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Journal Of Educational Psychology是心理学领域的一本权威期刊。由APA出版社出版。该期刊主要发表心理学领域的原创性研究成果。创刊于1910年，是心理学领域中具有代表性的学术刊物。该期刊主要刊载PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL及其基础研究的前瞻性、原始性、首创性研究成果、科技成就和进展。该期刊不仅收录了该领域的科技成就和进展，更以其深厚的学术积淀和卓越的审稿标准，确保每篇文章都具备高度的学术价值。此外，该刊同时被SCIE,SSCI数据库收录，并被划分为中科院SCI1区期刊，相当于A级期刊（最高刊物级别），它始终坚持创新，不断专注于发布高度有价值的研究成果，不断推动心理学领域的进步。
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| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 1区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 1区 | 是 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 1区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 1区 | 是 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 1区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 1区 | 是 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 1区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 1区 | 是 | 否 |
| 大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
| 心理学 | 1区 | PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 心理学：教育 | 1区 | 是 | 否 |
| 按JIF指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 3 / 74 |
96.6% |
| 按JCI指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 学科：PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL | SSCI | Q1 | 6 / 74 |
92.57% |
| 学科类别 | 分区 | 排名 | 百分位 |
| 大类：Social Sciences 小类：Education | Q1 | 33 / 1543 |
97% |
| 大类：Social Sciences 小类：Developmental and Educational Psychology | Q1 | 13 / 360 |
96% |
| 年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
| 年发文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 99 | 158 | 66 | 57 |
| 国家/地区 | 数量 |
| USA | 150 |
| GERMANY (FED REP GER) | 57 |
| Australia | 28 |
| England | 19 |
| CHINA MAINLAND | 16 |
| Canada | 16 |
| Netherlands | 14 |
| Switzerland | 12 |
| France | 7 |
| South Korea | 7 |
| 机构 | 数量 |
| UNIVERSITY OF CALIFORNIA SYSTEM | 23 |
| PENNSYLVANIA COMMONWEALTH SYSTEM OF HIGHER EDUCATION (PCSHE) | 19 |
| LEIBNIZ INSTITUT FUR DIE PADAGOGIK DER NATURWISSENSCHAFTEN UND MATHEMATIK AN DER UNIVERSITAT KIEL (I | 14 |
| AUSTRALIAN CATHOLIC UNIVERSITY | 12 |
| UNIVERSITY OF NORTH CAROLINA | 12 |
| UNIVERSITY OF VIRGINIA | 10 |
| EBERHARD KARLS UNIVERSITY OF TUBINGEN | 9 |
| UNIVERSITY OF KIEL | 9 |
| UNIVERSITY OF TEXAS SYSTEM | 9 |
| UTRECHT UNIVERSITY | 9 |
| 文章名称 | 引用次数 |
| Learning Science in Immersive Virtual Reality | 52 |
| Emotion Transmission in the Classroom Revisited: A Reciprocal Effects Model of Teacher and Student Enjoyment | 34 |
| The Murky Distinction Between Self-Concept and Self-Efficacy: Beware of Lurking Jingle-Jangle Fallacies | 29 |
| Toward an Integrative and Fine-Grained Insight in Motivating and Demotivating Teaching Styles: The Merits of a Circumplex Approach | 26 |
| Pathways to Reading Comprehension: A Longitudinal Study From 4 to 9 Years of Age | 20 |
| Daily Autonomy Supporting or Thwarting and Students' Motivation and Engagement in the High School Science Classroom | 16 |
| A Meta-Analytic Review of the Relationship Between Epistemic Cognition and Academic Achievement | 16 |
| On the Effects of Social, Temporal, and Dimensional Comparisons on Academic Self-Concept | 15 |
| The Role of Situational Interest in Personalized Learning | 14 |
| Social Support and Classroom Management Are Related to Secondary Students' General School Adjustment: A Multilevel Structural Equation Model Using Student and Teacher Ratings | 13 |
SCIE
影响因子 0.2
SCIE SSCI
影响因子 1.8
CiteScore 4.1
SCIE SSCI
影响因子 2.7
CiteScore 4.9
SCIE SSCI
影响因子 2.5
CiteScore 4.5
SCIE SSCI
影响因子 3.2
CiteScore 6.4
SCIE SSCI
影响因子 1.2
CiteScore 1.3
SCIE SSCI
影响因子 2.1
CiteScore 4.1
SCIE SSCI
影响因子 1
CiteScore 3.3
SCIE SSCI
影响因子 1.7
CiteScore 5.1
SCIE SSCI
影响因子 1.8
CiteScore 3.2
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