Porta Linguarum
人气:8

Porta Linguarum SCIESSCI

  • ISSN:1697-7467
  • 出版商:Grupo Editorial Universitario
  • 出版语言:Spanish
  • 出版地区:SPAIN
  • 是否预警:
  • 创刊时间:2004
  • 出版周期:2 issues/year
  • TOP期刊:
  • 影响因子:0.9
  • 是否OA:未开放
  • CiteScore:1.7
  • H-index:9
  • 研究类文章占比:95.31%
  • Gold OA文章占比:94.04%
  • 文章自引率:0.1666...
  • 开源占比:0.6724
  • 出版国人文章占比:0.05
  • 国际标准简称:PORTA LINGUARUM
  • 涉及的研究方向:Social Sciences-Education
  • 中文名称:语言之门
  • 预计审稿周期:
国内分区信息:

大类学科:教育学  中科院分区  4区

国际分区信息:

JCR学科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH、LANGUAGE & LINGUISTICS、LINGUISTICS  JCR分区  Q2

  • 影响因子:0.9
  • Gold OA文章占比:94.04%
  • CiteScore:1.7
  • 研究类文章占比:95.31%
  • 开源占比:0.6724
  • 文章自引率:0.1666...
  • 出版国人文章占比:0.05

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Porta Linguarum 期刊简介

Porta Linguarum是教育学领域的一本优秀期刊。由Grupo Editorial Universitario出版社出版。该期刊主要发表教育学领域的原创性研究成果。创刊于2004年,该期刊主要刊载Social Sciences-Education及其基础研究的前瞻性、原始性、首创性研究成果、科技成就和进展。该期刊不仅收录了该领域的科技成就和进展,更以其深厚的学术积淀和卓越的审稿标准,确保每篇文章都具备高度的学术价值。此外,该刊同时被SCIE,SSCI数据库收录,并被划分为中科院SCI4区期刊,它始终坚持创新,不断专注于发布高度有价值的研究成果,不断推动教育学领域的进步。

同时,我们注重来稿文章表述的清晰度,以及其与我们的读者群体和研究领域的相关性。为此,我们期待所有投稿的文章能够保持简洁明了、组织有序、表述清晰。该期刊平均审稿速度为平均 。若您对于稿件是否适合该期刊存在疑虑,建议您在提交前主动与期刊主编取得联系,或咨询本站的客服老师。我们的客服老师将根据您的研究内容和方向,为您推荐最为合适的期刊,助力您顺利投稿,实现学术成果的顺利发表。

Porta Linguarum 期刊国内分区信息

中科院分区 2023年12月升级版
大类学科 分区 小类学科 分区 Top期刊 综述期刊
教育学 4区 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 LANGUAGE & LINGUISTICS 语言与语言学 LINGUISTICS 语言学 4区 4区 4区
中科院分区 2022年12月升级版
大类学科 分区 小类学科 分区 Top期刊 综述期刊
教育学 4区 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 LINGUISTICS 语言学 4区 4区
中科院分区 2021年12月旧的升级版
大类学科 分区 小类学科 分区 Top期刊 综述期刊
教育学 4区 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 LINGUISTICS 语言学 4区 4区
中科院分区 2021年12月升级版
大类学科 分区 小类学科 分区 Top期刊 综述期刊
教育学 4区 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 LINGUISTICS 语言学 4区 4区
中科院分区 2020年12月旧的升级版
大类学科 分区 小类学科 分区 Top期刊 综述期刊
教育学 4区 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 LINGUISTICS 语言学 4区 4区

Porta Linguarum 期刊国际分区信息(2023-2024年最新版)

按JIF指标学科分区 收录子集 分区 排名 百分位
学科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH SSCI Q3 457 / 756

39.6%

学科:LANGUAGE & LINGUISTICS AHCI N/A N / A

0%

学科:LINGUISTICS SSCI Q2 141 / 297

52.7%

按JCI指标学科分区 收录子集 分区 排名 百分位
学科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH SSCI Q3 391 / 756

48.35%

学科:LANGUAGE & LINGUISTICS AHCI Q2 146 / 393

62.98%

学科:LINGUISTICS SSCI Q3 165 / 297

44.61%

CiteScore指数(2024年最新版)

  • CiteScore:1.7
  • SJR:0.341
  • SNIP:0.758
学科类别 分区 排名 百分位
大类:Arts and Humanities 小类:Language and Linguistics Q1 231 / 1088

78%

大类:Arts and Humanities 小类:Linguistics and Language Q1 268 / 1167

77%

大类:Arts and Humanities 小类:Education Q3 878 / 1543

43%

期刊评价数据趋势图

中科院分区趋势图
期刊影响因子和自引率趋势图

发文统计

年发文量统计
年份 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
年发文量 0 0 0 0 0 0 0 49 54 64
国家/地区发文量统计
国家/地区 数量
Spain 74
CHINA MAINLAND 6
Turkey 6
USA 6
England 4
Iran 4
Finland 2
Italy 2
Lebanon 2
BOSNIA & HERZEGOVINA 1
机构发文量统计
机构 数量
UNIVERSITY OF GRANADA 19
UNIVERSIDAD DE JAEN 8
UNIVERSIDAD DE ALMERIA 6
UNIVERSIDAD DE MALAGA 6
COMPLUTENSE UNIVERSITY OF MADRID 4
UNIVERSIDAD DE CADIZ 4
UNIVERSIDAD DE CORDOBA 4
UNIVERSITY OF MURCIA 4
UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA 3
UNIVERSIDAD DE HUELVA 3

高引用文章

文章名称 引用次数
Are CLIL Students More Motivated? An Analysis of Affective Factors and their Relation to Language Attainment 7
A Comparison of Students' Educational Achievement across Programmes and School Types with and without CLIL Provision 6
Socioeconomic Status and its Impact on Language and Content Attainment in CLIL Contexts 6
Extramural Exposure and Language Attainment: The Examination of Input-Related Variables in CLIL Programmes 4
CLIL and Educational Level: A Longitudinal Study on the Impact of CLIL on Language Outcomes 4
Language errors in an English-medium instruction university setting: How do language versus content teachers tackle them? 3
Relationships among Perceptual Learning Style, the Ideal L2 Self, and Motivated L2 Behavior in College Language Learnersa 3
Teacher Perspectives on CLIL Implementation: A Within-Group Comparison of Key Variables 3
A Multidimensional View of L2 Motivation in Southeast Spain: Through the 'Ideal Selves' Looking Glass 2
Parent Perspectives on CLIL Implementation: Which Variables Make a Difference? 2

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