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European Journal Of Psychology Of Education是心理学领域的一本权威期刊。由Springer Nature出版社出版。该期刊主要发表心理学领域的原创性研究成果。创刊于1986年，是心理学领域中具有代表性的学术刊物。该期刊主要刊载PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL及其基础研究的前瞻性、原始性、首创性研究成果、科技成就和进展。该期刊不仅收录了该领域的科技成就和进展，更以其深厚的学术积淀和卓越的审稿标准，确保每篇文章都具备高度的学术价值。此外，该刊同时被SCIE,SSCI数据库收录，并被划分为中科院SCI2区期刊，它始终坚持创新，不断专注于发布高度有价值的研究成果，不断推动心理学领域的进步。
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| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 2区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 3区 | 否 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 3区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 3区 | 否 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 3区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 3区 | 否 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 3区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 3区 | 否 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 3区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 4区 | 否 | 否 |
| 按JIF指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 24 / 74 |
68.2% |
| 按JCI指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q2 | 31 / 74 |
58.78% |
| 学科类别 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 大类：Social Sciences 小类：Education | Q1 | 171 / 1543 |
88% |
| 大类：Social Sciences 小类：Developmental and Educational Psychology | Q1 | 63 / 360 |
82% |
| 年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
| 年发文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 98 | 60 | 79 | 102 |
| 国家/地区 | 数量 |
| GERMANY (FED REP GER) | 40 |
| Belgium | 23 |
| Netherlands | 23 |
| Switzerland | 16 |
| USA | 16 |
| CHINA MAINLAND | 15 |
| Italy | 14 |
| England | 13 |
| Finland | 13 |
| Spain | 13 |
| 机构 | 数量 |
| KU LEUVEN | 10 |
| UNIVERSITY OF GRONINGEN | 10 |
| UNIVERSITY OF EASTERN FINLAND | 7 |
| UTRECHT UNIVERSITY | 7 |
| GHENT UNIVERSITY | 6 |
| UNIVERSITE CATHOLIQUE LOUVAIN | 6 |
| UNIVERSITY OF ANTWERP | 6 |
| UNIVERSITY OF HELSINKI | 6 |
| UNIVERSITY OF JYVASKYLA | 6 |
| AUTONOMOUS UNIVERSITY OF MADRID | 5 |
| 文章名称 | 引用次数 |
| Using formative assessment to influence self- and co-regulated learning: the role of evaluative judgement | 14 |
| First-year university students' academic success: the importance of academic adjustment | 11 |
| Anonymity as an instructional scaffold in peer assessment: its effects on peer feedback quality and evolution in students' perceptions about peer assessment skills | 8 |
| Effectiveness of interventions adopting a whole school approach to enhancing social and emotional development: a meta-analysis | 8 |
| The directional links between students' academic motivation and social integration during the first year of higher education | 7 |
| An examination of the self-referent executive processing model of test anxiety: control, emotional regulation, self-handicapping, and examination performance | 7 |
| Adolescents' interest experience in daily life in and across family and peer contexts | 6 |
| Effects of a formative assessment script on how vocational students generate formative feedback to a peer's or their own performance | 5 |
| Instructional scaffolds for learning from formative peer assessment: effects of core task, peer feedback, and dialogue | 5 |
| Promoting students' self-determined motivation in maths: results of a 1-year classroom intervention | 5 |
SCIE
影响因子 0.2
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影响因子 1.8
CiteScore 4.1
SCIE SSCI
影响因子 2.7
CiteScore 4.9
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影响因子 2.5
CiteScore 4.5
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影响因子 3.2
CiteScore 6.4
SCIE SSCI
影响因子 1.2
CiteScore 1.3
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影响因子 2.1
CiteScore 4.1
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影响因子 1
CiteScore 3.3
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影响因子 1.8
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