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Active Learning In Higher Education是教育学领域的一本权威期刊。由SAGE出版社出版。该期刊主要发表教育学领域的原创性研究成果。创刊于2000年,是教育学领域中具有代表性的学术刊物。该期刊主要刊载EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH及其基础研究的前瞻性、原始性、首创性研究成果、科技成就和进展。该期刊不仅收录了该领域的科技成就和进展,更以其深厚的学术积淀和卓越的审稿标准,确保每篇文章都具备高度的学术价值。此外,该刊同时被SCIE,SSCI数据库收录,并被划分为中科院SCI1区期刊,相当于A级期刊(最高刊物级别),它始终坚持创新,不断专注于发布高度有价值的研究成果,不断推动教育学领域的进步。
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大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
教育学 | 1区 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 | 1区 | 否 | 否 |
大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
教育学 | 2区 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 | 2区 | 否 | 否 |
大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
教育学 | 2区 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 | 2区 | 否 | 否 |
大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
教育学 | 2区 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 | 2区 | 否 | 否 |
大类学科 | 分区 | 小类学科 | 分区 | Top期刊 | 综述期刊 |
教育学 | 2区 | EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育学和教育研究 | 2区 | 否 | 否 |
按JIF指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
学科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 41 / 756 |
94.6% |
按JCI指标学科分区 | 收录子集 | 分区 | 排名 | 百分位 |
学科:EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH | SSCI | Q1 | 31 / 756 |
95.97% |
学科类别 | 分区 | 排名 | 百分位 |
大类:Social Sciences 小类:Education | Q1 | 21 / 1543 |
98% |
年份 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | 2023 |
年发文量 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 27 | 27 | 36 | 25 |
国家/地区 | 数量 |
England | 25 |
Australia | 13 |
USA | 11 |
CHINA MAINLAND | 5 |
New Zealand | 4 |
Scotland | 3 |
Spain | 3 |
Turkey | 3 |
Canada | 2 |
Finland | 1 |
机构 | 数量 |
BRUNEL UNIVERSITY | 9 |
UNIVERSITY OF LONDON | 3 |
UNIVERSITY OF MELBOURNE | 3 |
DEAKIN UNIVERSITY | 2 |
GRIFFITH UNIVERSITY | 2 |
UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA | 2 |
UNIVERSITY OF GLOUCESTERSHIRE | 2 |
UNIVERSITY OF HONG KONG | 2 |
UNIVERSITY OF THE SUNSHINE COAST | 2 |
1697 COPPERFIELD CIR | 1 |
文章名称 | 引用次数 |
The effect of team-based learning on content knowledge: A meta-analysis | 11 |
An exploratory study of students' weekly stress levels and sources of stress during the semester | 8 |
Comparison of high-technology active learning and low-technology active learning classrooms | 7 |
Do interactive learning spaces increase student achievement? A comparison of classroom context | 6 |
Engaging with assessment: Increasing student engagement through continuous assessment | 6 |
The potential of cognitive think-aloud protocols for educational action-research | 5 |
Decreased class size, increased active learning? Intended and enacted teaching strategies in smaller classes | 5 |
The effect of social media multitasking on classroom performance | 5 |
Satisfaction with the supervision of undergraduate dissertations | 4 |
Self-assessment accuracy in higher education: The influence of gender and performance of university students | 4 |
SCIE
影响因子 2.5
CiteScore 4.7
SCIE SSCI
影响因子 1.2
CiteScore 2.6
SCIE SSCI
影响因子 1.8
CiteScore 7.5
SCIE SSCI
影响因子 1.7
CiteScore 6.3
SCIE SSCI
影响因子 2.9
CiteScore 7.2
SCIE SSCI
影响因子 2.3
CiteScore 5.7
SCIE SSCI
影响因子 3
CiteScore 10.7
SCIE SSCI
影响因子 3.7
CiteScore 9
SCIE SSCI
影响因子 5.1
CiteScore 9.7
SCIE SSCI
影响因子 2.1
CiteScore 5.5
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