引论：我们为您整理了13篇视频课件范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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一、了解视频资料的特性，选好视频运用的时机
视频资料具有的纪实性，它能够真实、全面地记录教学内容，从而让学生去体会了解。所以在讲述一个地方的地形，地貌，介绍一个建筑的结构，描述一个物体的构造等情况下比较适合运用视频资料，这样可以给学生以很强的真实感、现场感，增强学习效果。
视频的主要特点是具象性，通过视频可以提供生动、鲜明、准确和逼真的感性材料，反映具有动感和美感的具体形象。鲜明、生动的形象能提高教育对象对讲述重点的选择性和理解性，也能加强注意的稳定性、持久性和集中性以及记忆的牢固性。所以在表现一些具体过程、具体操作时比较适合运用视频资料。视频资料还具有表现性强的特性，能够渲染气氛、调动情绪。它表现事物细节的能力强，适宜呈现一些对学习者感觉比较陌生的事物；它的信息量很大，具有很强的感染力。所以在有些军事类战争题材中比较适合运用视频。
了解视频资料的特性，有利于合理选择运用时机。一旦选定了好的时机，就应该最大限度地去挖掘视频的优势，拍出精品，并与其他媒体互相配合，更好地为教学服务。
二、拍摄和制作视频资料要符合教学需要
课件的目的是用来教学，其中的视频部分也应该始终坚持以教学为中心的原则。所以在拍摄和制作的时就应该是朴实、简洁、真实、可信，在这样的思路的指导下，在拍摄和制作过程中画面力求简洁明快。课件中视频的画面的首要任务就是用来教学，不能一味强调画面的新奇、复杂，而应该力求简洁明快。在拍摄和制作过程中，要注意发掘画面语言中每一个因素的功能，凸现画面的表现力，以求更有效的传递教学信息，增强教学效果。画面中色调的运用不能太浓重、太刺眼，尽量使用单纯、明快的色调，来塑造一种和谐、轻松的学习气氛。运动镜头的运用也要注意朴实、真切，在拍摄中，推拉摇移等运动镜头应该采取较平缓的速度，让学生能够在一种平和、放松的状态下进行学习，并注意在镜头的不同段落间要留有间歇，给学生留出一个反应、理解的时间。
视频资料的组接以顺畅自然为首要原则，在剪接过程中不应过于强调视觉的冲击力，镜头不宜分得太细、剪得太碎，以免给学生目不暇接的感觉而漏掉了关键的学习内容。单个镜头显示的时间不宜太短，至少应该有两秒钟的时间，有待学生能够看清、听懂。镜头景别间的变化不宜太大，不然会给人以突兀感、跳跃感，要确保镜头景别间的条理性和逻辑性，以便学生理解和接受。课件中的画面不宜过多使用特技，特技的使用也不能太花哨，尽量少用旋转、翻滚等特技，以免使学生产生眩晕感而影响学习效果。
三、保证视频部分与教材整体的一致性
课件的整合，是将文、图、声、像等媒体素材，整合于计算机多媒体系统之中，并赋予各种功能，使之成为一个有机、完整的课件整体。所以对课件中的视频媒体很重要的一个要求，就是要使其保证与教材整体很好的一致性和协调性。既要围绕教材的教学主题与其他部分保持一致和连贯，又要注意与其他部分的相辅相成、相互配合，防止对一个知识点的重复表现。既要做到使具体形象内容与抽象理论内容互相补充，又要注意客观视觉信息与其他视觉信息的互相补充。又注意与教材中其他部分在表现形式上的关系。首先要注意页面上视频媒体与其他媒体的窗口区域划分是否得当；第二要注意视频媒体与其他媒体在展示上的有主有次；第三要注意视频媒体与其他媒体的交互方便明确；另外还要保持视频段落与教材整体在风格、节奏、色调上的一致性。
在此基础上，我们更应该从视频资料本身的特性出发，从它在课件中的地位和作用出发，考虑它的特殊性，抓住它在拍摄和制作殊的规律和特点，使之能更好地发挥作用为教学服务。
参考文献：
[1] 杨常金、马莹莹.课件制作中的视频处理[J].中国教育技术装备.2013（23）：91-92
[2] 李国华.数字视频课件处理技术的研究[J].新课程研究：职业教育.2013（1）：100-102
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而在大多数情况下，所需要的资料在手头上并没有现成的，需要到网上下载。经常有很多教师从网上搜索到了所需的视频，却不知道该怎么下载。有一次听公开课，笔者看到一个教师需要播放电影《天下无贼》的一个片段，他是在上课前先到网上搜索这部电影，然后播放，拖动到需要的位置，暂停，等上课时从这个位置继续播放给学生看。这种做法并不好，万一发生网络故障，或者遇到讲课的教室不能联网，或者播放的时候网速出现问题，导致视频播放得断断续续，真不知道他该怎么办？
目前网上的大部分视频资源都是rmvb、wmv、mkv、avi等格式的，根据方式的不同，可以借助于迅雷、旋风、BT和电驴等软件分别进行下载。还有很多可以在线看视频的在线视频网站如土豆、优酷、CNTV等，这些网站的视频大都是flv、f4v或mp4格式的。在这些网站上确实能够找到很多少见、难找的视频资源。可是，很多教师不知道该如何下载这些网站上的视频。其实，大多数这样的网站本身就提供了一些客户端软件，比如优酷PC客户端、iTudou等可以用来下载本站的视频。当然，还可以用硕鼠、维棠、VDownloader等专门下载在线视频的的视频工具来下载。这些软件基本都自带分段视频合并和视频格式转换的功能。还可以直接复制视频页面的网址到硕鼠官网进行解析下载，网址为http：//。
其实很多在线播放的视频都是先在后台把视频缓冲到本地硬盘再播放，播放完毕后再从缓存中删除，并不是纯粹的在线看，和下载后观看其实一个道理。比如，如果计算机系统的用户名是Administrator，系统是Windows XP，系统盘为C盘，那么可以在播放视频的时候打开文件夹“C：＼Documents and Settings＼Administrator＼Local Settings＼Temporary Internet Files”，就可以找到打开的网页中所播放的视频文件。在网页中视频播放窗口的底栏缓冲状态中显示视频已经全部缓冲完毕的时候，直接把它从这里面复制出来就可以。然而，可能也有些比较“顽固”的视频网站在防下载方面做得非常好，他们的视频不仅很难下载成功，甚至从缓存中都无法提取。而有些视频只有这些网址有，在其他地方又确实找不到。实在没办法的话就使出杀手锏——用屏幕录像软件如屏幕录像专家或者超级屏捕等软件把它录下来吧。只要能看，就可以录制，这一招可是绝对有效的。
当已经得到所需的视频资料之后，尤其是下载了多个不同版本的视频，就需要对这些视频资料进行整理对比了。要挑选出其中最适合教学使用的一个视频，并将其中的最关键的片段截取出来，然后再插到课件里面。当前使用最广泛的课件制作软件是微软的Microsoft Office套件中的PowerPoint。由于不是任何格式的视频都可以直接插入到PPT课件里面，所以经常有教师为了如何插入rmvb、flv、swf或者mkv等格式的视频而感到头疼。甚至有的教师干脆不插入，上课时在播放到需要视频的幻灯片时，直接把PowerPoint最小化，再打开视频，播放完之后关掉视频再打开PowerPoint继续播放课件。这种做法要不得，学生或者其他听课的教师一看就知道这个讲课的教师不会把视频插入到课件中，技术不高，同时也会使得课堂有一种突然中断的感觉。
PowerPoint支持的最好的视频格式为mpeg1（简称mpg），其次为wmv格式或asf格式，其他格式的视频要么不支持插入，要么需要专门的视频编解码器，必须先安装或升级相应的视频播放器才能得到支持。而一些视频播放器采用了封闭式编码器，仅供该播放器自身使用，Windows系统中的其他软件不能调用。安装以K-Lite Codec Pack为代表的集成型编解码器才可以使Windows系统中的各种软件都调用视频编解码器进行播放。而上课用的教室的电脑也不可能把教师需要的各种软件都装全。在自己的电脑上可以正常播放，而拿到教室的电脑上却不行，这是很正常的事情。所以，为了保险起见，最好把截取的视频片段转换成mpg或wmv格式，然后把视频文件和PPT文件放在同一目录下，之后再插入到课件之中，再和课件一并拷到优盘里。经常会有教师只把课件拷走，却忘了拷视频，到了教室当然是无法播放的。
不同格式的视频可能需要使用不同的软件去转换格式或者截取其中片段。如果视频是rm或rmvb格式，可以对其进行截取或转换的软件非常多。笔者推荐使用Ultra RM Converter这款软件，可以直接对视频文件进行剪辑并转换成其他格式，一步到位。mkv格式的视频其实是一个视频打包文件，可以使用MKVToolNix打开这个视频，增减其中的视频、音轨、字幕，然后进行分段剪辑。wmv、asf、MPG、AVI等格式可以直接使用Windows XP自带的Windows Movie Maker进行编辑。从视频网站下载的视频有flv格式、f4v格式和mp4格式，可以根据不同的格式用FLV编辑器或F4V视频转换器等把它们转换为其他格式。
当然，除了这些针对某种格式的视频才能专用的视频转换和截取工具外，还有一些通用的或者叫做万能的视频转换工具和视频编辑软件。比如Total Video Converter、Win AVI Video Converter、格式工厂、MediaCoder、Any Video Converter等都是万能的视频格式转换工具，支持各种常见的视频格式的转换。尤其是前两款，基本上能够支持各种视频格式之间的转换。如图1所示WinAVI Video Converter软件，可以先选择目标格式，“转档到MPEG”，然后点选要转换的视频，再点击“Advanced”打开图1所示窗口进行设置。在这里可以设置视频的质量，修改视频分辨率大小和音频质量，还可以把加入到转换列表中的多个文件转换合并成一个视频文件。
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相比其他专业学科来说，计算机软件专业中涉及的教材内容本身就具有一定的连续性特征。与之相对应的，计算机软件教学视频呈现的课件内容也应该具备一定的连续性。尤其是关系到计算机软件课程综合性较强的设计项目教育环节，具备连续性的视频教学软件更加能够让学生将新旧知识联合在一起，从而更好地在项目开展的过程中，实现对计算机软件知识的迁移和应用。同时，学生在面对实训操作类计算机软件工程项目时，也需要将所学知识有机地连接在一起，通过新旧知识的迁移和应用完成计算机软件类工程项目的学习。
1.2具有学习平台计算机软件化的特征
在计算机软件专业课程教学工作中，教学视频的播放本身就是以特定的软件平台作为媒介而展开的，例如，教学视频课件可能是以图像处理软件photoshop作为平台而播放的，有可能是以网页设计软件dreamwave作为平台播放的。与此同时，教育工作者在制作软件，教学课件时，还可能会将图像处理技术或网页设计软件中的相关技术应用在内，然后在课堂中将本堂课程的教学内容以视频课件的形式展现给学生，然后教育工作者需要配合课件中罗列出的教学内容，在投影设备上实现对计算机软件的操作和应用，这样有利于让学生将课件中的理论教学课程与多媒体设备下教育工作者实际操作示范过程有机地融合起来。总而言之，计算机软件专业课程在教学过程中，无论是课件的播放还是教育工作者实际操作的展现，都要以计算机软件作为媒介向学生进行展示。
1.3计算机软件教学视频课件具有操作性较强的特征
在计算机软件教学课程中，教育工作者提前设计好的视频教学课件，需要配合某一特定的软件操作为例，通过课件中理论知识内容与软件实践操作相结合，开展本堂课程的内容讲解。计算机软件专业课程相比于高等院校其他专业的教育教学内容来说，具有逻辑性较强、实践操作性较强等学科特征，而其中最为突出的就是计算机软件课程的实践操作价值。以高等院校计算机软件专业课程教材中《计算机网页设计》HTML标签设计的讲解为例，如果教育工作者在开展本堂课程的教学讲解是单纯地采用课件对本堂课程的理论知识教学内容进行罗列，是远远无法达到本堂课程的教学目标的，同时也无法展现出计算机软件专业的实践操作性特征。而高等院校的学生，大多数都是初次接触计算机软件专业知识，由于缺乏基础知识的铺垫，关于网页设计这样的抽象教学内容，很难得到透彻的理解。因此，教育工作者可以考虑将计算机软件教学课件与软件实践操作示范教学相结合，通过文字性的叙述以及实践动手操作示范，突出计算机软件课程实践应用性的特征[1]。
2高等院校计算机软件教学专业中视频课件应用存在的主要问题
2.1课件的编排组织缺乏规范性
视频课件在高等院校相关专业中的应用，不仅仅是为了拓宽教学内容展示的渠道和途径，同时，视频课件的应用还肩负着组织教学活动流程、提示教育工作者下一项教学内容的重要价值，但是在高等院校的计算机软件教学专业中，却没有很好地突出视频课件规范性和组织性的功能，这也是教育工作者制备视频课件中的不足之处。很多应用在课堂中的视频课件中，并没有体现出本堂课程教学内容的层次性，课件中所展示的教学内容缺乏系统性和结构性，并且没有形成相对独立且又相互连接的知识模块，这也导致视频课件在计算机软件教学课程中的应用只是简单地对教学内容进行展现，但是却无法突出组织方面的层层递进特点。此外，还有很多教育工作者对于计算机视频课件的制作以及课堂展示缺乏操作熟练性，在操作过程中可能由于个人技巧问题出现了多种意外状况，这也导致视频课件无法发挥出真正的教学价值，同时也削弱了教育工作者参与课件制作的热情和积极性，导致课件的应用效果大打折扣。可见这种凌乱而缺乏组织的课件编排方式，对于计算机软件教学课程效率和质量的提升意义不大[2]。
2.2课件呈现和展示方式不够灵活
当前，高等院校内部，许多计算机软件专业课程的教育工作者认为，教学课件的呈现无非就是将纸质版的教学内容转化为电子化的展示方式。因此，在课件的制备以及展示过程中，通常只是将书本中纸质版的教育文字内容简单地展示为普通的教育框架结构，这种单一的课件展示方式无法有效地提升教学工作中的针对性和目的性，同时，零散的课件内容呈现方式也无法使学生将精力都集中在同一项计算机软件课程项目中，虽然这种课件呈现方式将纸质化的教学内容呈现为电子化的教学内容，但其本质还是灌输式的填充性教学。为了改变这一现状，教育工作者必须明确，电子课件的展示和应用并不仅仅是对于纸质版教学内容呈现方式的转化，而是要在电子课件中注重对于教学知识内容的层次排列以及有机整合，通过配合课堂时间展示，将视频课件作为一种重要的辅助教学资源，利用其多元化的媒体展现形式，在课件中将文字语言、动画视频以及图片色彩集于一体，使得抽象化的计算机软件教学内容更加生动立体[3]。
3高品质计算机软件教学视频课件在专业课程中的应用策略
3.1注重视频课件内容的连续性以及实用性价值
计算机软件视频课件的实用性价值主要是教育工作者在课前准备课件的过程中能够清晰地在视频中反映出计算机软件的具体操作流程和步骤，这样方便学生能够在课上或课后学习中，通过对视频的观看结合书本理论、文字语言更加清晰地掌握计算机软件的操作流程以及操作技巧。而计算机软件视频课程的连续性则是指教育工作者在制备课件时，应该注重新旧知识的连接以及教育内容之间的连续性。尤其是高等院校的计算机软件专业课程中，很多学生都是第一次接触专业知识，虽然前期的基础性内容学习起来较为简单，但是基础性知识的教学内容往往较为零散。因此，教育工作者在制作课件时，应该注重将基础性教学内容之间的连续性展现出来，通过深度挖掘基础知识之间的关联性，帮助学生在课堂中得到较为完整的体系化知识框架[4]。
3.2对课件中的教学内容进行灵活的编排和组织
在制作视频课件时，关于教材内容的组织方式并不是简单地将课本中的理论知识直白地呈现出来，而是应该在编排的过程中注重突出知识结构的层次性和顺序性，同时，还能够建立起相互独立却又相互连接的知识模块，使得学生能够在观看视频课件后，在脑海中建立起与本堂课程教学内容相关的知识框架体系[5]。通过这种结构化、层次性的教育素材编排和组织方式，不仅能够让学生意识到本堂课程中学习的重难点内容，同时，还能让学生站在整体的角度上，在脑海中将所学知识有机地排列起来，对于帮助学生构建思维框架体系，培养学生的高阶思维能力具有重要价值。因此，在制作计算机软件视频教学课件时，必须要注重对于课件内容的灵活组织和编排，突出课件内容的结构性以及层次性，尤其是关系到本堂课程的教育重点内容还应该加以强调，让视频课件以有序且灵活的方式呈现在学生面前，同时，学生也能够从中有所收获，构建起更加全面的知识结构框架体系[6]。
3.3重视对软件操作步骤的重现
高等院校的计算机软件专业课程中，有许多软件操作技术相对来说较为复杂。如果在讲解的过程中单纯地为学生讲解操作步骤，那么整堂课程将会显得过于抽象。因此，教育工作者针对这类型课程，可以将软件操作的全过程体现在视频课件中，使视频操作与书本文字理论知识结合在一起，学生通过反复观看更加了解软件操作的技巧[7]。例如，在学习代码控制软件操作这节课程时，教育工作者可以将代码操作的全过程以视频展现的方式呈现在视频课件中，在进行演示时，只需要通过粘贴代码就能够完成具有一定目标性的代码操作过程。而在课后环节，学生可以将课件内容拷贝下来，参考视频中代码操作的步骤完成学习任务。因此，教育工作者在制作专业课程视频课件时，应该注重对于部分操作技术的可重现性，尤其是对于一些具有一定技术难度的操作环节，应该将操作步骤完整地展现在课件中。但是，这种可重现性的操作设计并不是必要的，而更加适用于一些相对较为复杂的操作流程[8]。
3.4使视频课件媒体的呈现方式更加多元化
高等院校的计算机软件课程书本知识本身较为枯燥，因此，教育工作者在制作视频课件时，应该将动画视频、文字语言、声音图像有机融合在一起，通过更加生动立体的方式展示本堂课程的教学内容。尤其是针对计算机软件课程来说，对于一些大篇幅的文字描述，可以配合树形结构图或图像说明的方式，对软件的应用流程进行立体化的展示。尤其是在制作视频课件时，教育工作者应该选择一些以操作应用结果为主的图像内容展示在学生面前，让学生直观地看到通过一系列操作步骤能够得到的结果，从而激发学生实践操作的学习信心。而针对教材中一些相对抽象的软件教学内容，还可以通过视频加文字的方式进行再现，这样的视频课件展示效果是传统的口述知识传递教育方式无法比拟的。与此同时，教育工作者还可以配合一些趣味性的视频片段或声音，有效地激发学生的学习兴趣。而在课堂教学中，教育工作者可以采用“课件展示、演示操作、课件展示”这样的重复性步骤，使学生通过反复地观看实现对于知识的巩固和深度理解，有效地提升计算机软件课程的教学效率。
4结语
综上所述，计算机软件视频教学课件不只是对于书本教材内容的平面呈现，更应该注重课件内容的层次性和连续性，通过加入更加丰富的课件元素，才能够使视频课件的教学价值更好地凸显出来，有效地提升计算机软件教学课程的教育效果。
参考文献
[1]顾敏.视频教育资源在高校计算机教学中的应用分析[J].科技展望,2016,26(34):313,322.
[2]乔帆,余咏潮,赵志青,等.基于智能语音控制技术的计算机辅助教学系统在动物外科教学中的应用[J].中国高等医学教育,2017(3):7-8.
[3]卢珊.开发计算机软件教学视频课件研究与实践[J].时代农机,2017,44(6):201-202.
[4]车元媛.微课在大学计算机教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2017,13(24):146-147,158.
[5]方悦昕.用录屏软件制作流媒体网络课件的简便方法[J].电脑知识与技术,2008(18):1756-1758.
[6]吴林.视频教学模式在高校计算机教学中的实践研究[J].科技资讯,2018,16(20):176,178.
篇4
一、引言
PPT是一个强大的教学媒体整合平台[1]，优秀的PPT课件使教学内容更为清晰的呈现在学生面前，便于学生理解和接受。在整个教学系统[2]中，它起到了一个很好的补充作用，在一定程度上丰富了教学内容，提高了教学质量，收到了良好的教学效果。尤其是在PPT课件中声音、动画、视频[3]等的选择，能够提供丰富的表现方式营造一种形象直观、活泼的教学场景，也是多媒体教学的优势所在。
二、目前PPT课件中插入音视频的方法
PPT课件中插入音视频的方法多种多样，大致可分为三大类：直接链接文件、利用对象插入、选择控件方式。音频适用格式有：*.aif、*.aifc、*.aiff、*.au、*.snd；*.mp3、*.m3u；*.mid、*.midi；*.rmi、*.wav；*.wax、*.wma。视频适用格式有：*.asf、*.asx；*.avi；*.m1v、*.mpeg、*.mpg；*.mpa、*.mpe、*.mpv2、*.wpl；*.wm、*.wmv、*.wmx。
（一）直接链接文件
直接执行“插入/影片和声音/文件中的声音”命令后选择音频文件；或者执行“插入/影片和声音/文件中的影片”命令后选择视频文件，然后再选择“自定义动画”对插入文件进行“效果选项”的配置以设定播放效果。这种音视频插入方法的操控性较弱，只有简单的暂停和播放两种控制。利用文字或图片的“超链接”，链接至一个音视频文件。不过这种链接方式在播放时会打开外部播放器，但对于文件的操控会比较好。
（二）利用对象插入
第一步执行“插入/对象”，点击“由文件创建”，然后“浏览”选择需要插入的音视频文件，可以点选是否“链接”。第二步在刚插入的文件图标上，单击鼠标右键选择“动作设置”，配置选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，在“对象动作”项设定为“激活内容”。当第一步不选择“链接”时，此音视频文件将被嵌入PPT课件。但这种方式在播放时要求打开外部播放器，如果没有安装相应的外部播放器，文件将不会运行。虽然操作灵活方便，不仅可以针对视频文件，也可以运用于其他各种类型的文件，但是在PPT课件的呈现方式比较单一，视觉效果较差。
（三）选择控件方式
通常使用的控件是Windows系统下默认安装的Windows Media Player和广泛应用的Flash插件（需要安装Adobe Flash Player Activex插件）。
第一步选取“视图/工具栏/控件工具箱”，在工具箱中选“其它控件”标志，选择控件“Windows Media Player”，然后用“+”字形在PowerPoint页面上画出一个矩形，即嵌入一个Media Player播放器。或者执行“插入/对象”，点击“新建”，然后选择 “windows media player”对象类型，再调节播放器画面的大小。（本文认为此法插入的对象，更接近于控件，所以将其归于控件类。）第二步在拖画的区域内右键选“属性”，在控件属性窗口中的URL（在不同的版本下，有可能为filename）里面输入音视频文件名（包括扩展名）的地址。但Windows Media Player控件只支持文件外部链接方式，而Flash控件既可采用文件链接方式也可使用文件嵌入方式[4]。
利用这三类方式插入的音频和视频，有些是链接引用文件，那样在播放PPT课件时要将插入的音视频文件一起拷贝至所选路径；有些是内部嵌入文件，那样只需独立一个PPT文件就可以了。下面就来详细探讨一下如何嵌入音频视频文件的方法。
三、PPT课件中嵌入音频的方法
在PPT课件插入音频的方法有很多种，能插入的音频文件类型也有很多种，但是能够嵌入PPT课件中的音频文件类型必须是“*.wav”。
由于PowerPoint默认只允许内嵌100KB以下的音乐文件，这自然是不够用的，要解除这个音乐文件大小限制，依次点击“工具/选项”选项，在“选框”对话框中切换到“常规”窗口，将“链接声音文件不小于”数值更改为“50000”KB（这是最大值），点击“确定”按钮，这样就可以嵌入50MB以下的音乐文件了。（如图3-1）
（一）将WAV文件嵌入PPT课件
在设定好嵌入文件大小后，就可以执行“插入/影片和声音/文件中的声音”命令后选择“*.wav”音频文件；然后再选择“自定义动画”对插入文件进行“效果选项”的配置以设定播放效果，就可将此音频文件嵌入PPT课件内了。希望用作背景音乐就在“效果选项”做相关设置。在效果选项卡开始播放栏目选“从头开始”，停止播放栏目选“在xx张幻灯片之后”，根据PPT课件中幻灯片的数目而定，也可从“计时”标签下设置。在声音设置选项卡中，选择幻灯片放映时隐藏声音图标，最后单击“确定”按钮即可。
还可以通过录制声音将音频文件嵌入。在PPT课件中执行“插入/影片和声音/录制声音”，在录音对话框中按下红色的录音按钮，就可以开始录音了。用这种方法录音的时间长短仅受硬盘剩余空间的限制。录制完的声音被包含在PPT文件中，同样可通过对其进行“效果选项”的配置以设定播放效果。
另外，Powerpoint执行“幻灯片放映/录制旁白”也可以用来录音，而且还可以对录音质量进行设置。上述两种录音方法的差别是“插入/录制声音”是在PPT的编辑状态下录音，而“录制旁白”是在幻灯片放映状态下录音。
（二）将MP3文件嵌入PPT课件
用“*.wav”文件嵌入PPT课件确实很简单易用，当“*.wav”文件比较小的时候PPT播放是流畅的，但当其文件一大就会影响PPT的正常播放。当我们想插入的音频文件不是“*.wav”的格式时，而将其转换为“*.wav”文件来嵌入。然一旦转换得来的文件很大，例如：一个4.04M的MP3文件，用“酷狗音乐”格式转换工具所得到的WAV格式的大小为44.5M，是原来MP3格式的10倍。我们就要顾虑是否还要嵌入。那有没有更好的解决办法呢？有。只要安装MP3 AddIn这款免费插件，就可以把MP3文件直接嵌入到PPT文档中，轻松解决问题，再也无需借助其他工具将MP3转换成WAV格式了。
其工作原理是利用MP3 AddIn在内部给MP3文件增加一个文件头并更改其文件名，使PowerPoint把插入的MP3文件自动转换成WAV文件格式来处理。重新给MP3文件名称变为copy。可是它最大的好处就是文件大小变化不大。一首7.55M的MP3格式文件，用MP3 AddIn插入PPT后，也只是大了70Byte。
当我们安装好此插件后，只须执行“插入/影片和声音/文件中的声音/MP3 from file”选项，单击导入一首MP3音乐文件就可以了。（如图3-2）
导入成功后在文档页面中会显示一个小喇叭图标，右键单击该图标选择“自定义动画”对插入文件进行“效果选项”的配置以设定播放效果。在“效果选项/声音设置”对话框中看到一行提示“包含在演示文稿中”。（如图3-3）
则该音频文件已经内嵌到PPT文档中了，这样就无须同步拷贝文件，在任意电脑中打开该PPT文件都会正常播放音乐，既方便又小巧。
（三）将多个音频文件嵌入PPT课件
当我们要在同一张幻灯片中播放多个音频文件，而且要嵌入PPT课件中。例如：在讲解声音的时候，会讲到音叉，给一些不同频率的音叉图片。此时，文字图片给不了我们真实的感受，如果每个图片都嵌一个真实的声音，上课的效果就不同了。但用直接插入声音的方式是做不到那种效果的。有两种方法可用，一种是利用对象插入，但这种方式在播放时要求打开外部播放器，不然，文件将不会运行。而且在PPT课件的呈现方式比较单一，视觉效果较差。另一种是通过执行“幻灯片放映/动作设置”来完成的。第一步插入所需的文字或图片，第二步在刚插入的文字或图片上，单击鼠标右键选择“动作设置”，配置选择“单击鼠标”或“鼠标移过”都可以，勾选“播放声音”，从下拉选项里选择相应的音频文件。音频格式要求是“*.wav”文件，这样就可以了。（如图3-4）
（四）获取PPT课件嵌入的音频文件
当需要使用别人做好的PPT课件里的音频文件时，可以把自己的内容嵌套进去，但那样操作不是很自由。如果可以获取PPT课件嵌入的音频文件，那样就可以操控自由了。要获取嵌入的音频文件很简单，只要将PPT课件另存为网页文件就可以了。当你另存为网页文件时会有一个同名的HTML文件和同名的文件夹。嵌入的音频文件就存放在这个文件夹中。
例如：要将多个音频文件嵌入同一张幻灯片中，我们要有多个“*.wav”文件，而我们只有“*.mp3”文件。那就可以先利用MP3 AddIn直接插入多个“*.mp3”文件，再另存为网页文件，即可获得多个转换得来的WAV格式音频文件。
四、PPT课件中嵌入视频的方法
在PPT课件插入视频的方法一样有很多种，能插入的视频文件类型也有很多种，但是在PPT课件中嵌入视频就要用“Flash控件”来配置“*.swf”格式文件。
（一）嵌入“*.swf”格式文件
利用Flash控件插入动画比较直观，可直接播放，效果较好。其具体的方法如下：
①执行“视图/工具栏/控件工具箱”，在“控件工具箱”中选择“其它控件”，从下拉列表里选中“ShockWave Flash Object”选项。
②鼠标变成“+”形状，将其放在幻灯片上拖画即出现FLASH控件图形。拖出的矩形框大小即为SWF文件播放的画面大小。
③右键点击拖得的“FLASH控件图形选择“属性”，打开属性对话框。在弹出的对话框中的“Movie”[5]选项中输入SWF文件的路径及名称（含扩展名.swf）。
④将属性对话框中的“EmbedMovie”选项值设为“true”，保存文档，即可将FLASH嵌入到PPt中。
⑤最后，再移动或拖拽“FLASH控件图形”，以调整SWF文件播放画面的位置和大小。
（二）实现“*.swf”格式文件的播放控制
对于已嵌入的视频想更好地操控，我们就需要再添置一些播放按钮。其具体的方法如下：
①执行“视图/工具栏/控件工具箱”，在“控件工具箱”中选择“命令按钮”，在幻灯片中拖动，即可拖出一个命令按钮。调整好大小，其名称为CommandButton1。
②右击按钮，从弹出菜单中选择“属性”，打开“属性”对话框，修改“Caption”选项将“CommandButton1”改为“播放”，此时按钮键面上就显示中文“播放”。
③用相同的方法，再增添“暂停”、“重播”、“结束”几个按钮。
④左键双击按钮，出现vb界面，在代码窗口中输入如图4-1所示的代码。
在代码对话框的Private Sub CommandButton1_Click（）对应的是播放按钮，加入的语句是：Swf1.Playing=True。其中“Swf1”表示按钮控制的对象。与“FLASH控件图形”属性对话框中的“名称”项（默认为ShockwaveFlash*）相一致。“CommandButton2”对应的是暂停按钮，加入的语句是：Swf1.Playing=False。“CommandButton3”对应的是重播按钮，加入的语句是：Swf1.FrameNum=1；Swf1.Playing=True。“CommandButton4”对应的是结束按钮，加入的语句是：Swf1.FrameNum=Swf1.TotalFrames；Swf1.Playing=False。
⑤最后，还可以再移动或拖拽“按钮”，以调整播放控制按钮的位置和大小。
（三）充分利用网络微课程、微视频
处在“天罗地网”的时代，就要充分利用好网络资源。现在越来越多的网络微课程、微视频被大众认可，从中获取更具个性化的教育。我们可以将这些优秀的视频嵌入到PPT课件中。在“FLASH控件图形”的属性对话框中将“Movie”选项设定成该视频的网络地址就可以了。例如，在土豆网或优酷网等一些比较主流的视频网站里获取网络视频的链接地址。（如图4-2）
将复制得到的网络地址粘帖到“Movie”选项就行了。这种方法也很好地规避了FLASH嵌入视频的限制：FLASH不能在超过120秒的嵌入式视频中维持音频同步，嵌入式影片的最大长度是16000帧。嵌入大视频就会影响PPT的运行效率。同时又不同于链接网页地址，其只嵌入SWF视频，比网页干净，视觉效果更好。
五、结论
在PPT课件中合理的使用音频、视频文件，运用视听结合的方式，增加感官刺激，拓宽知识面，使其具有更强的传播性。优秀的PPT课件可以优化课堂教学结构，提高课堂教学效果，从而最终达到优化课堂教学的目的。
参考文献：
[1]熊傲.Powerpoint 2002学用DIY[M].北京：科学出版社，2001.
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数字视频在多媒体课件中得到了越来越广泛的应用，它突破了文字的限制，以更加自然、逼真的方式展示知识世界，尤其在展示事实性知识及实时操作方面有其他媒体无法比拟的优越性。视频画面是真实世界的记录，能使教学更有客观性和真实性。视频运动连续的特点有利于表现事物的相互关系，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解和巩固。
多媒体视频课件将图、文、声、像等不同形式的媒介载体与计算机技术相融合，成为一个合理的有机体，对改善人机交互能力和知识表达能力有非常重要的作用，使学生的各种感官得到刺激，最大限度地吸收信息。中职教师根据教学内容自行设计制作多媒体教学课件，能更好地满足学生心理上的不同要求，具有更强的实用价值。要开发设计出良好的多媒体视频课件，必须对数字视频处理技术作充分的研究。
一、数字视频素材的采集
视频图像的采集是使用视频与编辑视频的基础。通常视频采集大致包括采集原有视频片段、捕获计算机屏幕及捕获外接视频源三种。
1.采集原有视频片段。在不影响版权的情况下，直接从现有的共享资源中采集AVI、MPG或AVS等格式的文件是最直接、最方便的方法。这些视频影像一般经过专业人员制作而成，具有较高的质量。但要找到完全符合要求的视频素材也不太容易，可以先找与要求相近的视频片段，再通过编辑软件适当加以处理后使用。
2.捕获计算机屏幕视频。使用Snagit、Hypercam、Flash cam等截屏软件进行视频采集。由于视频媒体在展示事实性知识及实时操作方面具有其他媒体无法比拟的优越性，尤其在讲授一些专业软件的操作技巧上，视频画面的真实记录，使教学更富客观性和真实性。SnagIt是由TechSmith Corpation公司1998年推出的一款在Windows 9x环境下运行的屏幕抓图、图形观察软件。由于SnagiIt所具有的视频捕获功能，以及操作的简易性，用它来捕获视频文件比较可行。
3.捕获外接视频源。目前，捕获外接视频源，并保存到计算机中可以分为两种情况：①将模拟摄像机拍摄的以模拟信号存储的视频采集捕获到计算机中；②将数字摄像机拍摄的数字视频采集捕获到计算机中，本文只介绍第二种情况。在制作展示事实性知识及实时操作方面的视频课件时，主要采用数字摄像机拍摄的方法获得视频源。数码摄像机与计算机可以通过IEEE1394卡或压缩卡连接，还可以将其与非线性编辑卡连接，非线编卡也提供了一个IEEE1394接口。再运用非线性编辑软件Premiere就可以将数码摄像机中的影像传输到计算机中保存。
制作视频课件时，需对采集到的视频素材进行编辑与加工。Premiere是Adobe公司推出的一款面向广大视频工作人员的非线性编辑软件，不仅是影视制作专业人士的首选平台，也是多媒体课件制作人员编辑视频素材的首选软件。考虑到课件制作的实际特点，在视频课件的声音、字幕处理时，也可分别选用Cool edit2.1和Cool 3d 3.5等专业处理软件。可将Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d 3.5称为视频课件处理三剑客。
1.视频素材的编辑与处理。Premiere作为视频编辑的专业软件，它将视频与音频制作成适合新标准的作品。开发小型或大型项目时，Premiere依靠对帧画面的精确操控，能使制作者在任何时刻创造出最符合要求的多媒体作品。
Premiere有丰富多样的场景过渡效果，在默认情况下，将两段剪切好的课件视频素材置于同一时间线上相邻的位置，前一段剪辑的末始帧会自动紧贴后一段剪辑的起始帧。当添加一些特殊的效果到场景转换上，使用Premiere提供的过渡效果就可以创作出丰富的场景转换动画，如淡入淡出、翻面、栅栏、立体效果等，只要对过渡效果和应用剪辑对象设定过渡首尾的位置、大小、角度等数据即可，过渡过程则由程序自动完成。
Premiere自备变化多样的音频与视频滤镜效果。应用这些被称为滤镜的计算函数不需要任何计算语言功底，用鼠标将它们拖曳释放到对象上，然后在效果控制面板上调整数据，实时观察不同数据所产生的效果，直至满意为止。这些滤镜能为作品增添一些可视化的，或是可听效果，为制作者提供了展现个性化特色的空间。
Premiere是整个视频课件的制作基础，其非线性、多轨道的特性，为课件的音频、字幕单独处理带来了极大的便利，使Premiere、Cool edit2.1、Cool 3D3.5的应用处理无缝对接。
2.视频课件的音频处理。虽然Premiere具有音频处理功能，但是为了在音频处理上更加方便、专业，本文介绍用Cool edit2.1对视频课件进行音频处理。Cool edit2.1是非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件。不少人把Cool edit形容为音频“绘画”程序，可以用声音来“绘”制：音调、声音、弦乐、颤音、噪音或调整静音，还提供多种特效为作品增色：放大、降低噪音、压缩、扩展、回声、失真、延迟等。
在制作视频课件时，一般职业学校均无专业录音室，课件的音频多采用数字摄像机拍摄数字视频时同步录音获得，音频质量不佳。视频课件音频部分的处理策略可采用两种方案：一种方案是将Premiere剪辑好的视频素材中的音频部分单独拿出，导入Cool edit2.1后进行音频处理，如采样降噪、回声、调整音调、声音、背景音乐、丽音等。将处理好的多轨音频合成输出，再导回Premiere，以获得满意音视频效果；另一方案是将Premiere剪辑好的视频素材的音频部分删除，再根据视频内容，利用Cool edit2.1后期录制视频课件的配音，还可以添加背景音乐，最后通过Premiere合成输出。
3.标题字幕设计。在Premiere中，使用标题字幕设计器Adobe Title Designer，能够设计较复杂的标题字幕到多媒体作品上。本文介绍专用字幕设计软件Cool 3D3.5。Ulead公司出品的Cool3D是一个专门制作三维文字动画效果的软件，具有简单、易学易懂、操作简单、效果精彩的特点。它不但提供了制作3D文字动画的功能，而且没有传统3D程序逻辑的复杂性，可以方便生成具有各种特殊效果的文字3D动画。Cool 3D生成GIF和AVI格式的动画文件，目前最新版本是3.5版。非常适合视频课件的字幕处理，还可以制作课件的动态图标，以提升视频课件的品质。
三、数字视频合成与
Premiere有丰富的剪辑剪裁、特级应用、场景切换、字幕叠加、配音配乐等功能，在Premiere里把视频素材编辑处理好以后，加入处理好的音频文件、字幕文件，最后一个环节就是输出，也就是将多轨时间轴中的素材合成为完整的电影、序列、bmp图形文件序列等。当视频输出完成后，将自动在监视窗中打开并播放已输出的视频，经过Premiere处理后的视频课件具有较好的视觉效果。
1.输出DVD、SVCD、VCD等文件格式的视频文件。Adobe Premiere 6.5以上的版本增加了Adobe MPEG Ecoder，它是一个基于Windows的Premiere插件。通过它，Premiere能够输出高质量的MPEG-1和MPEG-2文件，这类文件可用于DVD、SVCD及VCD（NTSC和PAL制式）的制作。Adobe MPEG Ecoder包含多样的调整方案，设置适当参数后十分容易从时间线上输出MPEG文件，一些高级的、呈现各种细节的编码选项，能把经编码的文件导入到DVDit，制作出集交互式菜单、字幕和图形于一体有很大观赏价值的DVD 。在Premiere6.5时间线中，经编辑制作后的项目就可以通过Adobe MPEG Ecoder编码器输出适合制作DVD、SVCD、VCD等文件格式的文件。
2.输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件。MPEG4是第四代动态影像解压缩协议，能够高效率地进行视频压缩和解压。在Premiere中要输出基于MPEG-4标准压缩的AVI文件，首先必须在计算机上安装支持MPEG4的插件，如DivX4 Codec Installer V4.01.exe。安装后，选中输出电影设置对话框顶部的下拉列表项中的常规选项，在文件类型下拉列表项中选择Microsoft AVI选项。然后返回，重新设置输出电影设置对话框顶部的下拉列表，选中视频选项，再在压缩项的下拉列表中选DivX Codec 4.01，这样就可输出以MPEG4标准压缩的AVI视频文件，此时的AVI文件与之前没有压缩的AVI文件相比容量小了许多，但画质的保真度很高。
3.输出流媒体格式的视频文件。为了适应各种网络传播方式，网络视频在传输数据速率上受到较大限制。目前网络视频传输数据量远远低于VCD文件的数据量。为了使Premiere生成的视频文件匹配互联网上视频传输速率，Adobe Premiere Pro增加了流媒体视频文件输出功能。流媒体视频文件输出仍然使用Adobe MPEG Ecoder编码器，在格式选项中选择Real Media，摘要对话框里显示了设置参数。最终生成的以RM扩展名的流媒体文件，容量大大减小，但保真度不如以MPEG-4标准压缩的AVI文件。
在多媒体课件制作中，数字视频处理是一项重要技术。视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体课件的水平。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。为采集到良好的视频图像可适当降低捕获帧数，并选择合适的视频压缩方式以节省存储空间。数字视频编辑及处理软件建议选用Adobe Premiere、Cool edit2.1和Cool 3d3.5视频课件处理三剑客。通过精心设计的数字视频课件一定会带来新的生机和活力，创设出更加生动活泼的教学环境。
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教育部首批410个高等职业学校专业教学标准
记者在2012年12月26日举行的教育部通气会上获悉，教育部日前了第一批涉及18个大类的410个高等职业学校专业教学标准。该标准的颁布实施将改变10多年来高职学校专业教学没有国家标准的现状，对于加强高职学校专业基本建设、全面提高高职教育质量具有重要意义。
此次公布的专业教学标准在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10个方面提出了具体要求，解决了原来高职学校专业和专业之间边界不明、核心课程内容不清等问题。
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实践教学是本科教学和实施素质教育的重要组成部分，教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中指出：“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成；各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键[1]。”而野外实践是地理教学的特色，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与素养，有着不可替代的作用。一个完整地理野外实践包括实践前的准备、实践中实地观察与研究、以及实践后的总结三个环节。
实践前的教学准备，直接影响到野外实践的顺利组织与实施。在实践前的准备环节，除要求学生根据实践任务自己查阅资料外，还需教师引导学生系统熟悉、并掌握实践区的相关情况，因此，教师对实践区的教学是一个必不可少重要环节。教师要做好实践区教学，如能借用具有感染力的教学课件教学，将取到事半功倍的效果。
此外，野外实践结束后，通过视频课件的制作，既方便野外实践教学总结，又可汇集实践资料，展示野外实践成果。
所以，实践课件制作是组织与实施野外实践中环节的一个必要手段，对保障野外实践的组织与实施具有重要的价值与意义。
2 野外实践课件制作中的问题
在野外实践前，教师使用PPT课件介绍实践区情况及其他事项，通常PPT课件因插入太多的图像素材与嵌入较大的视频素材，往往导致课件文件过大而运行缓慢；或因文件太大修改保存所需要的时间过长；或在幻灯片多次翻页进行文稿切换时因文件链接可能产生的错误，诸如此类此类情况，极大地影响野外实践教学组织与实施的效果。
因此，如果应用“会声会影”软件，制作适用于地理野外实践的视频教学课件，则可避免上述问题。而且，应用该软件的转场、覆叠轨功能，还可以整合各类实践素材，丰富其表现力，取得良好的教学效果；应用该软件的智能包功能，可以快速修改基于“源文件”的视频课件，有利于根据教学实际需要不断更新课件内容。
所以，教师利用“会声会影”软件，根据实践任务与重点，有机地把反应实践点特征的素材整合起来，制作为地理野外实践教学课件，能收到事半功倍的教学效果。
3 基于“会声会影”制作野外实践教学视频课件
3.1 会声会影软件介绍
会声会影是Ulead公司出品的一套功能强悍的目前使用最普及的影视剪辑软件。它的最大特点是界面直观，步骤简洁，操作简单。新用户以前即使没有接触过，上手也会比较快，短时间内也能制作出一些专业特效[2]。
编辑视频步骤为捕获、编辑、效果、覆叠、标题、音频和分享；提供三种视图方式，分别是故事板视图、时间轴视图、音频视图。主要功能包括：捕获和编辑视频素材、添加转场和覆叠效果、添加标题和字幕、合成影片中的声音以及分享和输出影片、刻录影碟。
基于“会声会影”制作地理学野外实践教学课件，可以把实践区相关枯燥的素材用类似于专业化的“影视效果”进行整合，快速勾勒实践区情况，达到形象生动地展现实践区复杂的地质、地貌、植被等特征，使学生在欣赏“实践区影视大片”的愉悦氛围下开展学习，从而激发学生的学习兴趣，以提高野外实践教学效果。
3.2 地理学野外实践教学视频的编辑制作
基于“会声会影”软件，如何制作地理野外实践教学视频课件？下面就以峨眉山植被-土壤实践内容为案例，介绍利用“会声会影12”软件制作该实践点的实践教学视频课件。
3.2.1 素材准备
首先新建文件夹，命名为“峨眉山地理野外实践教学”；在该文件夹中新建“峨眉山图像资料”、“峨眉山视频资料”、“峨眉山音频资料”、“峨眉山文本资料”四个文件夹，把峨眉山实践区的图像资料、视频资料、声音资料、文本资料分别对应地放于以上四个文件夹中。
3.2.2 制作视频课件
做好素材准备之后，就可以借助“会声会影12”软件制作实践区野外教学视频课件了。运行“会声会影12”软件，打开其影片编辑器后，开始制作视频教学课件，具体操作如下：
步骤1：添加视频与图像素材。
（1）添加视频。选择菜单栏的“文件”—“将媒体插入到时间轴”—“插入视频”，进入“打开视频文件夹”窗口，找到文件夹“峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山视频资料”，选择事先准备好的“峨眉山-乐山大佛”视频文件，单击“打开”按钮将其导入编辑窗口。
然后，按照教学需要裁剪视频，即在视频的预览窗中，拖动左边的修剪笔，到达要剪切的起始画面，如起始点15秒处 “峨眉天下秀”，再拖动右边的修剪笔，到达剪裁的结束点10分5秒处的画面位置，点击“剪裁”，所剪裁的视频进入到右边的素材库；之后，在右边的素材库面板中，选中剪裁好的视频把该视频拖入到视频轨，即可完成对剪裁好的视频的编辑。
（2）添加图像。选择“文件”--将媒体插入到时间轴—插入图像，进入“打开图像文件夹”窗口找到 “峨眉山地理野外实践教学”中的“峨眉山图像资料”文件夹，选择所需的图像文件。
根据课件设计需要，分别选择峨眉山不同海拔处典型的植被图像，单击“打开”，把预先准备好的植被图像依次导入到视频轨进行编辑。
步骤2：添加转场效果。
为了使图片之间的切换更加自然、流畅，可以在两张图片之间添加转场效果。具体操作是：单击“效果”按钮，切换到“效果”面版，素材库中将显示大量的转场效果。
然后，通过选择“收藏夹”中的下拉菜单选择时钟、过滤、胶片等效果，将选中的效果拖动到两个素材之间，当鼠标的右下角出现一个“+”符号时释放鼠标，系统会自动将转场效果添加到两个素材之间。各转场效果可通过转场面板进行相应调整，在预览窗口选择最佳效果。如植被图像导入到视频轨编辑时，在添加转场效果后，可用不同的转场效果区别不同垂直带的植被。
步骤3：添加转场效果与覆叠效果。
会声会影提供50多种滤镜效果及6条覆叠轨，通过这些功能，可以对插入到软件中的素材做合适的效果处理，以增加视觉的冲击，达到较好的教学效果。
（1）会声会影的滤镜效果，可以改变视频的外观和样式，制造出很多神奇的艺术视觉效果，如光照或气泡、云彩等。运用滤镜处理视频，可以掩盖一些拍摄造成的缺陷，如，所导入的图像如出现比较暗淡的效果时，就可使用滤镜效果，以使编辑出来的视频更具表现力。当然，添加和删除视频滤镜的方法比较简单，且如果发现添加的效果不理想，可以选择其他效果替换原有滤镜。
（2）添加覆叠效果。覆叠是指画面的叠加，在屏幕上同时展示多个画面效果。会声会影提供了多达6条覆叠轨，编辑方法是将图片素材添加时间轴窗口的覆叠轨后，对图片的大小、位置及透明度等属性进行调节，同时也可对覆叠轨素材应用滤镜效果，从而产生画面叠加效果，如在分要素介绍实习区时，就可以把“植被篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，把“土壤篇”的文本通过覆叠轨固定在展示植被的右下角，以利于区别不同的教学内容。
会声会影中可以用多文字框和单文字框来添加文字，补充说明视频与图像的内容。文字词语可放在视频帧的任何位置，并可设置文字叠放顺序。
具体操作是：单击“标题”按钮，双击在桢楠树图像的预览窗口出现的光标，写上“桢楠”；双击在香樟树图像的预览窗口出现的光标，写上“香樟”，用此方法把所有植被的树种名称全部标上。
为了区别各垂直带谱植被的类型，可以把“色彩”功能用上，即点击菜单栏的“编辑”，选中“色彩”，在色彩面板中选择一个合适的背景色插入到视频轨植被图像处，双击“标题”，即可按垂直带谱写上相应的植被名称。如，在展示植被图像之前，加上“色彩”面板，依次输入“1500米以下的亚热带常绿阔叶林：桢楠、香樟、桫椤、润楠树”，“1500-- 1900米之间的常绿阔叶林与落叶阔叶林混交林：扁刺栲、珙桐、连香树、大钟杜鹃、水清树”， “1900—2400米针阔混交林：冷杉、铁杉、白桦、华西枫杨；2400—3099米之间的亚高山针叶林：冷杉、铁杉、金顶杜鹃”等文字内容，以此说明上述植被垂直地带性特点。
此外，可以应用“色彩”功能编制实践的教学任务“目录”及相应内容； 同样，可在峨眉山视频中应用“色彩”功能编制“植被篇”以示介绍植被情况，用此方法编制“土壤篇”介绍土壤情况。
另外，在选中“标题”时，用鼠标双击图像输入好文字后可点击预览窗口右侧的编辑面板就可以对文字的大小、颜色 、字体样式、对齐方式、文字背景等属性进行设置，然后，点击“动画”，勾选应用动画后，就可以选择淡化、弹出等各种文字动画效果对文字进行动态编辑，以弥补静态方式出现时会给人一种呆板、沉闷的感觉。
在编辑文字时，应注意将标题轨上的文字出现的长度通过拖动调节，与不同植被图片的长度、高度相对应，以确保图片与文字同步出现、消失。
步骤5：添加音频素材。
添加音频包括为项目添加录音和音乐。音频步骤由两个轨组成：声音轨和音乐轨，可以在素材库中选取不同垂直带处的植被特征的录音解说并将其添加到声音轨。
具体操作是：单击加载音频按钮，弹出“打开音频文件”对话框，在该对话框中选择所需要导入的音频文件，单击“打开”按钮即可。需要说明的是，为了使音频与图片同步开始和结束，要使声音轨上的录音的长度与视频轨上的图片的长度保持一致。
会声会影还具有录音功能，因此，可以通过录音的方式来添加音频素材。具体操作是：单击预览窗口右侧的录音，调整音量对话框将显示。当对麦克风说话时，仪表会闪动。单击“开始”按钮，然后开始录制。录制时，可根据预览窗口上的不同垂直带处的植被带谱形成原因进行解说，以使录音解说与画面同步。当录音结束，单击停止，这时录制好的音频素材将自动添加到时间轴的声音轨中。播放时，录音解说就可以和图片融合到一起了。
配上所找的视频资料、图像、文字及音频在视频中的辅助说明，就可以让学生清晰地理解峨眉山独特的垂直气候条件下，形成湿润亚热带山地植被垂直带谱的原因，并知道该处亚热带常绿阔叶林带在整个带谱中所占有的显著地位，它是整个带谱的基带，而且上限高，与亚热带常绿阔叶混交林带相交错，分布广、幅度宽的典型特征。也可使用同样的方法讲述土壤、、地质与地貌的特点与成因。
步骤6：保存文件。
当完成视频编辑后，可以根据需要，选择适当的方式输出视频。这里特别强调，为了利于所制的视频以后修改或移动的方便，输出视频前，启用菜单栏下的“智能包”功能。具体操作为：在会声会影12界面点击“文件”菜单，点击“智能包”选项，进行相应的设置，在编辑工作完成后，点击“智能包”，它就能把在编辑时所使用的文件自动存放到在设置时指定的位置，这就免除了下次使用时再次查找文件或是所用的素材位置发生更改而导致视频链接失败的现象。
用智能包保存好文件后，即可选择“分享”输出视频了。
4 结语
通过以上操作，教师借助“会声会影”软件，把需要在地理野外实践中要求同学掌握的内容编辑成了动态的视频教学课件，可以连续向学生展示或讲解实践区地理特征，使学生获得初步印象，以利于野外实践的进一步开展并取得成效。制作的视频课件，融合实践区图片、视频以及对应的文字说明、录音解说，可以让学生在欣赏“实践区影视大片”的氛围下开展学习，并在较短的时间里掌握实践区地质、地貌、植被等特征，既节省教学时间，又提高教学效率，顺利组织野外实践教学具有现实意义。
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关键词 ：小学语文；课件；视频；非线性编辑；Premiere
中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0272-02
引言
在小学阶段，小学生由于年龄小、思维不完善，又加上生活经验不足，在接受新知识时很难理解一些抽象的内容，例如，小学语文《赵洲桥》一课，文中关于桥的描述文字是很抽象的，学生除了要解读生字的含义，还要在头脑中形成桥的影像，对于这个年龄段的学生，教师光凭语言讲授是很难达到教学目标的，如果通过播放相应视频来呈现生动的情景画面，再加上一些声音和文字，就会使知识形象化，更有利于小学生的理解，这也符合了小学生直观的认知水平，也会使课堂教学更生动，所以，带有视频的课件在教学中有着无可比拟的优越性，更能提高教学效果，这就要求我们教师在备课环节中，要深入钻研教材，丰富教学资源，最重要的是能够将这些有用资源按照自己的设计思想有效地整合到教学课件中，而Premiere软件在多媒体课件制作中起着很重要的作用.
1 Premiere软件的一些相关知识
1.1 非线性编辑技术
非线性编辑技术是相对线性编辑而言的，线性编辑是指按照摄像机拍摄的画面顺序原封不动的将视频进行编辑，而非线性编辑是指可以利用非线性编辑软件对画面进行任意顺序的组接，可以实现交叉或者跳跃式编辑，同时，编辑过程中还能加入诸多的处理效果，例如特技、字幕制作等.非线性编辑技术是影像编辑常用技术，也常常应用于教育教学中的视频制作上.非线性编辑的软件有很多，Premiere就是非线性编辑的软件之一，作为教育工作者，只要会用Premiere软件制作简单的视频就可以让自己的课件丰富起来.
Premiere是Adobe公司出品的一款用于进行影视后期编辑的软件，由于Premiere并不需要特殊的硬件支持，所以，它是数字视频领域普及程度最高的编辑软件之一.很多对视频感兴趣的人在电脑里都装了这一款软件.
1.2 非线性编辑的工作流程
以Premiere软件为例，非线性编辑的工作流程，主要分成如下4个步骤:
（1）收集素材
教学课件中的素材大致分为视频、图片与声音，制作课件所用素材可以从网上下载共享资源，也可以亲自拍摄视频或录音，如果对于画面的质量要求不高，用高像素的手机就能完成视频的拍摄.如果想使视频画面质量高一些，家庭用的照相机或者摄像机也能够满足我们的需求.
不管是下载还是自制的数字化教学资源，存到电脑磁盘上后，要检查其格式是否能被Premiere软件所接受，现在比较常用的视频格式有:MPEG、MOV、AVI、WMV、flv、MP4等；常用的音频格式有MP3、WMA等，在导入素材时，一旦发生格式不匹配，可以用格式转换的软件（例如格式工厂）先将其格式进行转换再存储.收集好的素材要与新建立的Premiere节目文件放在同一个文件夹中，这样，才能保证已经导入Premiere中的视频素材可以正常显示.
（2）导入素材
Premiere的默认操作界面主要分为项目窗口、素材窗口、监视器窗口、时间线窗口、信息与特效窗口及工具面板等，在菜单栏列有九个常用的菜单.
准备好素材之后，打开Premiere软件，在文件菜单中选择导入命令，导入制件视频所需要的素材，在Premiere项目窗口中可以将素材进行分类管理，便于我们编辑使用.
（3）编辑
具体编辑时，可以将视频与音频素材拖放到相应轨道上，Premiere软件可以将视频与音频进行合成或者分离，还可以利用剃刀工具对视频或者音频进行截取，将不需要部分清除掉，再将有用部分按照设计进行组接.
编辑还包括特技处理和字幕制作，特技处理包括转场特效，这些特效可以产生令人震撼的画面效果，而非线性编辑软件功能的强弱，往往也是体现在这方面.字幕是视频中非常重要的部分，针对一些抽象的视频画面，加上相应的字幕或者解说，可以帮助观众增加对画面的理解.利用Premiere制作字幕很方便，并且还有大量的模板可供选择，用Photoshop软件所做的各种字体字幕也可以导入到Premiere中与画面进行合成.
（4）输出
节目编辑完成后，可以按需求输出不同格式的视频、音频或图片.
2 利用Premiere软件制作教学视频的案例
在课件制作中，涉及到的动态影像素材，如果直接应用很难尽人意，而用非线性编辑软件加工处理后所生成的视频动画，就能按我们制作课件的需求达到演示作用，能使一些抽象的东西形象化，使学生更好地理解所讲解的内容，同时还能提高教学效率.
例如，人教版二年级语文上册第2课《秋天的图画》，因为在城市长大的学生很少有机会在秋天季节去农村的田地，对秋天的理解仅限于周围环境的信息加工，所以秋天中的农村是什么样的？孩子们对秋天的认识十分模糊，所以，要让学生更好地了解秋天的特点，应该注重实践教学，教师可以在秋天季节让学生进行实践活动，鼓励学生从多方面去认识秋天.如果没有条件进行实践活动，老师可以利用premiere软件制作视频课件，让城里的孩子们对农村的秋天了解的更多.
教师可以利用摄像机或者照相机，在秋天季节拍摄一些农村风光与农民秋收的视频素材，用premiere进行简单的编辑，配上音乐和字幕，一幅幅秋天的画面形象地呈现在学生的面前，让学生学得更直接，更容易，也更有兴趣了.用premiere软件制作《秋天的图画》这一课文视频的大致过程如下：
2.1 设计课件脚本，准备素材
教学课件的质量高低与前期设计密切相关，对整个课件的制作有了统筹安排之后，收集素材才会有的放矢，避免盲目收集素材，节省准备时间与精力.
用摄像机或者照相机录制视频，录制视频时要注意景别和角度的选取.
除了准备视频素材外，还要准备一些相关的图片和音频素材.
2.2 导入素材，进行编辑
按照课件脚本的设计，将准备好的素材导入到新建的premiere节目中，方法：新建一节目，在其“文件”菜单中选择“导入”命令，导入我们需要的素材.如果素材很多，应在项目窗口中建立多个文件夹，将视频、音频和图片分类管理.
按照脚本的设计思路，将素材按顺序拖入到相应的轨道上，素材的截取可以利用“剃刀”工具来完成，利用“选择”工具将不需要的部分清除掉，再将有用的部分按顺序组接到一起，在premiere软件中可以随意改变素材的位置.部分截图如下：
premiere软件优势之一是可以实现素材的合成，premiere软件有若干个视频轨道和音频轨道，可以将多重轨道上的视频和音频素材进行合成，图片素材是放在视频轨道上的.优势之二是可以为素材加特技效果，其中包括转场特效，即素材之间的切换效果，实现上一素材消失与下一素材进入的完美过渡；还可以对素材本身进行特技处理，例如素材的淡入淡出效果与素材的颜色与亮度处理等，利用premiere软件的特技功能，还可以使静止的图片运动起来；如果对素材的景别不满意，可以通过放大或者缩小画面比例来改变景别，这些特技效果大大增加了视频画面的质量.
视频制作中要重视开头与结尾的处理，有一个好的开头，才能引起观众的观看欲望，好的结尾则会让观众意犹未尽，截图3是开头的一个画面，截图4是结尾的一个画面，开头与结尾做到了首尾相互呼应，即收获之时还要孕育希望.
编辑完成后，在监视器窗口播放整个视频，反复修改直至满意为止.
2.3 输出视频
选择文件菜单的“输出”命令，在设置窗口选择我们需要的视频格式输出视频.制件出的视频可以单独作为课件使用，也可以插入到教学课件中使用.
3 小结
在制作课件时，我们习惯到网上去查找资源，但有时候，一些素材很难找到，或者找到的素材也不太适合我们所需，这种情况下，我们不如拿起自己的摄像机或照相机，亲自去拍摄一些镜头，因为这些素材来自于身边熟悉的生活，所以内容更加鲜活，再利用Premiere Pro软件进行恰当处理，一定能很好地满足我们的教育教学所需.带有视频的课件更生动感人，比那些空洞的说教或呆板的素材所实现的教育效果要好得多.
在课件制作中，能够恰当利用Premiere软件进行视频制作，获得成功的案例还有很多.本文通过阐述Premiere软件的一些相关知识及Premiere在小学语文视频课件中的应用，倡导小学语文教师尝试用premiere制作课件中的视频，通过形象、生动、直观的画面，创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率.只要我们坚持从艺术和技术相结合的新视角掌握Premiere制作技巧，就一定能开发出更多优秀的课件，使其更好地服务于教育教学，取得令人满意的效果.
参考文献：
〔1〕周婷婷,张璐.Adobe Premiere Pro 2.0影视编辑标准教程[M].北京：中国电力出版社，2007.4-5.
〔2〕戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社，2007.9-64.
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方法。
一、根据学生学情和初中历史课程标准确立重难点
在信息爆炸的时代各种视频信息井喷式的增长，初中历史教学相关的视频也是层出不穷的，但是在进行历史教学的课件制作过程中不可能把这些视频都利用，也不是每个历史相关视频就一定适合放入课件辅助重难点教学。只有立足学生的学习情况，根据学生的学习需要并结合历史课程标准具体的针对历史想象或者规律，从多个角度收集与教学重难点相关的视频，才能真正对突破重难点起关键作用。比如，我校学生对于秦始皇统一六国的策略比较感兴趣，喜欢听一些秦始皇的故事，也喜欢看秦始皇威武军队出征。同时秦始皇统一六国的策略也是《秦的统一》这节课的重点和难点，因此我们可以根据上述重难点和学生兴趣点，从报纸、杂志、网络、电视等多个方面收集秦统一的视频，最终我校历史教师在优酷网上找到关于秦始皇的纪录片，并在课堂上进行播放，要求学生根据自己看到和听到的内容，结合教材总结归纳出秦统一六国和巩固统治的措施。通过这种看视频，根据知识进行自我总结的过程，学生能独立自主得做完检测题，说明他们掌握了该重难点。
二、课件制作中灵活应用微视频，掌握时间分配和使用时机
课件使用对于多数教师来说是比较容易的，讲解过程也是非常流利，而对于历史微视频的使用就比较尴尬，有很多教师反映有时候不由自主地忘记了播放相关历史视频，有的教师又抱怨自己选择的微视频太长或者太短，很多时候学生也在较长的视频观看中失去兴趣，在较短时间的视频中意犹未尽。这就使得教师在课件制作环节需要对视频进行灵活的处理，包括剪辑、编排、配字、配音等内容。在使用的过程中一定要设计好播放微视频的时间，根据学生的兴趣决定使用微视频的时机，确保在学生兴趣点和求知欲临界的部分结束微视频播放，以利于工作继续开展。比如，在进行《第一次》的相关知识学习时，我校历史教师找到了很多关于的电视、电影等，但是内容都比较冗长，无法在历史课堂上直接使用，只能通过视频编辑软件进行剪辑。在课前使用了一段谈判对话，根据谈话内容，引导学生分析该谈判发生的背景，然后引导学生继续讨论该谈判的意义。整个过程学生都围绕微视频中谈判的内容在进行，就很好地解决了学生识记谈判赔款等方面的内容，通过归纳意义起到树立学生爱国情怀的作用。
三、微视频的修整需要教师加强自我技能的提高
课件的制作是一个创造的过程，不同的历史课需要不同的课件来满足学生的心理需要，也就需要更多的微视频来突破重难点，这些微视频不可能完全在电视、电影等里面找到，这就需要教师根据重难点进行创作。教师可以制作简单的图片连播、动画等形式的微视频。比如，在进行《三国鼎立》的重点内容教学时，可以制作三个动画人物，把相关历史人物的头像贴到自己创作的动画骨架上，引导学生熟悉人物特色，进而进入三国相关历史知识的学习。这样就使得学生感觉历史课堂也很好玩，便于学生进入学习历史知识的良好状态。还可以展示三顾茅庐的漫画，让学生根据漫画内容，结合自己学习到的知识讲述三顾茅庐的故事，让课堂活跃起来。但大部分教师并未接受过相关视频编辑方面的技能培训，想要做出优秀的视频动画是比较困难的，这需要教师更多地从各角度提高自己的技能。
总之，在初中历史教学中课件利用是非常广泛且有很多良好作用的，虽然存在着一些不足，但也不失为一种值得发展的好的教学手段，若能在教师队伍中加强视频编辑技术的培训，让教师掌握视频处理技术，巧妙设计使用微视频突破重难点，将会进一步修正该教学手段的短处，各大学校的历史课堂开展将更加顺利和有效。
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PowerPoint（以下简称PPT）具有方便、快捷地制作出图文、音影并置的教学辅助课件，因而受到广大教师喜爱，也是外国文学活动中重要的教学辅助工具和手段之一。在外国文学教学中制作，用PPT多媒体课件时加入视频，可以有效增加课堂教学的可视化效果，有利于突破课程知识难点，调动学生的学习积极性。但在制作具体PPT课件中，常常因视频格式的兼容性问题，使制作好的外国文学PPT课件视频在实际操作中无法正常使用，反而影响教学成效。因此，探讨视频的添加插入方法与途径，可以有效提高外国文学PPT课件的制作与应用。
1 视频格式的选择
外国文学教学课件制作中，选择便捷、实用的视频是提高PPT辅助教学效果的关键基础。相同的视频内容而应用恰当视频格式，可以保障PPT教学辅助课件顺利操作实施，实现教学演示目的。
视频的类型丰富多样，但支持PPT操作的视频格式却有限。过去在制作PPT课件时，人们选用的视频常有asf、rmvb、avi、mpeg、wmv等，这些视频在PPT中使用，各有优缺点。从视频图画质量看avi、mpeg最好，但avi容量大，且和mpeg一样受制于编码模式识别与压缩标准；从容量看flv最小，但PPT不识别；从兼容性看avi、wmv最佳，其中wmv整合度高和兼容性强而深受大家推崇，但视频资源较为匮乏；从资源获取渠道上看flv最具有优势，成为目前网络视频播放主流，具有下载获取视频资源的便捷性。
因此，熟悉并掌握各种视频格式的特性，有利于在制作外国文学教学辅助课件时，结合教学需求与运行环境，选择有效的视频插入PPT中，形成有效的课程内容可视化表达。
2 添加视频的方法择取
在视频格式确定的基础上，选择具有成效性的视频添加方法与途径，是外国文学教学辅助课件制作的实施条件。
通常使用中，实现PPT中添加视频的方法与途径主要有四种：一是超级链接法；二是借助控件法；三是插入对象法；四是直接嵌入法，即通俗讲的“直接插入PPT”。这些方法在应用实践中，同样具有各自的优缺点。
超级链接法是在文本内部建立内容关系链接的一种方法与途径，目的在于各个内容之间能够快速跳转，有助于浏览、阅读过程中快速跳转到指定位置呈现内容，在html网页、word文档、PPT等有着广泛的使用。在PPT中，可以借界面中文字、图片或符号等，创建超级链接，其特点是制作简单，但在使用中因其另外弹出视频播放窗口，与其他演示要素不能让构成相互呼应，因而不太直观也不便操作，并且在不同电脑中要求创建路径一致，会导致操作失效。
借助控件法也叫插件法，就是在PPT中借助控件工具箱，选择系统自带的Windows Media Player控件来播放视频，其优点是播放界面提供操作按钮可自由控制播放进程，不需要另行安装播放器，同时可与PPT其他文字、图片、视频等要素平铺于同一页面，可视化效果好，但操作相对复杂，需要具有一定水平和能力。
插入对象法是将视频文件视为对象，选择插入“对象”添加到幻灯片的一种方法与途径，其优点在于可随心所欲选择需要播放的视频片段，然后再播放，但移动时需要路径一致，操作也极为复杂、繁琐，不适合初学者。
直接嵌入法就是将准备的视频文件视为电影文件，以插入方式直接嵌入到PPT中。因其简单直观特适合于初学者，但播放界面没太多操作选择，并且，电影文件存储不是绝对路径会导致播放失败。
因此，熟悉并掌握PPT制作中插入视频的方法，才能使外国文学教学辅助课件制作时添加视频成为可能，也才能保障外国文学教学辅助课件产生可视化表达效果。
3 外国文学教学辅助课件添加视频的实践
在外国文学教学活动中，内容丰富的视频文件有机地整合到教学辅助课件之中，可以有效实现教学目的。但面对PPT中视频文件的添加，也是广大教师所头疼的问题，通过分析以上几种视频格式的不同属性与PPT中添加方法与途径，对解决外国文学教学辅助课件制作的实践具有指导意义。因此，外国文学教学辅助的课件制作中，首先要考虑到使用的PPT的版本。以现行使用的2010版PPT为例，探讨在PPT中添加视频的有效方法与途径。
3.1 几种常用视频格式的添加实践
如前所述，PPT制作中常见的视频主要有asf、avi、mpeg、wmv等，但采用的添加方法与途径不同，实际应用也有方法与途径的出入。
3.2 视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式的添加
视频文件asf、avi、mpeg、wmv等格式在实践中已有太多成熟的添加方法，在此不再赘述。升级后的2010版PPT支持asf、avi、mpeg、wmv等格式的直接嵌入，有利于快速、便捷实现视频添加。其操作途径如下：
首先，创建新文件夹，将选好的视频文件与PPT放置同一文件夹中，解决其后视频播放路径问题，确保播放顺利。
其次，选择需要添加视频的PPT页面，从菜单栏中打开“插入”，选择“视频”，然后在弹出的对话框中找到文件夹中的视频文件，点击“打开”，就完成PPT中视频的添加。
最后，直接在PPT界面调整位置，点选按钮来操作视频播放（也可选自动播放）。
此方法简单、易于操作，应用极为普遍。当然，也可选用控件法、插入对象等方法与途径达成目的，但需要注意，视频文件存储路径要与PPT一致，必要时可安装需要的相关播放、解码软件。
3.3 视频文件rm、rmvb等格式的添加
微系统自带Windows Media Player控件，对实现mpg、asf、avi、wmv等视频文件的播放提供支持，极为方便。但问题是，当需要添加并播放rm、rmvb视频文件时，Windows Media Player并不支持。
我们如何实现rm、rmvb视频文件也能添加到PPT中呢？解决办法一是利用格式转换软件将rm、rmvb转换为Windows Media Player支持的视频文件格式，二是借助控件工具，实现添加rm、rmvb格式视频需求。操作方法如下：
首先，打开PPT中需要添加视频的页面，在菜单栏上选中“开发工具”，调出“控件”工具箱，单击选择“其他控件”选项，在弹出的对话框中找到“RealPlayer G2 Control”，然后，回到PPT页面，当光标出现“+”形状时，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域（见图1）。
其次，在拖出的区域内任意位置，单击鼠标右键后在弹出的菜单中，点选“属性”；然后，在弹出的属性对话框内，选中“Source”项后输入需要添加的rm、rmvb视频文件的详细路径，要注意其文件必须带后缀名（如：红与黑.rm），否则PPT中不能正常显示。
再次，在弹出的属性对话框内，找到“AutoStart”选项后选择“False”，表示PPT播放视频时不具有自动播放功能，属性对话框内其他选项选择默认即可。至此，完成rm、rmvb格式视频的添加。
该方法添加的rm、rmvb格式视频文件，PPT播放时显示的播放界面提供音量大小、播放功能、进程控制等操作按钮，演示较为方便。
3.4 特殊视频文件的添加
视频文件资源极为多样，但直接用于PPT的却不多。随着媒体软件日益丰富，有很多不兼容PPT视频格式但具备品质好、又实用的视频，经特殊处理，也能够添加到PPT中有效地使用，其中，flv（全称Flash Video）格式的视频就是一种很好的视频资源。
如前所述，flv视频是一种新的流媒体视频格式，具有文件容量小、加载速度快、资源丰富、便于下载等优势，目前已经成为当前网络视频文件的主流格式。过去外国文学教学辅助课件制作中，常常因为视频文件体积过大，导致PPT播放操作时的反应速度慢，影响教学演示效果，flv视频的出现，能有效解决这一问题。但PPT直接插入flv视频，却不能正常播放。如何有效地将flv视频添加到PPT中，其解决方法即可采用格式转换，也可采用控件法进行添加。
借助控件插入的方法与途径具体如下：
首先，检查电脑中是否装有flvplayer.swf（或pptflv.swf、vcastr2.swf等）播放软件，若没有则需要下载并安装，同时备份到PPT、flv视频所在的同一文件夹中，为其后操作与播放做好准备。
其次，打开需要添加flv视频的PPT页面，在菜单栏上选中“开发工具”，在“控件”中点选“其他控件”，在其弹出的对话框中找到“Shockwave Flash Object ”选中，当光标出现“+”形状时，回到PPT页面，按住鼠标左键在PPT页面区内拖出播放器区域；然后，在选中该区域内单击鼠标右键，在弹出的对话框中点选“属性”。
第三，在弹出的属性对话框内，选中“movie”，在其后空白框中输入“flvplayer.swf？file=”代码，然后，在等号后粘贴需要插入的flv视频文件，其他选项采用系统默认，关闭“属性”对话框返回PPT，完成flv视频添加。但要注意，添加的flv视频文件要带后缀，且与PPT在同一文件夹中。
虽然，这种方法与途径应用中较为复杂，但flv视频文件多具有的优势，值得我们在外国文学教学辅助课件加以实践与应用。
综上所述，在外国文学PPT教学课件制作中，掌握各种视频文件的特性并选择恰当的方法，有助于提高工作效率与实际效果，有利于利用PPT课件辅助教学的顺利开展，以顺利实现教学目的的可视化表达。
参考文献
[1]李绯，倪知慧，李斌.高校多媒体课件制作实例教程[M].北京：清华大学出版社出版，2003.
[2]马震安.FLV视频轻松插入PPT两法[J]，电脑爱好者，2013，1：42.
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1 引言
近年来，随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术呈现出崭新的面貌。非线性编辑技术作为计算机技术和视频技术发展的结晶，它日渐成为多媒体课件的一个重要工具。生动直观的视频影像容易给人留下深刻的印象。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更具有真实感和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。本文就非线性编辑技术的特点与构成、视频采集与压缩、非线性视频编辑等方面对多媒体课件中的视频处理进行阐述。
2 多媒体课件的特点
多媒体课件是由计算机对视频、音频、图像、动画、文字等进行处理，使之有机结合在一起成为应用于教学的信息载体。视频作为多媒体家族中的成员之一，在多媒体课件中占有非常重要的地位。因为它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画中的一种或多种组合而成。利用其声音与画面同步、表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。多媒体课件中的数字视频处理包括视频捕获、视频编辑、视频压缩/解压缩等环节。
非线性编辑是数字视频技术与多媒体计算机技术相结合的产物。所谓非线性，实际上指工作流程不是在时间轴线上，而是任意的，分割的，其工作素材是可以前后随意调动的，经各种处理后，重新编排的技术。非线性编辑则是指电视节目后期制作系统，它主要是通过数字压缩技术将视频、音频素材数字化，存储在计算机硬盘中，然后利用视频编辑软件对数字化素材进行多种处理。
非线性编辑方式的主要优点是：（1）编辑时，搜寻素材的时间大大减少。（2）它能集编辑、特技、字幕、背景、配音和网上传输于一体。（3）便于影片整体结构的把握。（4）运行费用低。非线性编辑为多媒体视频制作提供了便利的条件，极大地提高了编辑效率。
非线性编辑系统是由计算机、视频处理卡、大容量高速度素材硬盘及视、音频软件组成，其中采集卡是非线性编辑系统中的关键，计算机主要用于对软件的运行，特技生成、人机界面的管理等工作。硬盘主要用于存放数字化素材，采集卡是通过一定的压缩方法，将输入的模拟信号转换成数字信号，或是将数字信号转换成模拟信号，最后将视频信号输出的。
4 非线性编辑技术在多媒体课件中的应用
4.1 素材的采集与压缩
视频素材输入到计算机中常用的采集类型有帧采集卡、动态图像连续采集卡、电视节目接受卡，一般是把输入的模拟信号解码成RGB或TUV，再经过A/D转换，将模拟信号转换成数字信号存储在磁盘中，并以一定的文件格式存储。视频素材的采集对制作多媒体课件来说是一个关键性的技术，采集素材时，图像清晰度如何，色调是否失真都直接影响课件的教学质量，因此，在制作多媒体课件时，一定要重视视频素材的采集。课件质量取决于视频源的质量，所以应尽可能的使用高质量的视频源，一般高质量的视频格式为D2、D3格式，如果视频捕获卡支持复合信号和S－Video信号或IEEE－1394接口，应尽可能使用有高质量的S－Video信号或IEEE－1394接口。又由于视频文件所占空间较大，所以在采集素材时要看图像尺寸、帧率、压缩方式和采集时间的长短，要根据在课件中的实际情况进行采集，以免浪费空间。
在多媒体课件制作中，数字视频文件很大，而存储媒介的容量有限，因而必须对数字视频文件进行压缩。在视频信号数字化过程中需要解决的一个问题是存储容量。由于未经压缩的视频信号占用的存储空间非常大，所以视频压缩是关键的一个环节。通过压缩减少图像所要求的数据量，节省存储空间，提高存取速度。视频压缩技术除了利用空间冗余、频谱冗余和心理视觉冗余对视频图像进行帧内压缩外，还利用相邻图像帧之间的相似性而产生的时间冗余对视频图像进行帧间压缩，进一步提高压缩效率。
由于压缩方式的不同，数字视频的格式主要有以下几种：
AVI：Audio/Video Interleave（音频/视频隔行扫描）的缩写。AVI是Windows下的指定视频文件格式，也是PC系统中使用最广泛的视频文件格式。几乎所有的视频编辑软件都可以直接操作非压缩的AVI文件。
MPGE：Moving Pictures Experts Group（运动画面专家小组）的缩写。MPGE是一种运动画面及声音的压缩标准，这种压缩方法是将视频信号分段取样，然后对相邻各帧未变化的画面忽略不计，仅仅记录变化了的内容，因此压缩比很大。
QuickTime：由Apple电脑公司开发，它已渐渐变成Mac电脑和PC电脑上通用的标准视频技术。QuickTime回放的文件都由.mov的后缀表示。它与AVI大体上属于同一级别，在网络应用方面也较常见。
Real：由Real Network公司开创，采用流式技术，可以将声音视频重新编码，源源不断在网络上进行传输，减少了等待时间，不必等所有数据传送到本地才开始播放，因此很适合网络的。
数字视频的格式众多，在多媒体课件中以AVI和MPEG格式的视频文件应用最为广泛。
(1)素材编辑素材编辑就是设置素材的入点与出点，以选择最合适的部分，然后按时间顺序组接不同素材的过程。
(2)特技处理对于视频素材，特技处理包括转场、特效、合成叠加。对于音频素材，特技处理包括转场、特效。非线性编辑软件功能的强弱，往往也是体现在这方面。
(3)字幕制作字幕是课件中非常重要的部分，包括文字和图形两个方面。
(4)视频的组接非线性编辑系统中各段素材的相互位置可以随意调整。编辑过程中，可以在任何时候删除节目中的一个或多个镜头，或向节目中的任一位置插入一段素材，也可以实现磁带编辑中常用的插入和组合编辑。视频编辑的基本要求是素材与素材之间的接点要连接的准确、平稳、自然。
大多数基于PC的非线性编辑系统能直接从CD唱盘、MIDI文件中录制波形声音文件，波形声音文件可以非常直接地在屏幕上显示音量的变化，使用编辑软件进行多轨声音的合成时，一般也不受总的音轨数量的限制。
(6)输出与生成节目编辑完成以后，就可以生成多媒体课件所需要的视频文件。
非线性编辑软件有很多，如Video wave、Premiere、Media Studio，国内现在最流行的是Premiere非线性编辑软件，通过对录像、声音、动画、照片、图画、文本等素材的采集能制作出完美炫目的视频作品。Premiere有丰富的剪辑剪裁、特级应用、场景切换、字幕叠加、配音配乐等功能，能满足多媒体课件制作的编辑需求。经过Premiere处理后的视频课件具有较好的视觉效果。Premiere支持全系列的Windows产品，而且是无缝集成。它对内存的要求较高，装有Premeire6.5的机器要求的最低内存为128MB。Premiere支持最新的IEEE－1394接口，也支持外挂插件和滤镜。
Premiere 6.5提供了强大的DV（Digital Video）设备支持功能，而且无论是PC还是MAC，用户都可以使用。用户可以在Premiere 6.5中进行自定义，从而使用特殊的DV设备和格式。无论是家用设备还是专业设备，只要计算机上具有IEEE1394端口,将DV设备同IEEE1394端口相连，用户就可以捕捉和编辑视频片断了。同时，Premiere支持各种非标准像素比率，对数字视频的制作提供了极大的方便。利用Premiere，用户可以轻易地捕捉数码视频，使用多种多样的工具制作视频作品，然后输出成为最先进的Web流视频格式或任何其他媒体格式。Premiere 6.5还实现了包括与Photoshop、After Effects、Go Live、Live Motion 等Adobe产品家族知名应用软件的无缝集成。
6 结束语
课件设计时的注意事项：在设计过程中，首先要设计好脚本。在设计脚本时中要考虑到用户界面、教学内容及视音频画面的配合问题，尽量开发具有交互式性能好、可操作性强、界面较为活泼的多媒体教学软件。其次要认真制作课件中的视频或动画部分。如果是教学用，则可以把视频或动画的尺寸制作的大一些、画面质量更好一些；如果是网上远程教学用，则把视频或动画的尺寸制作的小一些，因为网上传输的速度要慢一些。在多媒体课件中视频或动画的使用是十分重要的，不管是在界面中，还是在课程内容中，制作必要的视频或动画，对提高教学软件的质量是十分有用的。要提高视频的图像质量，应选择高质量的视频源及适当的硬件设备。为采集到良好的视频图像可适当降低捕获帧数并选择合适的视频压缩方式以节省存储空间。
在多媒体课件制作中，数字视频处理是一项重要技术。视频的制作效果在很大程度上反映了多媒体课件的水平。随着数字视频处理技术的发展，新的硬件设备及采集压缩软件的推出，数字视频编辑将会给多媒体课件带来新的生机和活力，创造出更加生动活泼的教学环境。
非线性编辑技术将在课堂教学、自学教育、网上远程教育等技术领域中的应用将会更为广泛。这对传统的教学方法、教学手段，乃至教育思想的改革将起促进作用。
参考文献：
[1]宁振华 展非非.Premiere 6.5标准教程[M].中国宇航出版社.
[2]黄匡宇.电视节目编辑技巧[M].中国广播电视出版社.
[3]李运林.电视教材编导与制作[M].高等教育出版社.
[4]尹俊华,庄榕霞,戴正南.教育技术学导论[M].高等教育出版社.
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互联网和教育资源的发展，推动了国内外公开课的发展。2010 年初，“一股开放课热潮在中国蔓延开来。”[1]教育部、财政部实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中将立项建设1000门精品视频公开课”，[2]这对我国的高校来说既是机遇也是挑战，如何使中国的精品视频公开课变成学生追捧的对象，如何以此为契机，推动教育教学改革？这是我们在精品视频公开课建设中需要思考和努力的方向。本文在概述国内外高校视频公开课现状的基础上，以重庆师范大学为例，探讨我国高校精品视频公开课的拍摄与制作技术。
一、精品视频公开课程的涵义
公开课是指由学校组织教师在指定的拍摄环境下完成相关的教学任务。高等教育领域的视频公开课属于开放课程资源的一部分，是教师在指定的教学环境下授课，与真实的学生展开互动，用视频加字幕的形式如实记录完整的课程教学过程，并通过网络传播来满足学习者的需求。
二、国外研究现状
美国麻省理工学院是2001年率先实施MIT OCW（ MIT Open Course Ware），准备用十年的时间将2000多门课程的资料制作成网络课件分享到互联网上，供全球学习者免费使用，麻省理工学院的这一工程，开启了知识公开与共享的发展方向，大大降低了资源获取的门槛。”[3]
三、国内精品视频公开课程建设现状和存在的问题
受MIT OCW 模式的启示，2011年，教育部采取政府主导、学校自主建设、专家和社会公众评价遴选等方式，制定了《精品视频公开课拍摄制作技术标准》。
现在，首批国家精品视频公开课程的103门课程已经全部上线，笔者通过对其中65门课程的拍摄与制作技术进行分析，总结出其中主要问题：（1）画面构图的唯美性；（2）图像色彩还原性；（3）音频信噪比。
下面以重庆师范大学的《幼儿文学与幼儿成长》课程拍摄与制作的相关流程为例介绍精品视频公开课程的拍摄与制作技术。
四、前期准备工作
前期主要工作是拍摄场地的选择与装修、拍摄设备的选取、现场灯光的布置。
1、拍摄场地的选取
根据教育部的《视频公开课拍摄制作技术标准》，录制场地选取可以为教室、礼堂、演播室等，且在50平米以上。我校在场地的选取上充分的考虑到了场地的大小、现场灯光对画面色彩的还原性、场地的吸音效果等因素，选择了演播室为录制现场
2、拍摄设备的选取
《视频公开课拍摄制作技术标准》明确要求：在录像设备上采用不低于专业级的拍摄设备。在重庆师范大学《幼儿文学与幼儿成长》的课程拍摄中，均采用了广播级的Sony Z1C，摄像机镜头的变焦倍数都是24倍以上的专业变焦镜头。在声音的录制上，采用了专业级的录音机和四只无线话筒，采样频率都为96KHz，量化位数为16bit。
3、现场灯光的布置
灯光主要由主光、辅助光和轮廓光源构成，灯光的照度都接近光布图。主光在前侧45°，主光的照度达到1200lux以上。主光与辅助光的光比不小于2：1。轮廓光与主光的光比一般在1：1或2：1左右，轮廓光的照度也在1100lux以上。
五、教师的准备工作
在拍摄前对于教师的要求是：在课程方面，必须熟悉整个课程的设计。
在拍摄过程中教师普通话标准，声音清晰；教师不宜大幅度频繁走动，须在一定的范围内走动；讲课PPT在制作时题目和内容采用较大号的黑色字体，文字和背景要对比明显。
六、前期拍摄工作
1、多机位进行同步拍摄
在整个拍摄过程中，采用了四台广播级的Sony Z1C进行拍摄，观察四台摄像机的拍摄动态以及图像构图色彩。在图像画面上，采用的是4：3的宽高比。根据现场的布局，1号机（主机）架在主讲教师的正前方；2号机（辅机1）主要用来拍摄主讲教师的中景；3号机（辅机2）主要拍摄开头和结尾处，以大全景为主，中间以中景为主与2号机形成互于的角度进行拍摄；4号机（游机）主要以近景、特写为主，兼顾中景和大全景。
2、现场声音的同步拾取
根据《视频公开课拍摄制作技术标准》中音频技术指标，我校是利用专业的744t录音机进行录制。声音拾取的话筒，教师采用移动的黑色微型无线话筒，学生使用3只手持式无线话筒。四路声音信号通过监控室的调音台进行混合，最终输入到两台录音机进行同步的录取。
七、后期制作和人员要求
后期制作人员在前期准备阶段，与摄像人员一起进行课程的熟悉并参与相关的教学活动，与授课教师进行沟通；在摄录阶段，全部亲临拍摄现场熟悉主讲教师的授课过程，并对现场发生的情况及时做好场记，为后期能够顺利的编辑做好准备。
后期制作设备我们使用了CPU加硬件构架的经典非编系统，在后期剪辑时对于断开点衔接的地方通过机位的切换来达到过度，在无法衔接的地方则采用学生画面或PPt画面进行覆盖，使整个片子的画面自然流畅。在音频的处理方面，利用Peremiere Pro CS5软件自带的EQ效果进行处理。
本文重点针对课程的拍摄与制作技术过程进行了分析，在实践中思考总结，提出相应的建议，为后续建设完善的精品课程提供借鉴经验。
参考文献：
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我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考，2012年9月我校视频公开课“数学分析选讲”正式上线，并被教育部确定为“精品视频公开课”。
中国大学视频公开课以科学文化素质教育类课程为主，“数学分析”作为数学专业一门比较抽象的基础课，在面对面的课堂讲授中，数学专业的学生学习尚有一定困难，如何使网上的观众有兴趣愿意看，看了能有收获，真正能做到社会影响力大、受众面广，确实存在比较大的困难。我们在“数学分析选讲”视频课程的准备和录制中，坚持从问题出发，深入浅出的教学理念，从模型实例、历史发展引出问题，在自然趣味中给出严密的数学逻辑描述，从最简单的实例出发，以直观生动方式讲述无穷、极限、微分、积分、级数等抽象概念的原始形态及其发展演化。在系统传授知识的过程中，更加强调其中涉及的数学研究问题的思路，用到的数学建模的思想、化归、归纳、类比、联想、合理猜测等数学方法，使得视频课程对学过和未学过数学分析的学生都有教益。视频公开课上线以后产生了良好的社会反响。
一、坚持从问题出发的教学理念
著名数学家乔治·康托 （Georg Cantor）说：“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”。科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，提出问题是科学发现的重要组成部分。为培养学生的探索精神，创新意识，在数学教学中应坚持从问题出发的教学思想，注重讲授问题和概念的来源和背景，说明其反映的本质数学特征，把学科发展的前沿成果引入教学，开阔学生的学术视野。要注重培养学生的探索能力，要善于从问题、背景出发，循序渐进地讲解抽象、深奥的数学概念和理论，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路，形成自己的教学理念与风格。
“数学分析选讲”视频公开课坚持从问题出发的教学理念开展教学。视频公开课的教学主要结合两个方面的问题展开，一是微积分学中的基本问题：极限、微分、积分、级数等；另一方面是学生学习微积分感到困惑的问题，比如运动和无穷引入数学以后，出现一些似是而非的悖论，为什么要引入极限的概念，极限的定义为什么看起来多少有些奇怪等等一些学生十分关心的问题。从学生最关注、最感到困难的问题出发，才能够提高网友观看视频课的兴趣，一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈。
怀特·威廉（White William）说：“数学是一门理性思维的科学”。数学教学要重视培养学生理性思维的能力，这就使得数学课程教学可能变得比较抽象，学生学习数学会感到比较困难。因此数学视频公开课更要注重从问题出发，分析问题的关键，从感性过渡到理性，进而抽象出数学的基本概念。在“数学分析选讲”视频课的教学中，我们尝试基于问题的探究式教学方式方法，从数学研究的高度，引出为什么要研究这个问题，怎样来研究这个问题，注重数学概念的背景和来源，重点讲授如何提出问题，解决问题，启发学生的创新思维。
高等数学中最重要的概念是“极限”，为了引出极限的概念，使学生理解极限的本质特征，理解无穷小量，我们从求瞬时速度的问题展开分析，通过求瞬时速度（无穷小）、无穷多个数相加、兔子和乌龟赛跑等三个具体例子，说明由于运动和无穷引入了数学，无穷的不可到达性，在数学上可能出现的问题，可能引起的混乱，结合微积分的创始人之一牛顿的原著《自然哲学之数学原理》，引出了微积分学的基础—极限理论，将历史发展与现在的学科系统相结合，以直观生动的方式引进抽象概念，并根据极限理论揭示无穷和有限的关系。这对于理解极限理论起到了很好的作用。
数学刻画无穷的重要手段是极限。但是为什么要采取ε-N、ε-δ这样“有些奇怪”的语言来描述极限过程呢？“数学分析选讲”视频公开课把问题回溯到古希腊时期，通过分析欧几里得的平行公设如何使用特别措辞，十分巧妙地处理无穷和有限的关系，说明今天的数学思想正是古希腊数学文化的一种传承。用有限的数量关系，肯定的语言描述了极限这样一个无穷的变动过程，使不可能达到的无穷状态利用有限的数字去加以验证和刻画。
二、注重讲述数学研究的基本思想方法
“数学分析选讲”作为一门课程，不能是一些内容的拼接，内容上相对要比较系统完整。我们围绕数学分析中的最基本问题展开，前后呼应，选题中的每一节相对独立。该课程把讲授数学知识作为一个平台，重点讲述如何发现问题，提出问题，解决问题；展示了数学建模、联想、化归、类比、合理猜测等数学研究的基本思想方法，使学生感悟到数学的发现与创新。数学视频公开课通过课程内容这个载体，把数学理性思维的思维方式、研究方法传授给学生。从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中强调研究问题的思路，让学生感悟到数学的思维品质和思考方式。
化归的方法是数学方法论中的基本方法之一，视频公开课中我们从3个实际问题出发，重点讲解如何转换观点、使用化归的方法研究数学问题。包括最佳视角问题，光线传播问题，特别是通过研究速降曲线的例子，使用微元法把问题线性化，再运用化归的数学方法把它转换为已知的光线折射定理，导出曲线满足的微分方程。例子生动有趣，并且从一个方面展示了数学的发展脉络。
合理猜想是数学发现的重要手段，没有大胆的猜想就没有伟大的发现。我们在视频公开课中从两个级数求和的例子出发，通过中学数学的韦达定理（根和系数关系），运用类比和猜想，特别是从有限到无穷的类比，通过合理猜测，提出问题，解决问题，在感悟到数学的基础上，大胆地猜想。一步一步地从已知向未知过渡，通过合情推理，“猜出”了级数的和。并使用幂级数理论、微分、积分手段严格证明了猜出结果的正确性。通过简单的实例，展示了类比、归纳、合情推理这些重要思想方法在数学发现、数学创新中的重要作用。
在视频公开课中，为了使听众真正理解数学研究的方法和手段，在视频课上我们也采用了“原汁原味”的（但是简明易懂的）数学方式来讨论研究问题。例如通过实例，一步一步抽象出定积分的定义，再从速度函数、路程函数的实例中“看到”微分积分的内在联系，通过“联想”导出微积分学的基本定理牛顿-莱布尼茨公式，并且演示了严格的数学证明。使听众感悟到数学研究的思想方法，展示了严格数学描述的魅力。
三、数学视频公开课要切实做到“深入浅出”
学习的动力来自于兴趣。学习的目的是获得知识，寻求对未知事物的探索，发自内心的强烈的学习知识、探求未知的愿望是学习的原动力。视频公开课不同于一般的课堂教学，这里完全是观众自己主动地学习。要使在网上浏览的网友能够看完一门课程，能够有所收获，首先要使他对公开课所讲的内容、讲课的方式有兴趣。提高观众对所学课程的兴趣，应该是课程设计首先要考虑的因素（实际上这也是我们平常课堂教学应该考虑的重要问题）。但是提高观众的学习兴趣不等同于降低知识门槛、淡化知识。大学视频公开课课程的目的是传授知识、为学习者以后创造知识提供知识积累，数学视频公开课在系统的传授知识的过程中，立足于引导学生自己去发现问题，学生积极地参与提出问题、研究问题、解决问题，注重培养学生创造性的知识的能力，是我们视频公开课教学的基本目标。
如何做到提高学生的兴趣，使学生主动愉快地学习并且有所收获？我们感到数学视频公开课教学的重要原则应该是两条，一是从问题出发，二是“深入浅出”，深入浅出的关键是“浅出”。著名数学家、数学教育家乔治·波利亚（George Pólya）说：“从最简单的做起。”事实上一个好的数学问题提得越简洁、越清晰，则越容易引起学生的兴趣，激发他们研究问题解决问题的主动性，在思考和研究问题的过程中学到知识，特别是学会研究问题的基本方法和手段，为其今后应用知识、创造知识奠定一个良好的基础。
数学原本反映了世界最基本、最简单的数字特征、几何结构。大学数学具有高度的抽象和严谨的逻辑推理等基本特征。但是数学同时是一门追求简洁的科学，一个好的数学问题为了突出其本质特征，必然是简洁的。我们视频公开课的教学，应该从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中理清研究问题的基本思路。一个好的数学报告，好的视频课程一定要简明，只有简明才能易懂，只有易懂才能对听众有益，数学绝不应该是一门十分费解的科学。
四、视频公开课的建设要发挥团队作用
一门视频公开课的完成，除了主讲教师的讲授外，要有前期多媒体课件的准备，要有录制的教学安排、听众学生的调度、录制的后期制作、字幕输入以及专家评审后的修改等大量的具体工作，需要有一个包括老中青教师的教学团队来共同完成。
多媒体课件的制作在精品课程建设中起着重要的作用，多媒体课件要有一个包含青年教师的团队来完成。人们可能会想，内容非常抽象的数学课程中，如何使用现代教育技术，能不能通过多媒体技术来进行教学？多媒体教学是不是能培养学生的逻辑思维？事实上多媒体课件完全可以用来讲授抽象的数学课程，只要课件制作精良，讲授到位，多媒体课件能够起到非常好的教学效果。
提高多媒体课件质量的核心是设计思想要清晰。数学是一系列经过筛选、提炼、组织的直觉，许多数学家的发现更多的是依赖于直觉。数学视频课更多的应该是帮助学生从大量的现象中，根据自己的直觉来筛选、提炼出抽象的概念和具有普遍意义的结论。多媒体课件的制作要利用多媒体课件信息量大的特点，在较短的时间里，把问题展示清楚，从不同的角度来研究和处理这个问题。在多媒体演示过程中，引导学生从中提炼出问题的本质特征。
数学视频公开课同样要重视培养学生的逻辑思维能力，数学多媒体课件，绝不能一次翻一页，要把问题、数学公式一行一行地展示，借助于多媒体课件，把问题的引入、问题的解决按逻辑顺序清清楚楚地展开，使学生和教师同步思考，使学生感受到数学内在的逻辑结构。
篇13
一、精品课程与精品视频公开课
为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》启动精品课程建设，将精品课程定义为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，教育层次主要包括本科教育和高职高专教育，课程级别包括国家、省、校三级。[1]2010年度评选出最后一批国家精品课程。[2]
继精品课程项目后，为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，2011年7月1日，《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）指出建设国家精品开放课程，包括精品视频公开课和精品资源共享课。精品视频公开课定义为以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，精品资源共享课则主要由已建设的国家精品课程升级改造。[3]精品视频公开课在“爱课程”网、中国网络电视台和网易三个网站以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放。文章在比较两者差异的基础上，为进一步完善精品视频公开课提供见解。
二、两类课程建设现状
1.精品课程
精品课程建设项目持续时间为2003年至2010年。截至2013年10月，国家精品课程资源中心官网国家精品课程资源网（/）累计了各级（国家级、省级、校级）各类精品课程20283门，其中本科课程14446门，高职高专课程5837门。本科、高职高专精品课程建设情况如表1、表2所示。
2.精品视频公开课
2011年10月12日，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）启动国家精品开放课程建设工作。2012年4月26日，《教育部关于公布首批“精品视频公开课”名单的通知》（教高函〔2012〕10号）确定43门课程为首批“精品视频公开课”，并给与相关高校经费支持。2012年12月17日，《教育部关于公布第二批“精品视频公开课”名单的通知》（教高函〔2012〕22号）确定62门课程以及首批“精品视频公开课”中《戏曲史话》、《数学文化》两门课程的续拍部分为第二批精品视频公开课，并给与相关高校经费支持。2013年2月6日，《关于开展2013年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2013〕13号）启动2013年精品视频公开课建设工作，计划组织建设350门左右科学文化素质教育类、专业导论课类和就业指导类精品视频公开课。[4]截至2013年10月，官方网站中国大学视频公开课网（爱课程网，）已收纳266门精品视频公开课，如表3所示。
三、精品课程与精品视频公开课差异分析
精品视频公开课是精品课程在“十二五”背景下的继续和延伸，与精品课程存在一定差异。
1.教学对象定位差异
精品课程定位为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，其目的在于切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。因为是示范性课程，定位在于在校大学生和课程的示范性作用。
精品视频公开课定位为以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。教学对象的范围由大学生扩展到高校教师和社会学习者。这是在处理大学教学与社会需求的关系，为满足社会公众继续学习、终生学习的需求而做出的适应性改变，能引领高校主动适应时代需要，迎接全球化和网络化所带来的新挑战。
2.教学内容差异
精品课程选择原则上是基础课、专业基础课或量大面广的专业课。[5]课程要求体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高；内容要先进，及时反映本学科领域的最新科技成果，同时广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。[6]
精品视频公开课选择以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。华中师范大学对中国视频公开课的调查指出，视频公开课的学习群体多为21~30岁的年轻群体，“淘课”的目的不是单纯地为了提升技能，更多的是对这一类公开课感兴趣。[7]学习内容方面，较之自然科学，学习者对社会科学、人文科学类实用性、启发性、趣味性强的课程更为偏爱，以哈佛大学TalBen Shahar的“幸福课”，湖南大学袁涤非的“现代礼仪”为代表。面向社会公众，不需要较多专业基础的普适性课程较为适合，专业性太强或需要较高基础水平的课程不利于公众的学习。
3.资源表现形式差异
资源表现形式方面，精品课程以课程网站形式展现，按照《国家精品课程评审指标（本科，2010）》，一级指标包括教学队伍（20分）、教学内容（20分）、教学条件（20分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、特色和政策支持及辐射共享（加分项）。课程相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网，网络课件、授课录像等内容上网也受鼓励。
精品视频公开课资源表现形式主要为视频，从目前已有课程来看，有些学校为课堂实录，如周人气榜冠军课程“心理学与生活”（南开大学，管健），有些学校则使用专门建设的录播室，如总人气榜冠军课程“现代礼仪”（湖南大学，袁涤非）。这些视频质量都比较高，符合《精品视频公开课拍摄制作技术标准》。当然，国家精品课程网站中也有主讲教师录像。但单就教学视频来看，正因为视频公开课将视频单独剥离出来，作为主要的呈现方式，课程开发单位将有更多的时间和精力投入在视频建设方面，对其深度挖掘。
4.教学理念差异
精品课程资源丰富，多而全，这是它的优势。可在这样的情况下，授课录像仅作为精品课程的一部分，限于时间精力有限，细节要求没有那么高，与平时授课差不多即可。精品视频公开课将教学视频单独提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同时加入了社会学习者，将教学对象的范围进行扩展。这些变化引起了教学理念、教学重心的偏移。
教学理念上关注学习者的进步和发展。教师更有对象意识，不唱独角戏，确立了学生的主体地位，更注重教学的有效性。明确教学有没有效益，不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。另外，为适应富有生活经验的社会学习者的需求，增强了课外内容的权重，教学内容重心的选取更贴近学习者学习、工作和生活，注重与学习者的深层次交互。
5.资源公开力度差异
精品课程资源主要由官方网站国家精品课程资源网进行（有些精品课程也挂靠在对应学校的网站），课程资源的公开状态为半公开。用户浏览在未登录状态下可以浏览文本资源的前两页，音视频资源的前一分钟；下载资源需要扣除相应积分，每个资源下载积分默认为10分（约折合人民币1元）。浏览完整教学录像同样需要扣除相应积分。
精品视频公开课视频由官方网站爱课程网进行，浏览者不需注册，不需积分，点击即可浏览，也就是课程资源是完全公开的，没有用户、积分限制。从浏览者的角度，浏览者人群多为在校学生、自学者、大学教师、白领，精品视频公开课的完全公开，为这些学习者提供了一个完全免费的机会，让他们可以在任何时间点击想浏览的视频课程就能够看到而不用担心费用问题。这在想通过这个平台学到点东西的人群中是一大诱惑。
6.建设模式差异
国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。[8]由有关高等学校和主讲教师保证国家精品课程在网上的正常运行、维护和升级。每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在网上进行，特殊情况也可到校检查，检查不合格的课程取消国家精品课程荣誉称号，停拨维护升级费。
精品视频公开课建设采用政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的建设模式。实行严格的课程内容审查制度，高校和主讲教师承担遴选确定的选题建设任务，并肩负保证课程质量的社会责任。教育部以适当方式组织专家和师生对完成建设的课程再次评价遴选，课程择优上网展示，上网展示后社会反响良好的课程，给予荣誉称号和经费支持。
7.制作技术标准差异
国家精品课程教学录像上网技术标准要求包括音、视频素材采集和录像上网共享的基本技术要求，它是以《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》为参照的，满足适合网络基本使用。[9]要求录像环境（即讲课教室）光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚；音频采样频率不低于11kHz，视频采用至少总比特率为300kbps、大小为320×240。基本上标清即可。
视频公开课的制作技术标准比精品课程要细致、严格得多，增加了对PowerPoint制作、片头片尾、外挂唱词、课程元数据等的要求，文件要求清晰度也推荐使用高清格式。主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。[10]录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地；需根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），推荐使用高清数字设备；录音使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量；使用相应的非线性编辑系统。
四、精品视频公开课建设策略
教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》指出“十二五”期间建设1000门精品视频公开课，其中2011年建设首批100门，2012至2015年建设900门。现已建有266门，2013年计划组织建设350门。基于精品课程与精品视频公开课的差异比较，完善精品视频公开课建设有以下建议。
1.准确定位教学对象
精品视频公开课申报者多为大学教师，大学教师平时教学工作是给本科生、研究生授课，一课时一课时的教学容易产生教学惯性，特别是有较长教龄的教师更是对这样的教学对象特点了如指掌，发现学生的细微反馈便能做适当的调整。然而精品视频公开课教学对象定位为以高校学生为服务主体，同时面向社会公众。增加了社会公众后，教学对象的群体特征就发生了变化，社会公众的学历结构、年龄层次、学习动机、学习内容选择、对授课方式的偏好会有所差异，教师在满足高校学生的基础上，应兼顾社会公众群体，才真正有利于优质资源的共享。
2.把握教学内容针对性和实用性
精品课程的教学内容源自基础课、专业基础课或量大面广的专业课；精品视频公开课为科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类、社会热点类课程，文化素质教育类、专业导论类、就业指导类。尽管都是量大面广的课程，精品课程的教学内容划分以高等学校培养计划课程类别为基础，具有明显的高校学科痕迹，精品视频公开课打破了大学的课程类别，注重考虑课程的实践性、实用性特征，不苛求课程的完整学科性和前沿性。
3.深度挖掘课程教学设计
精品视频公开课将精品课程的教学视频单独提出，凸显其重要性，让教师投入更多时间精力对教学过程进一步挖掘。其间课程教学设计首当其冲，深刻理解教学目的（为什么教），恰当选择具体教学内容和教学目标（教什么），采取合适的教学策略（如何教）是增强课程教学有效性，发展课堂教学技术与艺术，提升视频公开课质量的有效方法。可先小范围试用，根据试用效果进行全面评价，对课程结构各环节进行修改、调整、增删，确保促进学习者的学习，获得成功的教学。
4.优化教学资源
视频公开课在现代社会信息化进程中借助信息化手段来增强教育的社会服务功能。使用专业教育技术学团队增强信息技术在课程中的服务，考虑多媒体课件色调统一、意象切合主题、文字量合适、排版富有美感、动画优质适当（符合戴尔经验之塔原理）；教学场景光线充足、环境优雅、设备齐全效果好；后期制作视频清晰、稳定、构图合理，伴音饱满、圆润、富有磁性等因素，充分优化教学资源，有助于优化教学内容、增强教学品质，提升学习体验。
5.提升教师能力
视频公开课为全国范围使用并向国际推广，这就需要课程所在高校在相关学科专业领域具有优势地位和影响力，授课教师具有较高学术水平和授课效果，以保证教学内容的优质性和前沿性。在部分高校争创一流大学、知名高水平研究性大学的同时，激励教师关注国家和行业发展急需重点的领域和重大需求，围绕国家科技发展战略和学科前沿，将研究成果及时转化为教学资源。
参考文献：
[1]教高20031号.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[2]教高司函2010107号.关于2010年度国家精品课程上网公示的通知[Z].2010.
[3]教高司函2011105号.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知[Z].2011.
[4]教高司函201369号.关于开展2013年精品视频公开课建设工作的通知[Z].2013.
[5]高等教育司.2010年度国家精品课程申报指南[EB/OL]. /policies?start=161.
[6]教高20031号.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[7]李益,范雅琳.对中国视频公开课的几点建议――基于淘课族的视角[J].软件导刊教育技术,2012(2):77-79.
