》，罗曼・罗兰的《约翰克里斯朵夫》，李泽厚的《中国美学史》，龙应台的《百年心锁》，贝多芬的《命运》，琼瑶的《我是天空的一片云》，此外还有《论语》《圣经》《一棵开花的树》《史记》《面朝大海，春暖花开》《诗经》《猎人笔记》《沈从文小说选》等。
而被董老师引用过名言的著名人物有尼采（人，首先要变成骆驼）、罗丹（不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛）、诸葛亮（淡泊而明志，宁静而致远）、川端康成（美丽的日本的我）、海德格尔（我们人类诗意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希腊）、康德（这个世界上令我们敬畏的只有两件事。一个是头上的星空，二是心中的道德律）、周国平（只知道死的人也是可怜虫）、林徽因（你是人间的四月天）、宗白华（在魏晋时期人们对外发现了自然，对内发现了自己的深情）、冯友兰（人的境界分几种，最高的境界是宇宙的境界）等等。
这些统计罗列，让我们不得不佩服董老师丰厚的知识储备和语文素养。
而且董老师课堂上的教学用语中，儒佛道三家用语都有。佛家的如“一花一世界，一叶一菩提”。道家的如“这个感觉很有庄周的感觉了，庄周梦蝶之后不知道自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了我，这是著名的物我两忘的境界，真有境界！”儒家的有“其实人的生活想起来很简单，大圣人颜回有一箪食，一篮子食物，一瓢饮，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我们纵观《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》这三课，董老师课堂用语中涉猎的学科除文学外，历史、政治、美学、音乐、哲学都有。
正是这样广泛的涉猎，使得董老师知识储存丰厚，底蕴实足。正是这样广泛的涉猎，董老师才能根据教学需要信手拈来，脱口而出，练就辞采丰美的教学语言。
董老师的课堂用语句式富有变化，句法参差有致，产生了抑扬顿挫，高低起伏的和谐的节奏。加上董老师柔和自然的音质，更是给学生以美的享受。
二、诗意唯美，情深意长
董一菲老师的课堂语言优美蕴藉，饱含着深情，她的声音柔而不媚，像钢琴中音部琴键上发出的乐音，脆而不尖，质地纯正、悦耳，听起来舒服却不催眠。例如在教学《边城》时，有这样一段话：
翠翠有一个天籁般的美丽的名字，她有着十五岁的花样年华;她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往;她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷;她有一个爱她，为她闯滩而死的天保;她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的傩送;她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻;她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂――翠翠，翠翠是自然的女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美。
这样一段话，字字句句包含深情。对翠翠的喜爱，对翠翠命运的怜惜，对《边城》作品的由衷赞美，对作者沈从文的崇敬随着董老师口吐莲花一般轻徐送出。这些情感也如花瓣一般落在学生心田上，融化了、美化了学生的心灵。
再比如在一次公开课上，她用这样的语言导入新课：“张爱玲三字当中纷红骇绿，影响大半个世纪，她是一个世纪喧嚣华丽风流云散的寓言，那么就让我们回眸，回眸那绝美的瞬间。”
最后，她又余韵袅袅地收束了全文：“影影绰绰的桃花的绯红零落，我们读月光下温婉的故事，艳异悱恻，氤氲不绝，无数的海晏河清，千般的柔媚宛转。那是滚滚红尘不了情，那就是张爱玲――民国女子，不老的临水照花人。”
这些句子伴着董老师柔美的声音舒缓的吐出来，这种感染力是无与伦比的，听这样的充满诗意的语言，还有哪个学生不受感染而不去喜爱文学呢？还有谁不受到感染不去喜爱张爱玲呢？这些诗意唯美情深意长的句子如一颗颗种子种到了那些青春懵懂的学生心坎上，就等春风一到，它们就会生根发芽。
三、谦逊温润，启人心智
有些教师课堂教学语言一味追求高端大气上档次，结果导致问题表述不清，要求表达不明，评价点评不到位。董老师在课堂上不盛气临人，不炫技，不卖弄口才，不把学生当猴耍，说话谦逊平和，但往往能启人心智。
课堂上教师教学语言一般有两类。第一类有导入提示用语，问题用语，提要求用语这样三种;第二类有评价用语，对话用语这样两种。对于第一类，我们前面谈的比较多了，下面我们重点谈谈第二类。
关于对话用语，我们来看下面一段师生对话。
师：就是尘土，我还不适应倒着说的习惯。黄沙飞舞的尘土，非常细腻的感受。哪位同学还可以补充？这位女同学。
生：人都说大漠的月亮很漂亮。
师：这词很耐人寻味，应该说天下的月亮是一般圆的，但人们爱说他乡月更圆，或者说大漠月更圆，很有哲理。以后我在研究边塞诗时，要想想为什么大漠边关的明月是天下最圆的明月，最漂亮的明月。
师：接着说。
生：还有沙漠里的骆驼。
师：这是沙漠里的驼铃。
生：还有敦煌。
师：那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。
生：古代诗人写边塞诗的很多。
师：边塞诗独特的美属于西部。这位同学继续补充……
生：我想到了大漠、孤烟、戈壁、胡杨和百草。
师：大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。你很有想象力，非常好！我们可以继续去想象，去感受西部。
董老师的对话用语或对学生回答问题的答案进行补充使学生的答案更加完美，如“那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。”或引申学生的回答，如“大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。”这里董老师引申了学生的答案，从而引导学生进一步学习。
关于评价用语，我们发现很多老师在点评学生回答问题的表现时，往往只是廉价的表扬与鼓励，什么“你很棒、非常好、太好了、真聪明”这些用语满天飞，让人感觉很虚伪。还有些老师模仿一些演员的表演，说什么“此处应该有掌声”，这些让人很反感。
董老师课堂上的评价用语，有的帮学生补充，使答案更加完美;有的是引用实例或引用名人名言帮学生答案做进一步证明;还有的就是引申学生的答案来引导学生进一步学习。如上面列举的师生对话中就有这方面的例子。当然董老师对有才华学生的精彩回答，也不吝啬赞美之词。如“这简直是语言的盛宴了，说得非常好！”再比如“很生动，鬼斧神工，很有想象力！掌声！李白是天才，李贺是鬼才，我们这位孩子是天才加鬼才。第一个概括就叹为观止了，因为老师想了很久了，一时难住了。”从这句话还可看出董老师的谦逊平和。关于这方面的例子还很多，如“这位女同学的发言让我无法评价了，非常漂亮的一段解读”。
课堂上听到学生精彩的回答，董老师毫不掩饰自己不如学生的一面。对学生的才华，总是禁不住由衷的赞美，而这种真诚的赞美对学生来说肯定是莫大的鼓舞。
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篇11
良好的开始是成功的一半，课前预习显得尤为重要。以往在布置预习作业时，我只要求学生先通读课文，然后勾画字词，借助工具书查阅相关资料等，能力强的学生能够较充分预习，可是一些学困生预习的内容却非常有限。为了帮助学困生，我尝试着在课前添加一个交流预习作业的小环节，因为，同龄人之间相互学习的效果有时胜于教师的讲解，这样的预习交流，不但帮助了学困生，补充了他们各自的预习内容，而且在培养学生合作意识的同时，也提高了课堂听课效果。
二、 从单一走向多样
我在设计苏教版小语教材一上《练习2》中“学用字词句”作业时，考虑到本练习是对前面所学课文《人有两个宝》的一个延伸，就改变单纯就题做题的单一形式，从一年级学生的兴趣出发，这样设计作业：
一是“课堂练习作业”
1. 按照老师的样子，用彩笔在白纸上画出自己的小手，看谁画得又快又像。
其意图是让学生先学会仔细观察；接着，让学生进一步认识和体会到“手”的用途之大、之多，是人身上的宝贝，非常重要；再次激发学生动手画的兴趣。
2. 说说手还能为自己、为别人做哪些事？请按照以下句式练习说话：“我有一双灵巧的手，可以做
，可以做 ，还可以做 。”这项作业是在学生拼读过“拍皮球、拿筷子、打电脑”之后，对学生的口语和思维进行训练，认识到手能做很多事情，不仅为自己，还能帮助别人，在感受到“手”灵巧的基础上，使学生体会到靠勤劳的双手能创造一切，是幸福生活的根本，同时，体验到帮助别人的喜悦。
二是“课外练习作业”
1. 在彩纸上画出自己漂亮的小手并剪出手形，在“手”上写出带有“手”的词语或有关的儿歌等，第二天张贴在“我的小花园”展示栏里。
设计意图：让学生手、脑并用，既增加词汇量，又开拓视野，丰富自己的知识。张贴学生的作业，是为了鼓励学生多学多用，满足学生的心理需求，享受成功的喜悦。
2. 动手画一幅画或搜集树叶拼做一幅叶画。
设计意图：根据一年级学生的年龄特征及当前的能力，他们识字量不多，设计此项作业的目的就是从他们直观性较强，又喜欢画画的角度考虑，培养动手能力。
以上从课内延伸到课外的几项作业，每题的具体要求都符合低年级学生的年龄特征，题与题之间又有一些梯度，其多样性、综合性就是一个情智化的作业设计。
三、 走向人文，贴近生活
语文教师不仅要掌握学科工具性，还得引导学生体验语言文字中内含着的人文性。比如，在教学《三顾茅庐》一文后，结合《练习3》中关于三国故事成语的学习，要求学生课外读一读《三国演义》一书，讲一讲三国故事，再让学生出一期关于“三国”的小报，由一个点拓展到一个面，引领学生走进故事，理解成语和小说。
让语文回归生活，是语文教师倡导和追求的目标。当同学们意识到所学的知识马上就会运用到现实生活中去时，课堂上所学的知识就越发有意义。例如，苏教版小语教材四下第一单元教学内容几乎都是描写春天的，教学时又正值初春时节，我在设计课外作业时，就布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以在春风中放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会，还可以合作编写以“春天来了”为主题的手抄报，小报上汇集了赞美春天的诗歌、散文，还有学生自己拍摄和绘画的反映春景、春趣的图片等，画面中透出生活的气息，文字中洋溢着人文性。完成这类作业的过程中，学生不仅充分学习了教材上的内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画等方面的知识，充分走进社会生活。
篇12
没有华丽的词语，没有精彩的情节，以自然为背景，以万物为中心，泰戈尔独特的见解与过人的智慧铸就了这本轻灵洒脱的《飞鸟集》。
从前，我并不爱看诗集，不喜欢文字的枯燥无味，没有感染力。而《飞鸟集》给我的却是不一样的感受：“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。”他告诉我们人生有得有失，要懂得把握机会；“不要因为峭壁是高的，便让你的爱情坐在峭壁上。”提醒我们不能对别人要求过高，而忘记了自己的追求；“我不能选择那的，是那的选择我。”更道出了人生要有奋斗目标，应时刻努力准备着，因为的机会是留给有准备的人的……
看，短短几笔，简洁的语言，都很好的道出了每个道理，构造了真理的殿堂。朴实的文笔勾勒出对大自然的爱，对人生的爱；一切人类可以体会的情感，被完整而又含蓄的表达出来。《飞鸟集》中有这么一句话，弓在箭要射出之前，低声对箭说道：“你的自由就是我的自由。”是啊！人们都渴望自由，不希望被拘束。弓和箭，看起来是完美的一对，却不曾想到，他们在一起时互相束缚，并不能实现彼此的价值。只有在弓把箭射出的一刹那放手，两者才能获得自由，拥有属于自己的一片天空，实现它本来的价值。
我时常听到同学在抱怨：由于成绩一时的下降，父母就管教的很严。各种复习资料排山倒海的卷席而来，常学习到深夜，再顶着一个黑眼圈来上学。甚至还报了许多的补习班，整个周末，别说玩了，连学校布置的家庭作业也来不及做。何尝不是这样?不仅我们累，父母也辛苦，本来就要工作，辛辛苦苦赚来的钱还要报一个个昂贵的培训班，还要担心有没有成果……就如同那弓和箭，互相的束缚并不能实现彼此的价值，反而让孩子们更厌倦这样的学习。倒不如适度的放手，让我们自由拼搏，自由探索，自由创造，反倒更能开拓出属于自己的天空。
放手吧，就像弓和箭的组合，弓拉得再紧，箭终究在弦上，束缚着自由；只有放了手，箭才能自由的冲向蓝天，摆脱弓的纠结，直刺苍穹！
也许这就是《飞鸟集》的真谛吧！
关于《飞鸟集》读后感500字
《飞鸟集》出自印度诗人泰戈尔的笔下。读他的诗，我感受到的是一种在俗世中脱胎换骨的超然，庆幸自己在喧闹的城市中寻找到一角宁静。飞鸟带给我的，是一场心灵的洗礼，是一种爱与美交织的智慧，是一个真实而清新亮丽的梦。
当飞鸟遇上我的心，我学会了爱。爱自己，是一切爱的前提。
“我曾伤痛过，也曾失望过，还曾体会过‘死亡’，我很高兴生活在这个伟大的世界里。”谁不曾苦恼过然而在失落与苦痛中，泰戈尔选择了爱，爱自己的生命……
年华如潮水般推着我涌上远方的堤岸，我知道，有一天，我也会一点一点地老去，于是，我越发珍惜生命。是飞鸟，让我明白“爱就是充实的生命，一如盛满了酒的酒杯，”才发现，每个角落，都有爱，有美，还有平凡的感动。当烦恼来临时，把它看得轻一点，淡一点，一切都好。何必要顽固地令自己沉沦在“苦”里头呢风也没动，幡也没动，美也好，丑也罢，能活着本来就是一种幸福，何必庸人自扰
当飞鸟触摸我的心，我学会了爱。爱他人，更是幸福的延续。
我喜欢《飞鸟集》中的大树，因为，“樵夫用斧头向大树乞求斧柄。大树给了他。”我欣赏《飞鸟集》中的太阳，“太阳穿上朴素的光之衣，云朵却披上了绚丽的衣服。”我赞美《飞鸟集》中的泥土，因为“泥土饱受人侮辱，却以花朵为回报。”这一切一切都是爱，对他人的爱。它是那么地无私，却又那么地真实。
关于《飞鸟集》读后感500字
今日，我读了著名诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》。刚读，就喜欢上了这本书。
这本书由325篇短小精悍的小诗组成。这些形式自由、语言精湛、笔法清隽朴素的小诗中，似乎带着一点点童趣，细细品味，仿佛又蕴含着一点儿哲理……总之，一个字：美。
说它有童趣，是因为《飞鸟集》中的诗，写的都是生活中常见的“死物”，并赋予它们“生命力”和“说话的权力”。例如：他在第36篇中写道，“瀑布歌唱道：‘我得到自由时便有歌声了。’”这句话就是作者赋予了瀑布“唱歌的权力”;又如他在第86篇中写道：“‘你离我有多远呢，果实呀?’‘我藏在你心里呢，花呀。’”这是一则“花”与“果实”的对话，在对话中，作者赋予了它们“说话的权力“。
说它有哲理，是因为泰戈尔从那些似乎平常的事情中，却能看出许多错综复杂的做人道理。例如：他在第16篇中的诗句：“我今晨坐在窗前，时间如一个过路人似的，停留了一会儿，向我点点头又走过去了。”如果你仔细读的话，那么你就会发现这句话中的哲理并不难找：时间就象一个顽皮的孩童，稍不留神，他就会从你眼皮底下溜过，所以，时间是宝贵的，一寸光阴一寸金也是这个道理。著名戏剧作家莎士比亚有过一句名言：“在时间的大钟上，仅有两个字——此刻!”意思是：钟上的时间都是此刻的，眼前的，而不是刚才的或是明天的。时间过得很快，在不停向前走。刚刚还是此刻的，一转眼已经变成过去了。我们不断看到的都是“此刻”，但它们立刻就变成了“过去”，不断地“此刻”，不断地“过去”，快得不得了!所以我们此刻要抓紧时间，抓住每一个“此刻”，好好地努力地读书，从“此刻”的这每一分钟、每一秒钟开始努力!
虽然，我此刻只看懂了全书的三分之一，还有三分之二没看懂，泰戈尔的诗对我来说还是比较深奥、难懂的，可是，他的那些带有灵性的语言却有着自我独特的风格和韵味儿，这就使他的诗给人带来一种美感，也是他的书令我爱不释手的原因所在。
关于《飞鸟集》读后感500字
“决不要害怕刹那——永恒之声这样唱着。上帝感到自己的清晨无比新奇。”“鸟儿愿为一朵白云，云儿愿为一只鸟。”“天空没有留下痕迹，但我已经飞过。”这是多么优美的句子啊!没错，它来自泰戈尔的诗歌集《飞鸟集》。
“水里的游鱼是沉默的，陆地上的兽类是喧闹的，空中的飞鸟是喧闹着的。但是人类却兼有海洋的沉默，陆地的喧闹与天空的音乐。”我读到这一句，不知道泰戈尔想说的是什么，却仿佛看见泰戈尔站在窗前，看着外面的景色，夜风轻轻拂面，窗外灯火辉煌。所有的人都是那样忙碌。工人在加班，老师在备课，学生在学习，还有许多人在唱歌、跳舞、打麻将……泰戈尔却留住了那一个动人的画面，而许多的动人画面就成了这本诗集。
“太阳穿上朴素的光之衣，云朵却披上了绚丽的衣服。”“泥土饱受人侮辱，却以花朵为回报。”“樵夫用斧头向大树乞求斧柄，大树给了他。”轻轻合上书，我感到泰戈尔的文字像雨后清新的空气，像冬天午后的阳光。
他捕捉了大量关于自然界的灵感。他说天空的黄昏像一盏灯，说微风中的树叶像思绪的断片，他让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”他道出了人性的价值。“我投射我自己的影子在我的路上，因为我有一盏还没有燃点起来的明灯。”他反省自我，谦虚谨慎。“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”他耐心追求，无怨无悔。“光阴如一个的孩子，快快活活地在绿叶当中游戏。它不知道人是会欺诈的。”光阴确实是不知道人是会欺诈的。“只知道把自己照在树林中，让大家生长。”“如果你因为失去了太阳而流泪，那么那也将失去群星了。”这些诗句都是浓缩的智慧和真理。如果有了悲伤的事，要尽快走出来，要不然就会再一次悲伤。我们可能会考试成绩不佳，可能和同学产生误会……人生不如意事十之--。当烦恼来临时，把它看得轻一点，淡一点，一切都好。何必庸人自扰?让我们勇敢地面对失败，积极战胜挫折。
多读几遍《飞鸟集》，再细细品味，你会有不一样的发现。有时一句话能读出许多意味。多读读这种诗歌，可以学会如何做人做事。有人看这本书只是消遣，有人细细体会。还是让我们细细品味吧!“不要因为你自己没有胃口而去责备你的食物。”这写的不正是没有道德的人做错了事还怪别人有错吗?我们应该勇于认错并承担相应的责任，不断进步。“当我们大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。”是啊，谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们如果学会了谦虚，我们就离成功不远了。
《飞鸟集》是一部伟大的诗歌集。我希望大家都喜爱它!
关于《飞鸟集》读后感500字 “我相信你的爱，就让这作为我最后的话吧！”
这是泰戈尔的一句诗。常常的，泰戈尔的诗让我感动。他有一个水晶般的心，那是儿童才有的纯净的心，那是慈父才有的宽厚的心，那是恋人才有的热烈的心，那是英雄才有的坚毅的心。他的文字是那么清新动人，好像雨后路边的槐花，清甜温馨。
您的阳光对着我的心头的冬天微笑，从来不怀疑它的春天的花朵。———泰戈尔《飞鸟集》
鸟儿愿为一朵云。云儿愿为一只鸟。———泰戈尔《飞鸟集》
我的昼间之花，落下它那被遗忘的花瓣。在黄昏中，这花成熟为一颗记忆的金果。———泰戈尔《飞鸟集》
小花问道：“我要怎样地对你唱，怎样地崇拜你呢？太阳呀？”太阳答道：“只要用你的纯洁的素朴的沉默。”———泰戈尔《飞鸟集》
这寡独的黄昏，幕着雾与雨，我在我的心的孤寂里，感觉到它的叹息。——泰戈尔《飞鸟集》
多么美！我爱他的文字，更爱他的文意。他思索爱，母亲之爱，情人之爱，自然之爱。“世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。 ”
即使是世界，在爱的面前也愿谦卑，愿投入那无涯无际的热吻中去。在泰戈尔的诗歌里，爱仿佛是一片海洋，在其中，就想把自己湮没，在爱的柔波里徜徉。在泰戈尔的诗歌里，爱仿佛是黄昏的余晖，金黄，温暖，柔和，就那么轻轻柔柔地泻下来，把整个世界环抱。
泰戈尔毫不吝啬地运用了大量的比喻修辞来赞美爱情的美好与伟大。在泰戈尔眼中，世界需要爱，人生更需要爱。他的诗就是爱，他的爱就是诗。他细腻而温婉，含蓄而热烈。真挚地，不断摩挲我的心，在我的耳边呢呐。他让天空和大海对话，让鸟儿和云对话，让花儿和太阳对话……总之，在泰戈尔的诗里，世界是人性化的，自然也是人性化的，万物都有它们自己的生长与思考；而他只是为它们的人性化整理思想碎片而已。而这，便也是《飞鸟集》名字的由来：“思想掠过我的心头，仿佛群群野鸭飞过天空，我听到了它们振翅高飞的声音。”
冰心、席慕容等作家受到泰戈尔的影响，写出泰戈尔般细腻柔糯如水的文字，润泽了无数读者的心。我爱着这样的文字，爱着这样的文字里清新温暖的心灵。而我也坚信，唯有这样的心灵，才能真正听见人生的诗韵，也唯有这样的心灵，不至于抱怨，不至于浪掷青春。
关于《飞鸟集》读后感500字
是谁陪我观看前庭花开花落，天上云卷云舒?是谁伴我走过春华秋实，日落东升?又是谁帮我识别阴晴冷暖，善恶美丑?是你，如歌的书籍!
秋风渐瘦。秋天的飞鸟，落在我的肩膀上，我静静地沉浸在恬静的世界里。
九月的枫叶正红，此时读书兴趣正浓。我手里随时捧着本书，到车站搭车，却遇到交通堵塞，之后车又久等不来。我心里感到急躁，这漫长的等待该如何度过?就在此时，我瞥见手里这本印度作家泰戈尔的诗集，便随手翻开，旁若无人。
《飞鸟集》就使我在拥挤喧闹的公共汽车上拥有一个较为安祥的世界。在森林公园有成群的鸟的欢快地嬉戏，有的在低吟浅唱着，有的在窃窃私语着。看想它们，我想:小鸟们在属于各自的天地里找到自己的快乐，谁说人不能读懂小鸟的.心情?想着想着，我的目光拉了回来，便停留在那页被风掀起的书页“当你因失去太阳而流泪，那么你也将失去群星”“海水呀，你说的是什么?是永恒的疑问。天空呀，你回答的话是什么?是永恒的浑”······突然，一股灵动而隽永的细流缓缓流过我的心田。于是我迫不及待地读下去，我忘记了烦躁，忘记了来这的目的，忘记了周围的喧闹······等我抬头，发现人群渐散，而我也错过了好几趟车，不这这已不再重要了。
掩卷。回家。
午后的阳光缓缓流动，我独坐窗台，一只玲珑的鸟正落在窗棂上。我想鸟的翅膀是用来飞翔的，那人的翅膀呢?我想应该是有的，只不过人为了美观，拥有的是隐形的翅膀。
展卷。淡淡的油墨香扑鼻而来，原来这就是书香啊!午后的风拂过书页，我听到了遥远的理想国度里伟大的诗人那激情高亢的声音:
“使生如夏花之绚烂，死如秋之静美。”这是我们应该努力达到的人生境界;
篇13
映入眼帘的是一片绿色的一望无垠的海洋，一开始我还以为是一大片青苔，仔细一看才知道，原来是由千千万万片荷叶组成的。这些绿油油的荷叶，绿得可爱，绿得清新，就像一个个绿色的小精灵一样。不仅如此，颜色也呈现出不同的绿。大的荷叶是深绿色，就像一把可以遮风挡雨的大伞，给人一种被安全庇护的感觉；小的荷叶是浅绿色，就像一块晶莹剔透的翡翠，十分惹人喜爱。看到这大大小小的荷叶，我想起了我的父母和老师，他们就像大荷叶一样顶天立地，默默地守护着我这株娇小的小荷叶，直到我长大。
在片片荷叶的簇拥下，傲然挺立着美丽的荷花，有粉红的，有雪白的，还有浅黄的，把荷花池点缀得生机勃勃。有些荷花还是花骨朵儿，就像一位害羞的姑娘，好像在说：“别看我是个花骨朵儿，总有一天我会长大的。”有些荷花含苞欲放，才展开了几片花瓣，但仍显婀娜多姿，好像一位娇羞遮面的姑娘。有些荷花竞相开放，花瓣完全绽放，露出金黄的花蕊，犹如一位亭亭玉立的姑娘，似乎在得意扬扬地说：“你看看我，多漂亮呀！”过了一会儿，一只可爱的小蜻蜓飞来了，它时而停在荷叶上，时而趴在荷花上，时而又伏在水面上，像小精灵一样调皮。这时，一阵风吹来，河面上荡起粼粼的波纹，逗得荷花也不甘示弱地随风摇摆起来。我陶醉在这如诗如画的美景中，仿佛自己也是一株荷花。怪不得有那么多的诗人赞美荷花呢！
（指导老师：郭小伟）
美点透视
关于荷花，不少名家都描写过。小作者也选取荷花作为描写对象，以自己独特的视角对荷花的不同形态作了生动形象的描绘，从荷叶到荷花，再到荷花上的蜻蜓，共同勾画了一幅让人陶醉的荷塘美景图。文中比喻修辞手法的运用，如“大的荷叶是深绿色，就像一把可以遮风挡雨的大伞”“有些荷花含苞欲放，才展开了几片花瓣，但仍显婀娜多姿，好像一位尚哒诿娴墓媚铩钡龋在增添了习作语言魅力的同时，也将荷花的形象描摹得更加立体，仿佛将荷花池移到了读者眼前。特别是将大小荷叶喻为父母、老师与“我”，立意深刻。
